統(tǒng)編版四年級語文下冊第三單元用美麗的眼睛看世界大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套 作業(yè)設計

統(tǒng)編版四年級語文下冊第三單元用美麗的眼睛看世界大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套作業(yè)設計四下第三單元用美麗的眼睛看世界

一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標

1.在讀詩、收集摘抄詩歌的情境中自主識29個生字，會寫23個字，學習17個詞語，用美麗的眼睛，看明白一些詩句，背誦五首現(xiàn)代詩及三句關(guān)于詩的名人名言。

2.在真實的情境中，思考、理解一首首詩中難懂的句子，體會詩人情感，感受詩歌描繪的形象。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

3.閱讀報刊雜志及詩集，摘抄、自寫一些新詩，合作編寫一本小詩集，舉辦詩歌朗讀誦會。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容：●閱讀《短詩三首》（《繁星（71）》《繁星（131》》《繁星（159）》）《綠》《白樺》《在天晴的時候》●綜合性學習合作編寫小詩集詩歌朗誦會●語文園地認識詩認識古代文人學習表達顏色的短語仿寫小詩日積月累（名言——名人談詩）●詩集補充閱讀金子美鈴《向著明亮那方》謝爾·希爾弗斯坦《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》金波《綠色的太陽》冰心《繁星·春水》1.以學生朗讀、背誦為主，了解現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律、想象豐富等特點，體會詩歌給予人的獨特感受，理解詩人真摯的情感，感受詩歌的魅力。2．閱讀報紙、雜志、中外名家詩集，搜集、摘抄一些詩歌，合作編寫小詩集。3.知道詩的特點及關(guān)于詩的名人名言，嘗試仿寫小詩、創(chuàng)作小詩，學著用自己的眼睛看世界。

（三）設計說明

本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學習單元，教材編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》4篇課文，綜合性學習《輕叫詩歌大門》及語文園地。這些課文都是中外名家新詩，詩的內(nèi)容來源于生活，能喚起兒童對新詩的熱愛，讓孩子初步學會用美麗的眼睛看世界。

《短詩三首》中的三首詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，該詩集由164首小詩組成?！斗毙牵ㄆ咭唬罚娙艘浴坝啦宦绲幕貞?展開，用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，創(chuàng)造出具體的場景，既將回憶的情境明確化，也為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬?，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，寫出了大海對自己的影響，抒發(fā)對大海的摯愛之情。詩人連用三個反問句，把對大海的情感，轉(zhuǎn)化成與星星有光輝，花兒有香氣一樣，詩人使用了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來朗朗上口，情感充沛?！斗毙牵ㄒ晃寰牛?，寫出了詩人對母親的依戀。詩人把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，由自然界的“風雨"過渡到“心中的風雨”，當“風雨"來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情、意蘊豐富。另外，《短詩三首》課后的“活動提示”指向根據(jù)需要，從多種渠道收集資料。

《綠》艾青的作品。詩人用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色的景象。詩人以虛寫實，將自己的感受與景象的描繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被這綠色浸染的天空、陽光、海洋等等。這首詩創(chuàng)作于1979年春暖花開之時，當時艾青率領(lǐng)全國詩人訪問團赴廣州、海口、三亞等地參觀訪問。聯(lián)系時代背景，可以體會到詩人是借大自然中象征希望的“綠色"來贊美一個充滿希望的時代到來了。讀這首詩，你會感覺詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但詩人運用有規(guī)律的排比、復沓，表達的效果很獨特。

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。這首抒情詩，能讓讀者感受到白樺的高潔之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。“雪繡的花邊”“潔白的流蘇"朦朧的寂靜”“燦燦的金暉"晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞"白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”，一連串短語的運用，描繪出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩的語言更有節(jié)奏感。另外，學習這首詩后，綜合實踐“活動提示”指向通過合作，豐富收集資料的渠道，學會對收集的資料進行初步整理。

《在天晴了的時候》是戴望舒作品，這首抒情詩，節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序。通過雨后的自然景象的描繪，及雨后散步的暢快感受之描寫，借助回環(huán)的表達方式，突出和強調(diào)了詩人悠閑愉悅的情感。詩人觀察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感?！办乓戮G的小草"不再膽怯的小白菊”“自在閑游"的“鳳蝶兒”，一連串擬人手法的運用，讓雨后天晴的景象充滿了生機?！岸度ニ榈镍P蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。"借鳳蝶兒的“閑游”巧妙地完成了對詩人自己悠閑心態(tài)的智慧表達。

讀本單元的詩歌，詩人筆下的母親、大海、風雨、綠色、雨晴后的散步、推開窗戶看到的景物，其實都是普普通通的、人們熟知的人、事、景、物。但，詩人卻將這一切變成了詩，如何讓學生在綜合實踐活動中理解這種變法，搜索整理自己喜歡的詩歌，激發(fā)孩子的靈感也能創(chuàng)作一首首小詩，雖然兒童是天生的詩人，但真正用美麗的眼睛看到詩意的世界，肯定有不少難度。為了幫助學生開展好輕叩詩歌大門的實踐活動，以詩歌的方式建立起真實生活與詩意表達的聯(lián)系，更好地在實踐中讀好詩歌，創(chuàng)作詩歌，我們在原有教材的基礎(chǔ)上作了適當調(diào)整,并補充了一些有意思的語文實踐活動，豐富學生的詩意生活，體驗作詩的快樂。

首先，根據(jù)生活情境調(diào)整了教學順序。

學這一單元，正是三四月間，春暖花開，綠意盎然。白天，行走在春天中，我們就從這個真實的春天開始學習《綠》，與當下的生活連接，讀詩，學詩。人們常說，春雨貴如油，絲絲細雨之后，出去走走，被雨水洗過的春天肯定更美，那就是跟著詩人的腳步，在《天晴了的時候》徜徉一翻，讀詩，吟詩，別地洞天，詩之靈感必須出現(xiàn)，接下來，那就是共同用詩寫下春的發(fā)現(xiàn)。忙碌了一個白天，晚上干什么呢？看天上的星星，讀冰心的《繁星》，思考著那人，那事，那物，舉辦一個詩歌會，讀著更多人的詩歌，詩意的世界真是美妙。新的一天來了，推開窗戶，你看到了什么，看到的詩！那就讀讀《白樺》，跟著詩人，創(chuàng)作自己的那個窗外。

其次，為了讓學生愛上新詩，還增加了一些中外名人詩集的閱讀。

有人說，愛上寫作的訣竅就是大量的讀詩，除此別無他法。日本詩人金子美鈴的《向著明亮那方》，美國謝爾·希爾弗斯坦的《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》，金波爺爺《綠色的太陽》，冰心《繁星·春水》等等詩集，不需要多長時間（三兩個小時），他們就能讀完一遍。四篇課文加上幾百首好玩的童詩，肯定能讓學生自動找到寫詩的訣竅，也能讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)屬于他們的好詩。

為了提高學生的語文綜合學習能力，還設計了一系列語文學習實踐活動。

比如，為春天寫一首詩，就是讓兒童用美麗的眼睛看到并書寫春天的世界；舉行星空詩歌朗誦會，讓學生展示自己新詩閱讀的發(fā)現(xiàn)，展示自己那美麗的眼睛看到的星空世界；我們讓學生寫一首，給窗外的詩，把原本熟視無睹的一切，變成美麗的世界。通過這些實踐活動的開展，激發(fā)兒童的對詩歌的熱愛，提升他們的發(fā)現(xiàn)能力，以創(chuàng)作一首首詩養(yǎng)成寫作的素養(yǎng)。

二、情境與任務

(一）學習情境

天地孕育生命，每個生命都是自然之子。敬畏生命，愛自然萬物，詩人發(fā)現(xiàn)了夜空的星星、大自然的綠、窗前的白樺特別的美好；天晴后走在小路上，有了無比的美妙和愜意……讀讀詩歌，收集摘抄喜歡的詩歌，像作家一樣用美麗的眼睛看世界，從每天陪伴著我們的日月星辰、綠樹花鳥中發(fā)現(xiàn)生活的情趣，創(chuàng)作小詩，輕叩詩歌大門，感受現(xiàn)代詩歌節(jié)奏、韻味、真摯的情感和形式美。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

尋找春天的節(jié)拍410綠

12在天晴了的時候

綜合性學習《輕叩詩歌大門》

發(fā)現(xiàn)繁星的韻味59短詩三首

補充冰心詩集《繁星》

自主閱讀有關(guān)報刊雜志、詩集；語文園地（識字加油站你了解這些古代名人嗎？）

綜合性學習《輕叩詩歌大門》

窗外，那……311白樺

語文園地（詞句段運用）綜合性學習《輕叩詩歌大門》

（三）設計說明

本單元以“美麗的眼睛看世界"為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將識字寫字、詩歌閱讀、語文綜合性學習、語文園地等整合在“尋找春天的節(jié)拍；發(fā)現(xiàn)繁星的韻味；窗外，那……”三大學習任務之中，在一首首詩的世界，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感，在一本本詩集的閱讀中，根據(jù)自己的學習需要收集資料，整理資料，編創(chuàng)小詩集，在詩歌朗誦會上展示。

第一個任務是“尋找春天的節(jié)拍”，引導學生在不同的學習活動中詩歌、寫詩，用美麗的眼睛看世界。一是“綠色奏響的是什么節(jié)拍”，讓兒童跟著詩人用美麗的眼睛看春天的綠色，給予人的詩的畫面與情感，在尋找到大自然的景象，捕捉到詩味中，準確認讀“擠、叉"兩字，會寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。二是“天晴了，到小徑中走走”，指導兒童朗讀《在天晴了的時候》，跟著詩人用美麗的眼睛看春雨之后的晴天那詩意的世界。三是“我為春天寫首詩”，通過兩首詩的閱讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界的詩歌，創(chuàng)作一首小詩，完成，輕叩詩歌大門的創(chuàng)作一首小詩之任務。

第二個任務是“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”，圍繞“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”安排了三個活動。一是“說《繁星》”，通過朗讀、背誦、思考冰心的《短詩三首》，學習詩人對母愛的深情贊頌以及對大海的摯愛之情，體會詩歌的韻味。會認讀“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲"等9個生字。二是“閱讀摘抄星星的詩”，介紹古今中外的一些詩人及作品，比如《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽》《繁星·春水》等詩集的閱讀，摘抄有關(guān)星星的詩，從不同作家的星星類詩歌中，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾斡妹利惖难劬词澜?。三是“舉行星空詩歌朗誦會”，根據(jù)摘抄及“我創(chuàng)作的詩”，舉辦一場以“星空詩歌"為主題的朗讀活動，在展示中實現(xiàn)我用美麗的眼睛看世界。

第三個任務是“窗外，那……”，圍繞“窗外，那……"設計兩個活動。先讀葉賽寧窗外的白樺，欣賞俄羅斯的國樹，看葉賽寧是如何用美麗的眼睛看窗前白樺這個世界，認識“繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜徉”等7個字，會寫“樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、抹"等11個生字。再寫一首“給窗外……”的詩，看看站在自己家的窗戶前、教室窗前看外面，能面看到一首首屬于自己的詩。

本單元的新詩，都出自中外名家，每一首都那么的美，學習中，可引導學生在朗讀詩歌、自讀詩集的過程中，認識詩的特點，知道詩的韻味，清楚詩人是如何用其美麗的眼睛看到什么樣的世界，進而也能用自己那雙美麗眼睛看到別人沒有的詩意世界。

教學活動示例及說明

（一）任務一尋找春天的節(jié)拍

活動一綠色奏響的是什么節(jié)拍

【設計意圖與教學建議】

這是以新詩為主題的綜合性學習單元，從第一個活動開始就要體現(xiàn)綜合性?！熬G色奏響什么節(jié)拍”，主要是本單元第8課《綠》的教學。在真實情境中，需要同學先找先寫，讓頭腦中的綠豐富起來。然后再讀課文，看名家之詩中藏著哪些獨特，看詩人用其美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到哪些獨特的，普通人想象不到的世界。教學中還要指導好學生寫好四個生字，尤其要重視“瓶、叉”兩個字的書寫。

建議安排1.5課時

1.尋找哪些東西變綠了

（1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫，春天里的哪些東西變綠了。

(2)寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)"

我到走一走，

抬頭看了看，綠了！

低頭瞧了瞧，綠了！

繼續(xù)向前，繼續(xù)向前

蹲下來，我給拍了照，

綠得讓我_________________。

2.品讀詩人艾青的《綠》。

（1）學習有感情地朗讀這首詩。

（2）說一說，詩中有多少種綠？【墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠】

（3）古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）

A刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的

B好像是綠色的墨水瓶倒翻了

C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起

D突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……

E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

（4）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠"比一比，內(nèi)容見課本第39頁），下面說法對嗎？

A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。（）

B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明白。（）

C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個世紀五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩中的這兩處是抄襲宗璞的。（）

（5）學寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。

活動二天晴了，到小徑中走走

【設計意圖與教學建議】

這是本單元的第12篇，戴望舒的《在天晴了的時候》，這是略讀課文，因為要重視這首詩自主朗讀，提醒兒童讀好三節(jié)詩，并能夠背誦下來。在閱讀中尋找喜歡的詩句，說出自己的感受，悟得詩人是如何用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的。這首詩是寫雨后天晴在小徑走走的發(fā)現(xiàn)。其實世界上有很多詩人寫過雨前、雨中，以群詩閱讀的方式展開，更能激發(fā)學生去寫雨前雨中雨后的景象。

這一課沒有寫字要求，但要認識“炫、垢"兩個生字。

建議安排1.5課時

1.讀一讀，猜個謎：《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）

我給你寫首詩講講下雨：

下雨天大家都躲在家里哪也不去。

我可拿小棍子頂個屋蓋，

走到東走到西，自由自在。

盡管那傾盆雨嘩嘩地下，

盡管那陣頭雨噼噼啪啪。

盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，

我簡直壓根兒不去理它——

我這個小屋蓋，雨穿不過。

我就在雨中，唱我的歌！

你能猜出來羅大里寫雨中的什么嗎？【答案：傘】

2.讀一讀，吟一吟：《晚歸遇雨》（宋楊萬里）

略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。

讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（D）

A這首詩描寫的是冬春交替時候，詩人遇到了雨，景物。

B這首詩語言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。

C雨中作者不知道怎么走時，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩句有異曲同工之妙。

D讀這首詩，感受到了楊萬里當時特別憂愁難過。

3.品讀《在天晴了的時候》。

（1）學習有感情地朗讀詩，并能達到背誦。

（2）這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。

【雨潤的泥路（涼爽溫柔）、炫耀的小草（洗凈污垢）、膽怯的小白菊（抬頭試寒暖，一瓣瓣地綻透）、抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好像翻著五彩的書給陽光讀）、溪水在溫風中暈皺、山間那云……】

這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）

A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨特了，很多人想不到。

B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。

C雨后溪水在溫風中暈皺，從來都沒有看過。

D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。

4.我能寫

我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會看會想。雨后，那么舒服，肯定會出去走一走……

如詩人一樣，寫一首。

5.資源鏈接

戴望舒（1905-1950），原名戴夢鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學。1922年開始詩歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《瓔珞》旬刊和《無軌列車》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日報》《珠江日報》《大眾日報》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派"的代表詩人之一，詩作注重意境的創(chuàng)造和語言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，追求一種朦朧的意象，有較強的藝術(shù)感染力。

——摘錄《新詩鑒賞辭典》

活動三我為春天寫首詩

【設計意圖與教學建議】

通過《綠》《在天晴了的時候》兩首詩的學習，學生們都能在真實的情境與活動中感受到詩人是怎樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)并寫下的世界。這等于在真實的學習中，輕輕叩開了詩歌的大門，走進來，不妨試著寫一寫，把自己創(chuàng)造的詩，拍成照片，發(fā)到網(wǎng)上與大家交流、分享。

建議安排1課時

1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天

請在括號中填寫5-10個不同的詞，然后把5-10句話，讀一讀，看看像不像一首詩。如果你覺得是詩，給詩起個題目。

2.在下面的括號里填上一個詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個，把第二行的“找”換成不同的動詞。讀一讀，看看像不像詩？你覺得這首詩的題目叫什么好呢？

春天，你在哪里？

找啊找，找到了

春天說：

“我在（）。"

3.春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩呢？

4.春天里，有風、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩寫寫自己怎么在春天里嗎？自由寫詩，然后分享。

（二）任務二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動一說《繁星》

【設計意圖與教學建議】

以冰心《繁星七四》讀寫開始，讓孩子在閱讀中明白“兒童是偉大的天生的詩人”，然后通過冰心《短詩三首》的閱讀思考，從冰心的詩作中尋找詩人如何用美麗的眼睛看世界的，司空見慣的人事物，詩人看到的世界又是怎樣的。通過在真實的活動中，讀一讀，想一想，熟讀詩歌，背誦詩歌，理解詩意，并用靈活的方法自主識字，學會“繁、漫"等8個生字。

建議安排2課時

1.讀一讀，

嬰兒，

是偉大的詩人，

在不完全的言語中，

吐出最完全的詩句。

想一想，選擇正確的答案。

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（B）

A這是對嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。

B這首詩告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩人。

C這首詩告訴我們嬰兒的每句話都是詩。

D這首詩是說嬰兒都會寫詩。

2.品讀《短詩三首》

（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味。（站起來做著動作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）

（2）查一查字詞典，得到準確答案后，能否幫助你更深刻地理解三首詩。

①漫滅：磨滅。

②思潮：指起伏不平的思想、情緒。

③清響：清脆的響聲。聲音清脆宏亮。

④風雨：大自然的天氣現(xiàn)象風和雨。把有了災難、苦難等說成風雨。

讀這些解釋，讀三首詩，完成下面的判斷題：

A《繁星（七一）》告訴我們，小時候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠不能忘記的。（√）

B《繁星（一三一）》，詩人通過三個反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。（×）

C《繁星（一五九）》，詩人用了兩次“風雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會呵護著她的兒女，表達了對母親的贊美。（√）

D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星"是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩人許多美好的思想，像天上很多很多星星那樣閃亮。（√）

3.一起讀詩集《繁星》

《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時，曾受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想"。

164首詩，三十分鐘就可以讀一遍。

4.學寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個字?？辞宄胺?、藤、膝"中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（shuǐ），不是‘水’”。認真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個詞語。

5.資源鏈接

冰心（1900-1999），女，原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年進北京協(xié)和女子大學（后并入燕京大學）學醫(yī)，后改學文學。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩。1921年參加文學研究會。1923年赴美國衛(wèi)斯理學院學習英國文學，同時寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國后在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。抗戰(zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國。1960年后曾任中國作協(xié)書記處書記。早期詩歌多取材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風格柔美而自然。

冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時候，她隨父母遷居到煙臺，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺階上凝視浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時，我的大半個世界是藍色的，藍色對于我，永遠象征著闊大，深遠，莊嚴……"

活動二閱讀摘抄星星的詩

【設計意圖與教學建議】

通過網(wǎng)絡搜索、報刊閱讀、詩集閱讀等方式，多渠道解決詩源問題，自主查找資料認識中外詩人及名人談詩，讓學生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩，最終全班學生共同完成一本詩。

建議安排1.5課時

1.網(wǎng)絡查找

以“星星詩歌”“星星童詩"星星主題詩歌”“關(guān)于星星的兒童詩"等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩？

2.一人一組，每組多本詩集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩，摘抄下來。

目前可以買到二三百本不同內(nèi)容的兒童詩集，按照班級人數(shù)，提供幾十本，比如：

《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽》《繁星·春水》《中國現(xiàn)當代兒童詩選》《百年優(yōu)秀兒童詩》《世界金典兒童詩集：中國卷》《一個孩子的詩園》《泰戈爾兒童詩》《王立春大獎兒童詩》《給孩子們讀詩+孩子們的詩》《牽著蝸牛去散步》《童詩三百首》《中外經(jīng)典兒童詩一百首》《分年兒童詩歌》《櫻花來信了》《爸爸們的詩，媽媽們的詩，孩子們的詩》《我是一個可大可小的人》……

小組快速翻閱，找到本小組幾首好的關(guān)于星星的詩，最后編寫成一本本班可以朗讀的星星詩歌集，發(fā)揮同學們的智慧，給詩集起個名字。自己設計封面，詩歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。

3.古今中外詩人簡介及名言學習

（1）自主查找資料介紹你喜歡的中外詩人

中國的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……

外國人：金子美鈴、泰戈爾、謝爾……

名人談詩，比一比，看誰找的多

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?/p>

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英國】華茲華斯

詩人是創(chuàng)造者?！畔ＥD

在我的生活里，數(shù)學是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單而具體的語言表達非常復雜、深刻的東西，數(shù)學也是一樣?！瘸?/p>

活動三舉行星空詩歌朗誦會

【設計意圖與教學建議】

學生通過閱讀，已經(jīng)編寫了一本班級以星星為主題的詩歌集，這個集子，是分組編寫的。舉行星空詩歌朗誦會，一是朗讀名人名家作品，二是班級同學原創(chuàng)的作品。

建議安排1.5課時

1.每組朗誦一首（從自己找到的星星中選擇的）

2.自愿報名朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩。

3.黑板上活動背景設計，每首詩的配樂或PPT等全部小組一起完成。

4.活動前的海報設計，是否邀請父母或好友、其他你喜歡的老師（邀請書怎么寫），主持人選擇（是一個還是兩個，是競選，還是老師定？），是否有了導演等都要設計好。

5.活動拍照、錄音或錄像、公眾號制作等要專人負責。

任務三窗外，那……

活動一讀葉賽寧窗外的白樺

【設計意圖與教學建議】

《白樺》是本單元第15課，白樺是俄羅斯國樹，也是北方寒冷地方特有的樹種，對于那里的人來說，也是普普通通的樹，一般人看真實的樹，也是那個顏色，但詩人用美麗眼睛看到形態(tài)的美，看到了挺拔高潔的品質(zhì)，也就是說詩人發(fā)現(xiàn)了我們一般人發(fā)現(xiàn)不到的世界。有感情地朗讀《白樺》，發(fā)現(xiàn)詩人看到的特殊世界，學會“樺、涂”等12個生字。

建議2課時

品讀《白樺》

（1）多遍朗讀《白樺》，最終達到有感情地朗讀。【聽別人讀，聽錄音讀，反復練習】

（2）細讀思考，白樺樹，一眼看上去是（C）

A深綠色B純白色C銀霜色D淺綠色

（3）窗前這棵白樺樹是詩人偶然看到的嗎？（B）

A是B不是C說不清楚

（4）一棵普通的白樺樹，詩人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的(D)

A詩人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。

B詩人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。

C詩人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨特的美。

D詩人發(fā)現(xiàn)到陽光把白樺的樹葉照得如雪花。

（5）“絨"和“茸”都讀“róng"，都有“柔軟纖細”的意思，詩人用“毛茸茸"來寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？（）

毛茸茸是一個狀態(tài)詞。形容動植物細毛叢生的樣子。絨，一般多指動物身上細軟的短毛或指指表面有一層細毛的織物，主要指紡織品。

2.生字新詞短語這樣學

（1）“繡、瀟、朦、朧"等生字可以利用形聲字的規(guī)律幫助學生識記?！熬`”可以用組詞的方法，幫助學生結(jié)合“綻開"綻放”“破綻"等詞，理解其本義和引申義。“暉”和“姍"可以用換一換再比一比的方法，借助熟字“輝”和“珊"理解字義，識記字形。

（2）本課要求會寫的字有11個，其中8個為左右結(jié)構(gòu)，3個為上下結(jié)構(gòu)。自主觀察并總結(jié)書寫要點。左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬型?！盀t、朦、霞”認識其構(gòu)字規(guī)律，“瀟"本義為“水清而深的樣子”，所以是三點水旁，所以不能寫成上下結(jié)構(gòu)?！半?右半邊表聲，注意“蒙”最下面的部件有兩橫?！跋?下半部分表聲，注意和“叚”的右半邊要和“沒"的右半邊區(qū)分。

（3）通過思考、理解幾個短語“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、燦爛的金暉、潔白的流蘇、姍姍來遲的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華、晶亮的雪花”。

3.這首詩使用了哪些修辭手法？（ABC）

A比喻B擬人C描摹夸張

4.相關(guān)鏈接

（1）謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧（1895—1925），生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩歌多描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。

(2)白樺，落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在上面寫字。白樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春天樹上的葉還沒長出來的時候就開花了。白樺樹的果實扁平且很小，叫翅果，很容易被風刮起來傳到遠處。白樺喜歡陽光，耐嚴寒，對土壤適應性強，生命力強。在大火燒毀森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。

(3)《白樺》的另一個翻譯版本，請朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？

有一株白樺，

立在我窗旁，

覆蓋著積雪，

像披著銀霜。

毛茸茸的枝上

冰凌兒掛滿。

像雪做的衣邊——

流蘇閃閃。

白樺籠罩著

夢似的寂靜，

金色的火星,

在雪花上躍動。

朝霞懶懶地

照在它四周，

將更多的銀屑

灑遍枝頭。

活動二寫一首“給窗外……"

【設計意圖與教學建議】

通過葉賽寧的《白樺》的閱讀思考，同學們一定發(fā)現(xiàn)了詩人寫的事物就是推開窗戶就能看到的那棵樹，天天看，天天想，把它當成人，讓它更美……一首名作就產(chǎn)這樣產(chǎn)生了。哪個家里沒有窗戶，哪個班級沒有窗戶，哪有學生不透過窗戶看外面世界，看到了什么，不可能一樣，把外面的某物寫下來，讓外面的某物如人一樣……一首首詩不就被創(chuàng)作出來了嗎？這一活動，就是遷移詩人寫《白樺》的創(chuàng)作智慧。

建議安排1課時

1.我看到的窗外……

（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少。

（2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有寫多少寫多少。

2.寫詩方法

看到那么多的東西，如何去寫詩呢？

（1）把看到的物當成人，你會怎么寫？讓它想，讓它說，讓它和你一起玩。

（2）把其他的物為詩中最主要的物服務，就像《白樺》中的朝霞照著白樺一樣。

（3）把你頭腦中的形容詞拿來，形容你的物。

…………

3.自由寫詩，上傳交流。

4.最終編成班級又一本以《窗外）為題的詩集

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.多讀多寫詩。輕叩詩歌的大門，讓學生愛上新詩，一要把教材提供的新詩多讀，做到有感情的朗讀，按照要求，有的詩要會背誦；二要多讀童詩集，詩歌與其他文體比，因為文字少，很快能把一本本詩集瀏覽一遍，而好的詩歌往往朗朗上口，一讀就會喜歡，多讀之后性能發(fā)現(xiàn)更多好的詩歌；三要多寫，在詩歌的大量閱讀中，才能逐步明白，每個人都有美麗的眼睛，也都能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，如此多寫新詩就會成為可能。三個任務八個活動，有讀有寫有展示，有小組合作，有全方位的活動設計，教學一定要從綜合出發(fā)，讓孩子從綜合的角度閱讀、思考、創(chuàng)作。

2.自主識字詞。這一單元的生字學習依然是本單元的重點，認識19個字，會寫23個字。教學中，可根據(jù)生字特點，采用多種方法識記字形、理解字義。如易錯字可從漢字源流角度去分析，“叉、瀟、寂、繁”。詩人，為了表達的需要，常會使用一些新詞，而新詞的理解往往是理解一首詩的突破口，比如“漫滅、風雨"等，引導學生使用詞典，把解釋放進詩里去思考，能幫助學生理解一首詩，這一學法尤其重要。識字與新詞的學習，要及時反饋評價，要展示優(yōu)秀書寫、重視問題存在，在實踐活動中，促進改變。

3.走入生活里。詩，不是憑空想象，所有詩的內(nèi)容與源自生活，走入生活，走進自然，時刻用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)新世界，這是寫詩的訣竅。一年四季，春夏秋冬，每一天都不一樣；從里面看外面，每一天都有變化；行走于道理上，周圍的一切不可能都是重復，一個樣；一天24個小時，時時都有不同……發(fā)現(xiàn)不同，就是找了新世界，就可以用詩的方式寫成作品。

4.舉辦詩歌會。古今中外，多少詩人希望把自己的作品讀給人聽，詩人是世界最早的朗讀者。舉辦詩歌會，朗讀每個人喜歡的名人之作，是一種幸福；朗讀自己的作品，是一種快樂。而舉辦一場詩歌會，需要大家齊心協(xié)力，讓每個人都有角色體驗，都在詩里。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一尋找春天的節(jié)拍

活動一綠色奏響的是什么節(jié)拍

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】尋找哪些東西變綠了（拍照上傳）（1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫、寫一寫春天里的哪些東西變綠了?！咀x讀吧】詩歌朗讀錄音【測一測】選擇題（網(wǎng)上即時評測）（1）古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）（2）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠"比一比，內(nèi)容見課本第39頁），下面說法對嗎？【漢字王國】“瓶、擠、叉、揮”的書寫。和兒童生活緊密聯(lián)系，通過多種形式的朗讀、思考，即時評測是否準確理解詩人是發(fā)現(xiàn)到的世界的獨特性、創(chuàng)造性，展示自己讀寫成果。

活動二天晴了，到小徑中走走

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】讀詩猜謎語。（可以自己讀，可以聽錄音，然后猜答案）品讀《在天晴了的時候》（任意點擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫面，可以跟著學習朗讀）【選一選、找一找】（點擊題干與選項，根據(jù)理解選擇答案，立即能判斷對錯）《晚歸遇雨》（宋楊萬里），選擇正確答案。這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性，選擇正確答案【我能寫】（學生寫詩，拍照上傳】【資料鏈接】（1）戴望舒簡介（2）摘錄《新詩鑒賞辭典》（任意點擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓兒童在反復跟讀中感知朗讀的基本要求。通過自由朗讀、思考、資料查尋，展示對詩歌的理解，通過嘗試寫詩，體驗詩歌寫作的樂趣。

活動三我為春天寫首詩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【創(chuàng)作吧】1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天（把自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以通過拍照、文字記錄等方式上傳）2.換動詞，添發(fā)現(xiàn)，成小詩。（錄音展示）3.自由寫詩（將自己寫的詩拍照上傳）讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的春天直接寫下，通過換、添等方式玩起小詩，進而進入獨立自由寫詩之中。寫好之后通過分享體驗寫詩的快樂。

任務二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動一：說《繁星》

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】1.讀一首詩，選擇正確的答案。這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（）詩。（任意點擊，播放詩歌錄音，然后點擊選擇題，選出正確答案）2.品讀《短詩三首》（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味。（站起來做著動作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）（2）查詞典，理解四個詞語，以更深刻地理解三首詩，判斷四個題的對錯（通過點擊對錯，立即作為評測）（3）冰心《繁星》詩集閱讀（網(wǎng)上提供詩集電子版，學生自主閱讀）【我能寫】學寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲"八個字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（shuǐ），不是‘水’"。認真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到”六個詞語。（把自己最美的字拍照上傳，和小伙伴分享，邀請小伙伴點評）【資料鏈接】（1）冰心簡介（有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓兒童讀好冰心的詩，通過查字典理解難懂的詞語，準確理解詩意，通過閱讀冰心的詩集，從詩人那里明白詩人是如何用美麗的眼睛看到不同的世界。另外寫好字詞，達到寫好、寫美，分享書寫的快樂。

活動二：閱讀摘抄星星的詩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【搜搜吧】以“星星詩歌"星星童詩”“星星主題詩歌"關(guān)于星星的兒童詩”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩？（網(wǎng)上搜索，復制粘貼，制作電子小報）【讀讀吧】1.一人一組，每組多本詩集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩，摘抄下來。【讀后摘抄，拍照上傳，形成班級詩集】2.古今中外詩人簡介及名言學習中國的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……外國人：金子美鈴、泰戈爾、謝爾……（自主查找資料介紹你喜歡的中外詩人）3.名人談詩詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂撛娛侨祟愊蛭磥砑陌l(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！嘣娛菑娏腋星榈淖匀涣髀?，它源于寧靜中回憶起來的情感?！居咳A茲華斯詩人是創(chuàng)造者?！畔ＥD在我的生活里，數(shù)學是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單而具體的語言表達非常復雜、深刻的東西，數(shù)學也是一樣?！瘸溃▽W生點擊閱讀）通過網(wǎng)絡搜索、報刊閱讀、詩集閱讀等方式，多渠道解決詩源問題，自主查找資料認識中外詩人及名人談詩，讓學生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩，最終全班學生共同完成一本詩。

活動三：舉行星空詩歌朗誦會

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【朗誦吧】1.每組朗誦一首自己喜歡的星星主題詩（錄音上傳）2.朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩。【展臺】活動拍照、錄音或錄像上傳。通過網(wǎng)上平臺，可以讓每個的展示成為可能。

任務三窗外，那……

活動一讀葉賽寧窗外的白樺

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】我會讀《白樺》點擊《白樺》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗讀，下方設計錄音鍵，學生點擊后可以朗誦錄音，并能一鍵分享?！具x一選】（1）細讀思考，白樺樹，一眼看上去是（）（2）窗前這棵白樺樹是詩人偶然看到的嗎？（）（3）一棵普通的白樺樹，詩人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的()（4）這首詩使用了哪些修辭手法？（）【按照選擇多式制作，學生點擊選項，即時評測】【查一查】“絨"和“茸”都讀“róng"，都有“柔軟纖細”的意思，詩人用“毛茸茸"來寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？（）（通過查字典，然后思考，寫出并拍照上傳答案）【我能寫】寫詞語，拍照上傳【資料鏈接】謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧（任意點擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）（3）《白樺》的另一個翻譯版本，請朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？利用“錄音"功能，便于學生自由朗讀，及時記錄，并學會與他人分享。利用“選擇題”“拍照上傳"等功能即時解答評測。利用“拍照”功能，共同分享寫字的樂趣。通過網(wǎng)上搜索，認識作家和白樺樹。

活動二寫一首“給窗外……

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【活動廳】1.我看到的窗外……（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少。（2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有寫多少寫多少。（把看到的東西一一寫下上傳）【創(chuàng)作廳】創(chuàng)作一首詩，拍照上傳，大家分享。站在窗戶往外看，人人都會做，都能看到很多真實的東西。加一些修辭，用好頭腦中的形容詞，寫上幾行，就可以創(chuàng)作出一首詩。利用拍照功能，大家可共同分享一個班的發(fā)現(xiàn)，最終形成一部班級詩集。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書仍然是在“用美麗的眼睛看世界"這個大主題下的板塊式學習，結(jié)構(gòu)簡單，清晰明了，便于教師的教和學生的學。為了給學生豐富的內(nèi)容與活動選擇，學生用書的設計內(nèi)容重視開放、自主，給學生提供更加豐富、可以選擇的學習內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生的實際情況，靈活安排各個內(nèi)容的使用。

“尋找春天的節(jié)拍”這個任務，教師要指導學生到春天看，看看有多少綠色，能不能像詩人那樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到綠的不同；春天，雨水多了，天晴了，也能出去走走，比較一下雨前、雨中、雨后的事物有什么不同，跟著詩人，用美麗的眼睛看到不同一樣的世界。學生自己觀察、思考，嘗試為春天寫一首詩。三個活動，用音頻資源學習有感懷地朗讀、背誦新詩《綠》《在天晴了的時候》，引導學生聯(lián)系生活實際認識“擠、叉"等9個生字，學會寫“瓶、擠”等4個生字，會寫會用8個詞語。

“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味"這個任務，學生根據(jù)音頻資源，學習誦讀《短詩三首》，通過查字典理解一些關(guān)鍵詞語，以準確理解詩歌內(nèi)涵，知道“繁星”的真正意思。聯(lián)系課文、生活實際認識“漫、濤"兩個生字，正確書寫“繁、漫”等8個字，會寫會用3個詞語。通過大量閱讀整本詩集，和小伙伴一起搜集、摘抄有關(guān)星星的詩，并策劃并真實開展一場關(guān)于星空的詩歌朗誦會。

“窗外，那……"這個任務，學生根據(jù)音視頻資源有感情地朗讀好詩歌《白樺》，通過朗讀、思考，認識一組描述白樺的短語，聯(lián)系課文認識“繡、瀟、綻”等8個生字，正確書寫“樺、涂、茸"等11個字，會寫會用6個詞語。教師要指導學生在閱讀中知道詩人常?？创巴?，那普通的樹，因為作者有一雙美麗的眼睛，所以看到了新的世界，我們每個人都會透過窗戶看窗外，每個人看到的東西不一樣，根據(jù)作者的創(chuàng)作智慧，創(chuàng)作一首屬于自己的“窗外”新世界。。

本單元學生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享等多種語言實踐類、動手操作類練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發(fā)學生學習語文的興趣；同時，寫字、積累運用等練習，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評價。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與寫字。

(1)認識本單元的29個生字、會寫23個字和會寫會用17個詞語。

(2)通過查字詞典，理解關(guān)鍵詞，理解詩句描繪的形象及意義。

2.朗讀與背誦。

（1）會用普通話有感情地朗讀詩歌。做到讀出詩的韻味、節(jié)奏，讀出詩人獨特的感受，理解詩人豐富的想象，體會詩歌的情感。

（2）能背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，積累三句名人論詩的名言。

3.綜合性學習。

(1)能夠觀察、發(fā)現(xiàn)春天的綠、雨前雨中雨后事物的不同美、看到窗外世界的獨特，跟隨著詩人寫一首首小詩展示自己也能用美麗的眼睛看世界。

(2)大量閱讀整本詩集，豐富積累、摘抄喜歡的詩，舉辦詩歌朗誦會，展示對詩的喜愛。

(3)能夠用多種方式參與到詩歌讀寫之中，并與小伙伴分享自己閱讀與寫詩的快樂。

（二）練習、測評設計說明

本單元主題是“用美麗的眼睛看世界”，是綜合性學習單元。識字內(nèi)容選取的是非常典型的高頻字29個。會寫23個字，有7個是首次出現(xiàn)，16個字是以前學過的。識字、讀新詩、了解新詩的一些特點，體會詩歌表達的情感，能根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法，合作編小詩集，舉辦詩歌朗讀會。所以，本單元的練習、測評的設計關(guān)注了以下幾個方面。

注重讀寫能力。一是要落實本單元生字詞的掌握，認讀、書寫等都要一一落實到位。二關(guān)注詩歌朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出真摯的情感。三是對詩人寫詩的思考及自讀整本詩集，能學著創(chuàng)作新詩。

豐富語言積累。密切聯(lián)系學生生活實際，結(jié)合詩歌的獨特方式，既要背誦一些詩歌，也要積累一些名家對詩歌的論述，從而學會運用，愛上寫詩。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。詩人本身就是創(chuàng)造者，就是用簡單的語言創(chuàng)作一首首能表達深刻情感的詩。詩歌的閱讀是對詩人創(chuàng)新力的理解，爭做小詩人，也是自己創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此在讀詩寫詩的練習與測試過程中，強調(diào)創(chuàng)新，重視創(chuàng)新，更利于學生對詩的喜愛。

（三）練習設計案例

1．秀秀我的中國字。

（把“繁星、藤羅、嫩綠、瀟灑、朦朧、寂靜”每個寫兩遍，拍照上傳平臺。）

2.我國古代文人特別多，文人肯定都有好作品，請把下面的每一個名人與名作連起來。很多沒有學過，你知道怎么解決？解決辦法是：

屈原___《愛蓮說》

陶淵明___《師說》

孟浩然___《離騷》

杜甫___《岳陽樓記》

韓愈___《春曉》

范仲淹___《己亥雜詩》

龔自珍___《春夜喜雨》

3.讀名人談詩，說說詩的特點。把正確答案的序號寫在橫線上

A真摯的情感B要有節(jié)奏感C要想象力豐富D能表達詩人獨特的感受

（1）朱光潛說：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。"這句話告訴我們詩的特點是：

（2）艾青說：“詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！边@句話告訴我們詩歌的特點是：

（3）英國華茲華斯說：“詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。"這句話告訴我們詩歌的特點是：

4.根據(jù)提供的素材，寫一首詩玩一玩。

鞋子是人類了不起的創(chuàng)造，每個人只要從床上下來，走層里走出去，都要穿著鞋子。面對你穿的一雙雙鞋子，能否用你的雙眼發(fā)現(xiàn)新的世界，寫一首詩呢？寫三五行就行?！緦懞门膱D上傳，最終形成班級詩集】

（四）單元測評

1.同學們，我們學了冰心的《短詩三首》，讀了冰心的《繁星》，也知道詩人有一種本領(lǐng)，那就是用他們的美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)了新的世界。而在大量的閱讀中，知道了詩的韻味，知道了詩的情感，知道了想象力對于詩人來講多么的重要。下面讀《繁星（七十）》，看看大家能否解決下面的問題：

空中的鳥！

何必和籠里的同伴爭噪呢？

你自有你的天地。

（1）“噪”有以下幾種解釋：①蟲鳴，鳥叫。②大聲叫嚷，聲音傳揚。③聲音雜亂刺耳。你覺得哪一種解釋放在“爭噪"中合適？

（2）“天地”一詞，有以下解釋：①天和地，多指自然界或人類社會。②境界，境地。③某事物的范圍。你覺得哪種解釋適合詩句中的“天地"呢？

（3）這首詩，寫了幾種鳥？一是_____________，二是_________________。

（4）這些鳥在干了一件什么事？

（5）作者看到這些鳥干的事，想到了什么？

（6）你如何評價這些鳥？

（7）如果把這些“鳥”說成人，你覺得哪些人像籠中鳥，哪些人像空中鳥？你愿意做空中鳥，還是籠中鳥？你的天地在哪里？

（8）詩人冰心從鳥叫中發(fā)現(xiàn)了一個世界，寫下了這首詩。生活中鳥叫、雞鴨鵝鳴、狗吠等等好多聲音，我們聽過，你能否用詩的方式來寫寫你熟知的聲音，像詩人一樣也能從這普通的聲音中創(chuàng)造出新的世界。

2.題目：我的小詩書

那么多的詩，可以分很多主題，寫“狗”，寫“兔子”，寫“春天”，寫“夏天”，寫“樹”，寫“花”，寫“爸爸”，寫“媽媽”，寫“風”，寫“雨”，寫“天”，寫“地”……選擇一個主題，看看能否找到4-6首詩，自己寫2-3首，編創(chuàng)一個可以折疊的“小詩書”，每首詩，要配上一幅小畫。親愛的同學們，來，做做這本書，來找找你的好朋友吧！

（1）我選擇的主題是：

（2）我把一張紙折成“小書”（在右下角，標上頁碼，背面也標，共8頁）

第1頁：寫上“小詩書"的名字，你自己起個美的名字；寫上作者：×××編著；可以寫上時間，×年×月，當然也可以畫一幅畫。

第2-6頁，可以是摘抄來的詩。每首詩配的圖，當然你的創(chuàng)作。圖不要復雜，要簡單。

第5-8頁，是自己寫的詩。每首詩當然也要配上圖。

（3）時間：一周。

設計說明

1．考查指向

一是能根據(jù)新詩的特點，閱讀和理解新詩，能如詩人一般，試著用美麗的眼睛看世界。

二是根據(jù)閱讀需要搜集資料，初步學習整理資料的方法。

三是編創(chuàng)小詩集。

2．涉及的課程內(nèi)容

（1）有主動識字、寫好字的愿望，在閱讀中積累詞語，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。

（2）讀好書，閱讀多本整本詩集。并能根據(jù)詩的大量閱讀，進行新詩的創(chuàng)作。

3．答題要求

只有用心閱讀與思考，才能理解并準確解答冰心的《繁星（七十）》。

不多讀幾本詩集，同主題的詩肯定難以找到，找到后讀不明白，那一幅小畫可能也畫不好，最后寫的詩也可以一般。因此多讀、多想，才能更好地完成任務。

4.情境設計理由

本單元的四篇課文都是名家之作，但詩人所寫的人、事、物，都是平平常常的，也就是說詩人特別會用他們美麗的眼睛看世界，他們能從普通的人事物中看到一些特別的東西，然后用有節(jié)奏、有韻味、有真摯情感、富有想象力的詩歌等以綜合性學習方式，讓大家“輕叩詩歌大門”。以“用美麗的眼睛看世界"為學習情境，同學們就可以在三個任務八個活動中，通過讀讀、背背、摘摘、抄抄、畫畫、寫寫，體驗詩歌閱讀的美好，感受寫詩的樂趣。

5．考查水平及題目難度預估

題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生走進整本書，還要回顧本單元所學的詩歌特點，根據(jù)主題編創(chuàng)小詩書。這一測試對學生的閱讀理解能力、寫作能力、創(chuàng)新意識等提出了較高的要求。

6．不同水平學生作答及評分標準

題目一級水平二級水平三級水平

第一題第（1）—（5）回答正確，第（6）（7）題能部分作答，第8題的小詩寫作有詩的真情，不出現(xiàn)錯別字，不通順的句子。第（1）-（6）回答正確，第（6）題有較獨特的認識，第（7）的三個問題回答比較合理。第8題所作小詩有詩的真情，有節(jié)奏感，沒有任何不通順的句子。第（1）-（6）回答正確，第（6）題有獨特的認識，第（7）的三個問題回答有想象力。第8題所作小詩有節(jié)奏感，有真情實感有詩的味道。

第二題共寫7首詩，其中6首以下是摘抄來的，1-2首是自己寫的。沒有錯別字，所畫能大概畫出詩的主要物體。共寫7首詩，其中5首以下是自己摘抄來的，2-3首是自己寫的。沒有錯別字，字寫得很規(guī)范，所畫能大概畫出詩的主要物體。共寫7首詩，其中4首以下是自己摘抄來的，3-4首是自己寫的。沒有錯別字，字寫得很規(guī)范，也很美，所畫能大概畫出詩的主要物體，色彩很美。

7．材料來源（考慮版權(quán)）

原創(chuàng)。

四下第三單元用美麗的眼睛看世界

【打開一扇窗】

春夏秋冬

花草樹木

風雷雨電

飛鳥走獸

樓臺亭閣

這事那事

睜開雙眼都能看見

加上情感

加上喜愛

加上思考

寫幾行

就是你創(chuàng)造出來的

不一樣的世界

【學習開始了】

任務要求

尋找春天的節(jié)拍1．認識“擠、叉、炫、垢”9個生字，會寫“瓶、翻"等4個字。2．能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3．能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點，通過自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。5.根據(jù)綜合性學習《輕叩詩歌大門》要求，寫一首詩。

發(fā)現(xiàn)繁星的韻味1．認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、滅"等8個字。2．通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦三首短詩。3．能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感，能說出自己的感受。4.補充閱讀冰心詩集《繁星》，自主閱讀有關(guān)報刊雜志及自選中外作家詩集；5.了解我國古代一些詩人并能積累幾句關(guān)于詩歌的名言，在積累的過程中加深對詩歌的認識。6.根據(jù)綜合性學習《輕叩詩歌大門》要求，搜集星空類童詩，共同編寫小詩集。

窗外，那……1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂"等11個字。2．能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的短語，想象畫面，感受白樺的形象。3.積累描寫顏色的句子。4.根據(jù)綜合性學習《輕叩詩歌大門》要求，舉辦詩歌朗誦會。

【快樂學習吧】

任務一尋找春天的節(jié)拍

1.尋找哪些東西變綠了

和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫，春天里的哪些東西變綠了。

※小鑰匙※

以寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”來分享：

我到走一走，

抬頭看了看，綠了！

低頭瞧了瞧，綠了！

繼續(xù)向前，繼續(xù)向前

蹲下來，我給拍了照，

綠得讓我_________________。

（制作要求：給學生一個展示春天的照片，上面有花有樹有草，把這六行詩放在上面，讓學生拖有關(guān)詞語到橫線上）

2.讀《綠》

（1）展示、分享自己的朗讀。

（制作要求：錄音展示）

說一說、寫寫，詩中有多少種綠？并寫好“瓶、擠、叉、揮"四個字。

（制作要求：拍照展示）

選擇題：

古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）

A刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的

B好像是綠色的墨水瓶倒翻了

C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起

D突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……

E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

（制作要求：平臺中的選擇題功能制作）

（4）判斷題。把艾青的《綠》與宗璞《西湖漫筆》中的“綠"比一比，下面說法對嗎？

A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。（）

B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明白。（）

C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個世紀五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩中的這兩處是抄襲宗璞的。（）

（制作要求：平臺中的判斷題功能制作）

3.讀詩猜謎語：

《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）

我給你寫首詩講講下雨：

下雨天大家都躲在家里哪也不去。

我可拿小棍子頂個屋蓋，

走到東走到西，自由自在。

盡管那傾盆雨嘩嘩地下，

盡管那陣頭雨噼噼啪啪。

盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，

我簡直壓根兒不去理它——

我這個小屋蓋，雨穿不過。

我就在雨中，唱我的歌！

※小鑰匙※

課堂中直接說出答案。

4.讀《晚歸遇雨》（宋楊萬里）

略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。

讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（D）

A這首詩描寫的是冬春交替時候，詩人遇到了雨，景物。

B這首詩語言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。

C雨中作者不知道怎么走時，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩句有異曲同工之妙。

D讀這首詩，感受到了楊萬里當時特別憂愁難過。

（制作要求：平臺中的選擇題功能制作）

5.讀《在天晴了的時候》

（1）展示、分享自己的朗讀。

（制作要求：錄音展示）

（2）找一找，這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？

※小鑰匙※

把找到的答案大膽說出來。

（制作要求：錄音展示）

（3）多選題：這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）

A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨特了，很多人想不到。

B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。

C雨后溪水在溫風中暈皺，從來都沒有看過。

D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。

（制作要求：平臺中的選擇題功能制作）

6.我能寫詩了！

寫一首或雨前或雨中或雨后的詩。

※小鑰匙※

怎么寫呢？邊讀邊想括號里可以填寫什么，想好后就會寫詩了。

你可以我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會看會想。雨后，那么舒服，肯定會出去走一走……

（制作要求：平臺上可以畫三幅圖，圖前有烏云的，下雨的，雨后的。用泡泡圖引導語。用拍照功能展示學生的小詩作。提交老師，自動形成班級小詩集）

7.資源鏈接

戴望舒（1905-1950），原名戴夢鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學。1922年開始詩歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《瓔珞》旬刊和《無軌列車》月刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日報》《珠江日報》《大眾日報》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派"的代表詩人之一，詩作注重意境的創(chuàng)造和語言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，追求一種朦朧的意象，有較強的藝術(shù)感染力。

——摘錄《新詩鑒賞辭典》

（制作要求：點擊戴望舒的名字，自動聽到錄音介紹）

8.我的創(chuàng)作——我為春天寫首詩

（1）我發(fā)現(xiàn)了（）春天

※小鑰匙※

在括號中填寫5-10個不同的詞，然后把5-10句話，連續(xù)讀一遍，看看像不像一首詩。如果你覺得“發(fā)現(xiàn)”一詞太多，可以改一改。如果你覺得是詩，給詩起個題目。

（制作要求：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示）

（2）換詞玩詩

春天，你在哪里？

找啊找，找到了

春天說：

“我在（）。"

※小鑰匙※

在括號里填上一個詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個，把第二行的“找”換成不同的動詞。讀一讀，看看像不像詩？你覺得這首詩的題目叫什么好呢？

（制作要求：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示）

（3）以“彩色的春天"寫詩玩

※小鑰匙※

春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩呢？

（制作要求：一幅五彩繽紛的春天景物圖。寫好錄音展示）

（4）自由創(chuàng)作詩一首。

※小鑰匙※

春天里，有風、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩寫寫自己怎么在春天里嗎？自由寫詩。

（制作要求：自由書寫。拍照提交，并能形成小詩集）

任務二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

讀詩小思考。

1.讀一讀，想一想

《繁星（七四）》

嬰兒，

是偉大的詩人，

在不完全的言語中，

吐出最完全的詩句。

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（B）

A這是對嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。

B這首詩告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩人。

C這首詩告訴我們嬰兒的每句話都是詩。

D這首詩是說嬰兒都會寫詩。

（制作要求：點詩的題目能聽這首的錄音。用平臺中的選擇題功能制作）

2.讀《短詩三首》

（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味。

※小鑰匙※

（站起來做著動作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）

（制作要求：點詩的題目能聽這三首的錄音。）

（2）判斷題：

A《繁星（七一）》告訴我們，小時候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠不能忘記的。（√）

B《繁星（一三一）》，詩人通過三個反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。（×）

C《繁星（一五九）》，詩人用了兩次“風雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會呵護著她的兒女，表達了對母親的贊美。（√）

D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星"是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩人許多美好的思想，像天上很多很多星星那樣閃亮。（√）

（制作要求：按照平臺判斷題模版來制作）

3.一起讀詩集《繁星》與資源鏈接

《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時，曾受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想"。

冰心（1900-1999），女，原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年進北京協(xié)和女子大學（后并入燕京大學）學醫(yī)，后改學文學。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩。1921年參加文學研究會。1923年赴美國衛(wèi)斯理學院學習英國文學，同時寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國后在燕京大學、清華大學女子文理學院任教?？箲?zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國。1960年后曾任中國作協(xié)書記處書記。早期詩歌多取材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風格柔美而自然。

冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時候，她隨父母遷居到煙臺，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺階上凝視浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時，我的大半個世界是藍色的，藍色對于我，永遠象征著闊大，深遠，莊嚴……"

※小鑰匙※

書自己買，自己讀。讀完可以打卡。

（制作要求：點《繁星》和資源鏈接，可以看語音資料。也就是這些內(nèi)容錄音放在資料庫中）

4.網(wǎng)絡查找星星的詩

※小鑰匙※

以“星星詩歌”“星星童詩"星星主題詩歌”“關(guān)于星星的兒童詩"等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩？

（制作要求：可以直接在文本框搜集，直接鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，以復制、粘貼的方式，制作小書。一定注名出處，不能丟掉作者等信息）

5.摘抄星星的詩

※小鑰匙※