組織開展學習的活動方案范文

組織開展學習的活動方案范文組織開展學習的活動方案范文篇一為了進一步激起全校教師讀書的愛好，修建濃厚的讀書氛圍，牢固建立畢生學習的觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化新知，養(yǎng)成良好的讀書習慣，進步審美修養(yǎng)和人文底蘊，打造學習型教師群體，適應新課程改革，進步教師綜合素質(zhì)，大面積進步教育教學質(zhì)量，努力建造“書香校園”。特制定本學期教師讀書學習活動方案以下：一、活動目的為使教師更新教育觀念，進步理論素養(yǎng)和教育能力，養(yǎng)成逐日讀書的好習慣，有布滿聰明的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐，布滿書香，布滿氣質(zhì)，布滿聰明，用最靜心的瀏覽，來填充比天空更廣闊的心靈。同時，為建設(shè)書香校園，推動學習型學校的構(gòu)成作出貢獻。1、在讀書活動中，實現(xiàn)教師有效積累，補充教育理論知識，改善本身知識結(jié)構(gòu)；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得應用于實踐，推動課程改革進程，有效改進自己的教學行為，增進教師專業(yè)發(fā)展。2、在讀書活動中，創(chuàng)設(shè)良好的學習研究氛圍，引導教師養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，進步教育科研能力。3、在讀書活動中，加強教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構(gòu)學習型組織。使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有高深的教藝，有愉悅的心情”，實現(xiàn)從“瀏覽”到“悅讀”這一目標不斷邁進，進步教師綜合素質(zhì)。4、通過活動，構(gòu)建有特點的書香校園文化，構(gòu)成校園文化特點。二、讀書學習目標1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，進步教育教學能力，教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。2、通過學習教育經(jīng)典理論，使自己的業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質(zhì)教育要求的布滿生機活力的中小學教師。3、通過學習教育經(jīng)典理論活動，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。4、通過學習教育經(jīng)典理論活動，豐富本身個人及修養(yǎng)，強化本身修養(yǎng)。三、活動主題讀書，為精神打底，為人生奠基。四、活動口號與知識為友，與書本為友。五、參加職員全校所有在職教師。六、讀書內(nèi)容讀書是教師進步本身素質(zhì)的重要途徑之一，教師讀書不但要專，更要博。建議教師瀏覽以下五類書刊：1、名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師學習生活可以提供有益的鑒戒。2、教育家的書。教育家的著作包括著對本身教育理論的針對性思考、本身教育實踐的時效性經(jīng)驗，可以對教師具體工作有多方面的啟發(fā)知指導作用。3、專業(yè)書。任何一門學科都是不斷向前發(fā)展的，作為這一學科的教師應當不斷學習最新的專業(yè)書籍，讓自己的專業(yè)知識更新?lián)Q代，這樣才能保證自己的課堂教學鮮活。4、現(xiàn)代科技書。科學技術(shù)不斷改變著我們的生活，讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，可增強自己教學工作的針對性。5、學習方法書。教師幫助學生學會學習是教育成功關(guān)鍵，教師了解現(xiàn)代學習理論及方法，對指導學生學習、進步本身學習質(zhì)量和教學效果是很重要的。七、活動措施1、制定讀書計劃目標書：每個教師結(jié)合個人實際，每學期制定出讀書成長規(guī)劃和讀書目標。2、學校為全體教師配備一本讀書筆記本。3、展開“四個一”的讀書學習活動，即每位教師天天自學一小時；每周有摘抄筆記（4至5頁）；每月寫一篇學習心得或教學反思；每月有交換。學校每周對教師讀書情況進行調(diào)研、考評和總結(jié)。期末進行優(yōu)秀讀書筆記評選活動，并把讀書學習情況納入到績效考核中。4、學校把每年的3月和10月設(shè)立為“讀書節(jié)”，每學年組織一次讀書報告會或讀書沙龍，校領(lǐng)導定期為教師做讀書輔導講座。5、認真及時搜集整理讀書活動中的各種資料，做好檔案管理工作，及時向上級主管部分匯報學校讀書活動情況。6、認真做好書籍管理和借閱工作。八、讀書情勢1、個人自學為主，集體學習為輔，充分利用課余時間瀏覽有關(guān)書面，做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思，讓讀書成為自己的自覺行為，學習成為自己的一種需要。2、網(wǎng)上瀏覽與文本瀏覽相結(jié)合3、讀書活動與課堂教學相結(jié)合，要用現(xiàn)代教育思想，指導教育教學工作實踐，牢牢圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心。九、保障措施1、組織機構(gòu)保障。學校建立以校長王惠君為組長、其余領(lǐng)導為成員的讀書活動領(lǐng)導小組。由教務處具體負責讀書活動的實施督導評價。從上至下層層管理，責任到位，分工合作。2、管理制度保障。建立相應的活動細則，（時間為天天下午放學和每周檢查評比）使教師讀書活動的實施和管理走向規(guī)范化。3、評價機制保障。建立教師讀書活動檔案管理，將教師讀書情況與教師的業(yè)務考核績效考核掛鉤，表彰嘉獎先進，對讀書不認真、考核分歧格的教師要采取口頭正告、誡勉談話等手段進行鞭策。4、資金保障。加大資金投入，加強圖書室建設(shè)，保障校本研修讀書活動正常進行。組織開展學習的活動方案范文篇二所謂美術(shù)教育的自主學習，就是教師有計劃地讓學生自覺掌握自身的發(fā)展過程，通過積極主動設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)、自主反饋、自主完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。這是一種教學雙方在全新教育理念指導下。高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新組合。在小學美術(shù)課堂，教師如何把學生推向主體地位，使之真正成為學習的創(chuàng)新者、知識的建構(gòu)者呢？教育家陶行知曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學，教的法子必須根據(jù)學的法子?！边@無疑為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即讓學生真正參與到教學過程中去。一、理論認識小學美術(shù)“自主學習與合作交流”教學在發(fā)揮學生的主體作用，引導他們積極參與得教學的全過程，并促進他們在自主學習的過程中實現(xiàn)師生、生生之間的合作交流，使他們學習由外向動機向內(nèi)向動機轉(zhuǎn)化，并啟發(fā)創(chuàng)造性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學實效的目的。實踐證明，小學美術(shù)“自主學習與合作交流”教學必須處理好“主導與主體”、“外在與內(nèi)在”、“深層與淺層”、“動與能動”等關(guān)系，找出它們之間最佳的結(jié)合點才能完成。“自主學習”作為一種人格品質(zhì)的特點，學生一旦獲得，將受用無窮，“合作交流”作為一種能力、方法的表現(xiàn)，為學生適應今后深層次學習和走向社會打下良好的基礎(chǔ)。二、實踐操作1、情境導入主體參與在小學美術(shù)教學的起始環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師設(shè)計適當?shù)那榫巢?，以調(diào)動小學生學習美術(shù)的欲望，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，為引導學生學習美術(shù)搭橋鋪路。這是學生感知教材的前奏階段，其中教師所起的主導作用是不可忽視的。在次基礎(chǔ)上，美術(shù)教師將教學要求轉(zhuǎn)化為學生學習美術(shù)的目標，并使學生明確學習要求鼓勵他們動口、動手、動腦，變被動學習為主動學習。如：第二學段（3―4年級）“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域中的“初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言”等要求，可以通過看看圖片，畫畫物品，做做各種工具樣式等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造愿望。其主要特點是：在教師指導下學生參與了學習過程，意識到自我學習的能力和樂趣，就會產(chǎn)生自信心，使學習出現(xiàn)良性循環(huán)，收到實效?？梢?，教師的主導是前提，學生的主體參與是關(guān)鍵，沒有“主導”的“主體參與”往往流于形式，沒有“主體參與”的“主導”常常是一席“空話”。我們應認真處理好二者的關(guān)系，使之相益得彰。2、分類指導合作探究在教學過程中，美術(shù)教師組織學生通過小組合作的方式，使學生的獨立性和合作性得到充分發(fā)揮，且也學到許多有效的學習作畫的方法，進而培養(yǎng)和發(fā)揮學生作畫能力和創(chuàng)造能力。其中小組合作形式和方法等是學生學習美術(shù)的外因，樂學、互學是學生學習美術(shù)的內(nèi)因。前者是通過后者起作用的；后者是主要方面。我們應該師生、生生之間的合作、溝通，加深了理解，拓寬了思路，激發(fā)了創(chuàng)造。如：在第二學段（3、4年級）的“設(shè)計應用”的學習領(lǐng)域中的“學習對比與和諧、對稱與均衡組合原理”等教學中，布置學生進行拼帖、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動。在課堂上，要求學生分組把事先準備的各種花朵、花蕾等，一瓣一瓣地拆掉，且混合在一起互相交換，然后再要求學生找相似的外型（顏色），把它們重新組合起來（還原成原來形狀）。這樣，小學生感受到優(yōu)美的形狀都是在對稱與均衡的關(guān)系中呈現(xiàn)出來的。讓學生分組合作，交換不同類的花瓣（外因），只有在學生感受樂趣并產(chǎn)生按外型特點重新組合花瓣的意愿（內(nèi)因）時，才起作用的。因此，這種的合作才是成功的、有效的。否則，緊流于形式。3、全體交流，體驗成功在學生合作探究基礎(chǔ)上，組織全班學生交流學習結(jié)果，教師指導學生把學習美術(shù)的成功經(jīng)驗加以歸納、總結(jié)，理清學習思路，讓學生把頭腦中原有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的思路與新思路、新認識有機地結(jié)合起來，使新知識與舊知識相融合，進入一種平衡狀態(tài)即淺層性。學生也會體驗到這淺層性成功的喜悅。當學在新一輪學習中又有新的認識時，即出現(xiàn)認知的平衡狀態(tài)，而原先那種平衡狀態(tài)呈淺層性又經(jīng)第二次探究即呈深層性。由“平衡―――不平衡―――平衡”，學生學習美術(shù)獲得的知識與能力得以“螺旋式”上升，同時體驗到越來越大的、新的成功的喜悅，產(chǎn)生學習新知的欲望。如：在第三學段（5、6年級）的“欣賞評述”學習領(lǐng)域中的“通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)技法，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解”教學中可以讓學生參觀、欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計等，引導學生展開討論。這時，教師可以讀一篇優(yōu)美的說明建筑實體的說明文《故宮博物院》、《蘇州園林》等，學生邊聽邊想，腦中勾畫出一座建筑物外型體會其美感并鼓勵他們說出來。經(jīng)過教師啟發(fā)、引導，師生討論后，原先粗略的外型想像圖覺太簡單（呈淺層次性）。這時，學生腦中又勾勒出新的圖像來（一般是比前次進步多了，屬深層次性的）經(jīng)過這樣反復多次學習，學生把握想像建筑物外形結(jié)構(gòu)的多樣如果能引導他們把自己不同的感受說出來，促進學生理解能力提高，不無裨益。4、激勵評價，啟發(fā)創(chuàng)造此部分是學生的學習美術(shù)的成果給予鼓勵，認真、積極地肯定各層次學生的學習成果，幫助學生觸類旁通，遷移以散知識的技能，以揮學生主觀能動性，使學生能舉一反三，引發(fā)創(chuàng)造，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)學生主體性向更高目標發(fā)展。教師以激勵的方式促使學生始終處于主體激活狀態(tài)中，使不同層次的學生都獲得一定的學習成果，讓每個學生都看到自己的進步，從而呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的“火花”，幫助學生形成創(chuàng)新能力。擺脫以往被到學習的狀況。如：在第三學段（5、6年級）的“綜合探索”學習領(lǐng)域中的“體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系”的教學中，注意與其他學科的溝通。組織學生鑒賞民間美術(shù)作品時，先讓學生明確同類作品在不同時代，展示出不同面，與人們在不同的歷史時期的生活水平和審美觀念有密切的關(guān)系。由于上述內(nèi)容比較復雜，教師對學生的不同感受，只要不是“背道而馳”的，都應給予肯定。然后，引導學生回顧自己所有村莊、社區(qū)布局等，從美術(shù)設(shè)計的角度加以評述，由于聯(lián)系到學生自己的日常生活。他們就能主動參與活動。有的批評自己所在村莊、社區(qū)布局的不合理性；有的還主動為自己所在的村莊、社區(qū)提出各種建議；有的在教師的指導下設(shè)計并制作模型等。這些都培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、有利發(fā)揮“雙主”作用1、學生“自主學習”是在教師