統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰 說課稿

統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰說課稿《猜猜他是誰》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是《猜猜他是誰》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這八個方面來展開我的說課。

一、說教材

《猜猜他是誰》是小學語文三年級上冊第一單元的習作內容。本單元的主題是“學校生活”，旨在引導學生關注身邊的人和事，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。本次習作是在學習了本單元的課文之后進行的，要求學生選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他，不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了之后能猜出你寫的是誰。

這一習作內容貼合學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，為今后的寫作打下基礎。

二、說學情

三年級的學生已經具備了一定的觀察能力和語言表達能力，但在寫作方面還處于起步階段，存在著表述不清楚、內容不具體等問題。此外，這個年齡段的學生好奇心強，喜歡游戲和競賽，在教學中可以充分利用這些特點，激發(fā)學生的學習積極性。

三、說教學目標

基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：

1、引導學生仔細觀察，抓住同學的特點。

2、培養(yǎng)學生用幾句話或一段話把同學的特點寫清楚的能力。

3、激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生對班級同學的了解和友誼。

四、說教學重難點

教學重點：指導學生抓住同學的特點進行描寫，突出人物的獨特之處。

教學難點：如何讓學生把同學的特點寫得具體、生動，使別人能夠輕松猜出所寫的人物。

五、說教法

為了突破教學重難點，達成教學目標，我在教學中主要采用以下教學方法：

1、情境教學法：創(chuàng)設猜謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2、啟發(fā)式教學法：通過提問、引導，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

3、范例教學法：展示優(yōu)秀的范文，讓學生學習借鑒他人的寫作方法和技巧。

六、說學法

在教學過程中，我注重引導學生采用以下學習方法：

1、觀察法：引導學生仔細觀察同學的外貌、性格、愛好等方面的特點，為寫作積累素材。

2、小組合作法：組織學生進行小組討論，交流自己的想法和感受，互相啟發(fā)，共同提高。

3、自主修改法：讓學生在完成初稿后，自己進行修改和完善，提高寫作能力。

七、說教學過程

（一）游戲導入，激發(fā)興趣

上課伊始，我會和學生玩一個“猜猜他是誰”的游戲。我先描述一位同學的特點，讓大家猜猜我說的是誰。通過這個游戲，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時也自然地引出本節(jié)課的主題。

（二）指導觀察，明確特點

1、引導學生回憶自己身邊的同學，想一想哪位同學給你留下了深刻的印象。

2、讓學生同桌之間互相交流，說一說這位同學的外貌、性格、愛好等方面的特點。

3、教師進行巡視指導，提醒學生注意觀察細節(jié)，抓住同學最突出的特點。

（三）范文引路，學習方法

1、展示一篇優(yōu)秀的范文，讓學生默讀，思考作者是從哪些方面描寫同學的，是如何把同學的特點寫清楚的。

2、組織學生進行小組討論，交流自己的想法。

3、請小組代表發(fā)言，教師進行總結歸納，引導學生學習范文的寫作方法，如運用比喻、擬人等修辭手法，描寫具體的事例等。

（四）動筆寫作，實踐運用

1、讓學生選擇一位同學，用幾句話或一段話寫一寫他的特點，注意不要寫出同學的名字。

2、教師在學生寫作過程中進行巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予幫助和指導。

（五）展示評價，修改完善

1、選擇部分學生的作品進行展示，讓其他學生猜猜寫的是誰，并說說自己的理由。

2、引導學生從內容是否具體、語言是否生動、特點是否突出等方面進行評價。

3、根據同學們的評價，讓作者自己進行修改完善。

（六）課堂總結，拓展延伸

1、對本節(jié)課的內容進行總結，強調抓住同學特點進行描寫的重要性。

2、布置課后作業(yè)，讓學生把修改后的作品讀給家長聽，或者和其他同學交換