《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作：“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和思考，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中了解到的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，旨在讓學(xué)生結(jié)合課本中的課文《北京的春節(jié)》等，進(jìn)一步拓展對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)。通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)俗習(xí)慣中的文化內(nèi)涵，并將其與家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的理解和感悟。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過收集和整理家鄉(xiāng)風(fēng)俗的資料，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的思維能力，提升文化理解與批判性思維。

3.文化傳承與理解：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解和把握家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文化內(nèi)涵：通過分析課文中的《北京的春節(jié)》等課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解風(fēng)俗習(xí)慣背后的文化意義，如春節(jié)的起源、習(xí)俗等。

-培養(yǎng)觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的能力：指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察、訪談長輩等方式，收集家鄉(xiāng)風(fēng)俗的第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

-提升語言表達(dá)能力：鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，培養(yǎng)書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入挖掘家鄉(xiāng)風(fēng)俗的深層文化意義：學(xué)生可能難以理解風(fēng)俗習(xí)慣的深層文化背景，如節(jié)日的象征意義、傳統(tǒng)儀式的歷史淵源等。例如，對(duì)于家鄉(xiāng)的端午節(jié)，學(xué)生可能只知道吃粽子、賽龍舟，但不知道這些活動(dòng)的起源和象征意義。

-個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)意發(fā)揮：在寫作過程中，學(xué)生可能難以將個(gè)人的觀察和體驗(yàn)與習(xí)作內(nèi)容相結(jié)合，缺乏創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。例如，學(xué)生可能只是簡單羅列風(fēng)俗習(xí)慣，而未能通過具體事例或個(gè)人感悟來展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色。

-語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：學(xué)生在描述家鄉(xiāng)風(fēng)俗時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)單一等問題，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。例如，學(xué)生可能會(huì)用“很好玩”來描述一個(gè)復(fù)雜的傳統(tǒng)活動(dòng)，而未能使用更貼切、生動(dòng)的詞匯來表達(dá)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基本概念和文化背景，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行案例分析。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享各自的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，通過討論比較不同地區(qū)的風(fēng)俗差異。

3.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生以小組形式開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查，制作PPT或手抄報(bào)進(jìn)行展示。

4.使用多媒體輔助教學(xué)，如播放與家鄉(xiāng)風(fēng)俗相關(guān)的視頻、圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

5.鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演模擬家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和對(duì)文化習(xí)俗的理解。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括家鄉(xiāng)風(fēng)俗的背景資料和課文《北京的春節(jié)》的閱讀材料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄關(guān)鍵信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？”“這些風(fēng)俗背后有什么故事或意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的風(fēng)俗圖片，引出家鄉(xiāng)風(fēng)俗的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文化內(nèi)涵，結(jié)合課文中的具體例子。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，討論其背后的文化意義。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生理解到位。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并分析其文化意義。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作任務(wù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的理解和表達(dá)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化理解。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升寫作能力和文化感知力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日》：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及文化意義，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。

-《家鄉(xiāng)風(fēng)俗故事集》：收錄各地家鄉(xiāng)風(fēng)俗的故事，展現(xiàn)不同地區(qū)的文化特色和傳統(tǒng)習(xí)俗。

-《民俗學(xué)導(dǎo)論》：探討民俗學(xué)的定義、研究對(duì)象和方法，幫助學(xué)生更深入地了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文化背景。

-《飲食與文化》：分析飲食文化在風(fēng)俗習(xí)慣中的地位，如不同地區(qū)的特色美食和飲食習(xí)慣。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-調(diào)查研究：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗進(jìn)行深入研究，包括起源、發(fā)展、現(xiàn)狀等，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

-文化體驗(yàn)：學(xué)生可以親自參與家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng)，如制作節(jié)日食品、參與傳統(tǒng)儀式等，記錄體驗(yàn)過程和感受。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行比較分析，探討其異同和形成原因。

-創(chuàng)作表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、寫作、攝影等形式，展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的魅力。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享，交流各自家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。

-**主題活動(dòng)**：舉辦“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”主題展覽，讓學(xué)生展示自己的研究成果和創(chuàng)作作品，如風(fēng)俗照片、手工藝品、美食等。

-**寫作練習(xí)**：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的短文，可以是散文、故事或新聞報(bào)道等形式，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-**采訪長輩**：鼓勵(lì)學(xué)生采訪家中長輩或其他社區(qū)成員，了解他們記憶中的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，收集口述歷史資料。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科，從不同角度探討家鄉(xiāng)風(fēng)俗的歷史演變、地理分布和藝術(shù)表現(xiàn)。

-**社區(qū)參與**：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的風(fēng)俗活動(dòng)，如節(jié)日慶典、傳統(tǒng)手工藝制作等，體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的傳承與發(fā)展。

-**小組研究**：學(xué)生分組選擇一個(gè)特定的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，進(jìn)行深入研究，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等，最后形成研究報(bào)告。七、重點(diǎn)題型整理1.**題型一：描述家鄉(xiāng)風(fēng)俗**

-**示例題目**：請(qǐng)描述你家鄉(xiāng)春節(jié)期間的典型習(xí)俗。

-**答案示例**：我家鄉(xiāng)春節(jié)期間的典型習(xí)俗有貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、拜年等。除夕夜，家家戶戶都會(huì)貼上紅色的春聯(lián)，寓意著新的一年紅紅火火。晚上，全家人會(huì)圍坐在餐桌旁，共享豐盛的餃子，象征著團(tuán)圓和幸福。大年初一，人們會(huì)穿上新衣服，拜訪親朋好友，互相拜年，送上祝福。

2.**題型二：分析風(fēng)俗習(xí)慣的文化內(nèi)涵**

-**示例題目**：分析你家鄉(xiāng)端午節(jié)賽龍舟習(xí)俗的文化內(nèi)涵。

-**答案示例**：端午節(jié)賽龍舟習(xí)俗源于紀(jì)念愛國詩人屈原。賽龍舟不僅是一種體育競技，更是一種文化傳承。它象征著團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇爭先的精神，同時(shí)也寄托了人們對(duì)美好生活的向往。

3.**題型三：對(duì)比不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣**

-**示例題目**：對(duì)比你家鄉(xiāng)的婚禮習(xí)俗和西方婚禮習(xí)俗，分析其中的異同。

-**答案示例**：我家鄉(xiāng)的婚禮習(xí)俗強(qiáng)調(diào)家庭和宗族的重要性，如拜堂、敬茶等環(huán)節(jié)。而西方婚禮則更注重浪漫和個(gè)人情感的表達(dá)，如交換戒指、切蛋糕等。兩者在形式和意義上有明顯的差異，反映了不同文化背景下的婚禮習(xí)俗。

4.**題型四：探究風(fēng)俗習(xí)慣的演變**

-**示例題目**：探究你家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗是如何隨時(shí)間演變的。

-**答案示例**：以春節(jié)為例，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活方式的改變，春節(jié)的慶祝方式也在發(fā)生變化。過去，春節(jié)主要是家庭團(tuán)聚，而現(xiàn)在人們更傾向于外出旅游。盡管慶祝方式有所改變，但春節(jié)所蘊(yùn)含的團(tuán)圓、祈福等文化內(nèi)涵并未改變。

5.**題型五：創(chuàng)意表達(dá)家鄉(xiāng)風(fēng)俗**

-**示例題目**：以你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣為主題，創(chuàng)作一段小故事或詩歌。

-**答案示例**：

《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》

端午臨中夏，時(shí)清日猶長。

粽葉香飄五月初，龍舟競渡賽英豪。

龍舟飛渡波光里，鼓聲雷動(dòng)人心齊。

婦女采艾插門楣，驅(qū)邪避疫福滿堂。

通過這些題型，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)鍛煉自己的寫作能力和文化素養(yǎng)。八、教學(xué)反思這節(jié)課《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)完成后，我深感學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)和理解有了明顯的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同地區(qū)的風(fēng)俗圖片來吸引學(xué)生的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的參與熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在看到圖片時(shí)，對(duì)于圖片中的風(fēng)俗習(xí)慣并不熟悉，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極，紛紛介紹了自己家鄉(xiāng)的特色風(fēng)俗。然而，我也注意到有些學(xué)生在分享時(shí)，對(duì)于風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵理解不夠深入，這說明我在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生挖掘風(fēng)俗背后的故事和意義。

在寫作環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并分析其文化意義。學(xué)生們完成的習(xí)作質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生能夠生動(dòng)地描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，但對(duì)于文化意義的分析卻顯得膚淺；而有的學(xué)生則能夠深入挖掘文化內(nèi)涵，但描述風(fēng)俗的部分卻顯得有些簡單。這讓我意識(shí)到，在寫作指導(dǎo)方面，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地結(jié)合描述和分析和自己的體驗(yàn)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些