人教版（2019） 選擇性必修第三冊 Unit 5 Poems Learning About Language教學(xué)設(shè)計

人教版（2019）選擇性必修第三冊Unit5PoemsLearningAboutLanguage教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容人教版（2019）選擇性必修第三冊Unit5Poems"LearningAboutLanguage"教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.教材章節(jié)：Unit5Poems第2課時"LearningAboutLanguage"

2.內(nèi)容列舉：

-詩歌的基本概念、特點及分類

-詩歌的語言特色與修辭手法

-詩歌的情感表達(dá)與主題理解

-詩歌的朗讀與欣賞

-通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力

-分析教材中的詩歌案例，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞詩歌語言的能力，掌握詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.文化意識：通過詩歌學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，提升文化自信。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過分析和評價詩歌內(nèi)容，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀詩歌、主動探索詩歌內(nèi)涵的能力，以及運用詩歌知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，如詩歌的定義、分類和修辭手法。

-學(xué)生能夠理解并分析簡單的詩歌內(nèi)容，具備一定的詩歌閱讀能力。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些經(jīng)典詩歌，對詩歌的審美有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對詩歌有較高的興趣，愿意通過詩歌學(xué)習(xí)來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨教師引導(dǎo)深入理解詩歌內(nèi)涵。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要采取多樣化教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對詩歌中的隱喻、象征等修辭手法理解不夠深入，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解和引導(dǎo)。

-學(xué)生可能難以把握詩歌的情感和主題，需要通過實例分析和情感體驗來提高理解力。

-部分學(xué)生可能對詩歌的朗讀和欣賞缺乏信心，需要在課堂上鼓勵其積極參與，培養(yǎng)其表達(dá)和審美能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解詩歌的基本概念、修辭手法和語言特色，為學(xué)生提供系統(tǒng)的詩歌知識。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌的情感和主題，促進(jìn)學(xué)生深入理解和創(chuàng)造性思維。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)詩歌欣賞的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌的意境，增強情感共鳴。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌文本、背景資料和詩歌朗讀視頻，增強感官體驗。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌知識測試和互動討論，提高學(xué)生的參與度和反饋效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀，增加詩歌學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首經(jīng)典的詩歌朗誦視頻，如《將進(jìn)酒》，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，激發(fā)他們對詩歌的興趣。

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的詩歌，如《詠鵝》，并討論其語言特色和情感表達(dá)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹詩歌的定義、分類和基本特點，重點講解詩歌的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-舉例說明：以教材中的詩歌為例，如《登鸛雀樓》，分析其語言特色和修辭手法的運用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們選擇一首教材中的詩歌，討論其主題、情感和修辭手法，并準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，選擇一首詩歌進(jìn)行朗讀和欣賞，嘗試用自己的語言描述詩歌的意境和情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和欣賞過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，指導(dǎo)他們更好地理解詩歌的情感。

4.綜合應(yīng)用（約25分鐘）

-小組展示：每組學(xué)生展示他們討論的結(jié)果，包括詩歌的朗讀、意境描述和情感分析。

-互評互議：在每組展示后，其他小組對其進(jìn)行評價和討論，教師總結(jié)評價，提供反饋意見。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和文化意義。

-拓展作業(yè)：布置學(xué)生課后閱讀一首未在教材中出現(xiàn)的詩歌，并撰寫一篇簡短的詩歌欣賞文章，作為課后作業(yè)。

6.課堂結(jié)束（約5分鐘）

-教師結(jié)束語：鼓勵學(xué)生對詩歌保持興趣，并期待他們在課后作業(yè)中的表現(xiàn)。

-收集反饋：教師收集學(xué)生對本節(jié)課的意見和建議，以便改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了詩歌的基本概念和分類，能夠區(qū)分不同類型的詩歌，如抒情詩、敘事詩等。

2.理解了詩歌的語言特色和修辭手法，能夠識別并分析教材中詩歌所使用的比喻、擬人、夸張等修辭技巧。

3.通過對教材中詩歌的深入分析，學(xué)生能夠更好地把握詩歌的情感表達(dá)和主題思想，例如，在閱讀《靜夜思》后，能夠理解詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。

4.學(xué)生的詩歌欣賞能力得到提升，能夠通過朗讀和自己的語言表達(dá)詩歌的意境和情感，增強了文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

5.在互動探究和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，提高了溝通和表達(dá)能力，能夠有效地分享自己的觀點和理解。

6.學(xué)生通過鞏固練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，例如，通過撰寫詩歌欣賞文章，能夠獨立分析和表達(dá)對詩歌的理解。

7.學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解得到了增強，通過學(xué)習(xí)古典詩歌，提升了文化自信和民族自豪感。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維品質(zhì)得到了鍛煉，能夠通過分析和評價詩歌，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

9.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對詩歌的閱讀和創(chuàng)作產(chǎn)生了更深的興趣，愿意在課后進(jìn)行更多的探索和學(xué)習(xí)。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，克服了對詩歌理解的困難，如對隱喻、象征等修辭手法的理解，提高了面對挑戰(zhàn)的勇氣和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌的基本概念與分類

-重點知識點：詩歌的定義、詩歌的分類（抒情詩、敘事詩、散文詩等）

-重點詞匯：抒情、敘事、韻律、節(jié)奏、意象

②詩歌的語言特色與修辭手法

-重點知識點：詩歌的語言特色、常見的修辭手法（比喻、擬人、夸張、對偶等）

-重點詞匯：隱喻、象征、擬人、夸張、對偶

③詩歌的情感表達(dá)與主題理解

-重點知識點：詩歌的情感表達(dá)方式、主題理解與分析

-重點詞匯：情感、主題、意境、寄托、抒發(fā)課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀教材中的詩歌《登鸛雀樓》，然后回答以下問題：

-詩中描繪了怎樣的景色？（答案：《登鸛雀樓》描繪了鸛雀樓高處的壯闊景色，包括白日依山盡、黃河入海流等自然景觀。）

-詩人通過這首詩想表達(dá)什么主題？（答案：詩人通過描繪壯闊的自然景觀，表達(dá)了胸懷壯志、遠(yuǎn)大志向的主題。）

2.修辭手法分析題

請分析教材中詩歌《靜夜思》中使用的修辭手法，并說明其作用：

-詩中使用了哪種修辭手法？（答案：詩中使用了擬人和比喻兩種修辭手法。）

-這些修辭手法有什么作用？（答案：擬人使月光具有人的情感，比喻則增強了詩中孤獨感和思鄉(xiāng)情的表達(dá)。）

3.情感表達(dá)題

請分析教材中詩歌《詠柳》的情感表達(dá)，并用自己的語言簡要描述：

-詩中表達(dá)了怎樣的情感？（答案：詩中表達(dá)了對春天、對自然生機勃勃的喜愛和贊美之情。）

-請用自己的語言描述詩中的情感。（答案：詩中通過描繪柳樹抽芽、春光美好的景象，傳達(dá)了詩人對春天的熱愛和對生命力的贊美。）

4.創(chuàng)作題

請根據(jù)以下情境，創(chuàng)作一首四句詩，要求使用比喻和擬人兩種修辭手法：

-情境：春天，花園里的花兒盛開，吸引了蜜蜂和蝴蝶。

-示例答案：花園春色醉人心，蜜蜂忙碌舞翩躚?；▋汉τ涞?，香氣襲人知鳥音。

5.知識運用題

請結(jié)合所學(xué)知識，分析以下詩句中使用了哪種修辭手法，并解釋其意義：

-詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。

-修辭手法：（答案：這句詩使用了對比和對偶兩種修辭手法。）

-詩句的意義：（答案：對比突出了大漠的遼闊和孤煙的挺拔，對偶則增強了詩句的節(jié)奏感和平衡感，共同描繪了壯麗的塞外風(fēng)光。）課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗學(xué)生對詩歌知識的理解和掌握。例如，教師可以詢問學(xué)生詩歌的基本概念、分類以及修辭手法的應(yīng)用等，以評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度。

-觀察：教師在課堂互動和小組討論中觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神，以及他們對詩歌意境的感知和情感體驗。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行小測驗或口頭測試，以了解學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況，如詩歌的語言特色、情感表達(dá)等。

課堂評價的具體操作：

-教師在講解新知后，通過提問檢查學(xué)生對詩歌定義和分類的理解，如“請說出抒情詩和敘事詩的區(qū)別?！?/p>

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的討論內(nèi)容和互動情況，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，如“學(xué)生A能夠主動分享對詩歌情感的理解，學(xué)生B能夠準(zhǔn)確識別修辭手法?！?/p>

-課堂結(jié)束時，教師進(jìn)行口頭測試，如“請舉例說明夸張手法在一首詩中的應(yīng)用?！?/p>

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對詩歌的理解深度、分析能力和創(chuàng)意表達(dá)。

-點評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的亮點，同時指出需要改進(jìn)的地方。

-反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，對需要提高的學(xué)生提供