第13課《野望》教學設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《野望》教學設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課《野望》為核心，結(jié)合學生的認知水平與興趣，設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：首先，通過導入激發(fā)學生對課文的好奇心；其次，引導學生深入理解課文內(nèi)容，分析詩的意境與情感；接著，通過討論與分享，培養(yǎng)學生的合作能力和審美情趣；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學知識，提升學生的語文素養(yǎng)。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《野望》，使學生能夠準確理解并運用詩歌中的關(guān)鍵詞句，提升對古典詩詞的感受力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高文學鑒賞和審美評價能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《野望》所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，感受古人的審美情趣，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作類似的詩詞，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升文學創(chuàng)作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①能夠流暢地朗讀并背誦《野望》全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

②分析并掌握詩中的意象，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”等，體會詩人描繪的秋景之美。

③理解詩人的情感表達，感受詩中的孤獨與落寞。

2.教學難點

①深入解讀詩中的隱喻和象征，如“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”所蘊含的深層含義。

②理解并運用古典詩詞的鑒賞方法，如對比分析、情感體驗等，提升鑒賞能力。

③結(jié)合詩人的生平背景，理解其情感變化與創(chuàng)作動機，培養(yǎng)對文學作品的歷史文化背景的敏感度。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解《野望》的創(chuàng)作背景、詩人情感及詩歌的藝術(shù)特色，引導學生理解詩歌內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌意象和情感的理解，促進思維碰撞和深度學習。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬詩人獨坐山間的情景，讓學生身臨其境地感受詩歌意境。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌意象的圖片，增強直觀感受，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦的練習，以及詩歌鑒賞的互動測試，提高學習興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺，拓展學習視野，豐富學習內(nèi)容。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《野望》的預習資料，包括詩歌原文、背景介紹和預習問題。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中的哪些意象最能體現(xiàn)秋天的氣息？”引導學生深入文本。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動功能，跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《野望》詩歌，理解其內(nèi)容和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秋景圖片，引出《野望》的學習，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象和情感，如“樹樹皆秋色”所表現(xiàn)的意境。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。

解答疑問：對學生在學習中提出的問題進行解答，如“詩人為何感到孤獨？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的意象和情感，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法，深入理解詩歌的情感和意境。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如創(chuàng)作一首描繪秋天的詩歌，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資源，如其他描寫秋天的詩歌，供學生拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，嘗試運用所學創(chuàng)作詩歌。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地朗讀并背誦《野望》全詩，對詩歌的基本內(nèi)容有了全面的理解。通過課堂講解和小組討論，學生掌握了詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”等，能夠準確解釋這些詞句在詩歌中的作用和意義。

2.意象與情感理解方面：

學生在學習過程中，能夠感受到詩歌中的意象美，如通過分析“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的意象，理解詩人對自然景色的描繪和對生活的感悟。同時，學生也能夠體會到詩人在詩中表達的情感，如孤獨、落寞等，并能將這些情感與自己的生活體驗聯(lián)系起來。

3.鑒賞能力提升方面：

4.文化傳承與理解方面：

學生在學習《野望》的過程中，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認識和體會。他們了解到古代詩人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作背景，對古代文學藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.實踐創(chuàng)新方面：

學生在老師的引導下，嘗試自己創(chuàng)作描繪秋天的詩歌，運用了課堂上學到的知識和技巧。這些創(chuàng)作不僅展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識，也體現(xiàn)了他們對詩歌藝術(shù)的理解和掌握。

6.思維發(fā)展與提升方面：

7.自主學習能力方面：

學生在課前預習、課堂討論和課后拓展學習的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料、思考問題、總結(jié)學習經(jīng)驗，自主學習能力得到了顯著提升。

8.團隊合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與同伴合作、如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。他們的團隊合作意識和溝通能力得到了鍛煉和提升。七、板書設(shè)計1.詩歌結(jié)構(gòu)

①詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)的“東皋薄暮望”起興，頷聯(lián)的“樹樹皆秋色”承前啟后，頸聯(lián)的“牧人驅(qū)犢返”轉(zhuǎn)折，尾聯(lián)的“相顧無相識”合攏全詩。

②詩歌的韻律特點，如偶數(shù)句押韻，體現(xiàn)古典詩歌的音韻美。

2.詩歌意象

①“樹樹皆秋色，山山唯落暉”中的秋色和落暉，展現(xiàn)秋天的景色。

②“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”中的牧人和獵馬，描繪了一幅生動的田園生活圖。

3.情感表達

①“相顧無相識，長歌懷采薇”中表現(xiàn)出的詩人孤獨、落寞的情感。

②詩歌整體氛圍的營造，如“東皋薄暮望”中的黃昏時分，增強詩歌的意境感。八、典型例題講解例題一：請分析《野望》中“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的意象及其作用。

答案：這句詩描繪了秋天景色的特點，樹樹都呈現(xiàn)出秋天的色彩，而山山則只有落日的余暉。這里的意象通過對比手法，突出了秋天的蕭瑟與落寞，增強了詩歌的意境美。作用在于營造了一種凄美的秋日景象，為詩人孤獨的情感提供了背景。

例題二：解釋詩句“相顧無相識，長歌懷采薇”中“懷采薇”的寓意。

答案：“懷采薇”指的是詩人懷念古代隱士伯夷、叔齊，他們曾在首陽山采薇而食，最終餓死。這里的“懷采薇”寓意著詩人對隱逸生活的向往，同時也反映了詩人在現(xiàn)實中感到的孤獨和無助。

例題三：試分析《野望》詩歌的韻律美。

答案：《野望》詩歌的韻律美主要體現(xiàn)在偶數(shù)句押韻上，如“色”和“暉”、“返”和“歸”、“望”和“暉”。這種押韻方式使詩歌的節(jié)奏和諧，讀起來朗朗上口，增強了詩歌的音樂性和審美感。

例題四：結(jié)合詩句“東皋薄暮望，徙倚欲何依”，分析詩人的情感狀態(tài)。

答案：詩句“東皋薄暮望，徙倚欲何依”表現(xiàn)了詩人在黃昏時分站在東皋山上遠望的情景，徙倚（徘徊）表達了詩人內(nèi)心的不安和迷茫，欲何依則反映了他對未來的不確定和對現(xiàn)實的無奈，整體上透露出詩人孤獨、落寞的情感狀態(tài)。

例題五：請從文化傳承與理解的角度，談?wù)劇兑巴芬辉姷膬r值。

答案：《野望》一詩不僅描繪了秋天的景色，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。詩中提到的伯夷、叔齊是古代的隱士，代表了中華民族傳統(tǒng)文化中的隱逸思想。詩歌通過描繪自然景象和引用歷史人物，傳達了詩人對傳統(tǒng)文化的尊重和對隱逸生活的向往，對后世有著深遠的文化影響和價值。教學反思與改進在這節(jié)課的教學中，我嘗試了多種教學方法，如自主學習、小組討論和實踐活動，旨在讓學生更好地理解和欣賞《野望》這首詩。通過課后對學生的觀察和作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，以下是我的教學反思和改進措施。

1.設(shè)計反思活動

我設(shè)計了一個簡單的反思問卷，讓學生在課后填寫，了解他們對本節(jié)課的收獲和感受。問卷包括以下問題：

-你對本節(jié)課的學習內(nèi)容是否感興趣？

-你認為本節(jié)課的教學方法對你的學習有幫助嗎？

-你在課堂上是否積極參與討論？

-你對《野望》的理解是否有所加深？

-你認為本節(jié)課還有什么可以改進的地方？

2.制定改進措施

根據(jù)學生的反饋，我制定了以下改進措施：

-增加互動環(huán)節(jié)：學生反饋希望能有更多的時間進行互動和討論。因此，我計劃在未來的教學中增加小組討論的時間，讓學生有更多的機會表達自己的觀點和想法。

-強化詩歌背誦：雖然學生能夠背誦《野望》，但有些學生在背誦時缺乏情感投入。我計劃通過讓學生在課堂上進行詩歌朗誦，增強他們對詩歌情感的理解和表達。

-拓展文化背景：有學生提出希望了解更多關(guān)于詩人王績的背景信息。我計劃在未來的教學中加入更多關(guān)于詩人的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

-利用多媒體教學：學生反映通過圖片和視頻更容易理解詩歌的意境。因此，我計劃在教學中更多地使用多媒體資源，如展示秋景圖片、播放古風音樂等，以增強學生的學習體驗。

-關(guān)注個體差異：我注意到在課堂上，有些學生參與度較高，而有些學生則較為內(nèi)向。為了照顧到每個學生，我計劃在課堂上更多地提問內(nèi)向?qū)W生，鼓勵他們表達自己的想法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度和積極性，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與討論，能夠主動表達自己的觀點和理解。他們能夠認真傾聽他人的發(fā)言，并進行有效的交流和互動。這表明學生在課堂上表現(xiàn)出較高的學習興趣和積極性。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，每個小組都積極合作，共同討論并分享對《野望》的理解和感受。他們能夠提出有深度的問題，并給出合理的解釋和分析。在展示環(huán)節(jié)，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，并展示出對詩歌的深入理解和獨特的見解。這表明學生在小組討論中取得了良好的成果。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對《野望》的理解程度，我設(shè)計了一份隨堂測試題。測試題包括對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意象的分析以及對詩人情感的把握等方面。從測試結(jié)果來看，大部分學生能夠準確地回答問題，并且能夠深入分析詩歌的內(nèi)涵。這表明學生對《野望》的理解程度較高。

4.課后作業(yè)：為了鞏固學生對《野望》的學習，我布置了一份課后作業(yè)，要求學生創(chuàng)作一首描繪秋天的詩歌。通過批改學生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具