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文檔簡介

音樂教學法教案模板第1篇:音樂教學法

一、五種音樂教學法:1,美國的綜合音樂感教學法:螺旋形上升素質培養(yǎng)大綱.強調學生是主角;內容:聽賞,演唱,指揮,創(chuàng)造,分析,評估.2,德國的奧爾夫教學法.核心理念:一切從兒童的本性出發(fā),讓兒童通過親身實踐,主動學習音樂;培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。實踐內容:朗誦入手,結合動作,樂器教學,聽覺訓練.3,匈牙利的柯達伊教學法:基本觀點:a,最有效的音樂必須從幼兒開始

b,歌唱是培養(yǎng)音樂素質最好的方式

c,教學中只能采用具有最高藝術價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲

d,音樂應當成為學校重要的課程

e,教材和教學順序要充分考慮到學生的接受能力和特點

f,非常重視音樂教師的選擇,強調學校的教育作用。教學手段:首調唱名法,柯爾文手勢,節(jié)奏唱名

4,日本的鈴木教學法:強調音樂教育潛移默化的作用;認為掌握某一領域最高能力的人,也可以在其他領域達到同樣高度;興趣是能力的源泉;教學環(huán)境很重要。方式:母語教學法

5,瑞士的達爾克羅茲教學法:培養(yǎng)學生感知和反應音樂的能力;發(fā)展學生內在的音樂感覺;即內在的聽覺和肌肉感;發(fā)展學生耳,眼,身體和腦之間進行迅速交流的能力;培養(yǎng)學生大量的儲存聽覺和動覺的能力。方法:體壇律動,視唱練耳,即興。

二、奧爾夫教學法的原本性理念:

強調學生不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其中的。大致可分為一下幾點:

1、綜合性:音樂是綜合的藝術,是結合動作、舞蹈、語言的整體。

2、創(chuàng)造性(或即興性)創(chuàng)造性是人類的本性,是散發(fā)性靈的本能反應。

3、親自參與,訴諸感性,回歸人本

4、從本土文化出發(fā)。

5、自生命開端的,音樂是人與生俱來的一種智能,音樂是人人需要的。

三、語言朗誦在音樂教學中的作用和意義

1、培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力

2、增強音樂記憶力

3、提高視唱(奏)的讀譜能力

4、發(fā)展音樂感---更加精致與豐富的感覺力與表現力

5、發(fā)展音樂表演技能的基礎

四、什么是奧爾夫教學法的體態(tài)律動

所謂體態(tài)律動音樂教學,原來是指由音樂伴奏,以身體動作做出反應,從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法。

五、在音樂課中,如何實施動作教學

1)節(jié)奏訓練a,準備練習

b,節(jié)奏模仿

c,節(jié)奏接龍

d,節(jié)奏造句游戲

e,四拍子的游戲

f,樂理(強弱規(guī)律)

g,十六字格節(jié)奏訓練

h,二對三的練習

2)用聲勢伴奏---固定音型

3)為奏樂(音條樂器,鍵盤樂器)的準備---拍腿游戲4)為學習曲式結構的練習

六、介紹達爾克羅茲的教學思想和教學方法

1、教學思想:人是通過自身的運動將內心的情緒轉譯為音樂的,人體本身就是樂器。因此,要進行音樂訓練,只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的,必須練好人的體態(tài),姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的,首先必須啟發(fā)他們進入產生樂曲的激情中去,把樂曲的感情化為具體的動作,節(jié)奏和聲音,以達到喚醒天生的本能,培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感,建立身心的和諧,使感情更加細膩敏銳,使兒童更加健康活潑,激發(fā)想象力,促進各方面學習之能力。

2.,教學方法:體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動

第2篇:音樂教學法

一、大司樂

西周建立了我國歷史上第一個龐大的宮廷音樂結構——大司樂。它是我國古代第一所音樂學校,其目的是配合禮樂制度,維護周王朝的最高統(tǒng)治。

二、樂府

秦漢時期建立的音樂機構“樂府”。樂府是具有表演創(chuàng)作、教育、體察民情、保存史料等多功能的綜合性官府附屬機構,也是西漢最重要的教育研究機構。

三、學堂樂歌學堂樂歌,是指清末民初新式學堂所開設的樂歌課上唱歌所用的歌曲。學堂樂歌使音樂成為學校教育的一個有機組成部分,而且成為青少年必修的科目之一,它對中國音樂教育的普及和提高全民族的文化素質具有積極地推動作用。

四、音樂課程的價值

1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

五、音樂課程基本理念

1.以音樂審美為核心

2.以興趣愛好為動力

3.面向全體學生

4.注重個性發(fā)展5重視音樂實踐

6.鼓勵音樂創(chuàng)造

7.提倡學科綜合

8.弘揚民族音樂

9.理解多元文化

10.完善評價機制

六、音樂課程總目標的改革——總目標

情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能

七、音樂課程內容標準的改革

1.感受與鑒賞2.表現3.創(chuàng)造4.音樂與相關文化

八、新課程教學法

1.趣味—愉快教學法

2.生成—情景教學法

3.合作—和諧教學法4.探究—發(fā)現教學法

5.創(chuàng)作—創(chuàng)新教學法

九、微格教學(名詞解釋)

微格教學是借助現代的視聽工具,以若干小組的學生為教學對象,旨在培訓師范生或在職教師掌握課堂教學技能的一種小規(guī)模教學活動。反饋評價的方式有:組內評價,異組評價和大班評價。

十、說課的過程

1.說教材(引出教學目標)

2說學生

3.說教法和手段4.說教學過程(導入—新課進行—小結)十

一、音樂感受與鑒賞的教學過程

1.初步感受音樂作品階段

2鑒賞分析音樂作品階段

3細心品味,鞏固欣賞階

4深化拓展階段十

二、范唱的作用教師聲情并茂的范唱,可以給學生樹立最直觀的藝術形象,也容易拉近師生間的距離。也許教師的范唱并不完美,但對于學生來說卻是非常的親切和真實,而教師富有感染力的表演讓學生感受到真實的歌唱學習的范例,激發(fā)學生的歌唱欲望。

十三、幾種教學法1.達爾克羅茲教學法

(一)節(jié)奏訓練的體態(tài)律動

(二)歌唱視聽訓練

(三)即興創(chuàng)作與演奏體態(tài)律動(名詞解釋):是訓練身體對音樂作出反應的練習。具體地說,它是訓練學生在聽音樂、感受音樂的同時,根據音樂的速度、力度、分句、情緒變化等,有節(jié)奏地做出各種幅度和力度的動作,表達出音樂的情感。

2.柯達伊教學法

(一)以歌唱作為音樂教育的基礎

(二)豐富、高質量的音樂材料

(三)教學工具(1.首調唱名法2.柯爾文手勢3.節(jié)奏時值讀法4.字母標記)

(四)系統(tǒng)的音樂讀寫、聽覺、視唱訓練柯爾文手勢(名詞解釋)是用手的不同動作在空間中把音級高低關系具體表現出來。這種手勢包括七種不同的姿勢,通過在空間中所處的位置高低不同,各自代表著音階中的一個唱名,顯示出音階中各音的高低關系。3.奧爾夫教學法

(一)噪音造型

(二)動作造型

(三)聲音造型

(四)教材

奧爾夫教學法在我國中小學課堂中的運用

1.將“語言”訓練引入音樂課堂(節(jié)奏朗誦)

2.將“動作”訓練引入音樂課堂(1.聲勢2.身體動作)3.將“器樂”訓練引入音樂課堂

1美國綜合音樂感教育法○2日本十

四、各種教育法:○

3卡巴列夫斯基教學法--“音樂教育不是培鈴木鎮(zhèn)一教學法“才能教育法”

○養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”

十五、音樂教師的職業(yè)道德(論述題)音樂教師職業(yè)道德是指音樂教師在其教學活動中,調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與工作的關系所應遵守的行為規(guī)范或行為準則,以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。音樂教師應1熱愛祖國,熱愛教育事業(yè)○2熱愛學生,教書育人○3音樂該具有的職業(yè)道德:○教師職業(yè)道德的內容還包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)4音樂教師職業(yè)道德功能的多樣性,它范、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)情操等○包括職業(yè)工作的精神動力、人際關系跟利益關系的調節(jié)、言行示范的自覺性等。音樂教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個人道德不斷發(fā)展完善的需要。音樂教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則是“兩統(tǒng)一,三結合”,即堅持知和行的統(tǒng)一,堅持動機和效果的統(tǒng)一;堅持自律和他律的結合,堅持個人和社會的結合,堅持繼承和創(chuàng)新的結合。因此,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)要做到:加強理論學習,注意“內省”和“慎獨”;要勇于在實踐中經受磨煉,增強情感體驗;要虛心向他人學習,自覺與他人交流;要確立可行目標,不懈努力。

十六、教案的寫法

年級—課題—教材分析—教學目標(知識,能力,情感)—教學重難點—課型—課時安排—教具準備—教學過程(1導入2新課進行(初步感受,鑒賞,細心品味))—鞏固練習—課堂小結

第3篇:音樂教學法

1.中學音樂課的內容包括唱歌、音樂知識與技能訓練、欣賞三個部分,主要是內容是唱歌。2.教學原則:藝術性與思想性統(tǒng)一的原則;科學性、系統(tǒng)性的原則;啟發(fā)性與自覺性、積極性相結合的原則;直觀性原則;理論與實踐相結合的原則;鞏固性原則;統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。

3.欣賞教學的主要任務:是擴大學生的音樂視野,發(fā)展形象思維能力和智力,培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好,提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。

4.欣賞教學的方法:調查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學法、欣賞分析法、復習鞏固法。

5.中學音樂課外活動的組織與訓練:普及性音樂課外活動(目的側重于豐富學生的課余文化生活,提高音樂基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng))提高性音樂課外活動(目的側重培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂特長)

6.音樂教育評價意義:音樂教育改革、促進教師提高、促進學生發(fā)展、促進學校音樂教育管理。

7.新課程中學音樂教師角色:從專業(yè)看中學音樂教師是教育家、音樂家;從師生關系看中學音樂教師是學生學習的促進者;從課程看中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者;從教師自身看中學音樂教師是終身學習者、研究者;從教師與他人關系看中學音樂教師應是人際關系藝術家。8.奧爾夫教學法特點:以元素性音樂作為教學的基礎和內容;強調從節(jié)奏入手進行音樂教育;編寫有多部聲部結構的簡單和聲教材;教學形式生動活波充滿樂趣;鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感;制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂器用于教學。

9.柯達伊教學法的特點:按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學;使用首調唱名;節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法;使用字母(速記法);運用手勢音符。10.課程性質:人文性、審美性、實踐性。

11.課程價值:審美體驗價值;創(chuàng)造性發(fā)展價值;社會交往價值;文化傳承價值。

12.基本概念:以審美為核心;以興趣愛好為動力;面向全體學生;注重個性發(fā)展;鼓勵音樂創(chuàng)造;提高學科綜合;弘揚民族音樂;理解多元文化;完善評價機制。

第4篇:音樂教學法

A

9、奧爾夫教學法的主要內容與特點

內容:1:節(jié)奏訓練(節(jié)奏聲勢)2:形體和樂動作

3:打擊樂器合奏4:即興創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)造力特點(優(yōu)點):

1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。

2、教學對象以兒童為主,一切從兒童心理特征出發(fā)。

3、教學思想以學生為學習的主體。

4、教學方式以音樂實踐活動為主,重視聽覺訓練,重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調式等音樂表現手段。

5、重視引導探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

6、強調高標準的師資力量。

C

10、常用的音樂教學法有哪些?

演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現法、練習法、談話法、討論法。

演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現法、練習法的基本要求

演示法:

1、在演示前要有明確的目的與要求,并作充分的準備。

2、用以演示的材料,要能夠突出顯示所學內容的主要特征。

3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中,教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。

4、演示既要適時、也要適當。

講授法:

1、講授的內容要注意藝術性與思想性相結合,科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結合。

2、在運用教授法時,要貫徹啟發(fā)式教學思想,促進學生的思維活動,調動學生的學習積極性。

3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。

4、重視板書的運用。

欣賞法:

1、激發(fā)學生的欣賞興趣。

2、引起學生強烈的情感反應。

3、指導學生的音樂實踐活動。

4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力,提高他們的審美情趣。

5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結合。

情境法:

1、創(chuàng)設圖畫再現情境。

2、扮演角色體現情境。

3、語言描繪情境。

4、音樂渲染情境等等。

發(fā)現法:

1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關材料。

2、運用發(fā)現法探索的問題,難易要適合學生的認識水平,能夠引起學生探索的興趣。

3、幫助學生制定解決問題的方案,但不要包辦代替。

4、要給學生足夠的時間去探索、思索。

5、發(fā)現法常與其他教學方法相結合運用。

練習法:

1、使學生明確聯系的目的和要求。

2、掌握正確的練習方法。

3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經常性、循序漸進、逐步提高。

4、練習的次數與時間分配要適當。

5、練習的形式要多樣化。

6、要有反饋。

G

5、國民音樂教育的目標與基本任務

目標:

1、主要目標:指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替

代的目標,即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現能力、音樂審美創(chuàng)造力等。

2、協(xié)同目標:指達到審美教育目標的同時,也有助于培養(yǎng)他們的人格品質、行

為、發(fā)展智力,增強體質等促進身心的全面發(fā)展目標。

基本任務:

1、激發(fā)學生對音樂的熱愛,吸收學生參與音樂生活,培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。

2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力,即音樂審美能力、音樂表現能力與音樂的創(chuàng)造能力,使學生掌握一定的音樂基礎知識和基本技能。

3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化,使學生逐步了解本民族的音樂,熱愛祖國音樂藝術,激發(fā)愛國熱情,接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品,開闊音樂視野。

4、通過音樂教學,啟迪學生智慧,陶冶高尚情操和優(yōu)良品格,發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神,使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。

26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別

1、教育對象不同:

國民音樂教育——對象是整個社會,在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數音樂人士。

2、教育性質與目標不同:

國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng),是屬于全面發(fā)展教育中的素質教育,

音樂技能只是培養(yǎng)基本素質的必要手段。

專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能(主要包含表演、創(chuàng)作等方面),

是特殊人才的專門教育,音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。

3、教育手段與方式不同:

國民音樂教育——通過精心設計的教學方法,激發(fā)學生興趣,更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。

專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練,并通過淘汰大多數人選擇少數音樂人

才。其主要教學方式是一對一的個別授課。

4、教育評價標準不同:

國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活,接受音樂熏陶;

二是通過音樂教育,促進受教育者自身的全面發(fā)展,成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。

專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數人才及其音樂才能方面,通常是通過各種競

賽、音樂表演活動來體現。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。

K20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動?

意義:

1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能,使學生更加熱愛音樂,對音樂學習更積極主動。

2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想。

3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。

如何組織:

1、合唱隊的組織與訓練。

2、樂隊的組織與訓練。

3、舞蹈隊的組織與訓練。

4、定期舉辦音樂活動。

5、音樂學習小組。

P

28、評價的基本原則?如何通過評價來促進學生的發(fā)展?

原則:

1、導向性原則

2、科學性原則

3、整體性原則

4、可操作性原則

如何促進:

一、方法、方式:

1、形成性評價與終結性評價相結合

2、定性述評與定量測評相結合

3、自評、互評及他評相結合。

二、建立綜合評價機制:

1、評價對象包括:學生,教師和課程管理三個層次;

2、采取形成性評價與終結性評價,定性評價與定量評價,自評、互評與他評相結合的形式;

3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄,排序與篩選等做法;

4、強調學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上,保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好,幫助學生建立自信,促進學生感知,表現和創(chuàng)造等能力的提高。

(參考:《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習?1.借助介質性評價,促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成;2.利用及時性評價,激發(fā)學生學習興趣;3.采用延時性評價,培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識??傊?,評價是課堂教學中的一種重要手段,只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進:現代教育理論指出,評價方式應該體現著這樣一個原則——“以人為本”,讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”,教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究,積累切實可行的評價方案,使評價能準確、公正、科學,使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢?我們的素質教育,是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性為目的的教育,為了全面推進素質教育,促進學生全面發(fā)展,下面,結合實際談談學生素質綜合評價工作中的一些具體做法。

(一)、思想品德素質評價。小學生思想品德評價,是小學生素質綜合評價的首要內容,對促進小學生思想品德健康發(fā)展,加強與改善學校德育工作,有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課,在評價課上,進行形成性評價,診斷性與綜合性評價,這是學生參與評價的重要階段,也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識,用發(fā)展的眼光看待每一位學生,同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學,并且通過導評,學生自評與互評達到激勵目的,其基本結構是:教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

(二)、科學文化素質評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程,都根據學科特點在教學中進行形成性評。教師根據學生平時成績、期末成績、期末考查,進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面,語文、數學每學期評價兩次,其它學科評價一次,教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查,給予綜合評定。

(三)、身體素質與勞動技能素質評價。身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面,而身體素質又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質的評定,堅持平等與發(fā)展性原則,在肯定學生外在行為的基礎上,把學生良好的心理素質加以概括、升華,促進學生心理素質的形成和發(fā)展。勞動技能的評價,主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況,勞動課成績,由勞動課教師隨堂進行三次評定,期末得出成績。綜上所述,對學生學習的評價,應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究,積累切實可行的評價方案,使評價能準確、公正,科學,使評價真正能促進學生的發(fā)展。

18、音樂評論信息的反饋原則與方式。

評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有:

1、集中反饋方式;

2、個別反饋方式;

3、其它方式:(1)集體與個別相結合(2)直接反饋和間接反饋(3)全部反饋和部分反饋(4)及時反饋和延遲反饋(5)書面反饋和口頭反饋等。

R

33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質,培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務于現代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現代化建設的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質,素質教育占據很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質,創(chuàng)設良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此,我們要做到以下幾:1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。

2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現象給予關注,并在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。

3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質,培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情??梢?思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應注意發(fā)現和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質和思維方式。

4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此,教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關系很重要。比如,對學生的質疑,教師的態(tài)度應該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質疑、問難的質量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

X

19、現代音樂教學技術的作用

1.增強音樂教學的直觀性:使學生易于觀察、理解,便于認識和記憶。

2、提高音樂教育教學的質量和效率,合理使用現代化教學手段,可為學生制造出形象生動的教學情景,促使學生綜合素質能力的提高,有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

3、方便了教學資源的收集。

4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。

5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

22、新課程的四個領域及所包含的內容

領域一:感受與欣賞,包含音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、

音樂風格與流派;

領域二:表現,包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜;

領域三:創(chuàng)造,包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐;

領域四:音樂與相關文化,包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝

術之外的其他學科。

Y

1、音樂能力心理結構有哪些方面?

1、音樂感受能力:(核心)。

2、音樂的感知能力:一般包括聽覺表象和調式感。

3、音樂運動覺能力:包括節(jié)奏感和機能控制。

4、音樂記憶能力:音樂表象儲存病再現音樂形象的能力。

5、音樂的想象能力:音樂想象力是高層次的音樂能力

總結:各種音樂能力之間的關系是密不可分,相輔相成的。

2、音樂教育功能。

1、審美功能

2、德育功能(教育功能)

3、智育功能(認識功能)

4、健康功能(娛樂功能)

3.音樂課程主要價值。

1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

4、音樂教育主要特征。

1、音樂教育是誘發(fā)的,而非強制的。

2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。

3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。

4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的,而非被動的灌輸性的

6、音樂教學的基本原則。

1、審美教育與德育滲透相結合的原則。

2、感性入手與理性指導相結合的原則。

3、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。

4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體,它們之間相輔相成,相得益彰。

7、音樂新課程教學基本理念。

1、以音樂審美為核心。

2、以興趣愛好為動力。

3、重視音樂實踐。

4、鼓勵音樂創(chuàng)造。

5、突出音樂特點。

6、提倡學科綜合。

7、弘揚民族音樂。

8、理解多元文化。

9、面向全體學生。

10、注重個性發(fā)展。

17、音樂新課程各種學段的共性目標。

1-2年級:激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力,體驗音樂的美感。能自然地,有表情的演唱,參與其他音樂表現和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

3-6年級:保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力,初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地,有表情的演唱,樂于參與演奏及其他音樂表現,創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神,增強集體意識,培養(yǎng)合作能力。

7-9年級:增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力,養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地,有感情地演唱,積極參與演奏及創(chuàng)造活動,發(fā)展表現音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度,增強集體意識,鍛煉合作與協(xié)調能力。

8、音樂教學過程的基本階段。

1、感知階段

2、理解階段(中心環(huán)節(jié))

3、鞏固階段

4、運用階段

(教學過程的四個基本階段相互滲透,相互促進,各自又有特定任務相對獨立性。)

13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。

1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中,要以音樂審美為核心,發(fā)展興趣與愛好。

2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時,要面向全體學生,注重個性發(fā)展。

3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程,增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂,理解多元文化。

5、在音樂創(chuàng)造中要體現多樣化,提供選擇性。

14、音樂課堂教學時間的設計策略。

1、把握好整體時間:一學期、一學年教學總時間的分配。

2、保證學生實際學習時間。

3、科學規(guī)劃單元時間。

4、盡可能增加學生專注學習時間。

15、音樂教師備課要做好哪些?

1、鉆研音樂教學大綱與教材;

2、了解學生及班級情況;

3、確定教學目標和要求,組織教學內容,選擇教學方法;

4、編寫教學工作計劃。

16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。

1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。

2、分析運用和組織教材的能力。

3、激發(fā)學生相應的情感體驗的能力

4、語言和文字的表達能力,以及現代教育技術的運用

5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力

6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力

7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。(教學機智)

8、估計教育后果的能力

9、進行思想品德教育的能力

10、進行音樂教育研究的能力

28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。

基本矛盾:

1、教師與學生的矛盾;

2、教師與教材的矛盾;

3、學生與教材的矛盾;

4、教學要求與教學條件的矛盾。

解決方法:(1)重視學生學習動機的激發(fā),改進教學方法,培養(yǎng)學習興趣。

(2)了解和關愛學生,建立良好的師生關系。

(3)更新觀念,建立終身學習觀念,不斷提升教師的知識水平。(4)認真鉆研教材,科學合理地利用教材。(5)因地制宜,充分發(fā)揮教學條件的作用。(6)要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。

總之,在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用,使教學取得應用的質量與效益。

32、音樂教師應具備哪些文化修養(yǎng)?

一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關系:音樂教師不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者,要有廣博深厚的文化修養(yǎng),如果沒有足夠的文化修養(yǎng),就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。

二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括:

1、一般文化修養(yǎng):非藝術類的文化知識,一些基礎性的學科

2、姊妹藝術文化修養(yǎng):非音樂類的藝術文化修養(yǎng)

3、音樂文化修養(yǎng):有關音樂的文化知識,音樂學方面的理論知識,音樂創(chuàng)作方面的理論知識,以及演奏、演唱理論等。總之,音樂課程綜合化的該歌趨勢,要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。

23、音樂教師應該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)?

全球化對教育產生了巨大的沖擊,在教學內容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革,從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經濟社會,到網絡信息技術,再到全球化時代,都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新,對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。

音樂教師在音樂教育上,要積極推行民族音樂文化教育,不僅應在中西、古今上保持一定比例,還應在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應該建立一套適應中國社會走向現代化的文化體系,包括及時了解最新的國內外的音樂信息,同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時,一方面要突出民族化,另一方面要注意突出廣泛性,時刻跟上時代的腳步,熟知全球各個地域的最新音樂文化,更新自己的觀念,避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現代化、加速教師角色的轉變、促使教師基本功和技能技巧的現代化、促使教師教學方法的現代化。

24、影響音樂能力的因素?如何更好的培養(yǎng)學生學習能力?

因素:遺傳因素(天賦)、環(huán)境因素(外因)、教育因素(外因)、主觀能動因素(內因)音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng):

一、音樂審美能力的培養(yǎng)

1、以音樂審美為核心,尊重學生情感體驗,注重音樂實踐

2、在感知音樂的基礎上產生聯想和想象

3、對音樂的理性分析,來增強審美能力。

二、音樂感受力的培養(yǎng)

1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉

2、旋律、和聲是音樂藝術升華的添加劑

3、色彩、和聲、調式是創(chuàng)造形象思維的基礎。

三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)

1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力

2、通過對音樂的聯想與想像能力來加強鑒賞力。

四、音樂表現力的培養(yǎng)

1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現力

2、以欣賞教學來磨礪學生表現力

3、以綜合性藝術表演嶄露表現力

4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現力。

五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像

2、創(chuàng)設良好的音樂情景激發(fā)求知欲望

3、設計豐富多彩的音樂活動,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

4、采用多元的激勵評價,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng):培養(yǎng)學生的學習的能力是素質教育的要求,也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習,而且能優(yōu)化課堂教學,提高教學效率。所以,培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應從以下方面入手。

一、轉變觀念,增強學生自主意識教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?,F代教育理論認為,學習者不能是信息的被動接受者,而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識,首先要有主動參與的意識二:激發(fā)學生的學習興趣三:優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生,增加學生興趣,激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質教師應該具備良好的教育水平和素質,能幫助學生學習,啟發(fā)并做出正確的指導。

我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位,不斷提升自身的水平,那么我們的教育就會向校園外延伸,我們的學生也定會受益終生。

34、音樂與相關文化對音樂學習目標提出新要求,如何更好地開展音樂與相關文化的教學

1教師應該有較深厚的文化底蘊2教師應注重平常的積累與不斷學習

3教師備課時要挖掘音樂與相關文化的聯系

4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關文化的聯系

5教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現,以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設計、選擇和制作現在教學媒體時,要根據實際,因地制宜,巧用電教傳媒。

1、使用:要避免盲目、流于形式,主題不明;

2、正確:在科學性、思維型、藝術性上必須準確;

3、美觀:圖畫構圖要清晰勻稱,建明生動,聲畫同步,配合得當;

4、創(chuàng)新:在表現手法上,不能單純模仿,要有所創(chuàng)新。

Z

12、怎樣創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境。

1、屋里環(huán)境:空氣清新,溫度適宜,光線明亮,沒有噪音和刺鼻的氣味等;

2、教學設施要完整、齊全、不陳舊;

3、社會信息要及時、準確;

4、座位編排方式要根據課堂需要安排得合理得當,盡量顧及每一位同學。

二、論述題

F

27、分析《放牛班的春天》,談作為一名音樂教師應具備那些素質。

電影《放牛班的春天》中的老師馬修,沒有得到過別人的肯定,只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人,使得這個放牛班的孩子們學會了學習,感受到了學習的快樂,找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè),但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時,并沒有像校長那樣懲罰學生,而是讓他們知道自己的錯誤,如何來彌補,使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時,他并不象其他老師那樣訓斥懲罰,而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生,也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師,為了學生,他自己寫歌,所有的學生都參與到合唱團中,不落下一個人。他還能根據學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生,用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解,理解,問題的解決,最重要的是找到切入點,而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現代人的共同素質,更要具有優(yōu)秀的思想政治素質,高超的科學文化素質,深刻的教育理論素質,教育能力素質,健康的身體心理素質,要忠誠熱愛教育事業(yè),和學生以及其他教師團結協(xié)作,為人師表,依法治教等等。

總結:音樂課程綜合化的改革趨勢,要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質應該具備:

1、高尚的職業(yè)理想

2、現代的教育理念

3、良好的知識技能

4、創(chuàng)造性的教學能力

5、健康的心理和人格。

J

31、結合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用,如果教師能激發(fā)學生的學習興趣,那么在課堂上,學生就會主動發(fā)表意見,說明自己的看法,積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā):

一、創(chuàng)造環(huán)境,感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中,一節(jié)課如能開個好頭,給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境,就能激發(fā)學生的求知欲,調動學生學習的積極性;設計問題,激發(fā)興趣。

二、形式多樣,誘發(fā)興趣,組織合理的課堂活動結構;

三、多關心,多表揚少批評,建立良好的師生關系;

四、學校教育與家庭教育相結合,精神鼓勵與物質獎勵相結合R

21、如何理解“親其師而信其道”這句話,談談應如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。

理解:學生只有和老師親近了,才會信任老師,相信老師所說的,接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于當前教育形式下構建高效課堂的重要性。在學生為主體,教師為主導的教育理念的指導下,教師如何構建平等,寬容,相互尊重,相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師,信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師,親近課堂。

如何做:要成為一名優(yōu)秀的教師,

一、熱愛自己的專業(yè);敢于創(chuàng)新,靈活教學;樹立終身學習觀念;

二、師生之間建立平等的關系;寬容對待學生;對學生一視同仁

25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談談你的理解與看法。

人們常說:“教學有法,教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思,后一個“法”是“方式、方法”的意思。

所謂“教學有法”,是指教學有規(guī)律可循,學習一定的內容,面對一定的學生,為了實現一定的教學目標,都有與之相適應的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同,教學方法也具有普遍性,如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務型教學法等等,這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材,還要注意教法,既要學習有關教學法的理論,還要通過實踐、探索,掌握其規(guī)律,遵循教學規(guī)律。

所謂“教無定法”,是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法,也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時,我們應當綜合考慮各個因素,尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的,教學方法的采用往往帶有教師個性化特點,是教師智慧的體現。教學中最根本的因素是“人”,即學生,我們要根據學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā),要因人、因時而異,不能拘泥于某種教法,墨守陳規(guī),即教無定法。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素,選擇恰當的教學方法,以達到最佳的教學效果。

音樂課教學也同其他課教學一樣,方法不是一成不變的,只要我們在教學實踐中,充分考慮學科特點,教材內容和學生等實際情況,認真分析,巧妙設計,選擇更為方便有效的教學方法,就會順利實現我們的教學木得。

30、如何理解“凡操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”這句話,談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。

理解:練習一千支樂曲之后才能懂得音樂,觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝,不是容易的事,要多觀察實物,紙上談兵是不行的。做任何事情,沒有一定的經驗積累,就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng):音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領悟音樂的審美實踐活動,它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力:一:激發(fā)孩子對音樂的興趣1.為孩子創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境2.要多方面的啟發(fā)誘導。3.要幫助孩子理解音樂。4.通過充滿情趣的音樂活動,提高孩子的興趣。5.注意循序漸進,不可急于求成。

二:引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如,在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感,就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中,帶領孩子拍手、跳舞,讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關系。讓孩子多接觸音樂,多聽音樂,慢慢積累。因此,加強“聽音樂”的力度,已經成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以,在教學過程中我們應該注意,讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠實現自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。

三:通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐,引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。

第5篇:音樂教學法

1,傳統(tǒng)音樂教學法的特征:教學目的單向,教學活動單邊,教學過程單一,教學交流單純2,新課程音樂教學的特征:教學目的綜合,教學活動多邊,教學過程關鍵,教學交流廣泛3,中小學課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為:歌唱的姿勢,歌唱的呼吸,歌唱的咬字吐字,歌唱的發(fā)聲

4,音樂表演教學:表演教學是學生參與音樂活動的基本途徑(歌唱表演教學,器樂表演教學,綜合表演教學),表演教學是培養(yǎng)學生音樂能力和審美能力的主要手段之一,表演教學是滿足學生的表現愿望,培養(yǎng)學生自信心的有效途徑5,音樂欣賞教學一般分為哪兩種:參與式和滲透式6,綜合性表演教學的特征:多元性和交叉性7,達爾克羅茲是(瑞士)個國家的音樂教育家

8,音樂本為原則是指在教學過程中自始至終以音樂為本9,音樂教育的目的10,藝術創(chuàng)造原則:指在音樂教學過程中,充分重視音樂所具有的特征,遵循音樂課程教學自身的規(guī)律,突出音樂學科的藝術特色與創(chuàng)造特征。11,卡巴列夫斯基的音樂教育主張:借助音樂培養(yǎng)思想道德,創(chuàng)設教學氛圍誘發(fā)學習興趣,將音樂教育與日常生活相結合,弘揚民族音樂增強民族意識,音樂與文學相結合,將流行元素引入音樂教學12,提出的提出、遐想、推理、驗證13,教學范性作為教學規(guī)律·········體現為:整合性,特定性,開放性,活動性14,審美體驗性教學的特征:豐富情感體驗,塑造音樂形象,產生情緒愉悅15,柯達伊音樂教學體系的主要內容:母語音樂教學,多聲部音樂教學,首調視唱教學16,奧爾夫是德國音樂教育家17,器樂表演教學的內容:打擊樂器的學習,旋律樂器的學習,自制簡易樂器18,“德”作為教師的職業(yè)道德形式及標準體現出來:敬業(yè)與奉獻、修養(yǎng)與言行19,課堂導入的基本原則有哪些(1)針對性(2)啟發(fā)性(3)趣味性(4)簡潔性20,新教學大綱中將小學的音樂教育內容分為

21,基本樂理的教學方法(1)形象(2)游戲

22,新課程音樂教學法:以培養(yǎng)學生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提,已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的,在音樂教學過程中,根據特定音樂內容,師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱23,創(chuàng)造性教學的目的是:24,在體現參與感悟型的音樂課上,通過

的教學過程25,音樂課堂的結束應當注意:(1)教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.

26,器樂表演教學的特征:實踐性,反復性,主體性27,教學原則在教學目標中體現:

28,器樂表演教學的方法:器樂技能模仿法,音樂主題演奏法,課堂歌曲伴奏法,音樂要素體驗法

29,確立音樂教學目標時,行為主體必須是:學生而非老師.30,常用的綜合表演教學方法有:模仿表演法,自主創(chuàng)做法

31,音樂欣賞教學一般分為:參與式和滲透式名詞解釋

1,課程的概念:廣義,指學生在學校獲得的全部經驗,包括有目的有計劃的學科設置,教學活動,教學進程,課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的影響。俠義,只各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的,內容,范圍,活動,進程等的組合

2,個性發(fā)展原則:指在音樂教學過程中,注意學生個體之間存在的差異,重視并允許學生對音樂的個性化理解,不對音樂做“標準化”定解,一切音樂教學活動應遵循學生的個性發(fā)展特點,以及個性發(fā)展規(guī)律來安排,讓學生在音樂學習過程中個性化的理解音樂并掌握音樂3,音樂教學原則:是根據音樂學科的教學目的和教學任務,遵循音樂教學規(guī)律而制定的,用以指導音樂教學實踐和對課堂教學提出的基本要求,是音樂教學原理的具體化,也是音樂教學經驗的理論性概括

4,音樂表演教學:指學校音樂課堂教學中,教師采用多種靈活的教學方法,通過情感的創(chuàng)設,基本技能的訓練,使學生在理解歌曲、樂曲內涵的基礎上,將音樂的情感自然、真切的抒發(fā)出來,達到有表情的歌唱、演奏和進行綜合性藝術表演的活動過程

5,持續(xù)發(fā)展原則:指在音樂教學過程中應把握現代社會的可持續(xù)發(fā)展要求,在學習音樂知識與技能的同時,注重學生學習能力、人際協(xié)調與合作能力的培養(yǎng)從而保證并促進學生進一步的可持續(xù)發(fā)展,具備進一步發(fā)展的潛力

6,新課程音樂教學法:以培養(yǎng)學生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提,已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的,在音樂教學過程中,根據特定音樂內容,師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。

7,音樂教學法:以培養(yǎng)學生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提,已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1,音樂課堂教學藝術的特征有哪些:實踐性,創(chuàng)造性,表演性,審美性,愉悅性,情感性(分別具體說明)

2,現代音樂教學技術對于現代音樂教學的影響有哪些:(利、弊)沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符,沒有任何的吸引力,更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現多樣化,綜合化,個人知識獲得個性化,音樂教育全面化等等。體現了現代音樂教育的理念,它促使音樂教育的所原話發(fā)展,適應終身教育的要求,實現了教育的智能化學習的自主化,課程的多樣化促進了個性化教育的發(fā)展3,音樂的基本特性有哪些:(1)音樂是聽覺的藝術(2)音樂是時間的藝術。(3)音樂是表現的藝術。(4)音樂史情感的藝術。(5)音樂是彌漫生活的藝術。

4,音樂課堂教學內容的擴展藝術有哪些?(1)感人至深的感染(2)循序漸進的引導(3)妙趣橫生的活動

(4)形象直觀的演示(5)逐步深入的探究

論述題

1,試論述新世紀音樂教師的素質要求

一,正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀

二,獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發(fā)展是成功教育的方向

三,優(yōu)秀的教學技能1音樂教學專業(yè)技能2音樂課堂教學技能

靈活的教學方式1豐富的教學形式2多樣的教學方法3現代的教學手段四,良好的教學心理1主導與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五,活躍的教學研究1教學研究的現狀2教學研究的意義3教學研究的方法4教學研究的發(fā)展趨勢

2,作為教師,你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創(chuàng)新行為

(1)共同參與—創(chuàng)新型模。(2),鼓勵接納—具大師胸懷。(3)平等互尊—創(chuàng)寬松環(huán)境,(4)發(fā)散收斂—求最佳效果,(5)自我發(fā)現—呼個性發(fā)展,(6)情境創(chuàng)設—樹環(huán)境意識,(7)研究思考—育創(chuàng)新能力,(8)實踐操作—重情感體驗,(9)興趣愉悅—還人類本性(個人觀點)興趣是一切學習的內在動力,寓教于樂

第6篇:音樂教學法

音樂教學法

1、【音樂教育的含義】

指教育者以音樂藝術作為主要內容,對受教者實施影響的一種實踐活動

2、【音樂教育的分類】

普通音樂教育:學校音樂教育,社會音樂教育專業(yè)音樂教育:師范音樂教育,專業(yè)音樂教育

在傳統(tǒng)的概念中,分為專業(yè)音樂教育、師范音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育

3、【音樂與美術共同的性質特征】

教育—五育—美育—音樂教育

4、【音樂教育的特點】

1、潛移默化

2、以情感人

3、寓教于樂

4、主動創(chuàng)造

5、【普通音樂教育的目的】

將音樂作為審美和文化教育的一種手段,通過音樂教育提高學生的審美素養(yǎng),陶冶情操,傳承文化,使學生的身心得到全面和諧發(fā)展,

6、【專業(yè)音樂教育的目的】

學習音樂的專門技巧,從事音樂的各項理論研究,培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)造、理論、教育等方面的專業(yè)人才。

7、【音樂教育的主要目標】

1、美育目標:培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

2、文化目標:傳承本民族的優(yōu)秀音樂藝術

3、學科目標:培養(yǎng)技能,培養(yǎng)素質。

8、【審美體驗】

是審美主體對審美個體的感性領悟,是主體的精神與對象相互交融達到“物我同一”的審美境界的心里體驗。

9、【現當代中國通用的美術范疇】

優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美

10、【審美形態(tài)】

是對音樂美的外部樣式和內在性格所做的劃分

11、【西方音樂心理學流派】

構造主義心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、認知心理學、精神分析心理學、人本主義心理學、動機心理學。

12、【音樂心里能力的結構】

音樂感受能力(核心)、音樂感知能力、音樂運動覺能力、音樂記憶能力、音樂想象能力。

13、【音樂能力的培養(yǎng)】

情感體驗、聆聽音樂、體態(tài)律動、聽音與視唱、演唱,演奏、音樂創(chuàng)作

14、【中小學音樂課的類型】

唱歌教學、唱游教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜與視、聽教學

15、【音樂教學過程的基本階段】

感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段、評價階段

16、【常用的音樂教學法】

講授法、演示法、練習法、提問法、討論法、欣賞法、發(fā)現法、情境法

17、【講授法】

1、又稱“口述教學法”他是教師通過口頭語言想學生傳授知識的教學方法,包括講述和講解兩種

2、優(yōu)點:教師有較充分的主動權,是學生在較短的時間內獲得教學的較系統(tǒng)的知識和技巧

3、缺點:如果不注意與其他教學方法相結合,學生的積極性和創(chuàng)造性很容易受到壓抑,甚至形成一講到底的“滿堂灌”

18、【唱歌基本技能教學】

姿勢、呼吸、發(fā)音、吐字咬字、不良嗓音的糾正

19、【音樂欣賞教學的基本組織形式可分為】

課內音樂欣賞、課外音樂欣賞20、【音樂欣賞教學過程】

1、整體性教學階段:即初聽階段,是指欣賞作品進行相對完整的首次聆聽,低年級:集中注意力(談話、故事、圖畫、趣味、介紹主要內容提示想象范圍)高年級:啟發(fā)想象力(介紹背景、內容、作家生平、創(chuàng)作特點、少細節(jié)、講解)

2、分析性教學階段:是指初步熟悉作品后,根據教學要求對作品做重點,分段的反復欣賞,以能分辨作品的體裁、題材、風格、表演形式等特點,使學生了解塑造音樂形象的主要表現手段最終提高學生的情感體驗和情感交流能力。提問在這一階段十分重要,具體方法:(

1、聽與視相結合、

2、聽與動相結合、

3、聽與想象相結合)

3、綜合性教學階段:是指學生把分析所得的感性、理性知識綜合起來,在再一次完整的欣賞作品時,感受到一個更加清晰的音樂形象,從而風深刻的理解作品的階段21【唱歌教學的內容和要求】

1、揭示歌曲的思想性、藝術性、啟發(fā)學生有感情的唱歌,受到歌曲藝術形象的感染教育

2、學習正確的歌唱姿勢和呼吸方法,自然圓潤的發(fā)音,清晰的吐字,咬字,重視中音區(qū)的發(fā)音練習

3、注意音高節(jié)奏準確

4、保護兒童嗓子,防止喊唱和用嗓過度

22、【達爾克羅茲教學法】

1、由瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲創(chuàng)建的一整套音樂教學體系,是世界三大音樂教育體系之一。包括:體態(tài)律動、視唱、節(jié)奏性視唱、即興

2、教法要點:(人體的基本節(jié)奏、身體各部位的配合、頭腦和身體間的協(xié)調與動作的控制盒反映、時間和空間、緊張與放松)

23、【奧爾夫教學法】

1、基本特點:(1)、元素性:是指音樂的原始狀態(tài)

(2)、綜合性:是指音樂的原始狀態(tài)總是與舞蹈、語言自然緊密結合的

(3)、創(chuàng)造性:是指人們作為表演者參與音樂的創(chuàng)造

2、教學要點:(1)、結合語言、動作、舞蹈進行音樂教學

(2)、注重培養(yǎng)節(jié)奏感

(3)、樂器與多聲結合

(4)、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

第7篇:奧爾夫音樂教學法教案

[奧爾夫音樂教學法教案]

奧爾夫音樂教學法教案教學課題:拉丁美洲音樂之巴西音樂教學班級:高一年級三班教學課時:45分鐘

教學目標:

1、通過拉美音樂中最具有拉丁節(jié)奏及風格的代表——

“桑巴”的學習,了解拉美音樂對節(jié)奏的重視,同時豐富同學們對節(jié)奏的了解和把握,奧爾夫音樂教學法教案。

2、在教學過程中注重學生的合作,讓學生親身參與到音樂表演活動當中,在“玩”的過程中享受音樂表現的樂趣,陶冶情操。同時開發(fā)學生的創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力。教材分析:拉丁音樂是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂,它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡單的強弱規(guī)律,而是作為一種音樂的靈魂使其上升到主導地位。因此,在了解拉丁音樂的過程中,首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西,是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎,大量的融進歐洲旋律二產生的舞蹈音樂形式。其音樂特征是2/4拍,音符短促地滾動節(jié)奏,節(jié)奏感很強。

教學重點:

1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴,使學生把握拉美音樂的節(jié)奏特點,教案《奧爾夫音樂教學法教案》。

2、在教學過程中,切實體現“學生親身參與”的理念。

教學難點:

1、通過對拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認識,分析它的音樂特點,把握拉美音樂的節(jié)奏特點。

2、注意學生的參與性,創(chuàng)造性。

教學媒體:多媒體,小鼓(或者其他可用于擊打的物品),身體樂器教學過程:

1、

導入:請同學們看一段視頻。(文根英《舞者的純情》)

2、這段視頻中的音樂是“桑巴”舞蹈中一段常常會聽到的音樂,是很著名的一段“桑巴”配樂。(桑巴源于巴西,它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎,大量地溶進歐洲旋律而產生的舞蹈音樂形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農村桑巴和城市桑巴兩種。現代歐美所流行的桑巴,于1920年左右形成于巴西的里約熱內盧。)其特征就是2/4拍,音符短促地滾動節(jié)奏,可以說是拉美音樂的代表之一。今天我們就來共同學習“桑巴”的典型節(jié)奏型。

2、帶領同學們一起做幾個簡單的節(jié)奏練習。(小鼓)(1)(2)(3)

3、通過剛才的練習,使同學們發(fā)現有大量的切分音出現。

再通過另一段反應“桑巴”節(jié)奏的視頻(九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏),歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型:切分。

從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏,它能很好的融入桑巴的舞步當中,具有一定的代表性。

4、讓同學們四人一組進行節(jié)奏的創(chuàng)編,使它既能突出2/4的特點,有能讓每個人都用不同的節(jié)奏型來敲擊,重點是突出切分的節(jié)奏感,體驗桑巴的節(jié)奏特點。

5、在經過了同學們的分組討論和練習,請幾組同學來表演一下他們的成果。并且請其他同學來說明一下他們的節(jié)奏特點。

6、除了切分音,同學們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型?(進行分組練習)

7、請幾組同學來表演一下他們的創(chuàng)作成果。

課堂小結:通過今天這節(jié)課,我們對拉美音樂的節(jié)奏特點有了大致的了解,同時豐富了我們對其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作,使我們對節(jié)奏的把握也更加準確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè):在掌握了巴西音樂的節(jié)奏特點以后,了解阿根廷音樂的有關知識,為下節(jié)課的學習做準備。

第8篇:《新課程音樂教學法2》教案

第一周音樂課堂導入

(一)教學目的:

1、要求學生理解課堂導入的概念和作用;

2、掌握音樂課堂導入的常用方法,并能隨著課堂內容的不同靈活掌握不同的導入方法,從而對課堂導入環(huán)節(jié)有全面的認識。

(二)教學重、難點:

1.重點:音樂課堂導入環(huán)節(jié)的不同方法的區(qū)別與掌握

2.難點:

(三)教學方法、手段:教師講授,多媒體教學,提問式教學。相關教學內容【學生自學部分】

一、導入概述

1、導入概念:

可分別理解為“引導”和“進入”,即“教師引導”和“學生進入”,也就是說,教師引導學生進入教學情境。進入新課時,教師需要建立情境來引起學生的注意,激發(fā)學習興趣,形成學習動機與建立知識之間的聯系。導入技能是音樂課堂教學藝術的重要組成部分,是教師進行課堂教學必備的基本技能。

2、導入的作用

(1)集中注意:提示學生有意注意,進入學習準備狀態(tài)(2)明確目的:明確教學目標任務,形成學生學習期待(3)引起興趣:引起學習興趣,激發(fā)求知欲望(4)激發(fā)思維:點燃學生思維火花,增強獨立思考能力

(5)進入課題:創(chuàng)設愉悅的教學氛圍,為課題內容的學習做鋪墊(這一部分是學生在課堂上先閱讀書本P117-120的內容進行自學,然后教師提問,從而檢測學生的自學效果)

【教師講解部分】

二、導入的常用類型

一節(jié)課如何開頭,沒有固定的方式,教學對象不同、內容不同,導入方式也不同。

1、直接導入法

即教師概述新課堂的主要內容及教學程序,明確學習目標和要求引起學生思想重視并產生認識需要,做到“課伊始,意亦明”。[視頻舉例]高中音樂課《藝術歌曲的成熟——舒伯特的藝術歌曲》導入部分小結:直接導入過于籠統(tǒng)概括,缺乏更深層次的感召力,不易激起學生音樂學習興趣和振奮精神,所以不適用于低年級,最好用于高年級。

2、習舊導新法

這是一種由舊知識推求新知識的導入方法,把舊知識作為新知識的“引燃點”,由復習舊知識入手導入新課,是課堂常用的方法。

[視頻舉例]小學音樂課《聶耳、冼星海在上?!穼氩糠?/p>

小結:這種導入是建立在教師對教材的宏觀把握及對學生原有知識結構比較了解的基礎上,找準與新課相聯系的舊知識點是該法的關鍵。

3、設疑導入法

思維從疑問開始,引發(fā)思考。教師設計具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的疑難問題,問題準確、設疑得當,從而激發(fā)學生的求知欲望。

[視頻舉例]小學音樂課《打字機》導入部分

小結:運用設疑、懸念導入,要求教師要吃透教材、了解學生,問題應圍繞教學的重難點、銜接點、相近知識的易混點,問題新穎并具有啟發(fā)性。

4、經驗導入

以學生已有的生活經驗為出發(fā)點,通過講解、提問,引起學生對已有生活經驗的回憶,引導學生從中發(fā)現問題,產生探究的興趣。

[視頻舉例]小學音樂課《動物狂歡節(jié)》導入部分

5、節(jié)奏律動導入

音樂是一門實踐性很強的藝術,教師引導學生積極參與音樂體驗活動,在節(jié)奏或者律動中感受音樂藝術的巨大魅力,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習欲望。

[視頻舉例]小學音樂課《白鴿》導入部分

6、跨科漸入

利用學科之間的知識聯系,也可以作為課堂導入的突破口,同時也能展示音樂課堂中的學科綜合特點。

[視頻舉例]初中音樂課《風雅頌——中國舞蹈欣賞》導入部分

7、比較欣賞導入

比較是很好的學習方法,讓學生在不同樂曲的比較欣賞中,更深入地了解相關音樂知識。

[視頻舉例]高中音樂課《爵士音樂》導入部分

8、創(chuàng)設情境法根據音樂教育的目標和學生的身心特點創(chuàng)設特定的教育情境,激發(fā)學生音樂學習興趣,目的是讓學生獲得積極的學習體驗,主動參與音樂學習活動。

[視頻舉例]小學音樂課《柳姑樹娘》導入部分

9、謎語游戲導入法

用猜謎語、講故事、做游戲的方式抓住學生好奇的心理,從學生最喜歡玩的游戲入手,既緊扣了課題,又激發(fā)了學生的興趣,為學生營造輕松愉快的氛圍。

[視頻舉例]小學音樂課《數蛤蟆》導入部分

10、演示導入法

通過教師或學生的表演進行導入,幫助學生聯系感性認識和理性認識,更好的領悟新知識。

[視頻舉例]高中音樂課《弗蘭門戈》導入部分

總結:導入方法在每節(jié)課中不是孤立的,是可以相互融合、交叉使用的。

三、課堂導入技能的要求:

1、導入要有藝術性和趣味性

2、導入要有啟發(fā)性和創(chuàng)新意識

3、導入有明確的目的性,與音樂學習內容結合緊密

4、導入能夠自然流暢地過渡到新的音樂教學內容和學習情境

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