第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《馬說》是統(tǒng)編版語文八年級下冊中的一篇文言文，作者韓愈通過比喻的手法，形象地闡述了人才難得、教育培養(yǎng)的重要性。本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解文章寓意，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力和審美情趣。文章篇幅適中，難度適中，與八年級學(xué)生的知識水平相匹配，有助于激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《馬說》，提高文言文的閱讀理解能力，積累并運(yùn)用文言詞匯，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《馬說》中的比喻手法，培養(yǎng)類比思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：理解《馬說》中關(guān)于人才教育的論述，感受古代文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《馬說》的文學(xué)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作潛能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《馬說》中的文言文詞匯和句式，能夠流暢地朗讀并理解文章內(nèi)容。

②分析文章中的比喻和象征手法，理解其深層含義和作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

③概括文章的主旨，能夠用自己的語言復(fù)述文章的主要觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并準(zhǔn)確翻譯文中難懂的句子，如“食馬者不知其能千里而食也”等。

②深入探討《馬說》中關(guān)于人才與教育的論述，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其現(xiàn)實(shí)意義。

③結(jié)合文章背景，理解韓愈寫作《馬說》時(shí)的社會環(huán)境和歷史背景，以及其對于當(dāng)時(shí)社會的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師先講解《馬說》的文言文詞匯和句式，然后引導(dǎo)學(xué)生討論文章的比喻和象征意義。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演文中人物，通過情景模擬深入理解文章內(nèi)容。

3.運(yùn)用多媒體展示《馬說》的時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生對文章歷史語境的理解。

4.安排課后自主研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，探究韓愈的生平和思想，以及《馬說》在文學(xué)史上的地位。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的文言文知識，如《扁鵲見蔡桓公》中的故事，然后引入《馬說》的作者韓愈，簡介其生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《馬說》，指導(dǎo)學(xué)生注意文言文的斷句和聲調(diào)。

②分析文章結(jié)構(gòu)，講解《馬說》中的比喻和象征手法，如將“馬”比作人才。

③深入解讀文章中的重點(diǎn)句子，如“千里馬常有，而伯樂不常有”，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇文章中的一個(gè)比喻，討論其含義和現(xiàn)實(shí)生活中的例子。

②學(xué)生模擬伯樂和馬的角色，通過表演來展現(xiàn)文中的人才與識別者的關(guān)系。

③學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述《馬說》的主要觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

①討論文章中的“馬”象征什么，學(xué)生可能會回答“象征人才”或“象征潛力未被發(fā)掘的人”。

②分析文章中伯樂的重要性，學(xué)生可能會提到“伯樂是發(fā)現(xiàn)人才的關(guān)鍵”或“沒有伯樂，千里馬可能就會被埋沒”。

③聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論如何成為現(xiàn)代社會的“伯樂”，學(xué)生可能會提出“要有慧眼識才”、“給予機(jī)會和平臺”等觀點(diǎn)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說》中關(guān)于人才和教育的重要性，提醒學(xué)生要在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他人的潛力，同時(shí)也要努力成為自己的“伯樂”，不斷學(xué)習(xí)和提升。最后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“如何在現(xiàn)代社會中成為伯樂”的短文，鞏固課堂所學(xué)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《馬說》作為文言文的經(jīng)典篇章，其背后蘊(yùn)含了豐富的文化和歷史知識。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）韓愈的其他作品：介紹韓愈的其他著名文言文，如《師說》、《原道》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解韓愈的文學(xué)風(fēng)格和思想主張。

（2）古代人才選拔制度：介紹古代的科舉制度，以及伯樂相馬的故事，幫助學(xué)生理解《馬說》中的比喻和象征意義。

（3）現(xiàn)代教育理念：探討現(xiàn)代教育中關(guān)于人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的理念，如個(gè)性化教育、素質(zhì)教育等，讓學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中應(yīng)用《馬說》的智慧。

（4）相關(guān)歷史背景：介紹唐代的文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)背景，幫助學(xué)生更好地理解韓愈寫作《馬說》的時(shí)代背景。

（5）其他文言文閱讀：推薦其他具有教育意義的文言文，如《論語》、《孟子》等，讓學(xué)生在課后自主閱讀，提升文言文閱讀能力。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和掌握《馬說》的知識，以下是一些建議性的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）文學(xué)作品比較：鼓勵(lì)學(xué)生將《馬說》與其他文言文進(jìn)行比較，分析不同文章的表達(dá)方式和思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

（2）角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《馬說》中的場景，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)文中人物的情感和思想。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以《馬說》為靈感，創(chuàng)作自己的文言文或現(xiàn)代文作品，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（4）小組研究項(xiàng)目：分組進(jìn)行深入研究，每組選擇一個(gè)與《馬說》相關(guān)的主題，如人才選拔、教育理念等，進(jìn)行資料收集和討論，最后呈現(xiàn)研究成果。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將《馬說》的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等，從不同角度探討人才和教育的話題。

通過以上拓展資源和學(xué)習(xí)建議，學(xué)生不僅能夠更好地理解《馬說》的內(nèi)容和背景，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，提高自身的綜合素質(zhì)。典型例題講解例題一：解釋下列詞語在文中的含義。

1.“才”在《馬說》中的含義是什么？

答案：在《馬說》中，“才”指的是人的天賦、才能。

2.“食馬者”在文中指的是什么？

答案：“食馬者”指的是那些喂養(yǎng)馬的人，比喻為教育者或者領(lǐng)導(dǎo)者。

例題二：分析《馬說》中比喻和象征手法的運(yùn)用。

1.文中“千里馬”象征什么？

答案：在《馬說》中，“千里馬”象征著有才能但未被發(fā)掘和重用的人。

2.“伯樂”在文中有什么象征意義？

答案：“伯樂”象征著能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人。

例題三：用自己的話概括《馬說》的主旨。

答案：《馬說》通過比喻手法，闡述了人才難得、教育培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)社會應(yīng)當(dāng)重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

例題四：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勅绾纬蔀楝F(xiàn)代社會的“伯樂”。

答案：在現(xiàn)代社會，成為“伯樂”意味著要有慧眼識才的能力，給予他人機(jī)會和平臺，鼓勵(lì)和支持他人的成長和發(fā)展。

例題五：翻譯以下句子，并解釋其含義。

“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”

答案：這匹馬，雖然有千里馬的能力，但是吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)出來，想要它和普通的馬一樣都做不到，更何況讓它跑千里呢？這句話的含義是指人才的培養(yǎng)需要充足的條件，否則即使是天才也會被埋沒。

補(bǔ)充和說明：

在講解這些例題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言特點(diǎn)和修辭手法，以及如何通過具體語境理解詞語的含義。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他人的潛力。以下是對每個(gè)例題的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

例題一補(bǔ)充：講解時(shí)，教師可以提供文中其他使用“才”的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解其在不同語境中的含義。

例題二補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中有哪些情況類似于“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系，以加深學(xué)生的理解。

例題三補(bǔ)充：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中找出支持主旨的論據(jù)，并用自己的語言進(jìn)行概括。

例題四補(bǔ)充：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以及如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐“伯樂”的精神。

例題五補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生嘗試自己翻譯句子，并討論不同的翻譯如何影響對句子的理解，以及如何準(zhǔn)確傳達(dá)原文的含義和情感。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①《馬說》的作者韓愈及其文學(xué)地位。

②文中的比喻和象征手法。

③文章的主旨和現(xiàn)實(shí)意義。

2.重點(diǎn)詞語

①“才”：指人的天賦、才能