一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板9篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板9篇教學(xué)目的：

1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)識(shí)別這幾種外形的物體;

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和觀看力量，初步建立空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的想象力量;

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具預(yù)備：課件;6盒各種外形的實(shí)物;圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?

生：機(jī)器人!

師：對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快翻開(kāi)盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜愛(ài)嗎?

生：喜愛(ài)!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把外形一樣的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把外形一樣的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

[評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，(學(xué)生熟識(shí)的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(dòng)(教師巡察并參加進(jìn)去)

(2)、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。

問(wèn)：哪個(gè)英勇的小朋友來(lái)告知大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化裝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把一樣的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《熟悉圖形（一）》這是一年級(jí)上冊(cè)教材第四單元的學(xué)問(wèn)，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的學(xué)問(wèn)。主要是熟悉立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生能夠熟悉正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，能夠識(shí)別這幾種圖形，精確地說(shuō)出它們的名稱。

（2）從實(shí)物抽象到圖形，培育學(xué)生的想象力量和初步的空間觀念。

（3）使學(xué)生形成肯定的觀看力量和操作力量。

（4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注意讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程，通過(guò)觀看、操作、溝通、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1．情境激趣，導(dǎo)入新課

出示生活中的實(shí)際物體組成機(jī)器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．操作溝通，探究新知

讓學(xué)生玩積木，并要求按外形進(jìn)展分類（教師總結(jié)誘導(dǎo)），熟悉本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形

3．引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

通過(guò)用眼觀看，用手摸來(lái)體驗(yàn)四種立體圖形的特征。

4.根本練習(xí)

（1）看圖形，說(shuō)名稱；

（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。

5.嬉戲活動(dòng)，進(jìn)展思維

嬉戲（1）：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨便摸到一個(gè)物體，先告知同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么外形，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)推斷。

嬉戲（2）：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么外形的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？

6.觀看生活，穩(wěn)固新知。

一是觀賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動(dòng)物建樂(lè)園預(yù)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。

7.全課總結(jié)

8.布置作業(yè)

完成37頁(yè)其次題

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

11減幾是小數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元中的一節(jié)，內(nèi)容包括預(yù)備題、例1到例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、在觀看中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學(xué)生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

4、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀看中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學(xué)生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極思索，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，把握11減幾的計(jì)算方法。

關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為根底綻開(kāi)想象和思索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比擬簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

教學(xué)過(guò)程：

在引入新課的時(shí)候應(yīng)用學(xué)生以往學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生知道用17-5的方法計(jì)算11-5是不行的，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

在探究新知的過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論算法，再溝通得出計(jì)算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的方法，為學(xué)生供應(yīng)了一次比照溝通的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在溝通中不斷比擬、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培育了學(xué)生搜集、獵取有價(jià)值信息的力量，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)用添圓列算式以及摘蘋果嬉戲，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)到達(dá)穩(wěn)固新知的作用。

最終對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)把握、技能提高等方面作全面的總結(jié)。

我采納的復(fù)習(xí)題是和新課親密相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內(nèi)容。在引入新課的時(shí)候我采納問(wèn)題引入法，從不退位減法的計(jì)算方法入手，讓學(xué)生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

教材分析

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、熟悉人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)人民幣的熟悉已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別好玩的情境——買文具，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中初步熟悉人民幣，理解人民幣的功能。通過(guò)“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生熟悉小面額的人民幣，并對(duì)小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓學(xué)生把握元、角、分之間的關(guān)系。最終通過(guò)“填一填”來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實(shí)情境中熟悉元、角、分，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系。

2．通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理使用和愛(ài)惜人民幣的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

通過(guò)“買文具”這一真實(shí)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過(guò)看、拿、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的熟悉。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。同時(shí)，培育學(xué)生合理使用和愛(ài)惜人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具預(yù)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你買過(guò)東西嗎？今日，教師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈兦樵竼?？（出示商店情境圖）這個(gè)商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，精確運(yùn)用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說(shuō)）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學(xué)生說(shuō)）那你用什么買呀？（人民幣）你熟悉錢嗎？今日教師給大家預(yù)備了一些咱們中國(guó)通用的錢——人民幣（實(shí)物人民幣）。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并提醒人民幣的功能。】

二、小組合作，獵取學(xué)問(wèn)。

1．師：現(xiàn)在，你們想認(rèn)真去看一看嗎？下面請(qǐng)每個(gè)小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪番看一看、摸一摸，你能發(fā)覺(jué)什么呢？觀看時(shí)小朋友們要相互謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)覺(jué)了什么，誰(shuí)情愿說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說(shuō)一說(shuō)。）

3．個(gè)別發(fā)言，出示教材第68頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”。

【這一步主要是讓學(xué)生熟悉人民幣，通過(guò)讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對(duì)人民幣有初步的了解，同時(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生的共性思維及制造思維，培育學(xué)生獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的力量】

三、購(gòu)物活動(dòng)。

師：剛剛，我們熟悉了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會(huì)不會(huì)買？（以小組為單位，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。）

1．小組合作：組長(zhǎng)來(lái)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前預(yù)備好的人民幣（課本后的彩圖）購(gòu)置自己想買的文具。

2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說(shuō)一次購(gòu)物過(guò)程。）

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們情愿幫我去買嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組連續(xù)購(gòu)物。）

4．反應(yīng)，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

……

運(yùn)用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨(dú)立完成第69頁(yè)這些題嗎？（學(xué)生獨(dú)立試做。）

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的展現(xiàn)給大家看一看。（實(shí)物投影反應(yīng)。）

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌溝通。）

【通過(guò)購(gòu)物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，把握元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

四、解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

1．請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，教師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒(méi)有零錢找給教師，由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

【讓學(xué)生體會(huì)到兌換的必要性。】

2．師：你在平常的生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對(duì)好朋友想把你們的收獲告知大家。（全班溝通，并板書，用實(shí)物粘貼。）

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4．獨(dú)立完成教材第69頁(yè)“填一填”第1題。

5．師：誰(shuí)想把你做的展現(xiàn)給全班同學(xué)看。（實(shí)物投影反應(yīng)。）

【通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會(huì)到在日常生活中遇到此類問(wèn)題應(yīng)如何解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

五、練一練。（卡片）

2元=（）角30角=（）元

4元=（）角50角=（）元

3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元

六、說(shuō)一說(shuō)。

師：人民幣是我們平常生活中離不開(kāi)的，在勤儉節(jié)省方面，愛(ài)惜人民幣方面，你是怎么做的？說(shuō)給你身邊的小朋友聽(tīng)。

七、實(shí)踐作業(yè)。

訪問(wèn)或調(diào)查并記錄：你對(duì)人民幣還知道些什么？

【培育學(xué)生搜集信息的力量?！?/p>

評(píng)析

本節(jié)課學(xué)生是在購(gòu)物情境中完成的，學(xué)生對(duì)情境特別感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對(duì)人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨(dú)立觀看人民幣后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，教師的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的一些方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，比方人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來(lái)的購(gòu)物活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)，而且在活動(dòng)中自然而然地熟悉了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培育了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)特別重要，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。⑷培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探究與制造的歡樂(lè)。4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計(jì)算方法。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比擬枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為根底綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比擬簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。四、說(shuō)教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過(guò)灰太狼和喜羊羊童話開(kāi)心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。㈡探究新知，構(gòu)建方法。1、解決“賣氣球”問(wèn)題。2、解決“套圈嬉戲”問(wèn)題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問(wèn)題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜愛(ài)的比擬簡(jiǎn)便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在詳細(xì)的問(wèn)題情景中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)受探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，把握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的根本思路。㈢課堂練習(xí)，穩(wěn)固提高。

通過(guò)由淺入深，形式各異的練習(xí)，穩(wěn)固根本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培育學(xué)生遷移類推的力量。

㈣課堂小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)把握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要表達(dá)學(xué)生得出的計(jì)算過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：十幾減九

15–9=6

六、教學(xué)反思：

依據(jù)新的教學(xué)理念，我轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，激發(fā)探究的熱忱，引導(dǎo)動(dòng)手操作，自主探究，組織學(xué)生廣泛溝通，呈現(xiàn)算法多樣化，培育了創(chuàng)新精神和思維的敏捷性，真正讓學(xué)生經(jīng)受在實(shí)際狀況中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，獲得探究勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

缺乏之處，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開(kāi)學(xué)生的思維。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《6和7的組成》

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的“6和7的分與合“。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)分析四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明：

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，學(xué)生已能理解10以內(nèi)數(shù)的詳細(xì)含義，把握0-10各數(shù)的讀寫法。通過(guò)學(xué)習(xí)2-5的組成，對(duì)分與合有初步的熟悉，這些都為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀看、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想，學(xué)會(huì)由一種方法得出兩種說(shuō)法，為后面學(xué)習(xí)8、9、10的組成奠定了根底。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生動(dòng)手操作的力量、觀看力量、口頭表達(dá)力量、及有條理的思維力量，又培育了學(xué)生合作創(chuàng)新的力量，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，嫻熟地把握6、7的組成，進(jìn)一步加深對(duì)6、7的熟悉。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀看、思索、語(yǔ)言表達(dá)，探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律，初步培育學(xué)生自主探究、有序思維及創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育學(xué)生間相互溝通、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

本節(jié)課的教材編與“2-5“的組成相像，新內(nèi)容以詳細(xì)實(shí)物分成兩局部為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中邊分邊想，從而學(xué)會(huì)6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說(shuō)法，熟悉6的組成。“試一試“創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友做嬉戲的情境，小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手分一分、數(shù)一數(shù)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自主合作溝通，歸納出7的各種組成。想想做做采納多層練習(xí)的嬉戲形式對(duì)6、7的組成進(jìn)展穩(wěn)固深化。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，自己探究并把握6、7的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生有序地分一分、有條理地說(shuō)一說(shuō)。

二、教學(xué)和學(xué)法分析

（一）注意直觀演示、操作，探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律，開(kāi)掘?qū)W生的潛能。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接閱歷是思維表象形成的根底，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接閱歷主要來(lái)源于學(xué)生已有生活閱歷和生活或?qū)W習(xí)用品的演示、觀看、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件幫助教學(xué)、借助實(shí)物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探究中抽象學(xué)問(wèn)，體會(huì)分與合的思想。

（二）重視新舊連接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生，也有肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和學(xué)問(wèn)的積存。因此本節(jié)課，我利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，以學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷為根底，設(shè)計(jì)富有兒童情境的情境，引導(dǎo)學(xué)生把“2-5“的組成中學(xué)到的本事運(yùn)用到“6-7“的組成中去，實(shí)現(xiàn)了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且為分散本節(jié)課的難點(diǎn)作了鋪路搭橋的作用?！?“的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探究的欲望，也使他們?cè)谳p松開(kāi)心的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲，激發(fā)興趣

希臘普羅塔爾說(shuō)：“頭腦并不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把?！斑@說(shuō)明，只有興趣，才能把火把點(diǎn)燃；只有興趣，才是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力，也才是參加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓舞學(xué)生手、口、腦并用，自己去探究，去發(fā)覺(jué)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的嬉戲活動(dòng)，借助多媒體課件，劇烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱忱、高漲的心情，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)變“苦學(xué)“為“樂(lè)學(xué)“。

（四）營(yíng)造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)制造潛能

營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氣氛有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這節(jié)課里，我重視敬重每一個(gè)孩子的心理感受，確定他們的一切努力，贊揚(yáng)他們思索的一切結(jié)論，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)他們?nèi)恐圃煊?。給學(xué)生參加學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生思索問(wèn)題、發(fā)表言論的時(shí)間，讓全體學(xué)生的制造性潛能得到潛意識(shí)的進(jìn)展。

三、教學(xué)程序。

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話：小朋友們，教師和你們已經(jīng)做了“2-5“的分與合的嬉戲，今日，教師給你們帶來(lái)了一位朋友。

課件演示：

唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數(shù)學(xué)王國(guó)，你們想不想跟我一起去數(shù)學(xué)王國(guó)呢？但是要翻開(kāi)這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過(guò)三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。

學(xué)生每答對(duì)一題，教師就送一個(gè)五星

新課的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)了一個(gè)闖過(guò)三關(guān)，才能進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的課件，它形象生動(dòng)的演示，充分刺激了學(xué)生的各種感官。又依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體將舊知生動(dòng)再現(xiàn)，每答對(duì)一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于后面的教學(xué)。

（二）探究新知（▲進(jìn)入其次關(guān)）

1、學(xué)習(xí)6的分與合（提醒課題）

（1）師生合作操作

師：看！五顏六色的彩旗，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？

讓一名學(xué)生上臺(tái)演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數(shù)一數(shù)。

接著就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？

（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出足夠的思維活動(dòng)的空間，讓他們有展現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)，邊分邊想，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)會(huì)6的分與合，起到了培育力量，進(jìn)展智力的作用。

（2）唐老鴨博士是讓小動(dòng)物按這樣的挨次分的，請(qǐng)小朋友從左往右觀看，看這樣分好嗎？為什么？

（3）填寫課本第32頁(yè)相應(yīng)的局部

學(xué)生溝通后訂正填寫，師板書

這一設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)展簡(jiǎn)潔有條理有序的思索，進(jìn)展了學(xué)生的思維力量。

2、學(xué)習(xí)7的分與合

（1）小組合作探究

師：小朋友們真聰慧，小兔也想和大家一起來(lái)做分與合的嬉戲，并且?guī)?lái)了很多才智星，看誰(shuí)表現(xiàn)好，想嘉獎(jiǎng)你們。

請(qǐng)每?jī)蓚€(gè)小朋友分為一組，拿出預(yù)備好的7個(gè)小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？

學(xué)生操作后小組爭(zhēng)論

匯報(bào)，讓兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)分的狀況，其他學(xué)生評(píng)判，并口述7的分合式。

（2）填寫課本第32頁(yè)相應(yīng)的內(nèi)容

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友一起分與合的嬉戲情境，并嘉獎(jiǎng)他們才智星，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，又通過(guò)用小球分一分，數(shù)一數(shù)，繼而說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，這樣又培育了學(xué)生操作、觀看、表達(dá)等力量，還提高了學(xué)生間溝通、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）多層練習(xí)，穩(wěn)固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）

1、想想做做第1、2題

讓學(xué)生把合起來(lái)是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數(shù)合起來(lái)是7的紅花連起來(lái)。

2、拍手嬉戲

創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)銜來(lái)一個(gè)數(shù)的情境，指導(dǎo)學(xué)生玩拍手嬉戲。（師生間拍手，學(xué)生間拍手）

師：××生1：×××

如：67

生：××××生2：××××

3、出示一個(gè)個(gè)得意的小動(dòng)物，讓學(xué)生弄清題意，試著完成，再用數(shù)字卡片集體訂立。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從不同的角度，采納不同的形式對(duì)6-7的組成進(jìn)展穩(wěn)固、深化。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松開(kāi)心地把握了新學(xué)學(xué)問(wèn)。借助多媒體又營(yíng)造出活潑、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生練中有樂(lè)，樂(lè)而見(jiàn)效。

4、綜合練習(xí)

安排唐老鴨博士和小朋友做“貼數(shù)嬉戲“。學(xué)生預(yù)備好數(shù)字卡片，教師進(jìn)展電腦操作（顯示唐老鴨博士出數(shù)）學(xué)生上臺(tái)貼數(shù)，最終，唐老鴨博士說(shuō)話了；小朋友們，直棒看來(lái)你們都闖過(guò)了三關(guān)。歡送你們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

這個(gè)嬉戲綜合4、5、6、7的組合，配以悅耳的音樂(lè)，使小學(xué)生在寬松，活潑的氣氛中錘煉思維，既復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，又為后繼學(xué)習(xí)作了鋪墊。最終安排唐老鴨博士的話，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)的作用，同時(shí)我又對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，這樣促使學(xué)生思想得到了升華。表達(dá)寓出思想教育于數(shù)學(xué)中。

四、評(píng)價(jià)分析

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)構(gòu)造，通過(guò)逐個(gè)突破、及教學(xué)媒體的運(yùn)用，有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說(shuō)課和備課的過(guò)程中，確定存在很多缺乏，這有待我以后連續(xù)努力，不斷探究。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

說(shuō)教材：

一、蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《熟悉人民幣》第一課時(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的根底上教學(xué)的。由于人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系是全都的，所以學(xué)生把握這局部學(xué)問(wèn)，難度不會(huì)太大。學(xué)過(guò)100以內(nèi)的讀寫法后，熟悉元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對(duì)穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的熟悉也有幫忙。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀看人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中熟悉一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

2、學(xué)生參與教室里的模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步熟悉商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購(gòu)物。

3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培育學(xué)生思維的敏捷性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、使學(xué)生受到愛(ài)惜人民幣、勤儉節(jié)省等教育。

四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教材有層次地呈現(xiàn)了學(xué)問(wèn)構(gòu)造。教師先拿出一個(gè)盒子讓學(xué)生來(lái)猜和摸里面裝了什么，使學(xué)生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫忙學(xué)生熟悉一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購(gòu)物中學(xué)生與教師的對(duì)話，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最終通過(guò)“試一試”讓學(xué)生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)元與角之間的十進(jìn)關(guān)系，并為購(gòu)物時(shí)付幣做好預(yù)備。教材采納這種學(xué)問(wèn)構(gòu)造既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又間接溝通了100以內(nèi)的十進(jìn)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是熟悉人民幣。難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。

說(shuō)教法和學(xué)法：

一、學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身。

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生對(duì)元、角、分有肯定感性熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，在此根底上，把這些學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的思想。

二、導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以動(dòng)畫導(dǎo)入，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。同時(shí)采納小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論、操作、概括，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、嬉戲中輕松開(kāi)心地學(xué)到學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)本事，從而樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、制造性地學(xué)的境地。

三、視應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

練習(xí)的設(shè)計(jì)除了注意趣味性和制造性以外，更注意實(shí)踐性。如：創(chuàng)設(shè)小商店情境，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

說(shuō)教學(xué)程序：

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，提醒課題。

教師預(yù)備一個(gè)裝有人民幣的盒子讓學(xué)生去猜、去摸里面裝了什么，進(jìn)展初步感知人民幣。然后簡(jiǎn)潔的介紹一下美國(guó)的錢叫做美元，英國(guó)的錢叫做英鎊，你知道我們國(guó)家的錢叫做什么嗎？從而提醒課題：熟悉人民幣

2、整體感知人民幣。

學(xué)生在生活中常?？吹饺嗣駧?，有時(shí)還使用人民幣，因此首先讓學(xué)生溝通：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過(guò)讓小組對(duì)人民幣進(jìn)展分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結(jié)：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對(duì)于這些面值較大的就人民幣今日我們臨時(shí)不學(xué)，今日我們就來(lái)討論一些小面值的人民幣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的生活閱歷入手，使學(xué)生親身感受、熟悉人民幣，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加學(xué)生探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民幣

1、熟悉1元、5角、1分

（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說(shuō)說(shuō)面值是多少，怎么看出來(lái)的？

（2）溝通：學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

引導(dǎo)學(xué)生從先從紙幣入手，分別觀看它們的正面和反面都有哪些內(nèi)容，有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

接下來(lái)安排同桌互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和大組溝通活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)肯定的挨次正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后溝通：在剛剛的介紹過(guò)程中，你有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？有沒(méi)有需要提示別人留意的地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)識(shí)別各面值人民幣的方法。事實(shí)證明，學(xué)生的”發(fā)覺(jué)、學(xué)生的閱歷是那么豐富。

（3）師介紹盲點(diǎn)。（教師還有一個(gè)問(wèn)題，在紙幣一元的左下角有一個(gè)點(diǎn)，你們知道它有什么用嗎？）

（4）愛(ài)惜人民幣的教育。剛剛我們熟悉了人民幣，從哪里知道這是我們國(guó)家的錢呢？（國(guó)徽）對(duì)，它代表著我們宏大的祖國(guó)，我們要愛(ài)惜它。想一想：怎樣愛(ài)惜人民幣呢？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生原有的生活閱歷為背景，組織學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，自己觀看、自己發(fā)覺(jué)、自己描述、相互補(bǔ)充，在與他人的溝通中輕松學(xué)習(xí)。

三、模擬購(gòu)物

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我以購(gòu)物為主線，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，有易到難地培育學(xué)生購(gòu)物的力量。

這里以課件為背景，配上輕松音樂(lè)，問(wèn)：今日正

好是福華商場(chǎng)開(kāi)業(yè)，教師是售貨員，這里有許多優(yōu)待的物品，小朋友們想不想買？（想）

（1）師提出購(gòu)置要求：以小組為單位預(yù)備好零錢，來(lái)教師這里買一件物品。

（2）剛剛每個(gè)小組都買到了滿意的商品。商場(chǎng)今日還推出了一種特惠商品，這個(gè)商品的價(jià)格是１元，哪個(gè)小組要來(lái)購(gòu)置呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）

這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，主要目的有兩個(gè)：一是培育學(xué)生思維的敏捷性，要求學(xué)生人人都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生溝通中自然導(dǎo)出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。

這里我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。依據(jù)學(xué)生提出的付法，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思索、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？依據(jù)學(xué)生的付法，適時(shí)提問(wèn)：為什么這么付，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)覺(jué)了什么？……引導(dǎo)學(xué)生自主探究出元與角、角與分之間的進(jìn)率，1元=10角、1角=10分。最終總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來(lái)付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。

總結(jié)并板書：１元＝１０角１角＝１０分

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)率的方法，通過(guò)假設(shè)生動(dòng)好玩的模擬購(gòu)物情景，饒好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學(xué)生的形象思維得到較好的進(jìn)展。

三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。

過(guò)幾天就是豆豆的好朋友過(guò)生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來(lái)看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）

這里通過(guò)出示一個(gè)小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告知他一張郵票的價(jià)格是80分的郵票時(shí)，他是怎么付錢的？（隨著科技的進(jìn)展，電話、電子郵件已經(jīng)根本代替了寄信，學(xué)生對(duì)寄信這一事情知道很少，因此這里提示學(xué)生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封一般的信需要貼多少錢的郵票。）

這一問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的：一是連續(xù)供應(yīng)付幣練習(xí)的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈?wèn)題。

學(xué)生受第一次模擬購(gòu)物方法的遷移，通過(guò)同桌爭(zhēng)論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后教師拋出一個(gè)問(wèn)題：假如身邊沒(méi)有幾角的零錢，怎么辦？學(xué)生依據(jù)生活閱歷很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”，對(duì)教材進(jìn)展重新整合，設(shè)計(jì)了模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)受換錢和找錢的過(guò)程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”教學(xué)過(guò)程，既培育了學(xué)生的合作精神，又培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

四、請(qǐng)學(xué)生觀賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學(xué)了這么久，累不累？下面教師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？

聽(tīng)完后師問(wèn)：你們知道剛剛那首歌說(shuō)了一件什么事嗎？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展拾金不昧和不鋪張的教育。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以以使課堂變得輕松明快，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境的環(huán)境下進(jìn)展學(xué)習(xí)。

五、猜價(jià)格嬉戲

師：今日小朋友們表現(xiàn)得特別好，教師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎(jiǎng)品要送給大家，假如誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格，我就把物品送給誰(shuí)，好不好？

（教師先給出價(jià)格的范圍，例如在５元到８元之間，再依據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格，教師給出高了或是低了的提示）

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)把握了人民幣的一些根底學(xué)問(wèn)上進(jìn)展的，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了一個(gè)深華的作用。

六、全課總結(jié)

今日我們熟悉了哪些人民幣？回家后，請(qǐng)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)講給爸爸媽媽聽(tīng)，然后到超市去調(diào)查一下還有哪些商品的價(jià)錢大約是1元。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的熟悉和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生熟悉了1~5各數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)本局部?jī)?nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的根底，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并把握4和5的組成，能夠嫻熟地說(shuō)出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)受探究與溝通的過(guò)程，學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量、口頭表達(dá)力量和思維力量得到提升。學(xué)生能夠獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

2、通過(guò)口頭提問(wèn)、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)2的檢測(cè)。

接下來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)展分析

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：嫻熟地說(shuō)出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注意通過(guò)設(shè)置多種問(wèn)題情境來(lái)營(yíng)造輕松、好玩的課堂氣氛。學(xué)生可以經(jīng)受“詳細(xì)→抽象”的探究過(guò)程。所以我采納“談話法、觀看法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫忙者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)受了探究、溝通的過(guò)程，才能堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)，提升技能。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知．

三、自主練習(xí)。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開(kāi)頭新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新趣味導(dǎo)入

出示課件，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

環(huán)節(jié)二：利用情境探究新知

1.談話導(dǎo)入

孩子們，中秋節(jié)教師用四個(gè)蘋果款待客人。

你想知道教師是怎樣用兩個(gè)水果盤，分四個(gè)蘋果的嗎？……

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也常常用到分與合的學(xué)問(wèn)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2.探究4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)受動(dòng)手操作的過(guò)程。

3.師生共同玩猜球嬉戲，探究3的組成。

這樣既可穩(wěn)固有關(guān)數(shù)的分與合學(xué)問(wèn)，又可以增加學(xué)生之間的合作意識(shí)。

4.探究5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

環(huán)節(jié)三自主練習(xí)

1、大家看看這里有幾個(gè)籃子幾朵向日葵花??？

問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？

操作：誰(shuí)來(lái)幫我擺一擺，看看會(huì)有幾種狀況。（叫學(xué)生上來(lái)動(dòng)手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開(kāi)火車嬉戲。

環(huán)節(jié)四本課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問(wèn)？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今日都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)？

以上是我的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，但是實(shí)際課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實(shí)際情景來(lái)教學(xué)。感謝各位同仁的傾聽(tīng)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”，同時(shí)也較嫻熟把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了根底，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，拓展學(xué)生的思維。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠嫻熟地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有奇怪心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參加操作、觀看等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)展正確計(jì)算。

2、在觀看中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在操作、爭(zhēng)論、溝通中培育學(xué)生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算力量。

五、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。

情景教學(xué)法、操作試驗(yàn)法、發(fā)覺(jué)法成為了我本節(jié)課采納的教學(xué)方法和手段。

六、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜愛(ài)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，形象詳細(xì)的直觀操作，豐富多彩的嬉戲來(lái)吸引他們的留意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀看分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參加獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

美國(guó)聞名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”這一論述告知我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的鼓勵(lì)因素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀看游樂(lè)場(chǎng)兩位小朋友為大家預(yù)備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計(jì)算，詢問(wèn)孩子：249究竟是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。信任大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今日的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級(jí)的孩子思維以詳細(xì)形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象概括性與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的沖突，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)詳細(xì)的情景中，在操作實(shí)踐，觀看分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

小朋友們，你們想去游樂(lè)場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè)場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè)園，還有劃船樂(lè)園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們?nèi)タ纯窗?。原?lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋果。（挑學(xué)生口算，摘蘋果）師：對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）全班來(lái)，好真棒！（對(duì)了）

誰(shuí)能告知教師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對(duì)不對(duì)？（對(duì)）真好！在游樂(lè)場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家預(yù)備礦泉水。

箱子里有24瓶礦泉水，又買來(lái)了9瓶，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少瓶礦泉水）特別好！誰(shuí)會(huì)列算式？（249＝33）你們

說(shuō)等于幾？（33）究竟249是不是等于33，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，信任大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信念嗎？（有）

（二）操作實(shí)踐探究算法

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)

1、擺小棒

左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？

孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著同桌溝通擺小棒的方法。

然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)消失這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來(lái)是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來(lái)是33根

展現(xiàn)算法

249＝