4 古詩三首 贈劉景文 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首贈劉景文教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材第四單元第12課《古詩三首》，包括以下內(nèi)容：

1.《贈劉景文》

-內(nèi)容：描繪了秋天的景色，表達了詩人對友人的思念之情。

-重點：理解詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的含義，感受詩人對美好時光的珍惜。

2.《山行》

-內(nèi)容：描繪了山中秋天的景色，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美。

-重點：掌握詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意象，體會詩人對美景的欣賞之情。

3.《楓橋夜泊》

-內(nèi)容：描繪了夜晚楓橋附近的景色，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

-重點：理解詩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的意境，感受詩人內(nèi)心的孤獨與寂寞。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠正確朗讀和背誦古詩，理解詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，提高對古詩語言的感知能力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句背后的情感和哲理，培養(yǎng)通過古詩來感悟生活、體驗情感的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能夠了解古代文化背景，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩或繪畫，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握古詩中的生字詞。

2.理解詩句的意象和情感。

3.學(xué)習(xí)古詩的節(jié)奏和韻律。

難點：

1.詩句中隱喻和象征手法的理解。

2.古詩創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵的把握。

解決辦法與突破策略：

1.生字詞學(xué)習(xí)：通過多媒體展示生字詞，并用卡片輔助記憶，讓學(xué)生在課堂上集體認讀，教師逐個指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確讀寫。

2.意象和情感理解：利用圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生形象地感知詩句中的自然景象和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分享各自的理解和感受。

3.節(jié)奏和韻律學(xué)習(xí)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，通過模仿和練習(xí)，提高朗讀技巧。

4.隱喻和象征理解：結(jié)合詩句的歷史背景，講解相關(guān)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句背后的深層含義，必要時進行課堂討論，幫助學(xué)生突破理解難點。

5.文化內(nèi)涵把握：通過課后閱讀延伸，推薦相關(guān)歷史故事或詩人傳記，讓學(xué)生在更廣泛的文化背景中理解古詩，增強文化感知力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過生動講解幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生參與討論，分享個人感悟。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言復(fù)述詩句背后的故事；進行小組合作，共同創(chuàng)作古詩插畫，增強對詩句意象的理解。

3.教學(xué)媒體：運用多媒體展示古詩的朗讀視頻和配樂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使用電子白板展示詩句和生字詞，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享秋天的變化，然后提出問題：“你們知道古代詩人是如何描寫秋天的嗎？”接著引入本課要學(xué)習(xí)的古詩《贈劉景文》、《山行》和《楓橋夜泊》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《贈劉景文》，分析詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，如“橙黃橘綠”、“一年好景”，讓學(xué)生體會詩人對秋天景色的贊美。

（2）教師講解《山行》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的情感，感受詩人對大自然美景的欣賞。

（3）教師通過展示《楓橋夜泊》的朗讀視頻，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏和韻律，分析詩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中的意象，理解詩人的孤獨與寂寞。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一首古詩進行角色扮演，用自己的語言和情感表達詩句中的意境。

（2）每組學(xué)生合作創(chuàng)作一幅描繪古詩意境的畫作，通過繪畫加深對詩句的理解。

（3）每組學(xué)生進行古詩朗讀比賽，評選出最佳朗讀小組，鼓勵學(xué)生積極參與。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）討論古詩中的生字詞，每組分享一個生字詞的識記方法。

（2）討論詩句中的意象和情感，每組分享對一首古詩的理解和感悟。

（3）討論如何將古詩中的意境應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，每組提出一個創(chuàng)新性的想法。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，包括對古詩的理解、生字詞的學(xué)習(xí)以及實踐活動中的體驗。教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，強調(diào)古詩中的意象、情感和創(chuàng)作背景，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：介紹《贈劉景文》、《山行》和《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平、創(chuàng)作時期的歷史背景等。

-相關(guān)古詩閱讀：推薦其他描寫秋天景色的古詩，如《山行》、《登高》、《菊花》等，以及同一詩人的其他作品，如蘇軾的《題西林壁》、《赤壁懷古》等。

-文化常識：介紹古代詩人的創(chuàng)作習(xí)慣、古詩的格律和韻律知識，以及古詩中常見的意象和象征手法。

-藝術(shù)作品欣賞：推薦欣賞與古詩意境相關(guān)的繪畫、書法等藝術(shù)作品，如《富春山居圖》、《楓橋夜泊圖》等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多描寫秋天的古詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜牧的《秋夕》等，讓學(xué)生通過對比閱讀，深入體會不同詩人對秋天景色的描繪和情感表達。

-創(chuàng)作嘗試：鼓勵學(xué)生模仿本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是現(xiàn)代詩或古詩，通過創(chuàng)作實踐加深對古詩的理解和感悟。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索古詩背后的文化內(nèi)涵，如研究蘇軾的生平和思想，了解他的文學(xué)成就和歷史地位，以及他的詩歌對后世的影響。

-實踐活動：

-角色扮演：學(xué)生可以嘗試扮演詩人，通過角色扮演來深入理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。

-繪畫創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試根據(jù)古詩的意境創(chuàng)作繪畫作品，將抽象的詩意具象化，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

-朗讀比賽：組織古詩朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美，同時鍛煉公共演講能力。

-交流分享：鼓勵學(xué)生與家人或朋友分享所學(xué)古詩，通過交流分享，增強記憶和理解。

-研究項目：學(xué)生可以自行選擇一個與古詩相關(guān)的課題進行深入研究，如“古詩中的自然意象”、“蘇軾的詩歌創(chuàng)作特點”等，通過研究性學(xué)習(xí)，提高獨立研究和綜合分析的能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《贈劉景文》的詩意，用自己的語言描述一下你心中的秋天景色。（答案：秋天來臨，樹葉漸漸變黃，橙子和橘子掛滿了枝頭，一片豐收的景象。天空湛藍，陽光明媚，讓人感受到秋天的溫暖和美麗。）

2.請畫出《山行》中所描述的楓林晚景，并簡要說明你的繪畫構(gòu)思。（答案：畫面中心是一棵高大的楓樹，樹葉紅得像火一樣，周圍是一片深淺不一的綠色。天空中夕陽西下，余暉映照在楓葉上，整幅畫面溫暖而寧靜。）

3.結(jié)合詩句“月落烏啼霜滿天”，想象一下《楓橋夜泊》的場景，并寫一段描繪這個場景的文字。（答案：夜幕降臨，月亮已經(jīng)落下，四周靜悄悄的。偶爾傳來烏鴉的叫聲，空氣中彌漫著霜的氣息。江邊的楓樹影影綽綽，漁船上的燈火若隱若現(xiàn)，一片寧靜而略帶寂寞的景象。）

4.請分析《贈劉景文》中“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”這句話表達了什么樣的情感，并聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕母惺?。（答案：這句話表達了詩人對美好時光的珍惜和留戀。在生活中，我們也會遇到許多美好的瞬間，比如與朋友相聚的時光，或是某個難忘的節(jié)日，我們應(yīng)該珍惜這些時刻，讓它們成為我們記憶中的一部分。）

5.請以“秋日隨想”為題，寫一篇短文，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，談?wù)勀銓η锾斓母惺芎驼J識。（答案：《秋日隨想》秋天，是一個豐收的季節(jié)，也是一個思考的季節(jié)。在這個季節(jié)里，我仿佛能聽到大自然的低語，感受到歲月的流轉(zhuǎn)。古詩中的秋天，既有“一年好景君須記”的美好，也有“江楓漁火對愁眠”的寂寞。秋天讓我學(xué)會了珍惜，也讓我學(xué)會了思考。）

補充和說明舉例：

1.分析詩句情感題

-題目：請分析《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句表達了什么樣的情感。

-補充說明：在分析詩句情感時，要注意詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，以及詩人通過這些詞語和意象傳達的情感。例如，“楓林晚”和“霜葉紅于二月花”描繪了秋天晚霞中的楓葉，詩人通過這一景象表達了對大自然美景的熱愛和贊美。

-答案：這句詩表達了詩人對秋天美景的深深熱愛和贊美之情，詩人在楓林中停車，坐下來欣賞這美麗的晚景，他覺得霜葉的紅色甚至勝過了春天的花朵，表現(xiàn)了詩人對秋天景色的獨特情感。

2.繪畫創(chuàng)作題

-題目：請根據(jù)《贈劉景文》的詩意，創(chuàng)作一幅描繪秋天景色的畫。

-補充說明：在繪畫創(chuàng)作時，要充分考慮詩句中的意象和情感，將詩意具象化。例如，可以描繪豐收的果實、金黃的樹葉等。

-答案：畫面中心是一棵結(jié)滿果實的樹，周圍是一片金黃的樹葉，天空中有幾只飛翔的鳥兒，整個畫面充滿了秋天的豐收和喜悅。

3.想象描繪題

-題目：結(jié)合詩句“月落烏啼霜滿天”，想象一下《楓橋夜泊》的場景，并寫一段描繪這個場景的文字。

-補充說明：在想象描繪時，要結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，構(gòu)建一個具體的場景。例如，可以想象夜晚的江面、楓橋附近的景色等。

-答案：夜幕降臨，月亮已經(jīng)落下，四周靜悄悄的。偶爾傳來烏鴉的叫聲，空氣中彌漫著霜的氣息。江邊的楓樹影影綽綽，漁船上的燈火若隱若現(xiàn)，一片寧靜而略帶寂寞的景象。

4.情感聯(lián)系題

-題目：請分析《贈劉景文》中“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”這句話表達了什么樣的情感，并聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

-補充說明：在聯(lián)系生活實際時，要思考自己在生活中是否有過類似的情感體驗，如何珍惜美好的時光。

-答案：這句話表達了詩人對美好時光的珍惜和留戀。在生活中，我們也會遇到許多美好的瞬間，比如與朋友相聚的時光，或是某個難忘的節(jié)日，我們應(yīng)該珍惜這些時刻，讓它們成為我們記憶中的一部分。

5.短文創(chuàng)作題

-題目：請以“秋日隨想”為題，寫一篇短文，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，談?wù)勀銓η锾斓母惺芎驼J識。

-補充說明：在短文創(chuàng)作時，要結(jié)合古詩中的意象和情感，表達自己對秋天的理解和感受。可以談?wù)勄锾旖o自己帶來的啟示，或是自己在秋天中的獨特體驗。

-答案：《秋日隨想》秋天，是一個豐收的季節(jié)，也是一個思考的季節(jié)。在這個季節(jié)里，我仿佛能聽到大自然的低語，感受到歲月的流轉(zhuǎn)。古詩中的秋天，既有“一年好景君須記”的美好，也有“江楓漁火對愁眠”的寂寞。秋天讓我學(xué)會了珍惜，也讓我學(xué)會了思考。當我走在落葉鋪滿的小路上，我會想起詩人們筆下的秋天，那些美麗的詩句仿佛就在我的耳邊響起。秋天，讓我感受到了生命的輪回，也讓我明白了美好的時光是需要我們?nèi)フ湎Ш土魬俚摹０鍟O(shè)計①古詩標題及作者：《贈劉景文》（蘇軾）、《山行》（杜牧）、《楓橋夜泊》（張繼）

②重點詞語：

-《贈劉景文》：橙黃橘綠、一年好景

-《山行》：楓林晚、霜葉紅于二月花

-《楓橋夜泊》：月落烏啼、霜滿天、江楓漁火

③重點句子：

-《贈劉景文》：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

-《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

-《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”教學(xué)反思與改進作為一名教師，我深知教學(xué)反思與改進的重要性。通過反思教學(xué)過程，我能夠更好地了解自己的教學(xué)效果，識別需要改進的地方，并制定相應(yīng)的改進措施。在本次教學(xué)《古詩三首》的過程中，我進行了以下反思與改進：

首先，我意識到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我可以通過展示更多秋天的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的美麗和變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩句中的意象和情感方面存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的舉例和解釋，讓學(xué)生更深入地理解詩句的含義。同時，我還可以引入一些相關(guān)的歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖。

另外，在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于角色扮演和繪畫創(chuàng)作比較感興趣，但對于朗讀比賽參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)置一些獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀比賽，并給予他們更多的鼓勵和肯定。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)收獲時，有些學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意發(fā)言。為了鼓勵學(xué)生積極分享，我計劃在未來的教學(xué)中，營造一個更加輕松和鼓勵的氛圍，讓學(xué)生感受到分享的重要性，并給予他們更多的機會和鼓勵。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學(xué)生對古詩的理解程度。例如，在講解《贈劉景文》時，我會提問：“同學(xué)們，你們認為詩中的‘一年好景’是指什么？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對詩句的理解程度，并對他們的回答進行點評和解釋，以幫助他們更好地理解古詩的意境和情感。

2.觀察學(xué)生參與度：在教學(xué)過程中，我會觀察學(xué)生的參與度，包括他們的注意力、積極性、互