14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期第14周星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》一文，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞句，提高閱讀理解水平；學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格，培養(yǎng)深度思維能力；同時(shí)，通過(guò)感受文中描繪的景象和情感，提升審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的興趣和欣賞力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何通過(guò)閱讀理解文本的基本內(nèi)容，能夠識(shí)別并運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人等。此外，他們已經(jīng)對(duì)窮人生活狀況有一定的了解，并掌握了一些關(guān)于人物描寫(xiě)的基本方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)故事類(lèi)文本普遍具有濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)了解人物和事件。他們?cè)陂喿x理解方面具備一定的能力，能夠理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論和角色扮演來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解文中更深層次的情感和人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)遇到困難，比如理解主人公的同情心與犧牲精神。此外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的句式和詞匯，學(xué)生可能會(huì)感到難以掌握。同時(shí)，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解窮人的真實(shí)處境，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《窮人》課文的PPT演示文稿，包括課文重點(diǎn)詞句解析、人物關(guān)系圖和課文情境圖片。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生記錄和分享討論成果。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似故事，如《賣(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-“同學(xué)們，你們之前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于窮人和富人的故事呢？在這些故事中，哪些情節(jié)給你們留下了深刻印象？”

2.課文朗讀與初步感知

-我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生或自愿者朗讀《窮人》一文，讓其他學(xué)生跟隨閱讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情。

-“請(qǐng)小明同學(xué)為我們朗讀《窮人》，其他同學(xué)請(qǐng)邊聽(tīng)邊思考，文中的主人公是誰(shuí)？他們過(guò)著怎樣的生活？”

3.課文內(nèi)容梳理

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同梳理課文內(nèi)容，討論并總結(jié)出課文的主要情節(jié)。

-“誰(shuí)能告訴我，《窮人》這篇文章主要講述了什么？請(qǐng)用你們自己的話來(lái)概括一下故事情節(jié)。”

4.人物分析

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中的主要人物，如漁夫和桑娜的性格特點(diǎn)，以及他們的行為對(duì)故事的影響。

-“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出漁夫和桑娜的性格特點(diǎn)。他們分別做了哪些事情？這些行為表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？”

5.課文主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)組織學(xué)生探討課文的主旨，理解作者想要傳達(dá)的思想和情感。

-“通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》，我們能夠感受到作者想要傳達(dá)的哪些信息和情感？請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫(xiě)來(lái)談?wù)勀銈兊睦斫??！?/p>

6.重點(diǎn)詞句解析

-我會(huì)選擇一些課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解和品味其深層含義。

-“請(qǐng)大家注意這句話：‘他們的房子是破舊的，但他們的心靈是富有的。’這句話中的‘富有’一詞在這里有什么特殊的含義？”

7.情感體驗(yàn)與表達(dá)

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受，可以是通過(guò)口頭表達(dá)或?qū)懽鳌?/p>

-“請(qǐng)你們想象自己就是文中的主人公，或者是一個(gè)旁觀者，寫(xiě)下你的感受或者你對(duì)這個(gè)故事的看法?！?/p>

8.情境模擬與角色扮演

-我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情感和沖突。

-“現(xiàn)在，我們來(lái)模擬一下漁夫和桑娜在決定是否收養(yǎng)孤兒時(shí)的對(duì)話。請(qǐng)大家分成小組，每組選擇角色，準(zhǔn)備進(jìn)行角色扮演?！?/p>

9.小組討論與分享

-我會(huì)讓學(xué)生分成小組，討論課文中的某個(gè)問(wèn)題，然后每組選派代表分享討論成果。

-“請(qǐng)大家分成小組，討論一下：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何幫助像漁夫和桑娜這樣的窮人？每組選一位代表來(lái)分享你們的討論結(jié)果?！?/p>

10.總結(jié)與反思

-我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行反思。

-“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)‘窮人’這個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)嗎？你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何對(duì)待窮人？”

11.作業(yè)布置

-我會(huì)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-“作為本節(jié)課的作業(yè)，請(qǐng)大家寫(xiě)一篇關(guān)于‘我眼中的窮人’的短文，要求結(jié)合《窮人》一文的內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫夂透惺??！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《窮人》作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，讓學(xué)生了解作者的其他文學(xué)創(chuàng)作。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫(xiě)窮人生活和精神面貌的文學(xué)作品，如高爾基的《童年》、雨果的《悲慘世界》等。

-社會(huì)現(xiàn)象：介紹一些現(xiàn)代社會(huì)中關(guān)于貧富差距的實(shí)際情況，如慈善事業(yè)、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生了解社會(huì)問(wèn)題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。同時(shí)，閱讀其他關(guān)于窮人的文學(xué)作品，對(duì)比不同作者對(duì)窮人生活的描述和態(tài)度。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于貧富差距、慈善事業(yè)的紀(jì)錄片，如《貧富差距背后的故事》、《慈善的力量》等，以直觀的方式了解這些社會(huì)現(xiàn)象。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與一些慈善活動(dòng)和志愿者服務(wù)，如為貧困地區(qū)的孩子捐款、參加社區(qū)公益活動(dòng)等，親身體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)和意義。

-寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以《窮人》為主題，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)或散文，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深入思考窮人的生活狀態(tài)和社會(huì)地位。

-課堂討論：在課堂上組織關(guān)于貧富差距、社會(huì)公正等話題的討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對(duì)窮人的看法和態(tài)度，寫(xiě)成一篇采訪報(bào)告，分享在課堂上的討論。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，選擇一個(gè)與貧富差距相關(guān)的課題，進(jìn)行研究和調(diào)查，最后呈現(xiàn)研究成果，如制作海報(bào)、PPT演示等。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合社會(huì)學(xué)科，讓學(xué)生研究與分析不同國(guó)家和地區(qū)的貧富差距問(wèn)題，了解其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《窮人》課堂教學(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們的參與度很高，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進(jìn)的地方。

首先，關(guān)于課堂討論的部分，我注意到雖然學(xué)生們積極參與，但在討論過(guò)程中，有些學(xué)生的發(fā)言不夠深入，有時(shí)候只是簡(jiǎn)單地復(fù)述了課文內(nèi)容，而沒(méi)有進(jìn)行深入的思考和分析。這讓我意識(shí)到，我需要更加引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題，這些問(wèn)題將更加開(kāi)放和深入，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度思考問(wèn)題。同時(shí)，我會(huì)引入更多的案例和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于角色扮演活動(dòng)，雖然學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)出色，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間在排練上，而忽略了課文的深入理解。這可能導(dǎo)致他們?cè)诮巧缪輹r(shí)，雖然表現(xiàn)力強(qiáng)，但對(duì)課文內(nèi)涵的把握不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：我會(huì)調(diào)整角色扮演的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生們更多地關(guān)注課文內(nèi)容本身，而不是僅僅關(guān)注表演技巧。我會(huì)提前提供一些指導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備角色扮演時(shí)能夠更多地思考課文中的情感和主題。

另外，我也注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主旨的掌握程度不盡相同。有些學(xué)生能夠很好地概括和總結(jié)，而有些學(xué)生則顯得有些迷茫。

改進(jìn)措施：為了提高學(xué)生們的總結(jié)能力，我計(jì)劃在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組討論的方式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享他們的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外，我還計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)都不盡相同，我會(huì)嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀《窮人》的全文，并對(duì)課文中的關(guān)鍵段落進(jìn)行標(biāo)注，記錄下自己認(rèn)為重要或者感人的句子。

2.寫(xiě)作作業(yè)：讓學(xué)生以《窮人》中的漁夫或桑娜的視角，寫(xiě)一篇日記，描述他們?cè)跊Q定收養(yǎng)孤兒那一晚的心理活動(dòng)。

3.思考題：設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如“從《窮人》中你學(xué)到了什么？”“你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，如何才能減少貧富差距？”等，要求學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考，寫(xiě)一篇短文。

4.采訪作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對(duì)窮人的看法，并將采訪結(jié)果整理成文字，下節(jié)課在課堂上分享。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：我會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的閱讀筆記，對(duì)于標(biāo)注的內(nèi)容，我會(huì)給出自己的看法，對(duì)于學(xué)生的感受和理解，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)指出可以進(jìn)一步深入思考的地方。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：對(duì)于學(xué)生的日記作業(yè)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他們是否能夠準(zhǔn)確把握人物心理，以及語(yǔ)言表達(dá)是否生動(dòng)。我會(huì)給出具體的修改建議，如使用更加貼切的詞匯、調(diào)整句子結(jié)構(gòu)等，以幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

3.思考題作業(yè)反饋：我會(huì)閱讀學(xué)生的短文，對(duì)于他們的觀點(diǎn)和論據(jù)，我會(huì)給出評(píng)價(jià)和建議。我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫亟M織文章結(jié)構(gòu)，提高論證的邏輯性和說(shuō)服力。

4.采訪作業(yè)反饋：在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生們分享他們的采訪經(jīng)歷和成果。對(duì)于學(xué)生的分