為孩子的終身發(fā)展研究奠基

一、現(xiàn)狀《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）（2010.11.21）（簡稱“國十條”）《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學前教育的實施意見》（贛府發(fā)[2011]21號）《江西省學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》（贛教發(fā)[2011]17號）（2011.11-07）（各地以縣為單位編制學前教育三年行動計劃）2024/10/181“國十條”1.把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置。2.多種形式擴大學前教育資源。新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園；制定優(yōu)惠政策，支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。3.多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。2024/10/182“國十條”4.多種渠道加大學前教育投入。5.加強幼兒園準入管理。制定各種類型幼兒園的辦園標準，實行分類管理、分類指導(dǎo)。6.強化幼兒園安全監(jiān)管。7.規(guī)范幼兒園收費管理。

2024/10/183“國十條”

8.堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。研究制定幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法。建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。健全學前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

2024/10/184“國十條”9.完善工作機制，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。10.統(tǒng)籌規(guī)劃，實施學前教育三年行動計劃。2024/10/1852012年2月，幼兒園教師標準2012年9月20日教育部《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見

》2012年11月，《江西省城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心）幼兒園基本辦園條件標準》

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教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號）“由于應(yīng)試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒園教育‘小學化’的現(xiàn)象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康?！?/p>

2024/10/187幼兒教育“小學化”的涵義幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中,使之常規(guī)化、教學化、狀態(tài)化,進而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。2024/10/188幼兒教育“小學化”的涵義：“小學化”體現(xiàn)在兩方面：一是要求像小學生一樣守紀律，少玩少動；二是學習小學的課程、知識，課后布置作業(yè)，甚至還有考試。2024/10/189幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)：中班老師：“游戲的時間比較少，一星期兩節(jié)，一節(jié)游戲，一節(jié)課外活動，剩下的就在教室里上課，一直到大班，學前班都是這樣。慢慢學，一年級的知識基本能學完?！?024/10/1810幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)：某民辦幼兒園大班一周的作業(yè)：3篇拼音作業(yè)，練習寫20組拼音，2篇漢字書寫作業(yè)，練習12個漢字的筆畫順序。2024/10/1811《上海早晨》視頻2024/10/18122011年12月28日，教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》下發(fā)，要求幼兒園學前班堅持以游戲為基本活動，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容，不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。（《避免學前教育小學化》視頻）2024/10/1813二、幼兒教育“小學化”的危害

“小學化”，有損幼兒身心健康，帶來對幼兒的永久傷害！身體機能、神經(jīng)系統(tǒng)處于發(fā)育之中，非常脆弱，易受傷害：長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會傷害神經(jīng)系統(tǒng)；長時間坐著或做的姿勢不對影響身體正常發(fā)育；幼兒不具備系統(tǒng)學習的能力，超越其身心特點的強化訓練，會影響其身心和諧發(fā)展。2024/10/1814長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會傷害神經(jīng)系統(tǒng)。高等級“腦硬件”的指標:●腦神經(jīng)細胞能達到1000億、膠質(zhì)細胞9000億以上；●腦反應(yīng)速度千分之一秒；●腦神經(jīng)傳導(dǎo)速度10米/秒；●神經(jīng)突觸數(shù)量50億個。

2024/10/18152024/10/18162024/10/1817二、幼兒教育“小學化”的危害幼兒不具備系統(tǒng)學習的能力，超越其身心特點的強化訓練，會影響其身心和諧發(fā)展。2024/10/1818大腦需要什么？大腦是全身耗氧量最大的器官，占人體總耗氧量的四分之一，因此氧氣充足有助于提高大腦的工作效率，保持高度的注意力。大腦百分之八十以上由水組成，大腦所獲取的所有信息都是通過細胞以電流形式進行傳送，而水是電流傳送的主要媒介。所以，在讀書或做功課前，先飲一至兩杯清水，有助于大腦運作。聽聽舒緩的音樂，對大腦神經(jīng)細胞代謝十分有利；觀察周圍的事物，并注意及時往大腦中儲存信息，然后加以記憶，活躍思維。

2024/10/1819大腦需要什么？保健食品：對大腦生長發(fā)育有重要作用的物質(zhì)主要有以下8種：脂肪、鈣、維生素C、糖、蛋白質(zhì)、B族維生素、維生素A、維生素E。富含這8種物質(zhì)的健腦食物：

1.核桃。它富含不飽和脂肪酸，健腦食品的首選。

2.動物內(nèi)臟。動物內(nèi)臟比肉質(zhì)含有更多的不飽和脂肪酸。

3.紅糖。紅糖中所含的鈣是糖類中最高的，同時它還含有少量的B族維生素，這些對大腦的發(fā)育很有利。還有如豆芽、魚蝦類、海藻類、蜂蜜、豆類等，也是非常好的健腦食品。2024/10/1820幼兒教育“小學化”不利于小學階段的學習幼兒提前學習了小學低年級的內(nèi)容，進入小學階段的重復(fù)學習會他們感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，很容易應(yīng)付，就不用心。到高年級，學習難度加大，就會出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學習積極性減低，甚至影響自信心和自尊心。2024/10/1821幼兒教育“小學化”不利于小學階段的學習小學老師：有些一年級學生入學拿筆姿勢就不正確，學生習慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學前教的不正確還不如不教?，F(xiàn)在很多小學一二年級的學生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學過這些知識了，他們以為自己已經(jīng)掌握了，沒必要浪費時間再學了。其實他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學的知識都是半拉子知識，沒有真正理解。2024/10/1822幼兒教育“小學化”讓孩子產(chǎn)生挫敗感，失去學習興趣上海市副市長、國家重點學科-兒科學帶頭人沈曉明：兒童生長發(fā)育的規(guī)律和教學規(guī)律密切關(guān)聯(lián)。在語言學習方面孩子最先學會表達的是媽媽、花、狗、吃、嗚嗚等50個詞；就數(shù)學知識的難易程度而言，讀數(shù)、寫數(shù)最難，找規(guī)律、立體圖形、包含最容易。如果讓孩子超前學習，很容易讓那個孩子產(chǎn)生挫敗感，喪失對數(shù)學學習的興趣，而且容易導(dǎo)致近視眼的其他問題。2024/10/1823幼兒教育“小學化”抑制孩子的天性，影響發(fā)展后勁幼兒階段花大量時間訓練的算術(shù)等技能，在小學一年級里優(yōu)勢體現(xiàn)不到半年，以后就“泯然眾人矣”。而當初的大量強力訓練，可能抑制孩子天性，給孩子長遠發(fā)展帶來無可挽回的傷害。2024/10/1824幼兒教育“小學化”抑制孩子的天性，影響發(fā)展后勁“孩子的成長和教育是長跑而不是短跑，就像王軍霞跑的那種。王軍霞跑的那種起跑并不重要，關(guān)鍵在于她的耐力強。人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強，這樣才能跑到最后。這就告訴家長們，幼兒園的時候?qū)W一些這個階段該學的東西就行了，千萬不要好高騖遠，學那些不屬于這個階段的東西?！?024/10/1825案例：1983年出生的魏永康2歲就掌握了1000多個漢字，在童年的生活中魏永康除了學習，還是學習，沒有伙伴也沒有玩具。1991年10月，8歲的魏永康跳到了縣重點中學，13歲考入大學，17歲又考取中科院高能物理研究所，20歲肄業(yè)在家。為了讓兒子在高考中一鳴驚人，母親把兒子生活上的事全包了下來，甚至連吃飯也喂。13歲進入大學，母親也跟來陪讀了四年。17歲的魏永康考進中科院后，獨自一人來到了北京。常年在母親的管束下，魏永康已習慣依賴母親和書本，碩士論文需要的創(chuàng)新意識他沒有，這最終讓他失去了在中科院繼續(xù)深造的機會。2024/10/1826三、如何去“小學化”（一）樹立正確的兒童觀兒童觀，就是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位與權(quán)力，兒童期的意義，兒童的特質(zhì)和能力，兒童生長發(fā)展的特點與原因等。

兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及到兒童的能力與特點、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。2024/10/1827

現(xiàn)代社會的兒童觀兒童是人，他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴與其他一切基本人權(quán)。兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利。兒童期不止為未成年人期做準備，他具有獨立存在價值。不同性別的兒童應(yīng)當受到平等的對待。2024/10/1828現(xiàn)代社會的兒童觀兒童有其內(nèi)在的精神生活，成人應(yīng)當尊重和珍視這種精神生活；兒童還具有豐富多彩的文化活動，成人應(yīng)注意理解和參與兒童的精神生活和文化活動，不應(yīng)將成人文化無條件的強加給兒童學習。兒童的精神世界和文化生活可以給成人予以啟示，成人應(yīng)當向兒童學習。每位兒童都有接受教育的權(quán)利，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展,而且還在于兒童的歡樂和幸福。兒童有權(quán)擁有歡樂自由的童年，應(yīng)最大限度的發(fā)展兒童的智能。2024/10/1829現(xiàn)代社會的兒童觀兒童是稚嫩的個體，身心各方面尚不完善，需要科學合理的照顧和保護。兒童是獨立的個體，應(yīng)該有主動活動、自由活動和充分活動的權(quán)利和機會。兒童是正在發(fā)展中的個體，除了有充分的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個體差異，應(yīng)遵循身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，充分挖掘其潛能。2024/10/1830現(xiàn)代社會的兒童觀周作人：兒童不是小大人，他有不同于成人的精神生活；兒童的精神生活是自然地生長變化的；成人應(yīng)該尊重兒童的精神生活。童年不是可有可無的，他有獨立的存在價值。2024/10/1831尊重兒童

尊重兒童文化，尊重兒童天性，尊重兒童的興趣，讓孩子玩喜歡的玩具，做喜歡的游戲，干喜歡的事情；科學施教，恰當引導(dǎo)，培養(yǎng)出身體健康、性格開朗、純樸的兒童。

（《于丹談尊重孩子》視頻）2024/10/1832尊重兒童的選擇在英國，一位中國母親帶著5歲的兒子在公園里玩。兒子在與英國小朋友的交往中，用一只“紙飛機”換回了一輛玩具小汽車。中國母親大為吃驚。當中國母親找到“小汽車”的主人—英國小孩和他的媽媽時，這位英國母親卻說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。如果你兒子喜歡，小汽車就歸他了?！彼€表示，過一會兒要帶孩子去玩具店，讓他知道這輛小汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，以后孩子就不會再做這樣的蠢事了。2024/10/1833尊重孩子，把孩子的自由和權(quán)利還給孩子。孩子將是一個離你而去的獨立的人，你的任務(wù)就是幫助他完成獨立。時刻提醒自己：俯下身去，帶著欣賞的心態(tài)，聆聽孩子的話，關(guān)注他做的事；陪在孩子身邊，卻要力爭“隱身”，只在他需要和迷茫的時候“顯形”。利用合適的機會和孩子溫和地交談，讓他在和父母的平等交流中，開心地接受后者的建議和引導(dǎo)。孩子有著無人能預(yù)測的潛能，有自己的未來和成長軌跡，不是家長和老師所能規(guī)劃的。（【法】弗朗索瓦茲·多爾多，2012.1

）2024/10/1834關(guān)愛兒童1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴的原則尊重兒童的觀點和意見的原則無歧視原則盧梭：大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。2024/10/1835解放兒童魯迅：自己背著因襲的重擔，掮住黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。陶行知先生：努力解放兒童（1）解放兒童的頭腦，讓學生敢想；（2）解放兒童的眼睛，讓學生能看；（3）解放兒童的雙手，讓學生能干；（4）解放兒童的嘴巴，讓學生能談；（5）解放兒童的空間，讓學生能接觸自然；（6）解放兒童的時間，讓學生能學自己想的東西。

2024/10/1836三、如何去“小學化”（二）樹立正確的幼兒教育理念幼兒教育的定位：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)1981年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開世界學前教育會議指出，學前教育己不僅是兒童接受小學教育的準備，更是終身教育的第一階段。

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莫用短跑心態(tài)去跑馬拉松“不要讓孩子輸在起跑線上”是個誤導(dǎo)。假如一定要把人生比作一次賽跑，那么這是一次路途遙遠的馬拉松，需要耐力和持久的熱情。用短跑的心態(tài)去應(yīng)對馬拉松長跑，開始可能速度很快，接下來可能就體力難支，灰心喪氣，影響最后的成績。退一步說，就算把人生當作短跑，也必須遵守競賽規(guī)則，放寬心態(tài)去應(yīng)對。2月23日，在瑞典斯德哥爾摩室內(nèi)田徑賽男子60米欄比賽中，劉翔因為搶跑被取消了比賽資格，本為奪冠而大熱門的他遺憾地空手而歸。搶跑要不得。在教育領(lǐng)域，這條硬性的規(guī)則就是孩子學習成長的內(nèi)在規(guī)律。（中國教育報2012.4.9）2024/10/1838樹立正確的幼兒教育理念著名幼兒教育專家趙忠心：“教育的目的不是看孩子掌握了多少知識，而是要看他有沒有自我發(fā)展的能力。通俗一點說，就是看他有沒有發(fā)展的后勁。舉個例子，假如一個孩子在學校只能得80分，而到外面去能發(fā)揮到120分，這就叫有后勁。如果說這個孩子很會死記硬背，他門門功課都是100分，他是班里第一，可他到外面是個書呆子，只能發(fā)揮80分，不管他學歷再高，他也缺乏自我發(fā)展能力，沒有發(fā)展的后勁。2024/10/1839樹立正確的幼兒教育理念幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。······以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒教育的目標：身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)2024/10/1840樹立正確的幼兒教育理念幼兒教育的形式：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！坝變航逃从螒蚧顒咏逃??！巴婢呤怯變旱奶焓?，游戲是幼兒的伴侶”。

2024/10/1841游戲就是很好的學習動手的游戲促進大腦發(fā)育，鍛煉動手能力和手的靈活性。跑動的游戲煅煉身體平衡能力和靈活性，提高身體素質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，鍛煉意志、耐心和耐力。聽童話也是孩子的一種樂趣。童話融有人類文明、自然知識、社會道德等方面的內(nèi)容。是古今通用的教育形式。聽好的音樂可以養(yǎng)成孩子良好的性格和心理素質(zhì)，細膩、高尚的情感。2024/10/1842游戲就是很好的學習搭積木、拼拼圖既動手又動腦，培養(yǎng)空間平衡、組織結(jié)構(gòu)能力和邏輯推理能力的游戲。兒童的玩，就是最好的學習，最好的智力開發(fā)。它是適應(yīng)孩子既好動又好知的天性，用人類千百萬年來的經(jīng)驗和知識在實踐中融合調(diào)整發(fā)展起來的。它是為孩子在將來的生存活動、社會活動，以及系統(tǒng)學習抽象的理論知識，做一個心理、生理和智力機制的準備。智力開發(fā)只是人生多種開發(fā)(情商開發(fā)、動手能力開發(fā)、組織能力和活動能力開發(fā)等等)的一種。因此，應(yīng)通過融入大自然的教育去培養(yǎng)孩子的心智潛能，而不是靠什么識字、算數(shù)以及其他一些技能的機械訓練。

2024/10/1843樹立正確的幼兒教育理念

趙忠心：幼兒園該學的東西有這幾個方面：一是要學會說話，學會口語，學會本土語言。反對在這個階段學外語，如果本土語言學好了，到學齡階段學外語不僅不遲，而且還能起到促進作用；二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學習一些能力，具體就是生活自理能力，比如學會自己穿衣服什么的；四是豐富他們的感性知識，父母要抽出時間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社會，去農(nóng)村，看看糧食是怎樣種出來的，農(nóng)民伯伯是怎樣勞動的，等等；五是讓他們學會交往，學會相處。2024/10/1844案例：北大有位全面發(fā)展的學生黃思路，曾被評為全國十佳少先隊員，上中學出版過兩本書，讀大學同時繼續(xù)在寫書。小學五年級鋼琴過了十級，舞蹈上過中央電視，游泳能一口氣游上700米……黃思路的全面發(fā)展得益于母親對她的全面培養(yǎng)。思路2歲時，母親就訓練她用筷子，3歲時自己洗澡，洗不干凈，就天天洗，一個夏天就學會了。3歲時自己上鋼琴課，練琴時，母親讓她自己決定練多少時間，只要練好了，就可以出去玩。為了給自己多爭取點游戲的時間，她總是在最短的時間內(nèi)把曲子練好。4歲時自己洗頭，臉盆常常打翻，母親就站在一邊，卻不幫他扶，放手讓她通過一次次打翻臉盆來培養(yǎng)孩子的平衡能力，很快思路便學會了洗頭。2003年中國科學院物理研究所一位碩博聯(lián)讀研究生輟學回家，就是因為幼兒教育中母親只教認字、計數(shù)，忽視了孩子的人格健康發(fā)展，導(dǎo)致無法完成碩士畢業(yè)論文而輟學。

2024/10/1845樹立正確的幼兒教育理念德國憲法第七條第六款規(guī)定，幼兒園的孩子不允許學習專業(yè)知識，小學生也不能學習額外的課程，以法律保障兒童盡情地玩耍，保護他們的想象力和思考能力。諾貝爾獎獲得者中近半數(shù)是德國人，也就是說8200萬德國人獲得了一半諾貝爾獎，全球另外60多億人口分享了另一半。2024/10/1846樹立正確的幼兒教育理念早在17世紀，著名捷克教育家夸美紐斯就說過：“盡可能的不是從書本中，而是從天、地、草、木中獲得自己的知識?！敝逃姨K霍姆林斯基主張，把孩子帶到藍天下、森林里、河流邊，通過童話、幻想和游戲，引導(dǎo)他們進入周圍的世界，每天都發(fā)現(xiàn)一點新的東西，所走的每一步都成為走向思維和語言的源泉。因為，孩子不是簡單的知識儲藏器。蘇霍姆林斯基說：“如果在教師看來，他(孩子)只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發(fā)展的人?！?/p>

2024/10/1847樹立正確的幼兒教育理念：保護孩子的想象力

——《一位母親的憤怒和抗爭》1968年，美國內(nèi)華達州一位母親給3歲女兒買回了生日蛋糕，當媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹處不斷地叫英文字母“O”。事后這位母親把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力，因為女兒在認識“O”之前，能把類似的“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋……從幼兒園教她26個字母后，孩子便失去了這種能力。這位母親要求幼兒園對這種后果負責，賠償孩子精神傷殘費。2024/10/1848樹立正確的幼兒教育理念：保護孩子的想象力

——《一位母親的憤怒和抗爭》3個月后，此案在內(nèi)華達州立法院開庭，幼兒園敗訴，因為陪審團被這位母親在辯護時所講的一個故事所感動了。她說，她曾到東方的某個國家旅行，在一個公園里看到兩只天鵝，一只被剪掉了左邊的翅羽，放在較大的一片水塘里；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。管理員告訴她，這樣能防止它們逃跑，剪去一邊翅羽的無法保持身體平衡，飛起來后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒有被剪去翅羽，但起飛時因為沒有必要的滑翔路程，只能老實呆在水里。她當時非常震驚和悲哀。今天，她覺得女兒就變成了幼兒園的一只天鵝，被剪掉了一只翅膀，并早早地把她投進了那片小水塘，那片只存在“ABC”的小水塘。2024/10/1849樹立正確的幼兒教育理念：保護孩子的想象力

——《一位母親的憤怒和抗爭》這段辯護詞后來成了內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)，并由此制訂了美國最初的兒童保護法?，F(xiàn)在美國的《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項權(quán)利：玩的權(quán)利、問為什么的權(quán)利。有人稱，美國之所以能獲得最多的諾貝爾獎項，科技創(chuàng)新始終走在世界的前列，與這個規(guī)定密不可分。（中國教育報2012.4.8）2024/10/1850讓孩子問“為什么”

明朝著名宰相張居正5歲時，聽到窗外柳樹上蟬叫。他不知是什么東西，就去問他正在午睡的爺爺：“叫者何物？”“蟬叫?！薄跋s何叫？”“有殼?！薄绑π酚袣ぃ尾唤?？”“在水中?！薄扒嗤芤嘣谒?，為何能叫？”“有口。”“竹篩那么大口，為何不叫？”“竹制之?！薄暗雅c簫皆竹為之，為何能叫？”“有眼。”“竹制燈籠，眼可謂多矣，又何不叫？”“紙糊之?！薄氨夼诮约垶橹?，為何有叫？”“有藥。”“藥鋪中藥多，又何不叫？”“你亦打破沙鍋紋（問）到底乎？”2024/10/1851三、如何去“小學化”（三）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

幼兒教育“小學化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒發(fā)展規(guī)律辦園，本質(zhì)上,就是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進行。幼兒教育應(yīng)該在幼兒適當?shù)哪挲g進行適當?shù)慕逃?024/10/1852幼兒身心發(fā)展的順序性身體的發(fā)展：先頭部后四肢，先中心后邊緣。如軀體發(fā)展：自上而下，即頭部→頸部→軀干→下肢；大腦皮層是先枕葉，爾后是顳葉→頂葉→額葉；肌肉是先大肌肉群，后小肌肉群。心理發(fā)展順序是：由具體形象思維到抽象邏輯思維，由機械記憶到意義記憶，由無意注意到有意注意，由喜、懼等一般情感到理智感、道德感。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展是：先快后慢，初生嬰兒腦重390克左右，為成人腦重的1/3；兒童長到6歲時，大腦重達到1200克左右，達到成人腦重的90%，以后的發(fā)展便逐漸緩慢下來。2024/10/18532024/10/1854大動作發(fā)展

二抬四翻六坐八爬十站周歲走二歲跑三歲獨足跳2024/10/1855精細動作發(fā)展

三玩手五抓七換手九對指一歲亂畫二歲折紙三歲搭橋2024/10/1856兒童身心發(fā)展具有一定的順序性

2024/10/1857兒童身心發(fā)展具有一定的順序性

1929年，美國著名兒童心理學家格賽爾選擇同卵雙生子作為實驗對象，他讓哥哥從出生后第48周起每日作10分鐘的爬梯練習，連續(xù)訓練6周。在此期間，弟弟則不進行這種練習。弟弟從第58周起開始作與哥哥同樣的訓練，只訓練了2周，弟弟就趕上了哥哥的水平。格賽爾的實驗表明，身體素質(zhì)未成熟，企圖通過“超前”的訓練達到身心發(fā)展的某種水平，是徒勞無益的。2024/10/1858幼兒身心發(fā)展的階段性每個階段在生理上都有其自己的特征。幼兒期身高體重增長速度快；童年期身體發(fā)育比較平穩(wěn)，骨骼硬度小，韌性大、易變形，大肌肉群比小肌肉群先發(fā)展，大腦發(fā)育快，腦重量逐漸接的成人；少年期進入了迅速發(fā)育的青春期，身體猛長，體內(nèi)機能和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育趨于健全，出現(xiàn)了第二性征，性逐步成熟；青年期身體發(fā)育已經(jīng)完成。2024/10/1859幼兒身心發(fā)展的階段性心理發(fā)展有明顯的階段性。心理由不隨意性向隨意性過渡。幼兒階段感知較籠統(tǒng)、不精確，無意注意占優(yōu)勢，以機械記憶為主，從具體形象思維為主要的形式向抽象思維過渡，好奇、好問、情感鮮明、外露、不穩(wěn)定，意志薄弱、自制力差，等等。進入少年期，人的心理發(fā)展處于半幼稚、半成熟的過渡狀態(tài)。他們既有獨立性又有依賴性，既有自覺性又有幼稚性，既懂事又不懂事，既像大人又像小孩。2024/10/1860幼兒身心發(fā)展的不平衡性—關(guān)鍵期2～3歲是兒童學習口頭語言的關(guān)鍵期。3歲半左右是幼兒注意力發(fā)展的關(guān)鍵期。3～5歲是幼兒音樂能力開始萌芽的關(guān)鍵期。5歲左右是幼兒掌握數(shù)概念,進行抽象運算及數(shù)學能力開始形成的關(guān)鍵期。6歲左右是幼兒社會組織能力開始形成的關(guān)鍵期。2024/10/1861如思維的發(fā)展：不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較(%)年齡直覺行動具體形象抽象邏輯式的萌芽

3～455.017.504～585.053.805～687.556.415.06～796.372.022.02024/10/1862三、如何去“小學化”（四）做好與小學教育的銜接幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明,搞好幼兒教育與小學教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作,包括兩個方面:

一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;

二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng),入學意識教育。但不能簡單照搬小學的教學方式,用上課取代游戲。2024/10/1863三、如何去“小學化”（五）回歸幼兒教育本位

幼兒教育“小學化”的實質(zhì)是偏離了它的教育位置,承擔了本身不應(yīng)承擔的教育義務(wù),教育職責方面錯位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學”回歸“保教”,做到保教有機結(jié)合;2024/10/1864三、如何去“小學化”（五）回歸幼兒教育本位

方式上：要回歸游戲基本活動方式；常規(guī)上：要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過于強調(diào)秩序和紀律;評價上：要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評價。

2024/10/1865幼兒教育教什么？1.培養(yǎng)好習慣——小習慣成就大未來

1978年諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最主要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了些什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來，他們認為終生所學到的最主要的東西是從小家長和老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。2024/10/1866幼兒教育教什么？心理學家王極盛先生訪談過200名高考狀元后發(fā)現(xiàn)，這些狀元們都有良好的學習習慣。在總結(jié)高考狀元的父母培養(yǎng)孩子的六個秘訣時，其中重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的成績與他們的學習習慣水平是成正比的。凡是學習成績好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子。

2024/10/1867幼兒教育教什么？培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！北本┠惩赓Y企業(yè)招工，報酬豐厚，要求嚴格。幾個高學歷的年輕人過五關(guān)斬六將，幾乎就要如愿以償了。最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。總經(jīng)理說：“我有點急事，你們等我?guī)追昼??！笨偨?jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住了老板的大辦公桌，你翻看文件，我看來信，沒一人閑著，甚至還有人說話帶臟字、隨地吐痰。幾分鐘后，總經(jīng)理回來了，宣布說：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒有被錄取。”年輕人大驚大惑：“面試還沒開始呢!”總經(jīng)理說：“我不在期間你們的表現(xiàn)，就是面試。本公司不能錄取習慣不好的人。”年輕人全傻了。因為從小到大，沒有人告訴他們這一常識，更談不上習慣養(yǎng)成。2024/10/1868幼兒教育教什么？相反有個事例，一個青年人去報考外企，主考官認為他知識上有些欠缺，告訴他另謀出路。這個孩子臨走時，一按椅子，被椅子上露出的釘子尖扎破了手。他并沒有說什么不好聽的話，而是順手用主考官桌上的鎮(zhèn)尺把釘子敲回去，然后禮貌地走了。走不多遠，主考官派人把他找回來說你被錄取了。錄取的原因是他有好習慣，有“眼力架”。2024/10/1869幼兒教育教什么？20世紀60年代，前蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員是大家熟知的加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲：幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就加加林的這一個動作，讓主設(shè)計師非常感動。他覺得，只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，他才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。習慣不同，人的機遇就不同。2024/10/1870習慣怎么培養(yǎng)？行為心理學研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復(fù)21天就會變成習慣性的動作；一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。習慣的形成分三個階段。第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。需要十分刻意提醒，會讓人覺得有些不自然，不舒服。2024/10/1871習慣怎么培養(yǎng)？第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是：“不刻意，自然”。但一不留意，還會回復(fù)到從前。因此，還需要刻意提醒。第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，一個人已經(jīng)完成了自我改造，這項習慣就已經(jīng)成為他生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停地為人們“效勞”。2024/10/1872幼兒教育教什么？2.培養(yǎng)好品行——厚德載物2005年3月，中國科技大學少年班2001級學生馬麗麗，為達到自己出國的目的，不惜損害同學的前途。2005年初，讀大四的馬麗麗申請了美國明尼蘇達大學，她的一位同班同學恰好也申請了這所學校，并且被接收。馬麗麗竊取、私拆了明尼蘇達大學寄給這位同學的入學邀請信，并且假冒同學的名義用Email拒絕了邀請，之后向這所學校推薦了自己。學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)馬麗麗共竊取私拆了4封來自海外大學的他人信件。馬麗麗承認了自己冒充他人名義注冊電子信箱并以他人名義發(fā)送損毀他人利益的電子郵件、私拿隱藏和私拆國外大學寄給其了同學的信函等事實。4月1日下午，學校校長工作會議決定對馬麗麗給予開除學籍處分。馬麗麗從小學到大學學業(yè)都十分優(yōu)秀，眼看就要以優(yōu)異的學習成績在名牌大學的少年班畢業(yè)，卻被自己的缺德行為葬送了前途。無智者是次品，無體者是廢品，無德者是危險品。2024/10/1873培養(yǎng)好品行—愛心有人問神，什么東西的力量最大?神答：愛的力量最大!“愛”能驚天動地，“愛”能創(chuàng)造奇跡。

當孩子能聽懂大人講話時，就要告訴孩子，父母也是人，父母就象寶寶需要母親的愛一樣，也需要寶寶的愛。引導(dǎo)孩子為父母做些力所能及的事，父母回家，為父母拿一雙拖鞋，平時吃水果挑大的給父母，父母累了給捶捶背。告訴孩子，父母最高興的是孩子能做到自己的事自己做，聽話專心，做事認真，主動與父母打招呼……2024/10/1874培養(yǎng)好品行—愛心哈佛大學女孩劉亦婷的媽媽重視培養(yǎng)女兒對媽媽的愛。劉亦婷3歲10個月時，媽媽要求女兒給她消氣。每當因為亦婷做錯了事而惹媽媽生氣時，亦婷便依偎在媽媽身邊說：“媽媽，我錯了，你別生氣了，我給你背著詩消氣啊!”說完便奶聲奶氣地背著唐詩。有時女兒用唱歌的辦法給媽媽消氣。這種消氣的方法很靈，亦婷一張嘴，媽媽的氣就消，很快換上高興的心情。媽媽一高興，女兒就更高興了。亦婷的愛心就這樣不知不覺地給培養(yǎng)了起來。2024/10/1875培養(yǎng)好品行—誠實林肯家訓—沒有一種遺產(chǎn)像誠實那樣豐富。林肯9歲上小學時，老師在教室里掛了一對大鹿角。林肯想在同學面前表演一番，抓住鹿角來回搖擺，結(jié)果鹿角斷了。老師回來問是誰弄壞的。林肯很快承認是他做的：“是我干的，但我不是故意的。我只是在上面吊了一下，它就斷了?！崩蠋煴頁P了他的誠實，但是認為做錯事就應(yīng)當受到懲罰，罰他寫一篇關(guān)于馬鹿習性的作文。2024/10/1876培養(yǎng)好品行—誠實1858年林肯競選總統(tǒng)時發(fā)表演講：“有人問我有多少財產(chǎn)？我有一位妻子和一個兒子，都是無價之寶。此外還租有一間辦公室，室內(nèi)有桌子一張，椅子三把，大書架一個。架子上的書值得每個人一讀。我本人又窮有痩，臉蛋很長，不會發(fā)福。我實在沒有什么可以依靠，唯一可以依靠的就是你們。”這番話打動了選民，被人們傳為“誠實的林肯”。2024/10/1877培養(yǎng)好品行—責任感1920年里根11歲，踢足球時踢碎了鄰居家的玻璃，人家要索賠10美元。當時，10美元可以買100只下蛋的雞。里根認錯后向父親要錢去賠償。父親說：“犯了錯勇敢承認是對的，錢我可以先借給你，但一年后要歸還給我?！备赣H讓他在假日里打工，半年后還清了父親的錢。里根后來說：“是父親讓我懂得了什么是責任?！碧招兄骸暗赖率亲鋈说母尽]有道德的人，學問本領(lǐng)越大，就能為非作惡越大?！?024/10/1878培養(yǎng)好品行—責任感“知心姐姐”盧勤兒子3歲時，有一次媽媽抱他擠公共汽車，不料腿一軟，沒擠上車，還險些摔倒在路邊。兒子問：“媽媽，你怎么了?”盧勤認真地對兒子說：“媽媽下鄉(xiāng)插隊時膝蓋受過傷，抱著你上不了車。”兒子一聽，馬上從媽媽懷里跳下來，用小手為媽媽捶腿。盧勤高興地說：“有兒子就是不一樣!”兒子聽了十分得意，從那天起他再不要媽媽抱了。盧勤膽子很小，她家樓上有人養(yǎng)了一條大狗，每次上樓狗一叫，盧勤就嚇得直哆嗦。丈夫出國前，都是丈夫走前面，盧勤跟在后面。送丈夫出國那天，盧勤對兒子說：“這回慘了，你爸走了，我連樓都不敢上了!”3歲的兒子拍著胸脯說：“別怕，有我呢!”爸爸出國后，每次上樓，兒子走前面，盧勤跟在后面。大狗一叫，兒子雖然也害怕，卻壯著膽子朝媽媽說：“別怕，有我呢!，跟我走!”兒子覺得保護母親是自己的責任。2024/10/1879培養(yǎng)好品行—責任感平常家里都是爸爸做飯。兒子李悅上四年級時，一天，爸爸要出差，盧勤有意做出為難的樣子說：“這可怎么辦哪?你爸出差了，我下班回家還要趕回來做飯?！眱鹤优闹馗f：“爸爸不在，還有我呢!”盧勤馬上露出恍然大悟：“哦，對!對!還有你，你也是個男子漢!”第二天兒子就為母親做飯炒菜。天長日久，兒子竟練出了一手好廚藝。兒子到清華上學后，節(jié)假日回家陪媽媽買東西，總是兒子大包小包地拎著，媽媽則甩著雙手悠哉游哉。2024/10/1880幼兒教育教什么？3.讓游戲成為幼兒的基本活動。“活動之外無發(fā)展”。2024/10/1881游戲促進幼兒認知發(fā)展

1、游戲促進兒童語言的發(fā)展①游戲激發(fā)兒童的表達欲望，為兒童自由表達創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學習語言的一種有效的方法。③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機會。2024/10/18822、游戲促進兒童智力發(fā)展①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。②游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認識策略和機制。③游戲過程中，對現(xiàn)實生活的“反映過程”實質(zhì)上就是一種智力活動。游戲促進幼兒認知發(fā)展2024/10/1883游戲促進幼兒身體發(fā)展（1）大肌肉得到發(fā)展（四肢、軀干）走、跑、跳躍、投擲、鉆爬、攀登等等。單腳跳、跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞、丟手絹、踢毽子、跳房子2024/10/1884（2）小肌肉得到發(fā)展手部肌肉得到訓練，精細動作越來越靈活。折紙、捏泥、插塑、穿珠、彈玻璃球、撥浪鼓、“抓子”等。游戲促進幼兒身體發(fā)展2024/10/1885游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力。2024/10/1886游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展自由游戲促進兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對4—6歲兒童分三組實驗

游戲組模仿組控制組自由地玩（紙巾、塑料杯、螺絲刀、螺絲釘、紙夾等）模仿成人用物品做一些常規(guī)的事用蠟筆給素描著色結(jié)論：游戲組兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)要優(yōu)于另外兩組。2024/10/1887游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展游戲激發(fā)了兒童的探究行為。

100個3—5歲兒童對一個新玩具作出的反應(yīng)：非探索者探索者創(chuàng)造性的探索者不認真審視或探究積極探究新玩具探索并用充滿想象力的方法利用這個玩具結(jié)論：幾年以后的創(chuàng)造性測試中創(chuàng)造性探索組兒童得分最高，差異顯著。2024/10/1888游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)造性水平。

積木面包肥皂餅干枕頭自由游戲組

模仿組解決問題組自由使用游戲材料模仿實驗者的方式使用材料用游戲材料拼圖喜歡和不喜歡游戲的4歲兒童隨機分為三組結(jié)論：自由游戲組中喜歡游戲的兒童得分最高。2024/10/1889豐富兒童的情緒情感體驗。

幼兒在游戲中體驗各種情緒情感，并學習表達和控制情感的不同方式。

疏導(dǎo)消極情緒，情感渲瀉，克服恐懼感。

“游戲治療”表明，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式。通過游戲，可以改善兒童的不良性格。游戲可以發(fā)展幼兒的成就感和美感。

兒童在游戲中可以擺脫外界壓力，享受充分自由，體驗行為的成功感，產(chǎn)生自豪感，增強自信心；在游戲中感知美、體驗美、創(chuàng)造美；在游戲中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)知識，體驗理智感。

游戲促進幼兒情緒情感的發(fā)展2024/10/1890游戲促進幼兒社會性發(fā)展

在游戲中，兒童逐漸解除自我中心，學會與他人合作，學會關(guān)心他人，認識并認同成人的社會角色，發(fā)展道德責任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。

2024/10/1891提供社會交往機會，發(fā)展社會交往能力。

如游戲時玩伴間糾紛和矛盾的處理；同伴交往中了解自己與同伴的想法、行為、愿望與要求；理解他人思想、行為和情感；學會分享、謙讓、合作等人際交往技能。學習社會角色，掌握社會行為規(guī)范、規(guī)則。

如扮演“媽媽”和“爸爸”，學習與自己性別相適應(yīng)的行為方式；在“公共汽車”的游戲中，扮演給老人和抱小孩的讓座。游戲促進幼兒社會性發(fā)展2024/10/1892鍛煉兒童的意志力。

馬努依連柯“哨兵”站崗實驗：

1、非游戲情景2、游戲情景

幼兒在不同條件下保持站立姿勢時間的統(tǒng)計年齡非游戲情境游戲情境4--