第2課 深情地呼喚 深切地懷念-周總理你在哪里（教學教學設計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第2課深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里（教學教學設計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習九年級語文上冊統(tǒng)編版教材中的《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》一文。本節(jié)課旨在通過學習這首詩歌，讓學生了解周總理的偉大事跡，感受作者對周總理的崇敬與懷念之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生可以將課文內(nèi)容與之前學過的關于領袖人物、革命先輩的文章相結合，進一步深化對領袖人物的了解和敬仰。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容與九年級學生已掌握的文學鑒賞、詩歌分析等知識緊密相連，有助于提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.語言建構與運用：通過分析詩歌的語言特色和表達技巧，提高學生準確理解和運用語言的能力。2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文學作品感受歷史人物形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：讓學生在學習過程中，理解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感和文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩歌的美學價值，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于詩歌的基本知識，包括詩歌的結構、韻律和修辭手法，以及一些基本的文學常識。在語文學習過程中，學生對領袖人物和革命先輩的文章有一定的了解，能夠理解并分析此類題材的作品。

2.九年級的學生具有較強的學習興趣，他們對于富有情感和故事性的文學作品表現(xiàn)出較高的關注度。在能力方面，學生具備一定的獨立閱讀和分析能力，能夠通過課堂討論和小組合作來提高自己的文學素養(yǎng)。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的教學方式，對于直觀形象的教學內(nèi)容更易接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中抽象情感的理解，以及對詩歌語言和表達方式的深入分析。此外，如何將詩歌與歷史背景相結合，理解周總理的形象和事跡，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。在課堂上，教師需要引導學生克服這些困難，提高他們的文學鑒賞能力。四、教學資源-教科書《九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-詩歌朗誦音頻資料

-相關歷史背景資料

-課堂討論引導卡片

-學生作業(yè)本與文具

-黑板與粉筆

-教學PPT或幻燈片

-詩歌分析工作表五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道周恩來總理是誰嗎？他在中國的歷史上有什么重要的地位？”

-展示周恩來總理的一些歷史照片，讓學生初步感受周總理的形象和魅力。

-簡短介紹周恩來總理的基本情況和這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和審美特點。

過程：

-講解詩歌的定義，包括其主要組成元素如韻律、意象、情感等。

-詳細介紹《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》的結構和語言特色，使用PPT或黑板上的板書幫助學生理解。

-通過詩歌中的具體詩句，讓學生更好地理解其情感表達和藝術美感。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌，讓學生深入了解詩歌的審美特性和情感表達的重要性。

過程：

-選擇《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》中的幾個關鍵片段進行分析。

-詳細介紹每個片段的背景、情感表達和藝術手法，讓學生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

-引導學生思考這首詩對實際生活或學習的啟示，以及如何運用詩歌的情感表達來創(chuàng)作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和詩歌創(chuàng)作能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇詩中的一節(jié)進行深入討論，分析其情感表達和藝術手法。

-小組內(nèi)討論如何創(chuàng)作一首表達對英雄或領袖敬仰的詩歌。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的情感分析、藝術手法和創(chuàng)作思路。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調詩歌的情感表達和審美價值。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和創(chuàng)作詩歌。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己敬佩的人物，創(chuàng)作一首表達敬仰之情的詩歌。六、知識點梳理1.詩歌的基本概念與特點

-詩歌的定義：詩歌是文學的一種形式，以抒情為主，具有韻律、節(jié)奏和鮮明的形象性。

-詩歌的特點：語言凝練、情感豐富、形象生動、結構靈活。

2.《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》的內(nèi)容分析

-詩歌的背景：本詩是為了紀念周恩來總理而創(chuàng)作的，表達了對周總理的崇敬與懷念之情。

-詩歌的結構：詩歌分為多個節(jié)，每個節(jié)都有獨特的情感表達和藝術手法。

-詩歌的情感：詩歌通過對周總理的呼喚和懷念，展現(xiàn)了人民對周總理的深厚感情。

3.詩歌的語言特色

-修辭手法：詩歌中運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

-韻律與節(jié)奏：詩歌的韻律和諧，節(jié)奏明快，使讀者能夠感受到詩歌的韻律美。

-意象與象征：詩歌中使用了豐富的意象和象征，如“海浪”、“山峰”等，以表達對周總理的懷念之情。

4.詩歌的情感表達

-直接表達：詩歌中直接表達了對周總理的懷念和敬仰，如“你在哪里，我們的好總理”。

-間接表達：詩歌通過描繪周總理的偉大事跡和人民對周總理的懷念，間接表達了對周總理的崇敬之情。

5.詩歌的審美價值

-情感共鳴：詩歌通過對周總理的懷念，喚起了讀者的情感共鳴，具有強烈的感染力。

-藝術美感：詩歌的語言優(yōu)美，情感豐富，給人以美的享受。

-文化傳承：詩歌傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，展現(xiàn)了民族精神和時代風貌。

6.詩歌的寫作技巧

-抓住主題：詩歌要圍繞主題展開，本詩的主題是對周總理的懷念和敬仰。

-抒發(fā)情感：詩歌要抒發(fā)真摯的情感，以打動讀者。

-運用修辭：詩歌要恰當運用修辭手法，以增強表現(xiàn)力。

-注重形式：詩歌要注重形式美，如韻律、節(jié)奏、結構等。

7.詩歌的閱讀與欣賞

-感受情感：閱讀詩歌時，要深入感受詩人的情感，理解詩歌的內(nèi)涵。

-分析藝術：欣賞詩歌時，要分析詩歌的藝術特色，如修辭手法、韻律美等。

-體驗審美：閱讀詩歌時，要體驗詩歌的審美價值，感受詩歌的美。

8.詩歌的寫作實踐

-模仿創(chuàng)作：學習本詩后，可以模仿其寫作技巧，創(chuàng)作一首表達對英雄或領袖敬仰的詩歌。

-自主創(chuàng)作：在理解詩歌的基礎上，嘗試自主創(chuàng)作一首具有自己風格的詩歌。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入多媒體資源，如詩歌朗誦音頻，讓學生能夠更直觀地感受到詩歌的情感和節(jié)奏，增強了學生的學習興趣。

2.我還設計了課堂討論引導卡片，引導學生深入思考詩歌的內(nèi)涵和情感，以及周總理的形象，這種方式激發(fā)了學生的主動學習和合作學習。

3.通過布置創(chuàng)作任務，鼓勵學生模仿詩歌創(chuàng)作，不僅提高了學生的寫作能力，也讓他們在實踐中更好地理解詩歌的藝術魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者討論主題不夠吸引人。

2.在教學方法上，我意識到對于詩歌情感的深入分析可能還不夠，學生對于詩歌背后的深層含義理解不夠透徹。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習效果，而沒有充分考慮到學生的個性化需求和長期的學習成果。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下一次教學中重新分組，確保每個小組都有均衡的能力和興趣，同時調整討論主題，使其更加貼近學生的生活經(jīng)驗和興趣點。

2.為了深入詩歌情感的探討，我計劃在下次課堂上加入更多的背景資料介紹，幫助學生更好地理解詩歌的情感背景，同時引導他們通過比較閱讀，感受不同詩歌的情感差異。

3.對于教學評價的問題，我將在今后的教學中采用更多元化的評價方式，如學生的詩歌創(chuàng)作、課后反思日記等，以全面評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我認知和批判性思維能力。八、板書設計①詩歌標題及作者：《深情地呼喚深切地懷念——周總理，你在哪里》（重點突出詩歌標題，標注作者）

②詩歌結構：按節(jié)劃分，共X節(jié)（板書詩歌結構，明確各節(jié)內(nèi)容）

③重點詞句：

-關鍵詞：“深情地呼喚”、“深切地懷念”、“周總理”（板書關鍵詞，強調詩歌主題）

-重點句：“你在哪里，我們的好總理”（板書重點句，體現(xiàn)詩歌情感核心）

-表達情感的詞句：“人民的思念”、“崇高的敬意”（板書表達情感的詞句，突出詩歌情感表達）

④修辭手法：比喻、擬人、排比等（板書詩歌中使用的修辭手法，分析其作用）

⑤韻律與節(jié)奏：詩歌的韻律和諧，節(jié)奏明快（板書詩歌的韻律與節(jié)奏特點，感受詩歌的音樂性）

⑥意象與象征：海浪、山峰等（板書詩歌中的意象與象征，分析其深層含義）

⑦詩歌情感：懷念、敬仰、崇敬（板書詩歌情感，理解詩歌的情感基調）

⑧寫作技巧：抓住主題、抒發(fā)情感、運用修辭、注重形式（板書詩歌寫作技巧，總結詩歌創(chuàng)作方法）

⑨詩歌審美價值：情感共鳴、藝術美感、文化傳承（板書詩歌審美價值，感受詩歌的美學意義）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-部分學生在朗讀詩歌時，能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出一定的朗誦能力。

-學生在分析詩歌情感和藝術手法時，能夠結合自己的生活經(jīng)驗和所學知識，進行有深度的思考。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞討論主題進行深入的探討，展示了良好的合作能力和團隊精神。

-小組代表在展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，同時接受其他同學和老師的提問與建議。

-部分小組在討論中提出了創(chuàng)新性的想法，對詩歌的理解和解讀具有獨特的見解。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠較好地回答關于詩歌內(nèi)容、情感和修辭手法的問題。

-測試結果顯示，學生在詩歌的理解和分析方面有了一定的提高，但對于詩歌的深入解讀和創(chuàng)造性思維仍需加強。

-測試中也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于詩歌中的某些細節(jié)理解不夠深入，需要進一步的學習和鞏固。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生提交的課后作業(yè)顯示，大部分學生能夠按照要求完成詩歌創(chuàng)作，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)作能力。

-作業(yè)中，一些學生能夠巧妙地運用課堂上學到的修辭手法，創(chuàng)作出富有情感和藝術美感的詩歌。

-同時，作業(yè)也反映出部分學生在創(chuàng)作中對于詩歌結構的把握不夠準確，需要在未來的教學中加以