15 故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）

15故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《故鄉(xiāng)》，選自2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（河北專(zhuān)版）。教學(xué)內(nèi)容包括魯迅的散文《故鄉(xiāng)》，主要講述作者回到久別的故鄉(xiāng)，卻發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已不再是記憶中的模樣，引發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、親人以及自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的深刻思考。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中的《故鄉(xiāng)》與九年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)的散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁有關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和欣賞魯迅的文學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到家鄉(xiāng)的變化、親情和成長(zhǎng)等主題，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解散文《故鄉(xiāng)》中的主題思想，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的情感態(tài)度。

②分析散文中的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀散文中的深層含義，理解作者通過(guò)文字表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深切情感。

②把握散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解這些細(xì)節(jié)對(duì)整體情感和主題的支撐作用，以及如何在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子版課文《故鄉(xiāng)》、魯迅生平介紹資料、相關(guān)文學(xué)作品電子文檔

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于自己家鄉(xiāng)的變化和記憶，引出對(duì)故鄉(xiāng)的情感和思考。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于散文的知識(shí)點(diǎn)，如散文的定義、特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《故鄉(xiāng)》的背景、作者魯迅的生平簡(jiǎn)介，以及對(duì)故鄉(xiāng)的描繪和情感表達(dá)。

①分析散文的開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)故鄉(xiāng)的初次印象。

②講解散文中的對(duì)比手法，如何通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化。

③分析散文中的象征意義，如“豆腐西施”的象征作用。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體分析散文中的段落和句子，幫助學(xué)生理解作者的情感和寫(xiě)作技巧。

-互動(dòng)探究：分組討論散文中的關(guān)鍵句和段落，探討作者的情感變化和寫(xiě)作目的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取散文中的某一段落，模仿作者的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文字。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的問(wèn)題，提供寫(xiě)作建議。

4.小組討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分享自己的寫(xiě)作作品，相互評(píng)價(jià)和討論。

-教師指導(dǎo)：教師參與小組討論，引導(dǎo)討論方向，幫助學(xué)生深化對(duì)散文的理解。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)小組選代表匯報(bào)討論成果，分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和感受。

-教師指導(dǎo)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的散文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法和技巧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》等，以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

-與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，例如朱自清的《背影》、莫言的《透明的紅蘿卜》等，以加深學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情感的理解。

-相關(guān)的歷史背景資料，如魯迅生活的時(shí)代背景、五四運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的歷史文化背景。

-散文寫(xiě)作技巧的相關(guān)書(shū)籍或文章，如《散文寫(xiě)作教程》、《現(xiàn)代散文技巧》等，提供更專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

-現(xiàn)代散文家的作品，如林清玄、余秋雨等，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的散文作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，對(duì)比分析其散文和小說(shuō)的不同風(fēng)格，以及魯迅如何運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法表達(dá)自己的思想感情。

-觀看魯迅生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，如參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)寫(xiě)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞅荣?，提高?xiě)作興趣和技能。

-建議學(xué)生閱讀《散文鑒賞與寫(xiě)作》等相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)提高散文寫(xiě)作水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代散文作品，了解散文的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬文學(xué)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作，將自己的所思所感用文字表達(dá)出來(lái)，定期組織作品分享會(huì)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)論壇、博客等，讓學(xué)生在更廣泛的平臺(tái)上展示自己的作品，接受更多的反饋和建議。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)閱讀《故鄉(xiāng)》一文，回答以下問(wèn)題：

-作者在文中對(duì)故鄉(xiāng)的描述有哪些變化？這些變化對(duì)作者的情感產(chǎn)生了什么影響？

-文中的“豆腐西施”這一形象具有什么象征意義？它與作者對(duì)故鄉(xiāng)的感受有何聯(lián)系？

2.寫(xiě)作練習(xí)題

-以“我眼中的故鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一篇不少于500字的散文，描述你對(duì)故鄉(xiāng)的印象和感受。

-模仿《故鄉(xiāng)》中的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作一段描繪家鄉(xiāng)變化的文字。

3.分析題

-分析《故鄉(xiāng)》中作者使用的對(duì)比手法，舉例說(shuō)明這些對(duì)比是如何突出文章主題的。

-探討《故鄉(xiāng)》中作者對(duì)童年的回憶與成人后的現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比，這種對(duì)比對(duì)文章的情感表達(dá)有何作用。

4.翻譯題

將《故鄉(xiāng)》中你認(rèn)為最富有情感的一段文字翻譯成英文，注意保持原文的意境和情感。

5.創(chuàng)新題

-設(shè)計(jì)一個(gè)以《故鄉(xiāng)》為主題的作文題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的創(chuàng)作思路。

-創(chuàng)作一個(gè)以《故鄉(xiāng)》中的某個(gè)人物為主角的短篇故事。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

1.閱讀理解題答案示例：

-作者在文中對(duì)故鄉(xiāng)的描述從兒時(shí)的美好記憶變成了現(xiàn)實(shí)的陌生和失望。這些變化使作者感到失落和困惑，對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生了復(fù)雜的情感。

-“豆腐西施”象征了故鄉(xiāng)的純樸和美好，同時(shí)也反映了時(shí)代變遷對(duì)故鄉(xiāng)的影響。它與作者對(duì)故鄉(xiāng)的感受聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的無(wú)奈和哀愁。

2.寫(xiě)作練習(xí)題答案示例：

（學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷和感受撰寫(xiě)，以下為虛構(gòu)示例）

我的故鄉(xiāng)是一座安靜的小鎮(zhèn)，那里的街道狹窄而彎曲，每條街道都有自己的故事。我記得小時(shí)候，每當(dāng)黃昏時(shí)分，街上的燈光漸漸亮起，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)口都會(huì)擺上一兩張小板凳，老人們坐在上面聊天，孩子們則圍繞著他們嬉戲。如今，小鎮(zhèn)上建起了高樓大廈，那些熟悉的街道和板凳不見(jiàn)了，取而代之的是冷漠的鋼鐵森林。我心中的故鄉(xiāng)，已被時(shí)光悄悄改變了模樣。

3.分析題答案示例：

-對(duì)比手法示例：“我到了故鄉(xiāng)，卻仿佛到了一個(gè)陌生的地方?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)比兒時(shí)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，突出了時(shí)光對(duì)故鄉(xiāng)的巨大改變，以及對(duì)個(gè)人記憶的沖擊。

-情感表達(dá)示例：作者在文中對(duì)童年的回憶充滿(mǎn)了溫馨和甜蜜，而成人后的現(xiàn)實(shí)則是冷漠和疏離。這種對(duì)比加深了讀者對(duì)作者內(nèi)心情感變化的共鳴。

4.翻譯題答案示例：

（學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解和英文水平翻譯，以下為虛構(gòu)示例）

"Ireturnedtomyhometown,onlytofindthatthefamiliarstreetsandalleyshadvanished,replacedbyaforestofsteelandconcrete.Theinnocenceofchildhoodisbutadistantmemory."

5.創(chuàng)新題答案示例：

-作文題目：《時(shí)光的印記：故鄉(xiāng)的變遷》

創(chuàng)作思路：通過(guò)講述故鄉(xiāng)在不同時(shí)間段的變化，反映時(shí)代發(fā)展對(duì)家鄉(xiāng)的影響，以及個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的情感變遷。

-短篇故事示例：

（學(xué)生根據(jù)個(gè)人想象和創(chuàng)意撰寫(xiě)，以下為虛構(gòu)示例）

故事標(biāo)題：《豆腐西施的黃昏》

故事梗概：豆腐西施是鎮(zhèn)上的一位老婦人，她每天傍晚都會(huì)坐在自家門(mén)前賣(mài)豆腐。隨著時(shí)間的流逝，鎮(zhèn)上的年輕人一個(gè)個(gè)離開(kāi)，豆腐西施的生意也越來(lái)越冷清。直到有一天，一位多年未歸的游子回到故鄉(xiāng)，重新點(diǎn)燃了豆腐西施的豆腐攤，也喚醒了鎮(zhèn)上人們對(duì)故鄉(xiāng)的記憶。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀魯迅的另一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》，并寫(xiě)下不少于200字的讀后感，重點(diǎn)分析作者對(duì)童年生活的回憶與對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思。

2.寫(xiě)作作業(yè)：讓學(xué)生以《我心中的故鄉(xiāng)》為題，寫(xiě)一篇不少于500字的散文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)比和象征等寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念和感悟。

3.研究作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)的歷史文化，選擇一個(gè)具有代表性的文化符號(hào)或歷史事件，寫(xiě)一篇研究報(bào)告，介紹其背后的故事和意義。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生讀后感中的分析深度和個(gè)性化見(jiàn)解。對(duì)于能夠準(zhǔn)確把握文章主旨和深入分析作者情感的學(xué)生，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；對(duì)于理解不夠深入或分析不到位的學(xué)生，教師將指出具體問(wèn)題，如對(duì)文章主題的理解偏差、分析角度的單一等，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：教師將評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、情感抒發(fā)等方面。對(duì)于寫(xiě)作表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)肯定其創(chuàng)作才能，并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揮；對(duì)于寫(xiě)作能力有待提高的學(xué)生，教師將指出其寫(xiě)作中的不足，如情節(jié)平淡、情感表達(dá)不充分、寫(xiě)作手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，并提供具體的修改意見(jiàn)，如加強(qiáng)情感描寫(xiě)、豐富文章細(xì)節(jié)、恰當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧等。

3.研究作業(yè)反饋：教師將檢查學(xué)生的研究報(bào)告，重點(diǎn)評(píng)估其資料收集的全面性、分析的邏輯性以及寫(xiě)作的條理性。對(duì)于表現(xiàn)出色的研究報(bào)告，教師會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并推薦在班級(jí)內(nèi)分享；對(duì)于需要改進(jìn)的報(bào)告，教師將指出其不足之處，如資料引用不準(zhǔn)確、分析不夠深入、結(jié)構(gòu)混亂等，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行改進(jìn)，以提高研究報(bào)告的質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①魯迅散文《故鄉(xiāng)》的主題思想及其對(duì)故鄉(xiāng)變化的情感態(tài)度。

②散文中的對(duì)比手法和象征意義的運(yùn)用。

③學(xué)生對(duì)散文寫(xiě)作手法的理解和模仿運(yùn)用。

2.教學(xué)重點(diǎn)