Unit 1 Cultural Heritage Listening and Talking 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit1CulturalHeritageListeningandTalking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit1CulturalHeritageListeningandTalking，教材為2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊。本章節(jié)主要內容包括：

1.聽力部分：通過聽力練習，讓學生了解和識別有關文化遺產的詞匯和表達，如“世界遺產”、“非物質文化遺產”等，并培養(yǎng)學生在實際語境中獲取信息的能力。

2.說話部分：引導學生運用所學詞匯和句型，就文化遺產的保護、傳承等方面進行討論和表達，提高學生的口語交際能力。

3.閱讀材料：介紹我國及世界各地的文化遺產，讓學生了解文化遺產的重要性和保護方法。

4.語法要點：講解并練習過去進行時和過去完成時，幫助學生掌握這兩個時態(tài)的用法。

5.課后練習：鞏固所學知識，提高學生的聽、說、讀、寫能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過聽力訓練和口語交流，提高學生獲取、整合和表達信息的能力，以及在真實語境中運用英語進行溝通的能力。

2.文化意識：通過學習文化遺產相關知識，增強學生對中華文化的了解和尊重，同時拓寬國際視野，理解世界文化的多樣性。

3.思維品質：鼓勵學生在討論文化遺產保護時，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度分析問題并提出解決方案。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課后練習鞏固知識，形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握文化遺產相關的核心詞匯，如“heritage”、“culture”、“preserve”、“intangible”等，以及相關表達方式，例如詢問和描述文化遺產的句型。

舉例：在聽力材料中，學生需要識別并理解“theForbiddenCityisaWorldCulturalHeritagesite”這一句型，并在口語交流中運用類似表達。

-理解聽力材料的主旨大意，能夠從對話或短文中提取關鍵信息。

舉例：在聽力練習中，學生需要從對話中捕捉到關于某個文化遺產的歷史背景、價值和當前保護狀況的信息。

-運用所學語法（過去進行時和過去完成時）進行正確描述和表達。

舉例：在口語交流中，學生需要使用過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作，如“Lastsummer,IwasvisitingtheTerracottaArmywhen...”。

2.教學難點

-區(qū)分和理解聽力材料中的細節(jié)信息，尤其是涉及到文化遺產的專業(yè)術語和背景知識。

舉例：在聽力練習中，學生可能難以理解“intangibleculturalheritage”這一概念，需要教師通過實例和解釋來幫助學生理解其含義。

-在口語表達中，正確使用過去進行時和過去完成時。

舉例：學生在描述過去的事件時，可能會混淆過去進行時和過去完成時的使用，如錯誤地說成“Icompletedvisitingthemuseumyesterday”而應該是“Iwasvisitingthemuseumyesterday”。

-有效地組織語言，進行連貫、有邏輯的口語交流。

舉例：學生在討論文化遺產保護時，可能難以組織語言，無法清晰表達自己的觀點，需要教師的引導和示范來提高口語表達的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與文化遺產相關的圖片、視頻剪輯，以及關于世界各地文化遺產的PPT展示，以增強學生的直觀感受和興趣。

3.教學工具：準備白板、投影儀和音響設備，確保多媒體教學資源的正常使用。

4.教室布置：根據教學活動需要，提前布置教室，設置小組討論區(qū)域，以便學生進行分組口語練習和討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些著名的世界文化遺產圖片（如長城、埃菲爾鐵塔等），詢問學生是否了解這些文化遺產，引發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前課程中學到的關于文化差異、旅游交流等相關知識點，為本節(jié)課的學習打下基礎。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹文化遺產的定義、分類和保護的重要性，讓學生了解文化遺產的多樣性和價值。

舉例說明：以中國的故宮為例，講解其作為文化遺產的歷史背景、文化價值和保護措施，幫助學生理解文化遺產的概念。

-互動探究：播放一段關于文化遺產的聽力材料，讓學生在聽后進行小組討論，分享他們從材料中獲得的信息和感受。

-聽力訓練：讓學生聽一段對話或短文，內容涉及文化遺產的描述和保護，訓練學生獲取關鍵信息的能力。

-口語練習：引導學生運用所學詞匯和句型，進行角色扮演，模擬對話情景，如“如果你是文化遺產保護者，你會怎么做？”。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行口語練習，使用過去進行時和過去完成時描述他們曾經參觀過的文化遺產。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正學生的語法錯誤，提供語言表達的建議。

-練習反饋：每組選派一名代表進行口語展示，其他學生提供反饋，教師總結并強調關鍵知識點。

4.總結與作業(yè)布置（約10分鐘）

-總結：教師簡要總結本節(jié)課的主要學習內容，強調文化遺產的重要性和保護方法。

-作業(yè)布置：布置相關的聽力、口語和寫作練習，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠準確理解并運用文化遺產相關的核心詞匯和表達方式，如“heritage”、“culture”、“preserve”等，以及在口語交流中使用過去進行時和過去完成時描述文化遺產相關的經歷。

2.學生通過聽力練習，提高了從對話或短文中獲取關鍵信息的能力，能夠理解聽力材料的主旨大意，并提取出文化遺產的歷史背景、價值和保護狀況等信息。

3.在口語交流方面，學生能夠運用所學知識，就文化遺產的保護和傳承進行連貫、有邏輯的表達，同時能夠區(qū)分和使用過去進行時和過去完成時來描述過去的動作或狀態(tài)。

4.學生對文化遺產有了更深入的認識，增強了文化意識和國際視野，能夠理解并尊重中華文化和世界文化的多樣性。

5.通過課堂討論和角色扮演，學生的思維品質得到提升，能夠從不同角度分析文化遺產保護的問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。

6.學生在學習過程中形成了有效的學習策略，自主學習能力得到加強，為終身學習奠定了堅實的基礎。

7.學生在鞏固練習中表現出較高的實踐能力，能夠將所學知識應用到實際情境中，如描述自己的旅行經歷和參觀過的文化遺產。

8.通過教師的指導和同學之間的互動，學生在語言表達上取得了明顯的進步，能夠更加自信地使用英語進行交流。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了文化遺產相關的英語知識和技能，還提升了自身的文化素養(yǎng)和學習能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。七、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式來評估學生對文化遺產相關知識的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“Whatisculturalheritage?”或“Howcanweprotectculturalheritage?”等問題，根據學生的回答判斷他們對概念的理解是否準確。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂討論和角色扮演中的表現，評估他們的口語交流能力和合作學習能力。教師注意觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確使用目標語言和時態(tài)。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測試或口頭問答的形式，檢查學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況，如對文化遺產的定義、分類和保護措施的識記。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，包括聽力練習、口語練習和寫作任務，評估學生對課程內容的理解和應用能力。在批改過程中，教師關注學生是否能夠正確使用目標詞匯和語法結構。

-點評：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，指出常見的錯誤和值得表揚的地方。通過點評，學生能夠了解自己的不足之處，并從他人的作業(yè)中學習到優(yōu)秀的表達方式。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)的評價結果，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于表現優(yōu)秀的學生，教師會提出更高的期望，對于需要改進的學生，教師會提供具體的改進建議，幫助他們提高學習能力。

-鼓勵：在評價過程中，教師會特別注意鼓勵學生的進步和努力，無論進步大小，都給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。八、教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生在文化遺產的知識和理解上有了顯著的提升，但同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。我設計了一個反思活動，讓學生填寫一個簡短的反饋問卷，以便我能夠更好地評估教學效果。

從學生的反饋中，我發(fā)現大部分學生對文化遺產有了更深的認識，他們能夠用英語討論文化遺產的保護和傳承。然而，我也注意到在聽力練習中，一些學生對于快速語速和復雜句型的理解仍有困難。此外，口語練習時，一些學生對于使用過去進行時和過去完成時還顯得不夠自信。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.在未來的課程中，我會增加更多聽力材料的預聽環(huán)節(jié)，讓學生先適應語速和語音，再進行正式的聽力練習。同時，我會選擇一些難度適中、貼近學生生活的聽力材料，以提高他們的興趣和參與度。

2.我會加強對過去進行時和過去完成時的語法練習，通過更多的例句和練習，幫助學生熟練掌握這兩個時態(tài)的用法。我還會在課堂上安排更多的時間讓學生進行口語練習，特別是針對這部分語法點的練習。