Module 3 Unit 3 Language in use2023-2024學(xué)年九年級上冊英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(外研版)

Module3Unit3Languageinuse2023-2024學(xué)年九年級上冊英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(外研版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析一、教材分析：“Module3Unit3Languageinuse2023-2024學(xué)年九年級上冊英語高效課堂教學(xué)設(shè)計(外研版)”本節(jié)課以日常生活場景為背景，圍繞描述過去發(fā)生的事件和經(jīng)歷展開。內(nèi)容涉及過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的運用，以及與之相關(guān)的詞匯和句型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)時態(tài)描述過去的事件，提高口語表達和書面表達能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：語言能力，通過學(xué)習(xí)和運用過去時態(tài)描述事件，增強學(xué)生的語言表達和語法運用能力；文化意識，通過討論和分析不同文化背景下的過去事件描述，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力；思維品質(zhì)，通過對比分析過去時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；學(xué)習(xí)能力，通過課堂互動和小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法：學(xué)生需要掌握過去進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)（was/were+動詞ing），并能夠正確用于描述過去某一時刻正在進行的動作。

舉例：WhenIlookedoutofthewindow,shewasreadingabook.

-過去完成時態(tài)的構(gòu)成和用法：學(xué)生需要了解過去完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)（had+過去分詞），并能夠用它來描述在過去某一時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。

舉例：Beforehewenttothemovies,hehadfinishedhishomework.

2.教學(xué)難點

-過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的區(qū)別：學(xué)生常?；煜@兩種時態(tài)的用法。難點在于理解何時使用過去進行時態(tài)描述正在進行的動作，以及何時使用過去完成時態(tài)描述已經(jīng)完成的動作。

舉例：混淆示例-"Ihadreadingabookwhenhecamein."正確應(yīng)為"Iwasreadingabookwhenhecamein."

-過去分詞的構(gòu)成：一些動詞的過去分詞形式不規(guī)則，學(xué)生需要記憶這些不規(guī)則變化，這是學(xué)習(xí)過程中的一個難點。

舉例：go的過去分詞是gone，而不是goed；be的過去分詞是been，而不是beed。教學(xué)資源-教科書（外研版九年級上冊）

-投影儀/白板

-多媒體計算機

-英語學(xué)習(xí)軟件（如語法練習(xí)軟件）

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

-課堂活動材料（如小卡片，角色扮演道具）

-錄音機/音響（用于播放聽力材料）

-小組討論指導(dǎo)卡片教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的課文和語法點，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)記不懂的句子。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“找出課文中的過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的句子，并解釋它們之間的區(qū)別?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，嘗試?yán)斫庹Z法點，并在不懂的地方做標(biāo)記。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用自己的話解釋兩種時態(tài)的區(qū)別。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段過去事件的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法，舉例說明它們在句子中的區(qū)別。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的句子，并嘗試自己造句。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析句子，并嘗試造句。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題提問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：教師講解過去進行時態(tài)時，使用例句“IwaswatchingTVwhenthepowerwentout.”，并讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)；講解過去完成時態(tài)時，使用例句“Hehadfinishedhishomeworkbeforethebellrang.”，并讓學(xué)生討論何時使用這種時態(tài)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇短文，描述過去的一天，使用所學(xué)的時態(tài)。

-提供拓展資源：提供一些與過去時態(tài)相關(guān)的閱讀材料和練習(xí)，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：學(xué)生在寫作業(yè)時，嘗試使用過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)描述事件，如“WhileIwascooking,mymotherhadalreadypreparedthevegetables.”，并在完成后反思自己是否正確使用了時態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下是在學(xué)習(xí)“Module3Unit3Languageinuse”后學(xué)生取得的具體效果：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠正確使用過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)描述過去的事件。通過課堂上的例句分析和實踐練習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分兩種時態(tài)的用法，并在口語和書面表達中準(zhǔn)確運用。

舉例：學(xué)生在課堂討論中，能夠使用過去進行時態(tài)描述正在進行的動作，如：“Iwasplayingsoccerwhenitstartedtorain.”；同時，也能夠使用過去完成時態(tài)描述過去完成的動作，如：“Hehadfinishedhismealbeforethemeetingstarted.”

2.文化意識增強：通過對不同文化背景下事件描述的討論，學(xué)生對文化差異有了更深的理解。他們能夠識別和尊重不同文化中描述過去事件的方式。

舉例：在討論不同國家如何慶祝節(jié)日時，學(xué)生能夠使用過去時態(tài)描述各自的慶祝活動，并比較不同文化中的相似之處和差異。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：通過對比分析過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠分析句子的結(jié)構(gòu)和意義，以及時態(tài)的正確使用。

舉例：在完成練習(xí)題時，學(xué)生能夠批判性地思考為什么某個時態(tài)是正確的，而另一個是錯誤的，并能夠解釋其理由。

4.學(xué)習(xí)能力提高：通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和課堂活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組中有效溝通和協(xié)作。

舉例：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立查找資料，整理筆記，并在小組中分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.語法知識掌握：學(xué)生對過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的構(gòu)成有了清晰的了解，能夠正確拼寫過去分詞和不規(guī)則動詞。

舉例：學(xué)生在完成語法練習(xí)時，能夠正確拼寫如“went”、“seen”、“ate”等過去分詞，并能夠解釋它們與原形動詞的關(guān)系。

6.口語表達流暢：通過課堂上的角色扮演和對話練習(xí)，學(xué)生的口語表達能力得到了提升。他們能夠自信地使用所學(xué)時態(tài)進行交流。

舉例：在模擬過去的情景對話中，學(xué)生能夠流暢地使用過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)描述事件，如：“Wewerehavingapicnicwhenthedogranover.”

7.書面表達準(zhǔn)確：學(xué)生在寫作時，能夠準(zhǔn)確使用過去時態(tài)描述過去的事件，語法錯誤減少，句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和準(zhǔn)確。

舉例：在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如：“BythetimeIarrivedatthetheater,themoviehadalreadystarted.”

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過對過去事件描述的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

舉例：學(xué)生在課余時間，會主動觀看英文電影或閱讀英文書籍，嘗試在實踐中運用所學(xué)的時態(tài)。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Module3Unit3Languageinuse”后，在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語法知識、口語表達、書面表達和學(xué)習(xí)興趣等方面都取得了顯著的效果。這些成果不僅為他們在本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也為他們未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有力的支持。重點題型整理題型一：填空題

題目：根據(jù)句意和上下文，填入適當(dāng)?shù)倪^去進行時態(tài)或過去完成時態(tài)的動詞形式。

1.WhenIarrived,Tom______(watch)amovie.

答案：waswatching

2.She______(go)tothestorebeforeIcalledher.

答案：hadgone

3.Whilewe______(wait)forthebus,itstartedtorain.

答案：werewaiting

4.They______(notfinish)theirhomeworkwhentheteachercamein.

答案：hadnotfinished

5.I______(see)themoviebeforeitwasreleasedintheaters.

答案：hadseen

題型二：改寫句子題

題目：將下列句子改寫為過去進行時態(tài)或過去完成時態(tài)。

1.Theyareplayingsoccernow.(改寫為過去進行時態(tài))

答案：Theywereplayingsocceratthattime.

2.Hefinisheshisworkeveryday.(改寫為過去完成時態(tài))

答案：Hehadfinishedhisworkbeforehelefttheoffice.

3.Sheisreadingabookinthelibrary.(改寫為過去進行時態(tài))

答案：ShewasreadingabookinthelibrarywhenIarrived.

4.Theywillhaveameetingtomorrow.(改寫為過去完成時態(tài))

答案：Theyhadameetingbeforetheywentonvacation.

5.Iameatingbreakfastrightnow.(改寫為過去進行時態(tài))

答案：Iwaseatingbreakfastwhenthedoorbellrang.

題型三：句子重組題

題目：將下列句子重組，使其意思完整且正確使用過去進行時態(tài)或過去完成時態(tài)。

1.Thecat/sleep/onthesofa/when/I/entered/theroom.

答案：WhenIenteredtheroom,thecatwassleepingonthesofa.

2.They/notfinish/theirproject/before/thedeadline.

答案：Theyhadnotfinishedtheirprojectbeforethedeadline.

3.I/see/theaccident/before/I/call/thepolice.

答案：BeforeIcalledthepolice,Ihadseentheaccident.

4.He/play/basketball/while/we/wait/for/thebus.

答案：Whilewewaitedforthebus,heplayedbasketball.

5.She/cook/dinner/when/herhusband/came/home.

答案：Whenherhusbandcamehome,shewascookingdinner.

題型四：情景對話題

題目：根據(jù)下列情景，編寫對話，使用過去進行時態(tài)或過去完成時態(tài)。

1.兩個人在談?wù)撟蛱焱砩峡吹碾娪啊?/p>

A:_______(watch)themovie"Inception"lastnight?

B:Yes,I_______(see)it.Itwasamazing!

答案：Didyouwatch;hadseen

2.兩個朋友在回憶上次一起去旅行的經(jīng)歷。

A:Doyouremember_______(visit)theGrandCanyon?

B:Ofcourse!I_______(take)somanypictures.

答案：visiting;hadtaken

3.兩個同事在討論一個已經(jīng)完成的任務(wù)。

A:_______(finish)thereport?

B:Yes,I_______(submit)ittothemanager.

答案：Haveyoufinished;hadsubmitted

4.一個學(xué)生和一個老師在學(xué)習(xí)成績上交談。

A:_______(do)myhomework?

B:Yes,butyou_______(nothand)itinyet.

答案：Haveyoudone;hadnothanded

5.兩個人在談?wù)撨^去的一個意外事件。

A:_______(hear)aboutthecaraccident?

B:Yes,I_______(read)aboutitinthenewspaper.

答案：Haveyouheard;hadread

題型五：寫作題

題目：寫一篇短文，描述你昨天晚上做的一件事情，使用過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)。

答案示例：Yesterdayevening,Iwascookingdinnerwhenmyfriendcalledme.Ihadnotexpectedhiscall,soIwassurprised.WhileIwastalkingtohimonthephone,Ihadfinishedcooking.Afterwehungup,IwaswatchingTVwhenIheardaknockonthedoor.Itwasmyneighbor,whohadcometoborrowsomebooks.板書設(shè)計①過去進行時態(tài)：

-結(jié)構(gòu)：was/were+動詞ing

-用法：描述過去某一時刻正在進行的動作

-例句：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

②過去完成時態(tài)：

-結(jié)構(gòu)：had+過去分詞

-用法：描述在過去某一時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)

-例句：Shehadfinishedherhomeworkbeforeshewenttobed.

③過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的區(qū)別：

-過去進行時態(tài)描述過去某一時刻正在進行的動作

-過去完成時態(tài)描述過去某一時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)

-例句：Hewaseatingdinnerwhenthephonerang.(過去進行時態(tài))

Hehadeatendinnerbeforehewatchedthemovie.(過去完成時態(tài))教學(xué)反思本次教學(xué)活動圍繞“Module3Unit3Languageinuse”展開，以過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的學(xué)習(xí)為重點，旨在提高學(xué)生的語言表達能力和語法運用能力。在這次教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動思考和解決問題。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法上存在一些困惑。他們對兩種時態(tài)的構(gòu)成和用法有一定的理解，但在實際應(yīng)用中容易混淆。為了幫助學(xué)生突破這個難點，我采用了以下策略：

1.通過例句分析，幫助學(xué)生理解過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的區(qū)別。我選取了一些典型的例句，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，并解釋為什么使用某種時態(tài)。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生合作解決問題。我將學(xué)生分成小組，讓他們討論和分析一些含有過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的句子，并嘗試解釋它們之間的區(qū)別。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，幫助他們加深對兩種時態(tài)的理解。我讓學(xué)生對比過去進行時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法，并總結(jié)它們之間的相似之處和差異。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過去分詞的構(gòu)成上存在一些問題。一些動詞的過去分詞形式不規(guī)則，學(xué)生容易混淆。為了幫助學(xué)生解決這個問題，我采用了以下策略：

1.制作過去分詞表格，幫助學(xué)生記憶不規(guī)則動詞的過去分詞形式。我將一些常見的動詞及其過去分詞形式列成表格，供學(xué)生參考和記憶。

2.設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固對過去分詞的記憶。我設(shè)計了一些填空題和選擇題，讓學(xué)生練習(xí)填寫過去分