中學(xué)有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施方案

第第頁(yè)中學(xué)有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施方案炳榮中學(xué)“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施方案為促進(jìn)老師深入學(xué)習(xí)，更新教育理念，改善教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，形成“人人關(guān)注有效課堂教學(xué)，人人參加有效課堂教學(xué)，人人研究有效課堂教學(xué)”的濃烈氛圍，切實(shí)控減學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。依據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校開展“有效教學(xué)”達(dá)標(biāo)活動(dòng)的通知》的文件精神，特訂立“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)計(jì)劃。一、緊要目標(biāo)通過(guò)開展“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，促使老師人人實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)由以教為中心向以學(xué)為中心的觀念變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式變動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)發(fā)展，有效提升老師隊(duì)伍的課堂教學(xué)水平與本領(lǐng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為堅(jiān)固結(jié)實(shí)推動(dòng)“雙爭(zhēng)”“三名”主題實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、活動(dòng)布置1.宣傳發(fā)動(dòng)（20**年9月中下旬）。學(xué)校分批召開行政會(huì)議、教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）會(huì)議、全校老師會(huì)議，轉(zhuǎn)達(dá)區(qū)局《關(guān)于在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校開展“有效教學(xué)”達(dá)標(biāo)活動(dòng)的通知》，進(jìn)行動(dòng)員部署，廣泛宣傳，全面發(fā)動(dòng)，讓全體老師充分認(rèn)得開展該項(xiàng)活動(dòng)的緊要意義、緊要內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程，明確活動(dòng)開展的實(shí)在要求。2.學(xué)習(xí)研討（20**年10月）。（1）學(xué)校利用教研活動(dòng)和星期一集中學(xué)習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，引導(dǎo)老師變動(dòng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。（2）利用教研活動(dòng)和集體備課組織老師深入學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于在全區(qū)中學(xué)校大力推動(dòng)有效教學(xué)與管理的看法》《丹徒區(qū)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（施行），研究教材教法，提高把握教材、使用教材的本領(lǐng)。（3）有計(jì)劃布置市、區(qū)骨干老師、教學(xué)能手、校教學(xué)管理人員等開設(shè)校級(jí)有效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（4）針對(duì)學(xué)科教學(xué)近況，在校內(nèi)分學(xué)科開展有效教學(xué)探究實(shí)踐教學(xué)沙龍活動(dòng)，形成共識(shí)，提出學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)看法。（5）組織校內(nèi)考試，檢查老師學(xué)習(xí)研討所取得的成績(jī)，考試合格者方可參加下階段達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。3.達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)（20**年11月至12月）。學(xué)校于20**年9月訂立達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)方案報(bào)區(qū)教研室，申請(qǐng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。依據(jù)《丹徒區(qū)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)全部老師課堂教學(xué)進(jìn)行考核，有效教學(xué)達(dá)標(biāo)結(jié)果分為二級(jí)，依次為：達(dá)標(biāo)課（優(yōu)秀課、良好課）、不達(dá)標(biāo)課。達(dá)標(biāo)課、不達(dá)標(biāo)課均由學(xué)校評(píng)課小組對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，并在區(qū)局驗(yàn)收認(rèn)可后發(fā)給相應(yīng)的證書。學(xué)校將老師達(dá)標(biāo)評(píng)定結(jié)果報(bào)區(qū)局存檔，同時(shí)，納入老師的業(yè)務(wù)檔案，年終作為單位考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。對(duì)不達(dá)標(biāo)者要明確達(dá)標(biāo)期限，多次參加評(píng)定仍不達(dá)標(biāo)者建議調(diào)離教學(xué)一線。4.總結(jié)反思（20**年1月）。學(xué)校對(duì)“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)和反思，推廣優(yōu)秀典型，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，及時(shí)改進(jìn)。建立完善的活動(dòng)原始資料檔案，以備區(qū)局檢查驗(yàn)收。三、實(shí)施保障1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。學(xué)校成立有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)計(jì)劃有步驟地開展工作。組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)科評(píng)審組，實(shí)在負(fù)責(zé)學(xué)科工作。語(yǔ)文學(xué)科：z數(shù)學(xué)學(xué)科：z英語(yǔ)學(xué)科：z物理化學(xué)學(xué)科：z綜合學(xué)科：z2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，首先垂范。學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部首先垂范，樂(lè)觀參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)，為老師起好帶頭作用。同時(shí)，學(xué)校把達(dá)標(biāo)活動(dòng)納入校本教研的緊要內(nèi)容，引導(dǎo)老師樂(lè)觀自動(dòng)參加。3.強(qiáng)化督查，夯實(shí)過(guò)程。教務(wù)處、各班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和考核，并做好記載。督促老師深入學(xué)習(xí)研討，并嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織評(píng)定。“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的情況將納入對(duì)老師的業(yè)績(jī)考核，與績(jī)效工資掛鉤，并作為老師聘任、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)以及申報(bào)省市區(qū)名老師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等的緊要依據(jù)。每階段活動(dòng)結(jié)束，撰寫活動(dòng)小結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。篇2:一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動(dòng)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級(jí)管理”小課題研究活動(dòng)。通過(guò)小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問(wèn)題通過(guò)反思、討論，確立若干“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過(guò)“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過(guò)“特色班級(jí)管理”小課題研究，探究班級(jí)管理的實(shí)在問(wèn)題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過(guò)小課題研究在各教研組和班級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬伞?、通過(guò)小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過(guò)小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級(jí)班主任要立足自身的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，連續(xù)打開深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級(jí)管理問(wèn)題的研究指向探究富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級(jí)的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級(jí)部召集班主任討論決議各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的實(shí)在問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級(jí)管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級(jí)部組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級(jí)管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和班級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開展小課題研究成績(jī)總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究情形進(jìn)行評(píng)估。課題成績(jī)一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過(guò)程性料子等）。6、成績(jī)鑒定與嘉獎(jiǎng)學(xué)校對(duì)開展的小課題研究成績(jī)進(jìn)行鑒定，成績(jī)優(yōu)秀的予以嘉獎(jiǎng)。（1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研究成績(jī)進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成績(jī)的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績(jī)編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成績(jī)?cè)谛？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績(jī)參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)比、教育管理活動(dòng)。（4）學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、介紹評(píng)比學(xué)科帶頭人、介紹評(píng)比優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎(jiǎng)。五、課題管理1．廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過(guò)參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、稱贊嘉獎(jiǎng)等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開展。3．重視實(shí)效，有序推動(dòng)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂(lè)觀開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競(jìng)賽、說(shuō)課、評(píng)課等系列的小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂(lè)觀開展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成績(jī)，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”，推動(dòng)各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)影響。學(xué)校適時(shí)整合各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究成績(jī)，打造各班級(jí)特色班級(jí)管理模式，推動(dòng)班級(jí)管理研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)共享。5、分工協(xié)作，形成合力在z一中小課題研究引導(dǎo)小組的統(tǒng)一引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和班級(jí)部等相關(guān)科室部門組織實(shí)施小課題研究。其中，“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實(shí)施，教務(wù)處、班級(jí)部全程參加；“特色班級(jí)管理”小課題研究由政教處、班級(jí)部牽頭組織實(shí)施，教科室?guī)兔Α一中小課題研究引導(dǎo)小組篇3:東營(yíng)一中課堂教學(xué)本領(lǐng)分級(jí)測(cè)評(píng)實(shí)施方案營(yíng)東一中課堂教學(xué)本領(lǐng)分級(jí)測(cè)評(píng)實(shí)施方案（中學(xué)部）為了落實(shí)《區(qū)一中老師素養(yǎng)優(yōu)化考核方案》，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，做好老師的分級(jí)評(píng)價(jià)，特進(jìn)行本次課堂教學(xué)本領(lǐng)分級(jí)測(cè)評(píng)工作。一、成立測(cè)評(píng)工作小組組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z各級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)二、本次測(cè)評(píng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，分別布置在上下學(xué)期進(jìn)行。第一階段：20**.12.2112.14對(duì)九班級(jí)、八班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。第二階段：20**年34月份對(duì)六班級(jí)、七班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)及八班級(jí)物理、化學(xué)、七班級(jí)生物、信息。三、組織形式：本次測(cè)評(píng)分為三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。文科組：語(yǔ)文、英語(yǔ)16人；理科組：數(shù)學(xué)、九班級(jí)物理、化學(xué)、八班級(jí)生物14人；綜合組：政史地、音體美13人。四、考評(píng)計(jì)分方式：依照《區(qū)一中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、賦分，去掉一個(gè)最高分和最低分取平均值，為課堂教學(xué)得分。依據(jù)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)劃分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般（A、B、C）其中A級(jí)占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得10分（滿分10分）；B級(jí)占教學(xué)人數(shù)的50%，考核得9分；C級(jí)占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績(jī)。五、評(píng)委構(gòu)成：文科組：組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z理科組：組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z綜合組：組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z六、注意的問(wèn)題：1.本次測(cè)評(píng)對(duì)《區(qū)一中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》做了較大的修正，希望各評(píng)委、任課老師認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)。2.各教研組長(zhǎng)提前一周將講課名單確定后報(bào)教科室，假如顯現(xiàn)沖突，可以自行調(diào)整。3.講課名單確定以后，需要個(gè)別調(diào)整的要先報(bào)教科室。4.經(jīng)學(xué)校同意不參加本次測(cè)評(píng)老師的成績(jī)列最低位次，無(wú)故不參加測(cè)評(píng)的老師不計(jì)成績(jī)。營(yíng)東區(qū)第一中學(xué)二○一四年十二月營(yíng)東區(qū)第一中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分方法得分教學(xué)目標(biāo)（5分）1.教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)、實(shí)在，能從知識(shí)與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮，教學(xué)過(guò)程緊扣目標(biāo)進(jìn)行。5依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分別按5分、4分、3分、2分四個(gè)級(jí)別計(jì)分。教學(xué)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)（50分）參加程度2.學(xué)生參加課堂活動(dòng)面廣、人數(shù)多，以參加活動(dòng)的人次記分（參加指集體聽、讀、看之外的學(xué)生活動(dòng)）。沒(méi)有假問(wèn)題，學(xué)生思維有深度，能夠體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、重組而且外顯效果好。15依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:學(xué)生參加率實(shí)現(xiàn)85%以上計(jì)13—15分；B:實(shí)現(xiàn)70%85%計(jì)10—12分C:實(shí)現(xiàn)50%70%計(jì)9—7分；D:低于50％計(jì)6分以下。小組學(xué)習(xí)3.班級(jí)建立了學(xué)習(xí)小組，小組劃分科學(xué)合理，小組合作學(xué)習(xí)始終貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生參加小組活動(dòng)的樂(lè)觀性高，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)和諧，任務(wù)分工明確，效果好。15依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:13—15分；B:10—12分；C:9—7分；D:6分以下。沒(méi)有建立、使用小組的計(jì)0分。活動(dòng)形式4.學(xué)生活動(dòng)形式多樣、擅長(zhǎng)創(chuàng)新且富有實(shí)效。如：合理、恰本地運(yùn)用讀、說(shuō)、寫、畫、唱、演、操作、溝通、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式。5依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:5分；B:4；C:3；D:2分。達(dá)標(biāo)程度5.依據(jù)當(dāng)堂察看或檢測(cè)85％以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)的90％以上。15依據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分為四個(gè)等級(jí)A:達(dá)標(biāo)率實(shí)現(xiàn)85%以上計(jì)13—15分；B:達(dá)標(biāo)率實(shí)現(xiàn)70%85%計(jì)10—12分；C:達(dá)標(biāo)率達(dá)50%70%計(jì)9—7分；達(dá)標(biāo)率低于50%計(jì)6分以下。老師表現(xiàn)（30分）教材把握6.老師擅長(zhǎng)研究教材，能吃深、吃透教材，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清楚，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神。10依據(jù)課堂聽課記錄情況分為四個(gè)等級(jí)A:9—10分；B:7—8分；C:5—6分；D:4分以下。關(guān)注全體學(xué)生7.關(guān)注學(xué)生差別，教學(xué)設(shè)計(jì)多層次，最大限度滿足不同類型學(xué)生需求。3依據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個(gè)等級(jí)A:3分；B:2分；C:1分。導(dǎo)學(xué)作用8.有效地發(fā)揮