11 ɑo ou iu（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

11ɑoouiu（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文一年級上冊第11課，主要學習聲母“ɑoouiu”的發(fā)音和書寫。通過學習，使學生掌握這三個復合韻母的正確發(fā)音，并能在四線三格中正確書寫。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的拼音認讀能力，為后續(xù)學習漢語拼音打下堅實基礎。教學內容與課本緊密相連，符合一年級學生的認知水平，注重實用性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生正確認讀和書寫拼音的能力，提高語言表達與交流素養(yǎng)。通過互動練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作探究精神，發(fā)展思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了漢語拼音的基本知識，能夠認讀聲母和韻母，了解拼音的書寫規(guī)則。

2.一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。他們在學習過程中喜歡互動和游戲，具有較強的模仿能力和直觀思維能力。同時，學生的學習風格各異，有的善于聽講，有的喜歡動手操作。

3.學生在學習本節(jié)課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：發(fā)音不準確，容易混淆ao、ou、iu這三個復合韻母；書寫不規(guī)范，難以掌握四線三格的正確書寫方法；對復合韻母的拼讀和書寫缺乏耐心，容易產生挫敗感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊教材

-漢語拼音教學卡片

-互動式電子白板

-多媒體教學設備

-拼音練習冊

-彩色粉筆

-教學掛圖

-隨堂測試卷教學過程1.導入新課

-（老師）同學們，上節(jié)課我們學習了聲母b、p、m、f的發(fā)音和書寫，今天我們將學習新的聲母“ɑoouiu”。請大家打開課本第11課，我們一起來學習。

2.學習聲母“ɑoouiu”的發(fā)音

-（老師）首先，我們學習“ɑo”的發(fā)音。請大家看我的口型，跟我一起發(fā)“ɑo”。注意，發(fā)音時要將舌頭放在上齒齦和下齒齦之間，氣流從口腔中流出。

-（學生）跟著老師一起發(fā)“ɑo”。

-（老師）接下來，我們學習“ou”的發(fā)音。請大家看我的口型，跟我一起發(fā)“ou”。注意，發(fā)音時要將嘴唇收圓，舌頭放在上齒齦和下齒齦之間，氣流從口腔中流出。

-（學生）跟著老師一起發(fā)“ou”。

-（老師）最后，我們學習“iu”的發(fā)音。請大家看我的口型，跟我一起發(fā)“iu”。注意，發(fā)音時要將舌頭放在上齒齦和下齒齦之間，氣流從口腔中流出，同時嘴角上揚。

-（學生）跟著老師一起發(fā)“iu”。

3.練習聲母“ɑoouiu”的發(fā)音

-（老師）現(xiàn)在，請大家兩兩分組，互相練習發(fā)“ɑoouiu”。注意聽對方的發(fā)音，糾正發(fā)音錯誤。

-（學生）分組練習發(fā)音。

4.學習聲母“ɑoouiu”的書寫

-（老師）接下來，我們學習“ɑoouiu”的書寫。請大家看我的示范，先寫“ɑo”。注意，先寫左邊的“ɑ”，再寫右邊的“o”。

-（學生）跟著老師一起書寫“ɑo”。

-（老師）接下來，我們寫“ou”。注意，先寫左邊的“o”，再寫右邊的“u”。

-（學生）跟著老師一起書寫“ou”。

-（老師）最后，我們寫“iu”。注意，先寫左邊的“i”，再寫右邊的“u”。

-（學生）跟著老師一起書寫“iu”。

5.練習聲母“ɑoouiu”的書寫

-（老師）現(xiàn)在，請大家拿出練習冊，按照四線三格的要求，各自練習書寫“ɑoouiu”。

-（學生）練習書寫。

6.課文主旨內容探究

-（老師）同學們，我們已經學習了聲母“ɑoouiu”的發(fā)音和書寫。下面我們來學習課文《小池》。請大家打開課本，翻到第11頁，我們一起朗讀課文。

-（學生）朗讀課文。

-（老師）請同學們思考，課文《小池》主要講述了什么內容？誰能用一句話概括？

-（學生）回答問題。

7.突出全文側重點

-（老師）同學們，課文《小池》通過講述小池里的景色，讓我們感受到了大自然的美好。那么，作者在描寫小池時，運用了哪些生動的詞語呢？

-（學生）回答問題。

-（老師）很好，作者運用了“碧波蕩漾”、“清澈見底”等詞語，生動地描繪了小池的景色。這些詞語讓我們感受到了小池的美麗。

8.總結與布置作業(yè)

-（老師）今天，我們學習了聲母“ɑoouiu”的發(fā)音和書寫，以及課文《小池》。通過學習，我們不僅掌握了新的拼音知識，還感受到了大自然的美好。希望大家在課后能夠復習鞏固，下周我們進行聽寫測試。

-（學生）明白。

-（老師）今天的作業(yè)是：抄寫聲母“ɑoouiu”各5遍，熟讀課文《小池》，家長簽字。

-（學生）收到作業(yè)。教學資源拓展1.拓展資源

-（1）拓展閱讀：《小池》作者楊萬里的其他詩作，如《曉出凈慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》等，讓學生了解作者的其他作品，增加文學素養(yǎng)。

-（2）拓展視頻：播放關于漢語拼音發(fā)音標準的視頻，幫助學生更好地掌握“ɑoouiu”的正確發(fā)音。

-（3）拓展游戲：設計拼音拼讀游戲，如“拼音接力賽”、“拼音猜謎”等，讓學生在游戲中鞏固拼音知識。

2.拓展建議

-（1）鼓勵學生在課后閱讀楊萬里的詩作，了解其詩歌風格和主題，提高文學鑒賞能力。

-（2）建議學生利用網絡資源，搜索并觀看漢語拼音發(fā)音教學視頻，加深對“ɑoouiu”發(fā)音的理解。

-（3）引導學生參與拼音游戲，通過互動和競技，增強拼音學習的趣味性，提高學生的學習積極性。

-（4）布置課后作業(yè)，要求學生用“ɑoouiu”編寫一段小故事，既鍛煉拼音書寫，又提高語言表達能力。

-（5）組織班級拼音競賽，鼓勵學生積極參與，檢驗學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。

-（6）建議家長參與學生的學習，與孩子一起朗讀課文，練習拼音，增進親子關系，共同提高語文素養(yǎng)。

-（7）利用校園廣播、班級微信群等平臺，定期推送漢語拼音學習資料，供學生和家長參考。

-（8）鼓勵學生參加課外閱讀活動，拓寬知識面，提高綜合素質。課后作業(yè)1.根據拼音寫出對應的漢字：

-ao:桃

-ou:油

-iu:求救

2.補全下列詞語，并寫出拼音：

-桃____（花）:pinyin:hua

-油____（菜）:pinyin:cai

-救____（援）:pinyin:yuan

3.用所學的拼音“ɑoouiu”編寫一個小故事，故事中需要包含至少5個用到這些拼音的詞語。

4.將下列句子中的拼音轉換為漢字：

-iu-他在______。

-ao-這里的風景真是______。

-ou-媽媽做的湯很______。

5.觀察并描述你的周圍環(huán)境中，有哪些物品或景象可以用今天學的拼音來描述，寫一段話。

補充和說明舉例：

1.根據拼音寫出對應的漢字：

-題型說明：此題型旨在考察學生對拼音與漢字對應關系的掌握。學生需根據給出的拼音，寫出相應的漢字。

-示例答案：ao-桃(táo);ou-油(yóu);iu-求(qiú)

2.補全下列詞語，并寫出拼音：

-題型說明：此題型旨在訓練學生根據漢字補全詞語，并正確書寫拼音。

-示例答案：桃花(táohuā);油菜(yóucài);救援(jiùyuán)

3.用所學的拼音“ɑoouiu”編寫一個小故事：

-題型說明：此題型旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時鞏固拼音知識。

-示例答案：在一個小村莊里，有一個美麗的花園，花園里有桃花、油菜花。有一天，一只小鳥受傷了，它求救于花園里的居民，大家齊心協(xié)力救了它。

4.將下列句子中的拼音轉換為漢字：

-題型說明：此題型旨在考察學生對拼音的理解和應用能力。

-示例答案：他在游(yóu);這里的風景真是好(hǎo);媽媽做的湯很油(yóu)

5.觀察并描述你的周圍環(huán)境中，有哪些物品或景象可以用今天學的拼音來描述：

-題型說明：此題型旨在鼓勵學生將所學拼音應用到實際生活中，提高觀察力和語言表達能力。

-示例答案：在我家附近，有一個小池塘，水很清澈，可以看到魚兒在水中游來游去，真是美好的一幅畫面。教學反思與總結在教學聲母“ɑoouiu”這一課時，我嘗試了多種教學方法和策略，現(xiàn)在我來反思一下整個教學過程。

首先，在教學方法的運用上，我采用了互動式教學，讓學生積極參與到課堂中來。通過分組練習、游戲和朗讀等活動，提高了學生的學習興趣和積極性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在分組練習時，有些學生可能因為害羞或膽怯，不愿意主動參與到活動中來。這就需要我在今后的教學中，更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略方面，我力求將抽象的拼音知識具體化、形象化，讓學生更容易理解和掌握。通過多媒體教學設備播放發(fā)音視頻，幫助學生直觀地感受和模仿正確的發(fā)音。此外，我還結合了課文《小池》，讓學生在語境中學習拼音，提高他們的實際應用能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂上有部分學生對視頻內容不感興趣，這可能是因為視頻內容與他們的生活實際有一定的距離。因此，在今后的教學中，我需要根據學生的興趣和實際需求，選擇更加貼近他們生活的教學資源。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的情感狀態(tài)下學習。但在實際教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂紀律方面，有些學生可能會因為過于興奮而影響到其他同學的學習。針對這個問題，我將在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個安靜的環(huán)境中學習。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們掌握了聲母“ɑoouiu”的正確發(fā)音和書寫，并能將所學的拼音知識應用到實際語境中。同時，通過本節(jié)課的學習，學生對課文《小池》有了更深的理解，感受到了大自然的美好。

當然，也存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.針對不同學生的特點，調整教學方法和策略，以滿足他們的學習需求。

2.選擇更加貼近學生生活的教學資源，提高他們的學習興趣。

3.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在一個安靜的環(huán)境中學習。

4.關注學生的情感狀態(tài)，營造一個更加輕松、和諧的學習氛圍。

5.定期進行教學反思，及時調整教學方法和策略，提高教學質量。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效掌握聲母“ɑoouiu”的發(fā)音和書寫。

1.提問：我通過提問的方式檢驗學生對新知識的理解和記憶。例如，在講解完“ɑoouiu”的發(fā)音后，我會隨機提問學生：“誰能告訴我‘ɑo’的發(fā)音要領？”這樣可以立即了解學生是否掌握了正確的發(fā)音方法。

2.觀察：我在課堂上密切關注學生的學習反應和行為。例如，在學生練習發(fā)音時，我會觀察他們的口型、舌位是否正確，以及他們是否能夠流暢地朗讀課文。

3.測試：在課程結束時，我會進行小測驗，讓學生現(xiàn)場書寫“ɑoouiu”以及相關的漢字，以此來評估他們的書寫能力和拼音知識的掌握情況。

-部分學生在發(fā)音時仍然存在一些問題，如發(fā)音不準確或口型不正確。

-少數(shù)學生在書寫拼音時，筆畫順序和書寫格式有待改進。

針對這些問題，我采取了以下措施：

-對發(fā)音不準確的學生，我進行了個別輔導，糾正他們的發(fā)音錯誤，并提供額外的練習機會。

-對于書寫不規(guī)范的學生，我詳細演示了正確的書寫方法，并要求他們在課后加強練習。

作業(yè)評價：

在作業(yè)方面