Unit 4 What can you do？C Story time（教案）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？CStorytime（教案）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課旨在通過人教PEP版英語五年級上冊Unit4"Whatcanyoudo？CStorytime"的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握描述個人技能的詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用描述個人技能的詞匯和句型，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們展現(xiàn)技能的方式，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推斷等思維方式，理解故事內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在真實語境中運用英語解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括"can","do",以及各種技能相關(guān)的動詞如"draw","sing","dance"等。教師需要通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)并運用這些詞匯。

-句型練習(xí)：掌握"Whatcanyoudo?"及其回答，例如："Icandraw.""Ican'tsing."等句型。通過角色扮演、小組對話等方式，讓學(xué)生在實際交流中練習(xí)使用這些句型。

2.教學(xué)難點

-動詞時態(tài)：學(xué)生在使用"can"時，需要掌握一般現(xiàn)在時態(tài)。難點在于理解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，例如，"Icanplayfootball."而不是"Icanplayfootballs."。教師可以通過對比分析，幫助學(xué)生區(qū)分不同時態(tài)的用法。

-語音語調(diào)：正確運用升調(diào)提問和降調(diào)回答是本節(jié)課的另一個難點。例如，提問時"Whatcanyoudo?"需要用升調(diào)，而回答"Icandraw."則需要用降調(diào)。教師可以通過聽力練習(xí)和模仿，幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。

-句型變體：學(xué)生可能會混淆否定句和疑問句的結(jié)構(gòu)，如將"Ican'tdance."錯誤地說成"Icannotdance."。教師需要通過大量的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生正確構(gòu)造否定句型。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語五年級上冊課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備故事角色的圖片，技能相關(guān)的圖標(biāo)，以及故事視頻或音頻資料。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，便于學(xué)生討論和展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對Unit4"Whatcanyoudo？CStorytime"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道故事中的小朋友都在做什么嗎？他們在展示什么技能？”

展示一些關(guān)于各種技能的圖片，如繪畫、唱歌、跳舞等，讓學(xué)生初步感受技能展示的魅力。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述個人技能的基本詞匯和句型。

過程：

講解核心詞匯"can","do",以及技能相關(guān)的動詞如"draw","sing","dance"等。

詳細(xì)介紹"Whatcanyoudo?"及其回答的句型結(jié)構(gòu)，使用課本中的例句幫助學(xué)生理解。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過故事情境，讓學(xué)生深入了解如何描述個人技能。

過程：

播放故事視頻，讓學(xué)生觀看并理解故事內(nèi)容。

詳細(xì)介紹故事中的角色和他們展示的技能，讓學(xué)生全面了解技能描述的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的角色如何展示技能，以及如何在日常生活中運用這些句型。

小組討論：讓學(xué)生分組討論，如果他們遇到故事中的情景，他們會如何描述自己的技能。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個故事中的角色，討論該角色可以展示的技能。

小組內(nèi)討論如何用英語描述這些技能，并準(zhǔn)備進(jìn)行角色扮演。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對描述技能句型的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括角色的技能描述和角色扮演。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述個人技能句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括核心詞匯、句型結(jié)構(gòu)、故事理解和小組討論。

強(qiáng)調(diào)描述技能句型在日常生活交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在日常對話中使用這些句型。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段小對話，描述自己和朋友的技能，并嘗試使用本節(jié)課學(xué)到的句型。知識點梳理1.核心詞匯

-"can"：表示能力，用于詢問或描述某人能否做某事。

-"do"：助動詞，與動詞原形構(gòu)成疑問句或否定句。

-技能相關(guān)的動詞：如"draw"(繪畫),"sing"(唱歌),"dance"(跳舞),"play"(玩耍)等。

2.句型結(jié)構(gòu)

-一般疑問句：Whatcanyoudo?

-肯定回答：Icandosth./Yes,Ican.

-否定回答：Ican'tdosth./No,Ican't.

3.故事理解

-故事主題：描述個人技能和愛好。

-故事角色：理解每個角色的技能和愛好，例如誰會畫畫，誰會唱歌等。

-故事情節(jié)：跟隨故事中的角色，理解他們?nèi)绾握故咀约旱募寄堋?/p>

4.語法點

-一般現(xiàn)在時態(tài)：使用"can"時，動詞保持原形，不隨主語變化。

-否定句構(gòu)成：在"can"后加"not"構(gòu)成否定句，縮寫為"can't"。

5.語音語調(diào)

-提問時的升調(diào)：Whatcanyoudo?

-回答時的降調(diào)：Icandraw./Ican'tdance.

6.語言運用

-在真實語境中使用"Whatcanyoudo?"來詢問別人的技能或愛好。

-使用"Icandosth."和"Ican'tdosth."來描述自己的技能和限制。

-通過角色扮演或小組討論，實踐如何在不同情境下使用這些句型。

7.文化背景

-了解不同文化中展示個人技能的方式和場合。

-討論在不同文化中，哪些技能可能被重視或鼓勵。

8.學(xué)習(xí)策略

-利用圖片、圖表和故事情境來記憶和理解新詞匯和句型。

-通過模仿、練習(xí)和角色扮演來提高口語表達(dá)能力。

-通過小組合作和討論來加深對文本內(nèi)容的理解。

9.課堂活動

-角色扮演：學(xué)生模擬故事中的角色，用目標(biāo)語言描述自己的技能。

-小組討論：學(xué)生分組討論如何用英語描述自己的技能和愛好。

-課堂展示：學(xué)生向全班展示自己的討論成果，包括角色扮演和技能描述。

10.作業(yè)布置

-編寫對話：學(xué)生編寫一段對話，描述自己和朋友的技能和愛好。

-練習(xí)冊：完成練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。教學(xué)反思這節(jié)課通過Unit4"Whatcanyoudo？CStorytime"的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們在描述個人技能方面的進(jìn)步，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，學(xué)生們對于核心詞匯和句型的掌握程度讓我感到欣慰。他們能夠積極參與角色扮演，用所學(xué)語言描述自己的技能，這表明他們在課堂上投入了足夠的精力去學(xué)習(xí)和實踐。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對于如何運用所學(xué)句型仍顯得有些迷茫。這可能是由于他們在實際對話中的實踐經(jīng)驗不足，或者是對于故事情境的理解不夠深入。我需要思考如何更好地將故事情境與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓他們能夠更加自然地運用語言。

在語音語調(diào)方面，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們能夠理解升調(diào)和降調(diào)的區(qū)別，但在實際運用中，他們的語音語調(diào)仍然需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。我計劃在下一節(jié)課中增加更多的聽力練習(xí)和模仿練習(xí)，幫助他們更好地掌握正確的語音語調(diào)。

此外，我也觀察到在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學(xué)生顯得緊張和缺乏自信。這可能是因為他們不習(xí)慣在公眾面前表達(dá)自己，或者是對自己的英語能力不夠自信。我打算在未來的課程中創(chuàng)造更多輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生們大膽地表達(dá)自己，同時提供更多的正面反饋來增強(qiáng)他們的自信心。

在文化意識方面，我覺得學(xué)生們對于不同文化背景下展示技能的方式有了初步的認(rèn)識，但這個話題還有很大的探討空間。我計劃引入更多關(guān)于不同文化的案例和討論，讓學(xué)生們能夠更深入地了解和欣賞多元文化。

在作業(yè)布置方面，我收到了一些學(xué)生的反饋，他們覺得編寫對話的作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性。這讓我意識到我需要給予他們更多的指導(dǎo)和支持，比如提供更多的例子和模板，幫助他們更好地完成作業(yè)。課后拓展拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《我們的多彩世界》一書中的相關(guān)章節(jié)，介紹不同國家的傳統(tǒng)技能和現(xiàn)代愛好。

-視頻資源：YouTube上的"KidsEnglish"頻道，特別是關(guān)于"Howtodescribeyourabilities"的教學(xué)視頻。

拓展要求：

-學(xué)生被鼓勵在課后觀看視頻資源，以加強(qiáng)對描述技能句型的理解和實踐。

-學(xué)生應(yīng)該閱讀《我們的多彩世界》的相關(guān)章節(jié)，了解不同文化中的技能和愛好，并記錄下至少三種他們感興趣的文化技能。

-學(xué)生需要思考以下問題：“如果你有機(jī)會學(xué)習(xí)一項新技能，你希望是什么？為什么？”以及“你認(rèn)為在你的社區(qū)中，哪項技能最受歡迎？為什么？”

-學(xué)生將在下一次課堂上分享他們的閱讀和視頻觀看體驗，討論他們對不同技能的看法，并回答上述問題。

-教師將提供必要的指導(dǎo)，包括如何有效地做筆記，如何從閱讀和視頻中提取關(guān)鍵信息，以及如何準(zhǔn)備課堂分享。

-教師還將鼓勵學(xué)生在課后與家人或朋友用英語討論他們所學(xué)的技能，以提高他們的語言應(yīng)用能力。

-對于有疑問的學(xué)生，教師將提供一對一的幫助，確保他們能夠理解閱讀材料和視頻內(nèi)容，并能夠有效地完成拓展任務(wù)。板書設(shè)計①重點知識點

-描述技能的動詞：draw,sing,dance,play等

-"can"和"do"的用法及其構(gòu)成的一般疑問句和回答

②重點詞匯

-can,do,draw,sing,dance,play

-Ican,Youcan,He/She/Itcan,We/Theycan

-Ican't,Youcan't,He/She/Itcan't,We/Theycan't

③重點句型

-Whatcanyoudo?

-Icandraw/sing/dance/play,etc.

-Ican'tdraw/sing/dance/play,etc.課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動中，我會提出開放性問題，如"Whatskilldoyouthinkismostusefulinyourlife?"，以了解學(xué)生對技能重要性的認(rèn)識，并鼓勵他們用所學(xué)句型回答。

-觀察：我會觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用"can"和"do"句型，以及他們的語音語調(diào)是否準(zhǔn)確。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進(jìn)行小測驗，比如讓學(xué)生寫出三個他們能做的動作和三個他們不能做的動作，以評估他們對目標(biāo)語言的理解和運用。

-及時解決問題：在課堂活動中，我會注意學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)他們對于某個知識點有困惑，我會立即進(jìn)行解釋和示范，