如何減少讀題型錯誤

學生解題錯誤類型研究（1）如何減少讀題型錯誤綜合來說，在各學科考試中，讀題型錯誤大約占30%。按速度和深度的標準對人類的閱讀方式進行分類，大致有三種：瀏覽、泛讀和精讀，每一種有適合的場景，作業(yè)和考試必須采用精讀的方式。首先端正學習態(tài)度學生作業(yè)和考試，態(tài)度要認真，心情要冷靜，排除不良情緒影響，避免胡亂應(yīng)付。把正確的讀題方法教給學生2.1要指讀，不要只看。（參見案例1-3）2.2要圈畫，不要只讀不畫。圈畫關(guān)鍵字詞句，圈畫難理解的字詞句。（參見案例4-8）2.3難以理解的詞句，要琢磨字面隱含的意思，不要只看字面意思。（參見案例9、10）有時候，想到第一個意思，先不要急于做題，再想想有沒有第二個意思，比較哪種理解是合理的，再去做題。這里存在一個比較的過程。憑第一感覺做題，往往掉進陷阱里。（參見案例11，“兩側(cè)”一詞有兩種理解，比較以后，就會選擇正確的理解）2.4要理解題目中全部核心信息之間的關(guān)系，如果單靠讀題理解不了，可借助特殊的工具去分析，比如數(shù)學上畫畫圖、列列表、做做實驗等。不要僅分析部分信息，不要憑僥幸心理碰運氣。（參見案例12-14）2.5反對：一種是一目十行、囫圇吞棗式的閱讀，一種是要求學生一道題至少讀兩遍三遍，平均用時不科學，容易理解的內(nèi)容一遍即可，難理解的內(nèi)容細讀琢磨才是科學的。加強平時訓練3.1平時作業(yè)當做考試，嚴格訓練讀題審題習慣。讀題都由學生自己完成，不要教師讀題，也不要學生齊讀。3.2上讀題習慣研究專題課，讓錯題學生展示因讀題原因產(chǎn)生的錯題，讓做的好的學生介紹自己讀題的好經(jīng)驗，一起商討避免的有效辦法。附：學生讀題審題錯誤案例案例1案例2案例3案例4案例56案例7案例8案例9案例10案例11案例12案例13上五年級省情課，學生問我一道題：一個長方形，長減少5厘米，寬減少2厘米，面積減少了66平方厘米。剩下的圖形是一個正方形。求原來長方形地面積。本題共4個條件，每個條件的字面意思很容易理解，但學生對各個條件之間的關(guān)系理解不了，感覺無從著手。我說：“你拿鉛筆畫畫圖?！睂W生畫完圖讓我看。我提醒他：“你畫的圖符合題目所有條件嗎？”生：“‘剩下的是個正方形’”不符合。我：“改圖，并且把圖中線段的長度盡可能都標出來”學生改圖如下：“老師，我會做了”。學生欣喜地回答。所有條件直觀地展現(xiàn)出來，學生就理解了它們之間的關(guān)系。學生的解法：圖中有四個圖形，圖形2的面積是5×2=10（平方厘米），圖1移到圖4的右邊，合并在一起，是一個大長方形，長是5+2=7（厘米）。66-10=56（平方厘米）56?7=8（厘米）大長方形的寬（注：應(yīng)叫長），就是圖3正方形的邊長。8×8=64（平方厘米）64+66=130（平方厘米）案例14學生對已知的四個數(shù)之間的關(guān)系弄不清楚，也就是找不到規(guī)律，胡亂應(yīng)付。想：怎么會變成1？兩種可能，一種是加法，另一種是乘法。如果是加法，只能是。但是，1加得不到，此路不通。乘法，乘幾得1？。1乘幾得？