我國語文群文閱讀研究述評_第1頁
我國語文群文閱讀研究述評_第2頁
我國語文群文閱讀研究述評_第3頁
我國語文群文閱讀研究述評_第4頁
我國語文群文閱讀研究述評_第5頁
已閱讀5頁，還剩1頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

摘要：群文閱讀教學(xué)基于閱讀的議題設(shè)置，一般將3篇或者3篇以上的(一)群文閱讀相關(guān)概念廣泛。議題區(qū)別于話題的最大特征在于可議論性。議題不僅是構(gòu)建群文閱讀文本群的核心與聚焦點，它也為師生創(chuàng)設(shè)了相對自間，充分彰顯了學(xué)生的主體性，促進了學(xué)生思維的不斷拓展。群文閱讀教學(xué)中集體建構(gòu)是指師生在群文閱讀的過程中依托集體文本意義的過程。具體而言，就是在群文閱讀的作用，學(xué)生圍繞議題進行閱讀，在獨立閱讀與理解(二)群文閱讀理論群文閱讀的推進與發(fā)展有其深厚的理論支撐與之論有：讀者反應(yīng)理論、互動理論、學(xué)習(xí)共同體理讀者反應(yīng)理論是一個著名的文藝學(xué)批評流派，它起記憶、經(jīng)歷與作品建立緊密聯(lián)系，它倡導(dǎo)讀者在閱讀中的已有獲得經(jīng)驗，鼓勵讀者在閱讀過程中敢于發(fā)表自己的獨特見解，積極參與相互作用?；永碚撌侵冈谝欢ㄉ鐣v史背景下，人強化了學(xué)生閱讀的主體地位，提升了學(xué)生、教師、文本在群文閱讀教學(xué)中，教師作為互動環(huán)境的組織者與引導(dǎo)位，鼓勵師生合作，生生合作，教師借助群文閱讀中設(shè)置的議題來串聯(lián)課堂，同時基于議題，努力尋找契機來引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維走向，促進文本意義的建(三)群文閱讀的實踐研究群文閱讀實踐方面的研究與群文閱讀理論的研究確定研究、文本選取和組織研究、群文閱讀課堂實施1.關(guān)于議題確定的研究議題的選擇應(yīng)遵循以下原則：開放性、可議論性開放性和可議論性是議題的兩個核心要義，這也是的主題閱讀教學(xué)的主題概念的根本區(qū)別。可議論性是指群文閱讀的議題應(yīng)2.關(guān)于文本選取和組織的研究群文閱讀文本選取和組織是群文閱讀教學(xué)的重要織的選文與組文是構(gòu)建群文閱讀文本群的基理性和有效性的前提。群文閱讀教學(xué)的文本應(yīng)文，借助教材選文文體及寫作技巧來構(gòu)建文本群文閱讀的選文必須遵循明確的議題指向、文本異3.關(guān)于群文閱讀課堂實施的策略研究蔣軍晶將群文閱讀概括為以下步驟：議題確定具體實踐操作過程中，群文閱讀又分為一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇三種成效和教學(xué)程式的歸結(jié)性成果的局面，對群文閱群文閱讀教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它鼓勵而，這并不意味著教師應(yīng)該完全放棄傳

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論