《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》兩篇詩(shī)詞的對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生深入理解兩篇詩(shī)詞的文學(xué)特色、審美情感及創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的教學(xué)要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞的基本分析方法，培養(yǎng)其審美情趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，提高學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意象和情感的能力；2.思維發(fā)展與提升，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，形成自己的審美評(píng)價(jià)和批判性思維；3.文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞所承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的感知和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的文學(xué)特色及情感表達(dá)。

2.理解兩篇詩(shī)詞的歷史背景及作者的創(chuàng)作意圖。

難點(diǎn)：

1.分析兩篇詩(shī)詞中的意象和修辭手法。

2.對(duì)比兩篇詩(shī)詞的情感差異和審美效果。

解決辦法：

1.通過(guò)課堂講解，詳細(xì)介紹兩篇詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.采用案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察詩(shī)詞中的意象和修辭，如使用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片，增強(qiáng)直觀感受。

3.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)互動(dòng)交流，提升分析能力。

4.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫(xiě)對(duì)比分析短文，鞏固所學(xué)知識(shí)，并在下次課堂上進(jìn)行分享交流。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的音頻資料，準(zhǔn)備相關(guān)詩(shī)詞的注釋和背景資料。

3.多媒體資源：制作包含詩(shī)詞意境的PPT，以及與詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景視頻。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，確保學(xué)生討論時(shí)的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以播放《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的朗誦音頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受兩首詩(shī)詞的音韻美和情感差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。隨后提出問(wèn)題：“兩首詩(shī)詞分別描繪了怎樣的意境？你們能感受到作者怎樣的情感？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）講解《望海潮》的作者柳永及其創(chuàng)作背景，分析詩(shī)詞中的意象和修辭手法，如“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的繁華景象。

（2）講解《揚(yáng)州慢》的作者姜夔及其創(chuàng)作背景，分析詩(shī)詞中的意象和修辭手法，如“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的凄涼之情。

（3）對(duì)比分析兩篇詩(shī)詞的情感差異，引導(dǎo)學(xué)生理解《望海潮》的豪放與《揚(yáng)州慢》的婉約，探討兩首詩(shī)詞各自的審美效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組活動(dòng)：學(xué)生分為小組，每組選擇一首詩(shī)詞進(jìn)行深入分析，要求學(xué)生從意象、修辭、情感等方面進(jìn)行探討。

（2）創(chuàng)意表達(dá)：每組學(xué)生選擇一種藝術(shù)形式（如繪畫(huà)、朗誦、表演等）來(lái)表現(xiàn)所選詩(shī)詞的意境和情感。

（3）成果分享：每組學(xué)生展示自己的分析成果和創(chuàng)意表達(dá)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《望海潮》中的“錢(qián)塘自古繁華”與《揚(yáng)州慢》中的“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”兩句詩(shī)的意象差異，舉例分析兩首詩(shī)詞的情感表達(dá)。

（2）分析兩首詩(shī)詞中的修辭手法，如《望海潮》中的對(duì)仗和夸張，以及《揚(yáng)州慢》中的擬人和比喻。

（3）探討兩首詩(shī)詞在審美情感上的不同，如《望海潮》的豪邁與《揚(yáng)州慢》的哀愁，以及這兩種情感在詩(shī)詞中的表現(xiàn)方式。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩篇詩(shī)詞的情感差異和審美特色，總結(jié)學(xué)生在討論中的亮點(diǎn)和不足。提示學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀兩篇詩(shī)詞，嘗試撰寫(xiě)對(duì)比分析的文章，以鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《望海潮》與《揚(yáng)州慢》對(duì)比分析的文章，字?jǐn)?shù)不少于500字。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《望海潮》作者柳永簡(jiǎn)介：柳永，北宋著名詞人，婉約派代表人物，其詞作風(fēng)格華麗、情感細(xì)膩。了解柳永的生平及其在詞壇的地位，有助于深入理解其作品。

2.《望海潮》創(chuàng)作背景：本詞作于北宋時(shí)期，描繪了錢(qián)塘江的壯麗景色和杭州的繁華盛況，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮和人民的生活狀態(tài)。

3.《望海潮》內(nèi)容解析：詞的上片描繪了錢(qián)塘江的景色，如“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，展現(xiàn)了杭州的自然風(fēng)光和城市繁華；下片表達(dá)了作者的豪情壯志，如“乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟詠風(fēng)月，不知天際”，抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往。

4.《望海潮》修辭手法：詞中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、擬人等，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)效果。

5.《揚(yáng)州慢》作者姜夔簡(jiǎn)介：姜夔，南宋著名詞人，其詞作風(fēng)格清新脫俗，善于抒發(fā)個(gè)人的情感和感受。

6.《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作背景：本詞作于南宋時(shí)期，描繪了揚(yáng)州的蕭瑟景象，反映了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和流離失所的深切感受。

7.《揚(yáng)州慢》內(nèi)容解析：詞的上片描繪了揚(yáng)州的荒涼景象，如“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，傳達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)美好時(shí)光的懷念；下片表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的渴望。

8.《揚(yáng)州慢》修辭手法：詞中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻、對(duì)比等，增強(qiáng)了詞的情感表達(dá)。

9.對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》：兩篇詩(shī)詞在題材、情感、修辭手法等方面都存在差異。《望海潮》展現(xiàn)了杭州的繁華和作者的豪情，而《揚(yáng)州慢》則表達(dá)了揚(yáng)州的荒涼和作者的哀愁。在修辭手法上，《望海潮》注重對(duì)仗和夸張，而《揚(yáng)州慢》則更注重?cái)M人和比喻。

10.詩(shī)詞鑒賞方法：學(xué)習(xí)如何從意象、情感、修辭等方面鑒賞詩(shī)詞，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

11.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇詩(shī)詞，了解中國(guó)古代文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

12.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

13.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用詩(shī)詞中的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

14.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比分析兩篇詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

15.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們對(duì)比學(xué)習(xí)了《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩篇詩(shī)詞，深入分析了它們的創(chuàng)作背景、內(nèi)容主旨、修辭手法和情感表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到《望海潮》描繪了錢(qián)塘江的壯麗景色和杭州的繁華盛況，反映了作者對(duì)美好生活的向往；而《揚(yáng)州慢》則通過(guò)對(duì)揚(yáng)州蕭瑟景象的描繪，傳達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的渴望。兩篇詩(shī)詞在藝術(shù)表現(xiàn)上各具特色，為我們提供了豐富的審美體驗(yàn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹《望海潮》的作者柳永及其詞作風(fēng)格。

2.描述《望海潮》中描繪的杭州景色，并分析其情感表達(dá)。

3.解釋《揚(yáng)州慢》中的“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”一句所用的修辭手法及其作用。

4.對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在情感表達(dá)上的異同。

5.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)詞鑒賞的理解，并舉例說(shuō)明如何從意象、情感、修辭等方面鑒賞一首詩(shī)詞。

檢測(cè)要求：

-學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成上述問(wèn)題，獨(dú)立思考，不得相互討論。

-完成后，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

檢測(cè)目的：

-檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課后復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《望海潮》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①作者：柳永

②創(chuàng)作背景：描繪錢(qián)塘江的壯麗景色和杭州的繁華

③重點(diǎn)詞句：

-“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”：描繪杭州的地理優(yōu)勢(shì)和繁華景象

-“乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟詠風(fēng)月，不知天際”：表達(dá)作者的豪情壯志和對(duì)美好生活的向往

2.《揚(yáng)州慢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①作者：姜夔

②創(chuàng)作背景：反映揚(yáng)州的荒涼景象和作者的情感

③重點(diǎn)詞句：

-“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”：描繪揚(yáng)州的荒涼和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

-“縱豆蔻詞工，青樓薄幸，難賦深情”：表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的渴望

3.對(duì)比分析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的情感差異

②兩篇詩(shī)詞的修辭手法對(duì)比

③兩篇詩(shī)詞的審美特色和藝術(shù)效果對(duì)比課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，回答以下問(wèn)題：

（1）描述《望海潮》中錢(qián)塘江的景色，并分析其描繪的城市氛圍。（答案要點(diǎn)：錢(qián)塘江的景色壯麗，城市繁華熱鬧，反映了北宋時(shí)期的盛世景象。）

（2）解釋《揚(yáng)州慢》中“縱豆蔻詞工，青樓薄幸，難賦深情”的含義，并探討其反映的作者情感。（答案要點(diǎn)：表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和流離失所的深切感受，以及對(duì)和平生活的向往。）

2.分析題

分析《望海潮》和《揚(yáng)州慢》中的意象運(yùn)用，并比較兩者的異同。

（答案要點(diǎn)：兩篇詩(shī)詞都運(yùn)用了豐富的意象，但《望海潮》更多描繪自然和城市的繁華，而《揚(yáng)州慢》則側(cè)重于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的荒涼和個(gè)人的感慨。）

3.修辭手法題

舉例說(shuō)明《望海潮》和《揚(yáng)州慢》中各使用了哪些修辭手法，并分析其效果。

（答案要點(diǎn)：《望海潮》中使用了夸張手法，如“東南形勝，三吳都會(huì)”，增強(qiáng)了詩(shī)詞的氣勢(shì)；而《揚(yáng)州慢》中使用了擬人手法，如“春風(fēng)十里”，使抽象的情感具體化。）

4.創(chuàng)作背景題

結(jié)合歷史背景，探討《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景及其對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的影響。

（答案要點(diǎn)：《望海潮》創(chuàng)作于北宋時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)的繁榮景象；而《揚(yáng)州慢》則創(chuàng)作于南宋，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。）

5.情感表達(dá)題

分析《望海潮》和《揚(yáng)州慢》中的情感表達(dá)方式，并比較兩者的情感差異。

（答案要點(diǎn)：《望海潮》表達(dá)了作者的豪情壯志和對(duì)美好生活的向往，情感較為豪放；而《揚(yáng)州慢》則表達(dá)了作者的哀愁和對(duì)和平的渴望，情感較為婉約。）

6.鑒賞題

請(qǐng)選擇一首你喜歡的詩(shī)詞，從意象、情感、修辭等方面進(jìn)行鑒賞，并寫(xiě)出你的感悟。

（答案要點(diǎn)：學(xué)生需自選一首詩(shī)詞，分析其意象的運(yùn)用、情感的表達(dá)和修辭的效果，并闡述自己的感悟。）

7.寫(xiě)作題

以“《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的對(duì)比閱讀”為主題，寫(xiě)一篇短文，不少于500字，談?wù)勀愕拈喿x體會(huì)和收獲。

（答案要點(diǎn)：學(xué)生需結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)比分析兩篇詩(shī)詞，表達(dá)自己的閱讀體會(huì)和所學(xué)所得。）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放詩(shī)詞朗誦音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受詩(shī)詞的音韻美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我組織了小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.我設(shè)計(jì)了創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以繪畫(huà)、朗誦等形式表現(xiàn)詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是學(xué)生之間的互動(dòng)不足。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文本的深入閱讀和理解不夠。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和問(wèn)題。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)討論參與度不高的問(wèn)題，我將在今后