《畫楊桃》教學反思

《畫楊桃》教學反思反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應(yīng)該怎桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是做事要講究實事求是。下面上課伊始，張老師通過欣賞楊桃的圖片揭示也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多，這樣導課讓對課文的理解。為了進一步了解楊桃，設(shè)計了暢談楊桃的這篇課文里的對話很多，張老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，張老師引導學生從索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、意思，學生明白了老師話中蘊含的道理：“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，最后緊扣主題，聯(lián)系生活，加以拓展，并進行小練筆希望能把自己最完美的展現(xiàn)在學生面前，態(tài)度很認真。畢張，沒有達到自己預(yù)想的效果。但是基本能夠完成教學任《畫楊桃》教學反思2《畫楊這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，吳老師在復(fù)習認讀詞語后，直奔重點，研讀不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人理解深入。如：在理解同學們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導學生不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴了人物思想情感。在最后教學中，吳老師又掏出父親的話們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性《畫楊桃》教學反思4這是一本課有老師和同學的兩次對話很有特點。兩次對話的內(nèi)容是于是，在教學中，我引導孩子們注意標點符號，在朗讀中體情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯也是難點。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實事深刻，在引導學生反復(fù)朗讀理解了這段話之后，我讓學生反同意思?！痹谶@里我用《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成老師和父親的話哪些地方相似？學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣？通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實事求是的道理。在學生領(lǐng)會故事揭示的道理之后，討論，結(jié)合課前聽寫生字，在學生對改中講究的就是實事求是。然后，出示作者岑桑的一的時候，我讓學生觀察了標點符號，注意人物的語氣，但用在相同的語氣中意思不同。我應(yīng)該把這兩次對話呈現(xiàn)在朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標點不同，語氣也不一樣。另外。文應(yīng)，備課時備進去了，但沒有講出來。在學生朗讀課文的導入時間太長等。我想，這些都與駕馭課堂的能力有關(guān)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的方法。九年義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第三組課文中而執(zhí)教的《畫楊桃》正是這一光輝思想的典型、生動具體是、崇尚真知的科學態(tài)度，從中受到科學思想方法的教育染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著從實際出發(fā)，的話你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，否則會自己覺得自己畫得很準確。當同學想當然地認為我畫得不對請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃的外形，最后批其意思也是要我們從小養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是讓學生對從實際出發(fā)，實事求是這一科學態(tài)度由第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借看，老老實實地畫。第一句中用了一組關(guān)聯(lián)來，寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了認不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學笑我楊桃畫得不對時，老師看了看這幅對同學提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦座位坐下來的這種做法本身就是從實際出發(fā)，學生就在這第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛同志同小學生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設(shè)境讓什么事都要從實際出發(fā)，實事求是的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側(cè)看物體的形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應(yīng)位置的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見充分體驗同學因為想當然而最終懊悔的心情變化，色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程練讀中明白我把楊桃畫得像五角星符合實事求是《畫楊桃》教學反思6《畫楊這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自給學生部分添加提示語。有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨才能手到病除；老師必須具有良好的師德和扎實的基本功們必須認識到，老師也是一個凡人，難免有不足之處，發(fā)想把楊桃可愛的樣子展現(xiàn)在大家的面前，但是老師不會畫楊桃，真是對不起大家了?！闭故驹诤诎迳希處煓?quán)衡，能馬上解決的馬上解我審視(?)應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樯献约阂郧安桓疑系囊允率隼淼恼n文了。雖然還價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題《畫楊桃》教學反思9這篇課文入新課時可以先讓吃過楊桃的同學談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^思說一說，讓學生理解，在以后深入學習課文時再帶入句重點，但也要復(fù)習鞏固，讓學生在讀準字音的基礎(chǔ)上再學習課文。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑，引導學生更深的進入三年級的學生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握時，幾位學生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，重點理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學生說一說爸爸媽媽在在寫字教學中，由于本課要求寫的字比較多，不必個的分類，再重點指導個別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難樣，而像是五個角的什么東西?！睆倪@里你能呢？“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！睆恼J認真真這個詞，你能在上節(jié)課中，我忽視了對“認認真真”“老老實實”的理