蘇教版生物八年級下冊 第22章 第三節(jié) 人的性別決定-教案

教學設(shè)計：第三節(jié)

人的性別決定

一、教材分析本節(jié)是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》八年級下冊第二十二章“生物的遺傳和變異”的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，“人的性別決定”是在了解了DNA和基因的關(guān)系及人體性狀是由基因所控制的基礎(chǔ)上，主要介紹了性染色體和常染色體，以及人的性別是如何決定的。本節(jié)將前兩節(jié)的內(nèi)容綜合在一起，是前兩節(jié)理論知識的應用，同時也為下一節(jié)遺傳病的介紹奠定了理論基礎(chǔ)，可以拓展思維，幫助學生更深層次的理解導致遺傳病發(fā)生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色體表現(xiàn)出怎樣的異常等。有的知識學生在日常生活中，不乏感性的認識，但缺乏完整的知識體系和理性的分析，通過本節(jié)課的學習，將激發(fā)學生對生物學強烈的研究興趣，鼓勵每一位學生樹立正確的人生觀。二、學情分析性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。八年級學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內(nèi)容的理解會有幫助。但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以相關(guān)內(nèi)容成為難點，又不宜講得過深。另外，社會上某些地區(qū)一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法。希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題。三、教學目標1．

知識目標：①了解人體染色體的特點，概述性染色體和常染色體；②解釋人的性別決定方式。2．

能力目標：①通過對男女體細胞染色體排序圖的觀察分析，學生增強了信息處理能力；②通過對游戲中生男、生女數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學生提高了對數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計能力。3．

情感目標：①通過開展游戲，培養(yǎng)團隊合作精神，增強實事求是的科學意識。②能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，對性別歧視現(xiàn)象作出正確的評價，悅納自己的性別，樹立符合社會的性別角色意識。③了解性別比例失調(diào)對社會和國家潛在的危害。四、教學重點1．

概述人的性染色體和常染色體；2．解釋人的性別決定方式。五、教學難點1．

理解人的性別決定方式；2．

對“生男生女的奧秘”的游戲的分析和自我評價。六、學法指導結(jié)合教材特點，著重指導學生分析、比較、歸納的學習方法，能夠?qū)W會前后聯(lián)系，融會貫通。七、教學方法模擬實驗法，討論交流法，啟發(fā)提問法等。八、教學準備①學生準備：預習本節(jié)課課文內(nèi)容；每小組準備兩個信封和用紅藍彩紙做好的紙片。②教師準備：制作課件，將本節(jié)課的主要知識點以文字框架的形式串聯(lián)起來。九、課時安排1課時十、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動1．創(chuàng)設(shè)情景、媒體引入一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課動物也有雌有雄，人類則有男女之分。那么，男女性別的真正奧秘是什么呢？生男生女的奧秘又是什么呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討一下這個神秘的話題吧！

學生回答。在教師的講述中，學生顯示出極大的學習興趣。2．回憶舊知、激活新知二、性染色體和常染色體自主學習：人共有多少對染色體，分為幾類。什么是常染色體和性染色體。分別有多少對。追問：那么，染色體與人的性別決定有關(guān)嗎？

答：23對兩類。答：與性別有關(guān)的染色體為性染色體。與性別無關(guān)的染色體為常染色體。答：是/不是。學生回憶所學內(nèi)容，對新的問題充滿探究的興趣。3．合作探究、查尋緣由

課件出示下列問題：①男女染色體在形態(tài)上有什么異同？②推測男、女不同性別與哪一對（或哪幾對）染色體有關(guān)？并說出你推測的理由。③結(jié)合課本內(nèi)容，你能為這一對染色體“定名”嗎？④男、女染色體組成如何呢？能用相關(guān)數(shù)據(jù)和字母表達嗎？師點評并小結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了正常人的體細胞中的染色體可以分為兩類：一類是與性別決定無關(guān)的染色體，叫做常染色體，男女體細胞中常染色體的數(shù)目均為22對；一類是與性別決定有關(guān)的染色體，叫做性染色體。性染色體有X染色體和Y染色體兩種。男性性染色體用XY表示，女性性染色體用XX表示。師進一步提問：如何完整表示男、女體細胞中染色體的組成？師板書：男性染色體組成：22對＋XY；女性染色體組成：22對＋XX。

學生積極參與，對照課本36頁的文字和兩幅圖片，四人一組討論課件上的問題并依次回答。

學生在思考后作出回答。4．模擬實驗、查尋緣由

三、性別決定的方式過渡：觀看懷孕婦女可能生男孩也可能生女孩圖片，這和受精卵攜帶的性染色體有關(guān)，實際上這就是人類性別的決定方式。下面我們來做游戲，模擬生男生女的過程。教師指出該游戲的注意事項。學生開展游戲的同時，教師巡回，對游戲活動指導、引導。最后，全班匯總數(shù)據(jù)于下表（黑板展示）

生男生女男女比例第1組

第2組

第3組

第4組

第5組

第6組

第7組

第8組

合計

小結(jié)游戲過程：通過上面的模擬實驗，我們形象的了解了生男生女的奧秘，并且大家可以從表格中看出生男生女的比例接近多少呢？

①學生兩人一組，每組拿兩個信封，一個信封上寫“女”里面放10張紅色的圓形紙片，并且每張紙片上寫有英文字母“X”；另一個信封上寫“男”里面放20張藍色的矩形紙片，其中10張紙片上寫有英文字母“X”，10張紙片上寫有英文字母“Y”。

②2人分別拿起一個信封，隨機地從兩個信封中各抽取一張紙片。若分別是“X”和“X”，則為“生女”；若分別是“X”和“Y”，則為“生男”。每次抽取后再將紙片放回原來的信封中混勻。一共抽取10次，統(tǒng)計“生男”“生女”的比例。③全班匯總數(shù)據(jù)，填寫表格。統(tǒng)計一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比較“生男”和“生女”的比例是否基本相同。生：1：1。5．層層遞進、化難為易

探究問題：遺傳圖解能夠驗證生男生女的比例是1：1嗎？解說：既然人的性別與性染色體有關(guān)，我們姑且把常染色體放一邊，下面我們僅僅來看看與性染色體有關(guān)的遺傳圖解。親代中母親的性染色體為XX，父親的性染色體為XY，我們父母的性染色體是怎么傳遞給我們的呢？從性染色體組成來看，母親產(chǎn)生的卵細胞會有幾種類型？父親產(chǎn)生的精子會有幾種類型？請同學們完成課本38頁“自我評價”第2題的圖解。黑板板書遺傳圖解，并強調(diào)注意點：寫出性染色體表示的對象（親代、卵細胞、精子、受精卵）；表示卵細胞中性染色體時不能寫兩個X，因為箭頭指的是產(chǎn)生生殖細胞的種類。分析：從以上分析可知，生男生女到底是由誰決定的呢？

評價：對，是與卵細胞結(jié)合的精子的類型決定了后代的性別是男還是女。生男生女根本上取決于男性產(chǎn)生精子中性染色體的種類。設(shè)問：為什么生男生女的比例是接近1：1呢？強調(diào)：男性能產(chǎn)生兩種類型的精子，Ｘ型和Ｙ型，數(shù)目相等1：1，女性只產(chǎn)生一種Ｘ型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的（1：1），并且是隨機的，因此后代的性別比例理論上是1：1。播放幻燈片：提問與人類性別決定方式相同的動物有哪些？

追問：與人類性別決定方式不同的生物有哪些？過渡：鞏固知識小游戲：八道題分別在八個數(shù)字后面，同學們采取搶答的形式，隨機選擇數(shù)字，回答問題，并有相應的獎品。

從感性到理性的認識過程，符合學生的認知規(guī)律。

教師以問題的形式給學生以提示，啟發(fā)學生思考。

分析同學書寫遺傳圖解時的易錯點，突破難點，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

答：男性

提出問題師生共同探討，充分調(diào)動起學生的思維，訓練邏輯推理能力。

答：兩棲類魚類哺乳類

答：揚子