10《老人與海（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中語文選擇性必修上冊同步教學(xué) （統(tǒng)編新版）

10《老人與海（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中語文選擇性必修上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編新版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文選擇性必修上冊同步教學(xué)《老人與海（節(jié)選）》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似的文學(xué)作品，對小說的基本要素、情節(jié)、人物、主題等有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入探討海明威的《老人與海》，重點(diǎn)分析作品中的象征意義、人與自然的辯證關(guān)系，以及硬漢形象的含義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解作品的深層內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及教材的章節(jié)主要為小說選讀部分，具體內(nèi)容包括：老人的奮斗過程、人與馬林魚、鯊魚的斗爭，以及作品所反映出的勇氣、毅力和尊嚴(yán)等主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《老人與海（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)生將能夠：深入理解海明威的文學(xué)風(fēng)格和象征手法的運(yùn)用，培養(yǎng)審美鑒賞和文學(xué)批評能力；探討作品中反映的人與自然、個(gè)體與命運(yùn)的抗?fàn)?，增?qiáng)對生命尊嚴(yán)、勇氣和堅(jiān)持的認(rèn)識，提升人文關(guān)懷和道德思考；通過分析老人的硬漢形象，激發(fā)學(xué)生對堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力的理解，促進(jìn)自我成長和品格塑造。通過以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生形成終身受益的核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解海明威在《老人與海（節(jié)選）》中運(yùn)用的象征手法，分析老人的硬漢形象，以及探討作品所體現(xiàn)的人與自然和命運(yùn)的辯證關(guān)系。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品背后的深層含義，以及如何將這些抽象的主題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

解決辦法及突破策略：

1.對于象征手法的理解，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過討論和分享，發(fā)現(xiàn)并解讀文本中的象征元素，如大海、馬林魚和鯊魚等，從而加深對作品的理解。

2.對于硬漢形象的分析，通過角色扮演和課堂辯論的形式，讓學(xué)生從不同角度探討老人的精神特質(zhì)，并將其與現(xiàn)代社會(huì)中的類似品質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

3.針對人與自然和命運(yùn)主題的探討，引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如環(huán)境保護(hù)、個(gè)人奮斗等，激發(fā)學(xué)生思考，并通過寫作或口頭表達(dá)的方式，促使學(xué)生將抽象主題具體化，加深認(rèn)識。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與：

1.講授與討論相結(jié)合：通過教師引導(dǎo)性的講授，為學(xué)生提供必要的背景知識和文學(xué)鑒賞框架，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在探討中深入理解文本，分享對象征手法和人物形象的分析。

2.角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬老人的內(nèi)心獨(dú)白，增強(qiáng)對人物情感和硬漢形象的理解。

3.案例研究：引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，比較老人與海中展現(xiàn)的勇氣和毅力與當(dāng)代人物的事跡，激發(fā)學(xué)生思考并做出批判性分析。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程主題，自主設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，如創(chuàng)作關(guān)于老人與海的短劇、制作主題海報(bào)或編寫評論文章，以此提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)媒體使用方面，將利用PPT展示關(guān)鍵知識點(diǎn)和討論框架，通過音頻資料播放海明威的原文朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，同時(shí)提供相關(guān)的文學(xué)作品供學(xué)生查閱，以豐富學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程首先，讓我們共同打開《老人與海（節(jié)選）》，開始今天的文學(xué)之旅。在這個(gè)故事中，海明威為我們塑造了一個(gè)堅(jiān)韌不拔的老漁夫形象，通過與自然的搏斗，展現(xiàn)了人類精神的偉大。我們的課堂將圍繞這個(gè)主旨展開，深入探討作品的核心價(jià)值。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的關(guān)于小說的基本知識嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是海明威的經(jīng)典作品《老人與海》。在開始閱讀之前，我想請你們思考一個(gè)問題：你認(rèn)為人類在面對自然和命運(yùn)時(shí)，應(yīng)該展現(xiàn)出怎樣的精神？

2.閱讀課文，初步感知（15分鐘）

現(xiàn)在，請同學(xué)們翻到教材的相應(yīng)頁碼，自行閱讀《老人與海（節(jié)選）》。在閱讀過程中，請注意把握故事情節(jié)、人物形象和象征手法的運(yùn)用。閱讀完畢后，我們將進(jìn)行分享。

3.分享閱讀感悟，探討人物形象（20分鐘）

閱讀結(jié)束后，請同學(xué)們談?wù)勛约簩先诵蜗蟮某醪接∠蟆Ｄ銈冋J(rèn)為他具有哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)是如何在故事中體現(xiàn)的？接下來，我將邀請幾位同學(xué)來分享他們的感悟。

（學(xué)生分享環(huán)節(jié)）

4.深入分析象征手法，揭示主題（30分鐘）

（小組討論環(huán)節(jié)）

經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)了許多象征元素，如大海、馬林魚、鯊魚等。它們分別代表了什么意義呢？讓我們一起探討。

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析象征元素，總結(jié)如下：）

-大海：象征著神秘莫測、變化無常的自然界。

-馬林魚：象征著理想、目標(biāo)，以及人類對美好事物的追求。

-鯊魚：象征著現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挑戰(zhàn)，是人類奮斗路上的阻礙。

5.角色扮演，體驗(yàn)人物情感（20分鐘）

現(xiàn)在，讓我們來一次角色扮演。請同學(xué)們分組，每組選擇一位同學(xué)扮演老人，進(jìn)行一段內(nèi)心獨(dú)白。其他同學(xué)可適時(shí)給予鼓勵(lì)和評價(jià)。

（角色扮演環(huán)節(jié)）

6.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提升素養(yǎng)（20分鐘）

最后，讓我們將目光投向現(xiàn)實(shí)生活。請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中，如何踐行老人與海中所展現(xiàn)的精神品質(zhì)。

（學(xué)生分享環(huán)節(jié)）

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

今天，我們一起探討了海明威的《老人與海（節(jié)選）》，分析了作品中的人物形象、象征手法和主題。希望大家能夠從中汲取力量，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

8.布置作業(yè)（5分鐘）

請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

（1）撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返脑u論文章，談?wù)勀銓ψ髌分黝}的理解。

（2）選擇一位你敬佩的當(dāng)代英雄，分析他（她）身上所體現(xiàn)的老人與海中的精神品質(zhì)。

（3）有興趣的同學(xué)可以嘗試創(chuàng)作一部關(guān)于老人與海的短劇，下節(jié)課與大家分享。

下課！同學(xué)們，讓我們在課后繼續(xù)思考和實(shí)踐，將《老人與?！返木駜?nèi)涵融入我們的生活，不斷成長和進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握了海明威的文學(xué)風(fēng)格和象征手法的運(yùn)用。學(xué)生能夠從文本中識別并解讀大海、馬林魚、鯊魚等象征元素，理解它們在作品中所代表的意義，從而提高了對文學(xué)作品深層含義的把握能力。

2.學(xué)生通過角色扮演和課堂討論，深入體驗(yàn)了老人的內(nèi)心世界，感受到了硬漢形象所代表的勇氣、毅力和尊嚴(yán)。這種體驗(yàn)使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們對生活中類似品質(zhì)的認(rèn)同和追求。

3.學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將作品中的主題思想與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，認(rèn)識到在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)如何堅(jiān)持和奮斗。這種素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種問題。

4.通過撰寫評論文章、分析當(dāng)代英雄人物和創(chuàng)作短劇等活動(dòng)，學(xué)生的寫作能力、批判性思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)際操作中深化了對作品的理解，提升了綜合運(yùn)用語文知識的能力。

5.學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。小組討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，從而提高了人際交往能力。

6.學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力得到提升，能夠從不同角度分析、評價(jià)文學(xué)作品，形成自己的獨(dú)立見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對文學(xué)的興趣和熱愛。

7.通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命、自然和命運(yùn)等哲學(xué)問題有了更深入的思考。這種思考有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《老人與海（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有得也有失。讓我先從反思開始。

在教學(xué)過程中，我意識到討論和角色扮演這兩種方法非常有效，它們極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。通過小組討論，學(xué)生能夠深入挖掘文本中的象征意義，而角色扮演則讓他們更直觀地感受到了老人的心理變化。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，這可能是因?yàn)槲覍τ懻撝黝}的引導(dǎo)不夠明確，或者是課堂氛圍還不夠?qū)捤?，使得一些學(xué)生不夠自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在技能方面，學(xué)生在寫作和口頭表達(dá)上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析作品，并嘗試創(chuàng)作短劇和評論文章。但我也注意到，一些學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)表達(dá)不夠清晰。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提供更多針對性的指導(dǎo)和反饋。

情感態(tài)度方面，我很高興看到學(xué)生們對老人的硬漢形象產(chǎn)生了共鳴，許多學(xué)生表示受到了啟發(fā)，愿意在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出類似的勇氣和毅力。這表明，文學(xué)作品對學(xué)生的情感態(tài)度有著深遠(yuǎn)的影響。

至于教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為這節(jié)課在總體上是成功的。學(xué)生對海明威的文學(xué)風(fēng)格有了更深入的理解，對作品的象征手法有了辨識和分析的能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

1.在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到討論中來，提高他們的課堂參與度。

2.針對學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力，我計(jì)劃在下一階段的教學(xué)中，增加更多專門的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如寫作工作坊和口語表達(dá)訓(xùn)練。

3.為了加深學(xué)生對作品的理解，我考慮引入更多元的文本比較，比如與其他作家關(guān)于自然和人的作品進(jìn)行對比分析，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。典型例題講解例題一：

請結(jié)合文本內(nèi)容，分析老人與海中馬林魚、鯊魚的斗爭象征著什么？

答案：

老人與馬林魚的斗爭象征著人與理想的追求，而與鯊魚的斗爭則代表著人與現(xiàn)實(shí)困難的對抗。海明威通過這些象征，展現(xiàn)了人類在追求美好事物過程中所面臨的挑戰(zhàn)和堅(jiān)持。

例題二：

請描述老人在捕獲馬林魚后的心理變化，并分析這種變化的原因。

答案：

捕獲馬林魚后，老人的心情由喜悅變?yōu)閼n慮。原因是他在海上漂泊的時(shí)間過長，體力消耗巨大，同時(shí)擔(dān)心鯊魚會(huì)來搶奪他的戰(zhàn)利品。這種心理變化體現(xiàn)了老人在艱苦環(huán)境下的堅(jiān)韌和毅力。

例題三：

請從文中找出至少三個(gè)表現(xiàn)老人勇敢、堅(jiān)韌的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行分析。

答案：

1.老人在與大馬林魚搏斗時(shí)，手臂被繩子勒得鮮血淋漓，但他始終不放棄。

2.老人用魚叉刺傷第一條鯊魚后，盡管身心疲憊，仍然勇敢地與后續(xù)鯊魚戰(zhàn)斗。

3.在遭遇連續(xù)的鯊魚攻擊后，老人依然堅(jiān)定地保護(hù)著自己的戰(zhàn)利品，直至回到岸上。

例題四：

請談?wù)勀銓ξ闹小耙粋€(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話的理解。

答案：

這句話表達(dá)了老人在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持堅(jiān)定信念和勇敢精神的態(tài)度。它強(qiáng)調(diào)了人類精神力量的偉大，即使身體被摧毀，但內(nèi)心的尊嚴(yán)和勇氣是不可戰(zhàn)勝的。

例題五：

請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)労Ｃ魍凇独先伺c?！分惺侨绾握宫F(xiàn)人與自然的關(guān)系的？

答案：

海明威通過老人與海中生物的斗爭，展現(xiàn)了人與自然的辯證關(guān)系。一方面，自然給予人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件；另一方面，人類需要在與自然的斗爭中，不斷挑戰(zhàn)自我，克服困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。內(nèi)容邏輯關(guān)系①象征手法的運(yùn)用：

-大海、馬林魚、鯊魚等象征元素在文中的具體表現(xiàn)和深層含義。

-象征手法如何增強(qiáng)作品的主題表達(dá)和藝術(shù)效果。

②老人與自然的關(guān)系：

-老人與馬林魚、鯊魚的斗爭過程及其象征意義。

-通過老人的經(jīng)歷探討人與自然和諧共處與對抗的辯證關(guān)系。

③硬漢形象與精神品質(zhì)：

-文中描述老人勇敢、堅(jiān)韌的細(xì)節(jié)，以及這些細(xì)節(jié)如何塑造硬漢形象。

-硬漢形象所代表的尊嚴(yán)、勇氣和毅力等精神品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值。課堂首先，在提問環(huán)節(jié)，我會(huì)針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，我會(huì)問學(xué)生：“老人與馬林魚的斗爭象征著什么？”或者“請談?wù)勀銓ξ闹小粋€(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗’這句話的理解。”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們是否真正理解了課文內(nèi)容，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和思考。

其次，在觀察環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與程度、合作精神、思考深度等方面。例如，在小組討論中，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有深度的見解。通過觀察，