第5單元 14我要的是葫蘆（教案）2024-2025學(xué)年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第5單元14我要的是葫蘆（教案）2024-2025學(xué)年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《我要的是葫蘆》，選自2024-2025學(xué)年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）第5單元。本課通過(guò)講述一個(gè)小男孩想要種出葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，通過(guò)講述故事的形式，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，鞏固已學(xué)的拼音、生字詞，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教材中的課文內(nèi)容豐富，插圖生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《我要的是葫蘆》，學(xué)生能夠正確拼讀生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析故事中的因果關(guān)系，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于種植物的故事，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言美、情感美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和表達(dá)力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握生字詞的正確讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的因果聯(lián)系。

難點(diǎn)：

1.故事中隱含的深層含義和寓意。

2.生字詞在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用。

解決辦法：

1.生字詞學(xué)習(xí)：通過(guò)多媒體展示生字詞的書(shū)寫(xiě)筆順、部首和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生跟隨教師一筆一劃練習(xí)，同時(shí)通過(guò)游戲、卡片等方式鞏固記憶。

2.理解課文內(nèi)容：采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，教師通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)等方式，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物心理。

3.深層含義理解：通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從表面故事中提煉出深層含義，如通過(guò)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，討論努力與結(jié)果的關(guān)系。

4.生字詞運(yùn)用：設(shè)計(jì)實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)，如讓學(xué)生用所學(xué)生字詞編寫(xiě)小故事或句子，教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確運(yùn)用生字詞。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感悟。

3.情境教學(xué)法：模擬故事情境，讓學(xué)生扮演故事角色，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文插圖和生字詞，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)視頻、音頻材料，豐富教學(xué)資源。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《我要的是葫蘆》。請(qǐng)大家先看看課本上的插圖，誰(shuí)能告訴我，圖上畫(huà)了什么？

2.很好，圖上有一個(gè)小男孩，他手里拿著一個(gè)葫蘆。那么，你們知道葫蘆是什么嗎？對(duì)，葫蘆是一種可以吃的果實(shí)，而且還有很多用途呢。

3.那么，小男孩為什么要種葫蘆呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看故事里發(fā)生了什么。

二、課文閱讀與理解

1.首先，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起朗讀課文《我要的是葫蘆》。在朗讀的過(guò)程中，注意觀察生字詞，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以先用拼音拼讀，也可以舉手問(wèn)老師。

2.（朗讀完畢）現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答，課文中的小男孩為什么想要種葫蘆？

3.很好，小男孩想要種葫蘆是因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆很美麗。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出小男孩在種葫蘆過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題。

4.（學(xué)生分享答案）是的，小男孩在種葫蘆的過(guò)程中，遇到了很多麻煩。那么，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？讓我們一起深入探究。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.首先，我們來(lái)看第一段。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看小男孩是如何種葫蘆的？

2.（學(xué)生朗讀完畢）很好，小男孩種葫蘆的時(shí)候，非常用心，每天都要去照顧它們。但是，他忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：事物之間的聯(lián)系）

3.沒(méi)錯(cuò)，小男孩沒(méi)有意識(shí)到事物之間的聯(lián)系。接下來(lái)，我們來(lái)看第二段。請(qǐng)另一位同學(xué)朗讀第二段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看小男孩在種葫蘆的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題。

4.（學(xué)生朗讀完畢）是的，小男孩的葫蘆葉子被蚜蟲(chóng)吃掉了，但他卻不知道這是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)。這說(shuō)明了什么？——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因果關(guān)系）

5.沒(méi)錯(cuò)，這就是因果關(guān)系。小男孩沒(méi)有及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，導(dǎo)致葫蘆葉子被吃掉，最終影響了葫蘆的生長(zhǎng)。那么，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

6.（學(xué)生分享答案）很好，這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，我們要注意觀察和分析，找出事物之間的因果關(guān)系，才能解決問(wèn)題。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)講解與練習(xí)

1.下面，我們來(lái)講解一下本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。首先是生字詞。請(qǐng)大家看黑板，我為大家寫(xiě)下了本節(jié)課的生字詞，我們一起讀一遍，然后請(qǐng)同學(xué)們跟我在黑板上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.（生字詞講解完畢）接下來(lái)，我們來(lái)講解一下課文中的難點(diǎn)。請(qǐng)大家看第二段，小男孩為什么沒(méi)有意識(shí)到消滅蚜蟲(chóng)的重要性？

3.（引導(dǎo)學(xué)生回答）是的，因?yàn)樗麤](méi)有意識(shí)到事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系。那么，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)和分析事物之間的聯(lián)系呢？

4.（學(xué)生分享答案）很好，我們可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，去發(fā)現(xiàn)和分析事物之間的聯(lián)系。下面，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，根據(jù)課文內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中要體現(xiàn)出事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系。

五、總結(jié)與拓展

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系的重要性。那么，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用這個(gè)道理呢？

2.（學(xué)生分享答案）很好，我們可以將這個(gè)道理應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，幫助我們更好地解決問(wèn)題。

3.最后，我想請(qǐng)大家回家后，與爸爸媽媽分享今天學(xué)習(xí)的課文《我要的是葫蘆》，講一講小男孩種葫蘆的故事，以及我們從故事中學(xué)到的道理。

4.好了，今天的課就到這里，希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事背景資料：介紹葫蘆的文化意義和歷史背景，包括葫蘆在民間傳說(shuō)中的象征意義，以及在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《格林童話》中與因果關(guān)系相關(guān)的其他故事，如《農(nóng)夫和蛇》等。

-科學(xué)知識(shí)鏈接：介紹植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)，如光合作用、昆蟲(chóng)與植物的關(guān)系等。

-藝術(shù)欣賞：展示葫蘆在繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，以及葫蘆工藝品的圖片。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多與因果關(guān)系相關(guān)的故事，通過(guò)比較分析，深化對(duì)事物聯(lián)系的理解。

-建議學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言故事》中的故事，如《畫(huà)蛇添足》、《對(duì)牛彈琴》等，讓學(xué)生在故事中體會(huì)因果關(guān)系的重要性。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，觀察并記錄生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。

-學(xué)生可以在家中或?qū)W校的植物園種植葫蘆或其他植物，記錄下種植過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，如澆水、施肥、除蟲(chóng)等，并觀察這些步驟對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

-科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察蚜蟲(chóng)對(duì)植物的影響，了解生態(tài)系統(tǒng)中各部分之間的相互關(guān)系。

-學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察蚜蟲(chóng)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，比如在一組植物上故意放置蚜蟲(chóng)，另一組不放置，然后比較兩組植物的生長(zhǎng)狀況。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生利用葫蘆進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫(huà)、手工制作等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生可以用彩筆、顏料在葫蘆上繪制圖案，或者制作葫蘆工藝品，如葫蘆燈籠、葫蘆筆筒等，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作加深對(duì)葫蘆文化的理解。

-家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起探討課文中的故事，分享生活中類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)。

-家長(zhǎng)可以與孩子一起回顧課文內(nèi)容，討論故事中的因果關(guān)系，并分享自己在生活中遇到的類(lèi)似情況，以及是如何解決問(wèn)題的。典型例題講解例題一：閱讀理解題

題目：閱讀《我要的是葫蘆》一文，回答以下問(wèn)題。

1.小男孩為什么想要種葫蘆？

答案：小男孩想要種葫蘆是因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆很美麗，想要欣賞。

2.小男孩在種葫蘆的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？

答案：小男孩在種葫蘆的過(guò)程中遇到了葉子被蚜蟲(chóng)吃掉的問(wèn)題，但他沒(méi)有意識(shí)到要及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)。

例題二：填空題

題目：根據(jù)《我要的是葫蘆》一文，填寫(xiě)下列句子中的空白處。

1.小男孩種下的葫蘆很________，他每天都要去________它們。

答案：美麗，照顧

2.小男孩沒(méi)有意識(shí)到________和________之間的聯(lián)系。

答案：葫蘆葉子，蚜蟲(chóng)

例題三：連線題

題目：將下列詞語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的解釋連線。

A.蚜蟲(chóng)

B.葫蘆

C.葉子

1.一種爬在植物葉子上的小蟲(chóng)

2.一種可以吃的果實(shí)

3.植物的綠色部分

答案：A-1，B-2，C-3

例題四：排序題

題目：將下列事件按照發(fā)生的順序排列。

A.小男孩發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子被蚜蟲(chóng)吃掉

B.小男孩種下葫蘆

C.小男孩想要種葫蘆

答案：C-B-A

例題五：創(chuàng)意寫(xiě)作題

題目：請(qǐng)你根據(jù)《我要的是葫蘆》一文，編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小男孩如何解決葫蘆葉子被蚜蟲(chóng)吃掉問(wèn)題的故事。

答案：小男孩發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子被蚜蟲(chóng)吃掉后，他意識(shí)到需要消滅蚜蟲(chóng)。他向鄰居叔叔請(qǐng)教，了解到可以用肥皂水噴灑在葉子上消滅蚜蟲(chóng)。小男孩按照鄰居叔叔的建議，噴灑了肥皂水，不久后，蚜蟲(chóng)被消滅了，葫蘆葉子恢復(fù)了健康，最終結(jié)出了美麗的葫蘆。通過(guò)這個(gè)故事，小男孩學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題要主動(dòng)尋找解決方法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確拼讀生字詞，發(fā)音清晰。在講解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)故事中的因果關(guān)系有了初步的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論中，學(xué)生們能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。討論成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以及如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括了填空題、連線題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試內(nèi)容緊扣課文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成了測(cè)試，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的較好掌握。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)為編寫(xiě)一個(gè)小故事，體現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，故事內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意。在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)，但在故事的邏輯性和表達(dá)上還有待提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予了口頭表?yè)P(yáng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師提供了個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在小組討論和隨堂測(cè)試中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)記錄，并在課后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師也將鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和思考事物之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇課文，通過(guò)故事講述了小男孩種葫蘆的過(guò)程，以及他忽略事物之間聯(lián)系所導(dǎo)致的問(wèn)題。從整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于朗讀課文的部分表現(xiàn)得比較積極，他們能夠正確拼讀生字詞，發(fā)音也相對(duì)清晰。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)。但在理解課文內(nèi)容方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，他們對(duì)故事中的因果關(guān)系理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。但我也注意到，有些學(xué)生在討論過(guò)程中容易偏離主題，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加明確討論的要求，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題進(jìn)行討論。

隨堂測(cè)試的結(jié)果也讓我反思了不少。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握不夠扎實(shí)。這讓我意識(shí)到，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

此外，課后作業(yè)的完成情況也讓我感到需要進(jìn)行教學(xué)反思。雖然學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意，但在邏輯性和表達(dá)上還有很大的提升空間。這說(shuō)明在課堂上，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，幫助他們提高寫(xiě)作能力。

在教師評(píng)價(jià)與反饋方面，我認(rèn)為我做得還不到位。雖然我針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了個(gè)性化反饋，但在反饋過(guò)程中，我可能過(guò)于注重學(xué)生的不足之處，而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。這可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)