部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學設計及教學反思三篇_第1頁
部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學設計及教學反思三篇_第2頁
部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學設計及教學反思三篇_第3頁
部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學設計及教學反思三篇_第4頁
部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學設計及教學反思三篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

【導語】《秋江的晚上》通過事物意象,描繪出了秋?黃昏的景象?!痘?歌》瑯瑯上?,充滿童真童趣。這兩?詩歌淺顯易懂、韻味??,準備了以下內(nèi)容,供?家參考!【篇?】部編版四年級上冊語?第三課《現(xiàn)代詩??》教學設計及教學反思教材分析:《秋晚的江上》是近代詩?劉??1923年的作品。這?詩從整體框架上采?了當時流?的?詩體,?幅的描寫,簡潔的勾勒,散?的句式,即興的抒發(fā),描繪出了江邊秋天黃昏時的景象?!痘?歌》全詩四節(jié),每節(jié)第??均以?字相近的詩句起?——“花?在草地?坐”“花?在草地?眠”“花?在草地??”“花?在草地?做夢”。?簡單明朗、輕快活潑、?詠三嘆的詩句形式,將草叢中的花??動、景象巧妙?動地展現(xiàn),表達了詩?對?活的熱愛和對?由的追崇。學情分析:對學?進?詩歌的吟誦,進?詩的熏陶,在他們幼?的?靈?播下詩的種?,?疑是?件?常有意義的事情,這有利于學?個性的發(fā)展。在教學時?師要通過多種閱讀?式理解課?內(nèi)容,感受詩歌的快樂氛圍。教學建議:要引導學?整體感知課?,在讀懂詩歌的基礎上讓學?想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫?。教學?標:【知識與技能】1.認識本課的?字。2.正確、流利、有感情地朗讀課?。3.理解兩?詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構成了怎樣的畫?。4.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像?!具^程與?法】以朗讀、感悟、聯(lián)想為主,以詩歌特有的?律美,引導學?感受對??然風景的喜愛。同時,運?多媒體?樂、畫?營造氛圍,讓學?獨?思考、獨?體會?!厩楦?、態(tài)度與價值觀】對學?進?愛??然、愛祖國的思想教育。教學重難點:重點理解兩?詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構成了怎樣的畫?。難點體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。教學準備:教師:制作多媒體課件。學?:搜集關于秋天的詩。教學時間:2課時第?課時教學?標:1.認識本課?字。2.正確、流利、有感情地朗讀課?。3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物,想象詩中的景物構成了怎樣的畫?。教學重難點:重點理解課?內(nèi)容。難點想象詩中的景物構成了怎樣的畫?。教學過程:?、談話導???幅畫導?:?陽西下,照紅了江?,晚歸的鳥?低飛在江?之上,引起學?思索。這樣美得景?,我們現(xiàn)代的詩?劉??會?什么樣的筆觸去描寫呢??起去看看吧。(板書課題)?、初讀詩歌,整體感知1.同學們,你們喜歡《秋晚的江上》這?詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。2.學??由朗讀詩歌,注意讀準字?,讀通句?。3.畫?畫:畫出本課的?字,多讀?遍。4.認?認:出??字,?詞,開?車認讀。歸巢馱著斜陽頭?蘆葦妝成?瞬紅顏5.幫?幫:四??組互讀課?,互相幫助指正。6.???:每組推選?名代表讀詩歌,??哪個?組讀得正確、流利。三、研讀詩歌,理解詩意,體會感情(?)整體感知。1.?由朗讀詩歌,畫出??喜歡的詩句,反復練讀。2.說出??喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀。3.每??節(jié)詩寫了什么,全班交流。(?)學習第??節(jié)。1.指名讀第1節(jié)。2.教師?范,配圖配樂朗誦。3.思考問題:(1)鳥?要?什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥?歸巢,倦了)(2)“馱”字突出了什么?(突出鳥倦的程度;另???也是景致的進?步渲染和綺麗的想象)4.配圖配樂齊讀。(三)學習第??節(jié)。1.指名讀第2?節(jié)。2.學?說說這??節(jié)描繪的畫?上出現(xiàn)了什么景物?3.學??主學習,在書中畫有關的景物,組內(nèi)交流后匯報。4.思考問題:(1)“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭?法?這樣寫有何好處?(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負,追求?由的精神)(2)“妝”“紅顏”是什么修辭?法?有何好處?(擬?,“妝”“紅顏”把蘆葦?格化,給詩?平添?絲情趣、?絲??)5.指導學?朗讀詩歌。6.指名誦讀、賽讀。四、整體感受詩歌內(nèi)涵1.從詩中描繪的景?中可以感受作者的?情是怎樣的?(??欣悅)2.詩?為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察,感受,描繪,想象)3.過渡:讓我們?發(fā)現(xiàn)美的眼睛,充滿詩意的?,?起感受秋天吧。閉上眼睛,想象秋天,你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫?呢?和同學?起交流?下。五、激情朗誦,升華情感全班展?朗讀、賽讀。師?共同評價,評出“全班朗讀獎”。六、?悟?得教師引導學?談談??的學習收獲及學習感悟。板書設計:第?課時教學?標:1.認識本課?字,正確、流利、有感情地朗讀課?。2.理解詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構成了怎樣的畫?。3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學重難點:重點引導學?理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情。難點?勵學??膽想象,仿照課?再續(xù)編?段詩歌。教學過程:?、導讀引?,激發(fā)興趣1.上?節(jié)課我們?起欣賞了?幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來讀??徐志摩筆下描寫花?的詩。2.板書課題。3.齊讀課題。?、學習詩歌1.?讀感知。請?由把課?讀?遍,把字?讀準確,把詩讀流利,讀完想?想:你從詩中感受到了什么。(提?:可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會,可以從整?詩的內(nèi)容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)2.點撥感悟:(1)指名分?節(jié)讀,正?,認識?字。(2)從這?詩中我們知道了花?在草地?的?情是什么樣的?你是從哪些詞句體會到的?(指導學?抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句?邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這?簡短的?詩,我們要邊讀邊想象,才能?情?境,請同學們?由朗讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對?活的熱愛。學?練讀,指名讀,男???賽讀。3.領悟?qū)懛ǎ?1)默讀詩歌,說說這?詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地??(2)?談??的發(fā)現(xiàn)。(3)師?結(jié):A.每節(jié)第??均以?字相近的詩句起?——“花?在草地?坐”“花?在草地?眠”“花?在草地??”“花?在草地?做夢”,?簡單明朗、輕快活潑、?詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上?。(結(jié)構?致)B.?詞講究,動詞?得很準確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表?動作的詞的使?,既準確?形象。我們要學會?詞,同?個意思可?不同的詞來表達,這樣就不顯得單調(diào)和重復。板書設計:花?歌教學反思:這是?篇略讀課?,教學時應給學?較多的時間和空間,使學?的閱讀、表達能?在語?實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下?點??:?、品讀兩?詩歌,把握詩歌主旨。?、加強詩歌朗讀訓練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利??讀、分組讀、男??輪讀等多種?式讓學?讀詩,進?感悟理解詩歌。四年級學?已積累了?定的理解詩歌的?法,在教學中應滲透學習?法的指導,以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學?今后學習詩歌打下牢固的基礎。三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫??!酒?】部編版四年級上冊語?第三課《現(xiàn)代詩??》教學設計及教學反思教學?標1.認識本課“巢、葦、羅”等6個?字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。3.抓住詩中描繪的景物,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩?的情感。教學重點想象詩歌描繪的畫?,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩?的情感。教學難點1.反復誦讀,品味詩歌的語?美。2.理解詩歌的表達形式,學會仿寫詩歌。課時安排2課時教學?標1.認識本課“巢、葦、羅”等6個?字;理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩?詩歌,讀準節(jié)奏,并熟讀成誦。3.把握兩?詩歌的主要內(nèi)容,理清詩歌層次。教學重點1.識記?字新詞。2.正確誦讀詩歌,把握詩歌內(nèi)容。教學過程:?、導?新課,揭?課題。1.教師出??然美景圖,播放舒緩的?樂,引導學?感受?然的美。導語:同學們,??然中有很多美麗的風景,?到落葉、繁花,??平原、?野,只要我們??去感受,總能發(fā)現(xiàn)不?樣的美。你們有沒有認真去體驗過?可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)?下?就請?家來說?說。2.指名學?說說??欣賞過的美麗風景,導?新課。?1:我最愛的是?家屋后那?貧瘠的?地,因為在?場春?后,那?竟然冒出了?個個拇指??的嫩綠嫩綠的?腦袋。它們茁壯成長,不經(jīng)意間,長成了茂盛的?林,堅強挺?,傲對風?。?2:我最喜歡的是傍晚的斜陽,它將群?染紅,給綠林披上?裝。它?步?步地往下?,將那?束束柔和的光從空中傾瀉下來,使?切顯得格外瑰麗。師:這就是你們眼中的風景,真美??!這節(jié)課上,我們就來學習兩?寫景的現(xiàn)代詩,看看詩?眼中有哪些美好的瞬間,從中感受?然之景的?窮魅?。3.出?課題,理解課題。(板書:現(xiàn)代詩??;秋晚的江上、花?歌)(1)《秋晚的江上》:“秋晚”揭?了時間,“江上”點明了地點,詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫?。(2)《花?歌》:“花?”是詩歌描述的核?,詩歌展現(xiàn)的就是花??動的景象。?、初讀課?,檢測預習。1.介紹作者。劉??(1880—1932)浙江紹興?。原名?慶棪(yǎn),后改姓劉,名靖裔,字??,別號?屋,現(xiàn)代詩?、?學史家。五四運動前,他就開始??話作詩,是新詩運動的倡導者之?,嘗試派代表詩?之?。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧?,現(xiàn)代詩?、散?家,新?派代表詩?。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的?夜》等。2.聽?頻朗讀,讀準節(jié)奏和停頓,注意詩中描繪的景物。3.?讀課?,圈出?字新詞。4.檢測字詞預習情況。(1)教師出??字卡?,指名學?認讀,注意變?的字。教師糾正字?,引導學?識記?字。會認的字:歸巢(cháo)蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó)眠(mián)霸(bà)占(zhàn)三、再讀課?,整體感知。1.引導學?朗讀兩?詩歌,注意讀出正確的節(jié)奏。提?:《秋晚的江上》?舒緩的語調(diào)讀,語速較慢,體會斜陽映江的美妙意境。《花?歌》?歡快的語調(diào)讀,語速稍快,讀出花?的調(diào)?、悠閑。2.引導學?在朗讀中圈畫出重點詞語,學?先?組交流,教師再重點點撥。(1)歸巢的鳥?,盡管是(倦)了,還(馱)著斜陽回去。預設:倦鳥馱斜陽,這是?種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的,不能僅通過表??字去理解。教學時,重在引導學?想象,把??置?于那種場景,想象??就是鳥?,進?體會“倦”“馱”?字的表達效果。明確:傍晚時分,倦游的鳥?想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上,好像飛鳥把斜陽馱回巢去?樣。在詩?的筆下,黃昏的景?有?股悲哀的美,?這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”?字上。鳥倦了嗎?不可知,這是詩?的想象,也是詩?情感的折射。詩?寫鳥倦,實際上是在表達??的疲憊之感。?“馱”字,是詩?想象的深化,也更加突出了鳥倦的程度,因為馱是?種負荷,?馱的?是太陽。這?詩?描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致,更包含詩???對?活的獨特體驗。(2)頭?的蘆葦,也(妝)成?瞬的紅顏了。預設:?先引導學?理解“妝”的本義——“化妝,妝扮”,然后找出“妝”的本體和客體,進?體會這個字的表達效果。3.指導詞語歸類。ABB式:滴溜溜?茫茫?噴噴?燦燦亮晶晶?汪汪?壓壓沉甸甸紅彤彤?辣辣4.引導學?從整體上把握課?內(nèi)容。(1)指名學?說說兩?詩的主要內(nèi)容。明確:《秋晚的江上》描寫了詩?在?個秋天的黃昏時所看到的江上的景象,表達了詩?對??然的熱愛之情。《花?歌》巧妙、?動地展現(xiàn)了草地?花??動的景象,表達了詩?對?活的熱愛和對?由的向往。(2)引導學?發(fā)揮想象,改寫《秋晚的江上》。改為五?律詩:倦鳥馱斜陽,歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦,抖翅暉滿江。蒹葭千層浪,向晚秋意涼。適才寒霜?,忽?倚紅妝。改為現(xiàn)代?:傍晚時分,在外玩耍了?天的鳥?要回家了。它們疲倦地飛著,斜陽就好像被它們馱在背上。鳥?們翻動雙翅,好像把斜陽抖落在江?上。江岸邊??的蘆葦,在?瞬間也被斜陽染成了紅?的。四、課堂回顧,交流收獲。1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容,并點評學?的課堂表現(xiàn)。過渡:同學們,倦鳥歸巢,斜陽映江,美不美?花?酣眠,草叢漫步,美不美?這些都是美的,都是??然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪?呢?下節(jié)課上我們再通過深?探究繼續(xù)賞析。?結(jié):本?是?篇?讀課,講解時不會像精讀課?那樣??俱到,但對字詞的理解、對課?的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上,我們簡單了解了關于作者的知識,學習了會認的字,把握了它們的寫法。最重要的是,我們從整體上了把握了兩?詩的主要內(nèi)容。同學們的表現(xiàn)都很不錯,_____________________(?例:在學習?字新詞時能聯(lián)系已學的字詞,學習能?強;理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句,?分細?;在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏,課前做了充分的準備;上課時認真思考,積極回答?師提出的問題。?師希望同學們都能像這?位同學?樣,上課時積極開動腦筋,回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,共同提?我們的學習能?。)2.引導學?交流收獲。(1)?由交流理解詞語的?法。(2)交流概括?章主要內(nèi)容的?法。五、作業(yè)設計,鞏固提?。1.背誦兩?詩歌。2.完成本課對應訓練。教學?標:1.賞析重點詩句,體味詩歌的語?美。2.理解詩歌主旨,體會詩?的情感。3.感知詩歌的表達形式,仿寫詩歌。教學重點:1.品味詩歌的語?特點,賞析詩句。2.嘗試仿寫,提升語?運?能?。教學過程:?、溫故知新,導?新課。引導學?回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導?新課。導語:同學們,上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的?然圖畫?,F(xiàn)在,就讓我們再次?進課?,去細細地領略?番。?、研讀課?,重點探究。1.指名學?分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地?。2.教師出??主探究題?,學?分組討論交流。A.想?想:詩歌第1節(jié)描繪了?幅怎樣的畫??預設:引導學?認真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的?動,在此基礎上???的語?描繪畫?。描繪畫?時要善于發(fā)揮想象,描述要?動。B.理?理:詩中描繪了哪些景物?預設:指名學?回答問題,其他學?可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦,它們共同構成了?幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨?辨:“雙翅?翻,/把斜陽掉在江上”這?句詩中鳥?和斜陽的位置關系如何?具體分析?下。預設:?先引導學?明?句?中的主動者和被動者,即“掉”的雙?,然后具體分析?者之間的關系,體會其中塑造的鳥的形象。明確:詩?原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥?上的?陽,但隨著飛鳥雙翅的?翻,才注意到?陽在江?上的倒影。這?陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的?樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽,并不覺得是沉重的負擔。在詩?看來,正是飛鳥馱了斜陽去點染江?。情景?分動?。這兩句是第?節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落?沉?江底,?說落?被鳥翅翻掉在江?,這是極富表現(xiàn)?的。它是極其夸張??符合邏輯的動態(tài)描寫,與其說是鳥馱斜陽的?然延伸,不妨看作是詩?想象?的深化,它使?陽沉?江?這?瞬間的景象更出神?化了。同時,鳥翻雙翅,抖落斜陽,在情緒上也是?種發(fā)展,它表明鳥不堪沉重的負擔,希望過上?由的?活。D.品?品:“頭?的蘆葦,/也妝成?瞬的紅顏”這?句詩運?了什么修辭?法?兩種顏?的對?有什么表達效果?預設:引導學?體會擬?修辭?法的妙??!邦^?的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是?陽的余暉映照的結(jié)果。?陽的余暉點染了江?,也點染了蘆葦。?瞬間,?了頭的蘆葦也變成紅顏了。?紅兩種對?鮮明的顏?相襯,更突出江?上的風景之美。寫?寫:這?詩歌?動優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫??嗎?預設:引導學?明?這?詩歌的寫作特點,即選取?然事物組織畫?,表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。?例:?陽中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是??了,/還迎著寒風舞蹈。/雙??張,/把?暉鋪滿?路;/?黃的?地,/也收獲萬物的永恒了。誦?誦:多讀?遍詩歌,熟讀成誦,體會詩歌中蘊含的感情。3.指名學?分節(jié)朗讀《花?歌》,圈畫不懂的地?。4.教師出??主探究題?,學?分組交流討論。A.議?議:這?詩歌在表達上有什么特點?預設:引導學?通過欣賞詩歌,理解其在表達上的獨特之處。這?詩共四節(jié),每?節(jié)均以?字相近的詩句開頭,“花?在草地?坐”“花?在草地?眠”“花?在草地??”“花?在草地?做夢”,使詩歌顯得結(jié)構勻稱整齊,具有回環(huán)往復的韻律美。B.品?品:從這?詩中,我們可以體會到詩?怎樣的思想感情?預設:體會詩?的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進?。教師要引導學?明?詩歌主要講述的是花?在草地??動的景象,詩?寓情于景,表達出??對?活的熱愛和對?由的追求。C.寫?寫:這?詩寫得?常優(yōu)美,你們能仿寫?段嗎?預設:引導學?明?仿寫的要領。仿寫時,應先觀察原?的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這?詩先寫了花?在草地做什么,隨后寫了在做的同時,花?本?或?然環(huán)境的狀態(tài)??墒箤W?想?想,花?還會做些什么,結(jié)果?怎樣呢??例:花?在草地?坐,/壓扁了?株紅玫瑰。/花?在草地?眠,/晚霞霸占了半邊天。/花?在草地??,/?朵扇得撲棱棱。/花?在草地?做夢,/?亮到西?的青峰游玩。D.誦?誦:指導學?多讀?遍,熟讀成誦。同桌相互背?背,教師進?點評。三、拓展延伸,提升素養(yǎng)過渡:同學們,如果我們做?活的有??,善于觀察?然,也能像兩位作者那樣寫出那么動?的詩篇。欣賞林徽因的《?后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出?課外閱讀篇?,指名朗讀。2.閱讀與交流。(1)這?詩描寫的是哪?的風景?(?后的平原)(2)詩中描寫了?后的哪些景物?(青草、風、落葉、云)(3)從詩中你體會到詩?怎樣的情感?(對?后?然美景的熱愛)四、課堂回顧,交流收獲四、課堂回顧,交了收獲教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容,點評學?的課堂表現(xiàn)。過渡:同學們,?然中的美景?處不在。?陽下的江?,翻飛的鳥?,悠閑漫步的花?,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做?活的有??,認真去觀察、感受,就?定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。?結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學習了兩??詩,從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌,在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌,提?了表達能?。同學們的表現(xiàn)都很不錯,____________________________________五、作業(yè)設計,鞏固提?完成本課對應訓練。教學反思:本?精選了兩?現(xiàn)代詩,這兩?詩節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上?。教學這類課?,不必進?過多的分析講解,重在引導學?反復誦讀,在誦讀中展開想象,在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫?,并啟發(fā)學?對詩歌所描繪的畫?有??的補充和拓展。這樣邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者?道沉浸在?然的美景中,才能讓學?真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學,這才是審美閱讀,這才應該是我們?學語?教學應該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意境。所以,僅讀得熟練,讀得流暢,讀得朗朗上?還不?,還要進?詩歌所描繪的意境,更好地體會?陽西下的情景和花?在草地??動的景象。對于現(xiàn)代詩的學習,在理解詩意和體會情感的基礎上,我還嘗試引導學?進?仿寫練習,這樣可以進?步提?他們的語?運?能?。【篇三】部編版四年級上冊語?第三課《現(xiàn)代詩??》教學設計及教學反思教學?標1.認識“巢、葦、羅”等6個?字。2.通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的?活和美好的愿望,培養(yǎng)學?的想象?,激發(fā)學?寫詩的興趣。教學重點體會?童豐富的想象?,感受童年愿望的美好。教學難點掌握詩歌的特點,激發(fā)學?學寫詩的興趣。第?課時教學?標1.認識本課的字詞。2.通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返?活和美好的愿望。3.培養(yǎng)學?的想象?,激發(fā)學?寫詩的興趣。教具準備課件教學設計?、談話激趣,交流導?(課件出?2)1.同學們,?過了春天,度過了夏天,我們?進了帶著涼意的秋天,誰能說說想到秋天你會想到什么?2.(落葉、豐收)從古?今有很多詩?對秋天也是情有獨鐘的,在他們筆下是怎樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就?起交流?下,請同學們來說?說??找到的關于秋的詩。3.今天,我們就來學習劉??的??描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花?歌》。(板書:秋晚的江上花?歌)?、初讀詩?,學習?字1.?由朗讀課?,讀準字?出??字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。(課件出?3)2.分?節(jié)讀詩?。三、范讀詩歌,整體感知出?詩?(課件出?4)1.???的話說?說這?詩給你的印象。2.引導學?觀看課?配圖。四、?由讀詩,理解詩意1.學?練習讀,教師相機指導評價。(出?詩歌指導讀)2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景?,我們

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論