14 詩詞三首 酬樂天揚州初逢席上見贈（教案）

14詩詞三首酬樂天揚州初逢席上見贈（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《詩詞三首》中的《酬樂天揚州初逢席上見贈》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過分析詩歌的意境、情感以及作者的生平背景，幫助學(xué)生深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和古詩文閱讀技巧，使其在欣賞詩詞的同時，能夠領(lǐng)略古代文人的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、審美情趣以及思維發(fā)展。通過《酬樂天揚州初逢席上見贈》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對中國古典文化的認(rèn)識，增強文化自信。同時，通過詩詞鑒賞，激發(fā)學(xué)生對美的敏感度和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高雅的生活情趣。在思維發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析詩詞內(nèi)涵，提升邏輯思維與創(chuàng)造性思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的形象思維和情感表達(dá)。

2.詩中的典故理解和歷史文化背景。

難點：

1.詩歌深層含義的把握。

2.及隱喻手法的理解。

解決辦法：

1.對于詩歌的形象思維和情感表達(dá)，通過多媒體展示相關(guān)圖片和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩中的景象和情感，幫助學(xué)生建立與詩歌的情感共鳴。

2.關(guān)于詩中的典故和文化背景，將提供簡明的背景資料，講解相關(guān)歷史故事，使學(xué)生能夠更好地理解詩文的內(nèi)涵。

3.針對詩歌深層含義的把握，采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并展開討論，逐步挖掘詩歌的深層含義。

4.對于隱喻手法的理解，通過對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱喻與直接表達(dá)之間的差異，并通過實例講解，幫助學(xué)生把握隱喻的技巧和效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹詩歌背景和作者生平，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

3.情境教學(xué)法，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境感受詩歌情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示，使用PPT展示詩歌意境和相關(guān)圖片，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用，利用互動教學(xué)軟件，進行詩歌鑒賞練習(xí)和測試。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引入網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提供更多學(xué)習(xí)資料。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《酬樂天揚州初逢席上見贈》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、注釋和背景介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些景象？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和成果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌及其背景資料，嘗試?yán)斫庠姼枰饩场?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計的問題，學(xué)生進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹詩人與酬答的背景，引出《酬樂天揚州初逢席上見贈》的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感及修辭手法，如對比、用典等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感變化；或進行角色扮演，體驗詩人的情感。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，及時進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演等方式深入理解詩歌。

提問與討論：學(xué)生針對詩歌中的難點或自己的疑問，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌知識點，幫助學(xué)生深入理解。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握分析詩歌的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：強化學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如“分析詩中的對比手法如何增強情感表達(dá)”。

提供拓展資源：提供與詩歌相關(guān)的背景資料、其他詩人作品等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的獨立思考能力和文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦《酬樂天揚州初逢席上見贈》全詩，并準(zhǔn)確解釋詩中的關(guān)鍵詞語和意象。例如，學(xué)生能夠描述“巴山夜雨”和“楚水清秋”的景象，并理解這些自然景觀在詩中的象征意義。

2.理解分析方面：

學(xué)生能夠分析詩中的對比手法，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的今昔對比，以及這種對比對表達(dá)詩人情感的作用。學(xué)生能夠理解詩人通過對比表達(dá)了對友人的思念和對時光流逝的感慨。

3.情感體驗方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到詩人的情感變化，從開篇的歡聚暢飲到結(jié)尾的離愁別緒，學(xué)生能夠體會到詩人對友情、時光和人生的深刻感悟。

4.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，增進了對中國古典文學(xué)的了解，提高了文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能夠認(rèn)識到古典詩詞在中華文化中的地位，并產(chǎn)生了對古代文人生活的興趣。

5.思維能力方面：

學(xué)生通過分析詩中的修辭手法和情感表達(dá)，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生在討論詩中的典故時，能夠提出自己的見解，并與同學(xué)進行深入的交流。

6.語言運用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿詩歌的語言風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞。這不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們對文學(xué)創(chuàng)作的熱情。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立查找資料，自主閱讀，并對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考。

8.團隊協(xié)作能力方面：

在課堂活動和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同學(xué)協(xié)作，共同解決問題。他們能夠有效地分工合作，分享自己的想法，并接受他人的意見。

9.問題解決能力方面：

學(xué)生在分析詩歌難點和完成作業(yè)時，學(xué)會了如何提出問題、尋找答案和解決問題的方法。他們能夠運用所學(xué)知識，解決實際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.綜合素養(yǎng)提升方面：

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩后，不僅在知識掌握和理解分析方面取得了成效，而且在情感體驗、文化素養(yǎng)、思維能力和語言運用等方面都得到了提升。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還促進了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠緊跟教學(xué)進度，對詩歌的內(nèi)容和情感有較為深入的理解。在講解知識點時，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并積極思考，對于老師提出的問題能夠主動回答，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，展示出對詩歌的獨特理解和感悟。小組成果展示不僅體現(xiàn)了學(xué)生的團隊合作能力，也展示了他們對詩歌知識的掌握。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩歌內(nèi)容、情感和修辭手法的問題。測試中，學(xué)生對詩歌的理解程度和學(xué)習(xí)效果得到了檢驗，同時也暴露出一些學(xué)生對部分知識點的掌握不夠扎實。

4.作業(yè)完成情況：

學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況良好。他們能夠按照要求撰寫詩歌分析和鑒賞文章，文章內(nèi)容豐富，觀點明確，條理清晰。作業(yè)完成情況反映出學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)詩歌知識。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予了積極的評價。教師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的過程中，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步。同時，教師也對學(xué)生的不足之處進行了反饋，指出部分學(xué)生在理解詩歌深層含義和修辭手法方面還有待提高，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

6.學(xué)生自我評價與反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對自己的學(xué)習(xí)過程進行了自我評價和反思。他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)詩歌時的優(yōu)點和不足，表示將在今后的學(xué)習(xí)中更加注重理解和感悟詩歌的情感，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.教學(xué)改進措施：

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

-加強對詩歌情感和修辭手法的講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

-設(shè)計更多實踐活動，如詩歌創(chuàng)作、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的魅力。

-鼓勵學(xué)生主動提問和參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

-提供更多拓展資源，如相關(guān)詩詞、背景資料等，幫助學(xué)生拓寬知識視野。八、板書設(shè)計①詩歌基本內(nèi)容概述：

-標(biāo)題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

-作者：劉禹錫

-詩句順序及大意簡述

②詩歌重點知識點：

-“懷舊空吟聞笛賦”：懷舊的情懷，吟誦的意境

-“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”：比喻時光流逝，物是人非

-“沉舟側(cè)畔千帆過”：象征生命的短暫和世事的變遷

③詩歌情感與修辭手法：

-情感：表達(dá)了對友人的思念、對時光流逝的感慨以及對人生的深刻感悟

-修辭手法：對比、用典、象征等

-重點句子：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”：抒發(fā)了詩人對友情的珍視和對美好時光的向往典型例題講解例題一：請分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”所使用的修辭手法及其作用。

答案：此句使用了對比和用典的修辭手法。對比手法體現(xiàn)在“懷舊”與“到鄉(xiāng)”的對比上，表達(dá)了詩人對過去時光的懷念和對現(xiàn)實的感慨。用典則體現(xiàn)在“爛柯人”一詞，源自古代神話，比喻時光流逝，物是人非。這兩種修辭手法共同作用，增強了詩句的意境和情感表達(dá)。

例題二：解釋《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過”的象征意義。

答案：這句詩通過“沉舟側(cè)畔千帆過”的景象，象征了生命的短暫和世事的變遷。沉舟代表過去的自己，千帆過代表不斷流逝的時間和不斷變化的世界，寓意著詩人對人生無常的感慨。

例題三：請闡述《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”的情感表達(dá)。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對友情的珍視和對美好時光的向往。詩人通過“聽君歌一曲”和“暫憑杯酒長精神”兩個動作，表達(dá)了對友人的感激和對當(dāng)前相聚時光的珍惜。

例題四：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，詩人對友人的思念是如何體現(xiàn)的？

答案：詩人在詩中通過“懷舊空吟聞笛賦”和“今日聽君歌一曲”等詩句，表達(dá)了對友人的深深思念。前者通過回憶和吟誦，后者通過現(xiàn)場聽歌，都體現(xiàn)了詩人對友情的重視和對友人的思念之情。

例題五：請分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的對比手法如何增強詩歌的感染力。

答案：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中使用了多次對比手法，如“懷舊”與“到鄉(xiāng)”、“沉舟”與“千帆過”等。這些對比形成了強烈的視覺和情感沖擊，使詩歌的意境更加鮮明，增強了詩歌的感染力。通過對比，詩人成功地傳達(dá)了對友情、時光和人生的深刻感悟。教學(xué)反思與總結(jié)十、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面：在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講授法中，我可能過于注重知識點的講解，而忽視了學(xué)生的參與和互動。在討論法中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不敢發(fā)表自己的觀點。在情境教學(xué)法中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌意境的理解不夠深入，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.教學(xué)策略方面：在教學(xué)策略上，我注重了知識的層次性和系統(tǒng)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我也注重了學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取了不同的教學(xué)策略。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，我鼓勵他們進行自主探究和拓展學(xué)習(xí)；對于理解能力較弱的學(xué)生，我給予更多的指導(dǎo)和幫助。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究時，部分學(xué)生可能因為缺乏學(xué)習(xí)方法而感到困惑；在針對不同學(xué)生進行個性化教學(xué)時，可能會占用較多的課堂時間。

3.教學(xué)管理方面：在教學(xué)管理上，我注重了課堂紀(jì)律的維護和學(xué)生參與度的提高。通過設(shè)立明確的課堂規(guī)則和獎懲措施，我有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。同時，我也注重了與學(xué)生之間的溝通和互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。然而，在教學(xué)管理過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在維護課堂紀(jì)律時，部分學(xué)生可能因為不理解規(guī)則而產(chǎn)生抵觸情緒；在溝通互動過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不敢表達(dá)自己的觀點。

教學(xué)總結(jié)：

1.教學(xué)效果方面：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果總體較好。學(xué)生們能夠熟練背誦詩歌，對詩歌的內(nèi)容和情感有較為深入的理解。同時，他們在課堂討論和小組活動中，展現(xiàn)出了良好的合作能力和溝通能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生對詩歌深層含義和修辭手法的理解還不夠深入；部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點時，還存在一定的困難。

2.學(xué)生收獲方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲和進步。他們在知識方面，掌握了詩歌的基本內(nèi)容和情感