2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元中國(guó)古代政治家第4課“千古一帝”秦始皇3教學(xué)教案岳麓版選修4

PAGE第4課《千古一帝秦始皇》課題第4課千古一帝秦始皇1課時(shí)單元概述1、本課內(nèi)容為岳麓版歷史選修<中外歷史人物>其次單元“中國(guó)古代政治家”之第一節(jié)《千古一帝秦始皇》。2、在中華文明的形成、發(fā)展過程中，秦朝大一統(tǒng)國(guó)家的創(chuàng)建、貞觀盛唐氣象和康乾盛世是中華文明承繼、繁盛的關(guān)鍵階段。秦始皇、唐太宗、康熙三位歷史人物在這三個(gè)鼎盛時(shí)期中發(fā)揮的作用無可否認(rèn)。秦始皇建立中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的王朝，創(chuàng)制了專制主義中心集權(quán)制，對(duì)以后歷代封建王朝產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。課標(biāo)簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)，建立中心專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)；評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與實(shí)力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解秦統(tǒng)一的歷史緣由；秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面為建立中心集權(quán)國(guó)家實(shí)行的措施及其影響；秦始皇的勤政及暴行，正確評(píng)價(jià)秦始皇的功過是非；分析秦朝滅亡的緣由；相識(shí)秦朝政治文明作為中國(guó)原生文明的利弊影響。2、過程與方法：分析秦統(tǒng)一的主觀和客觀緣由，培育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的實(shí)力；運(yùn)用多媒體資料，培育學(xué)生分析概括史料的實(shí)力；引入考古學(xué)資源，培育學(xué)生史料實(shí)證的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)看法；通過英雄與時(shí)勢(shì)關(guān)系和秦始皇功過的辯論，駕馭評(píng)價(jià)歷史人物的方法。3、情感看法和價(jià)值觀：相識(shí)到個(gè)人只有順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，勇于實(shí)踐，才能對(duì)社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)；感受到戰(zhàn)國(guó)至秦朝中華原生文明的精神氣質(zhì)，老秦人血性朝氣、自強(qiáng)不息的家國(guó)意識(shí)是我們寶貴的歷史遺產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)秦始皇兼并六國(guó)，建立專制主義中心集權(quán)國(guó)家的史實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)秦始皇；駕馭評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)；分析秦政治文明對(duì)中國(guó)文明的影響利弊。學(xué)習(xí)者特征分析1、校情：本校為市三類中學(xué)的高二文科班學(xué)生,2、生情：高二一班作為文科班，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問較好，有肯定語言表達(dá)實(shí)力。況且學(xué)生在必修一中已學(xué)過專制主義中心集權(quán)制度相關(guān)史實(shí)，中國(guó)孩子小到大接觸的各種文學(xué)歷史讀物涉及秦始皇的不少,特殊是暴君的臉譜化描述很多,本節(jié)課須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇人物立體的細(xì)微環(huán)節(jié)的相識(shí)，培育正確評(píng)價(jià)歷史人物的實(shí)力,正確看待英雄與時(shí)勢(shì)的關(guān)系的實(shí)力,以及對(duì)歷史的反思和史料求證意識(shí)。教學(xué)方法1、情境教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。2、探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生參加辯論、探討，展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。3、講授法、閱讀理解學(xué)習(xí)法。教學(xué)資源與工具1、多媒體教學(xué)資源為老師和學(xué)生供應(yīng)文字、地圖、音樂、圖片，情景教學(xué)。2、老師利用的資源：課件及教材、教參和網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)生參加的探討3、學(xué)生利用的資源：老師供應(yīng)的課件及教材等資源教學(xué)內(nèi)容教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為板書導(dǎo)入新課2分鐘1、播放：電視劇《大秦帝國(guó)》插曲《赳赳老秦》。2、導(dǎo)入語：中華政治文明的形成發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多杰出的政治家，今日，讓我們穿越歷史的隧道，去相識(shí)秦始皇。學(xué)生傾聽音樂，感受雄渾滄桑氣氛和秦風(fēng)剛健進(jìn)取的精神氣質(zhì)，在音樂情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。標(biāo)題：千古一帝秦始皇講授新課：一、始皇之謎（4分鐘）1、課件展示秦代尉繚、李斯、漢代賈誼、司馬遷、唐代吳兢、明代李贄、近現(xiàn)代梁?jiǎn)⒊?、毛澤東等人對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)語。2、展示老師自制學(xué)習(xí)卡《嬴政簡(jiǎn)歷》通過詼諧通俗的語言，例如職業(yè)、享年、籍貫、誕生地，最得意的事、最驚奇的事等介紹嬴政。學(xué)生閱讀視察老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，形成對(duì)秦始皇的初步相識(shí)，了解秦始皇生卒，最得意的事，最信任的人，最窩囊的事，最想不到的事等，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)嬴政一探原委的學(xué)習(xí)愛好。始皇之謎1、眾說紛紜2、初識(shí)嬴政過渡（2分鐘）過渡語：讓我們來一場(chǎng)新“尋秦記”：13歲—39歲：嬴政13歲即王位，22歲親政，此時(shí)你會(huì)幫助他統(tǒng)一六國(guó)嗎？為什么？你是刺秦還是助秦?閱讀課文、勾畫重點(diǎn)詞、思索、形成自己的觀點(diǎn)二、始皇功過（15分鐘）1、播放秦始皇滅六國(guó)的動(dòng)態(tài)地圖；展示張藝謀執(zhí)導(dǎo)影片《英雄》的海報(bào)；設(shè)問：誰是英雄？何為天下？影片最終結(jié)果為什么是刺客紛紛放棄刺秦王政？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后講解：刺秦王政者英雄，一國(guó)之志也；壯秦王政者英雄，天下之志也！歷史之雄渾，在于豪杰各有千秋，終有一己之所崇也。2、設(shè)計(jì)辯題：時(shí)勢(shì)造英雄？英雄造時(shí)勢(shì)？學(xué)生辯論后講解：馬克思唯物主義史觀：時(shí)勢(shì)造英雄，英雄順時(shí)勢(shì)，歷史人物只有順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)才能成就偉業(yè)，歷史人物對(duì)歷史發(fā)展也具有重要的推動(dòng)作用。3、設(shè)計(jì)探討：：新“尋秦記”39—50歲：天下初定，面臨很多新問題，秦始皇是怎么做的？假如是你會(huì)不會(huì)也是這樣做？讓各探討組代表發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這些措施在鞏固帝國(guó)統(tǒng)治的同時(shí)，有些措施征調(diào)民力過急，易激起民怨。4、展示一組圖片：秦律、焚書坑儒、驪山陵墓、發(fā)匈奴征調(diào)民力30萬，平百越征調(diào)民力60萬、陳勝吳廣起義，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到秦始皇之過。1、觀看地圖感受秦國(guó)兼并斗爭(zhēng)的殘酷和霸氣，思索老師提問，整理思路，發(fā)表各自觀點(diǎn)，相識(shí)不同的天下觀導(dǎo)致了不同的善惡是非標(biāo)準(zhǔn)。2、兩人組辯論，總結(jié)：時(shí)勢(shì)：亂世思定、變法轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)交往、局部統(tǒng)一、秦風(fēng)剛健、祖輩圖強(qiáng)。英雄作為：剪除羈絆、親握大權(quán)、決心一統(tǒng)、提拔猛將、重用謀臣；3、學(xué)生閱讀總結(jié)秦始皇在政治（中心：皇帝制、三公九卿制地方：郡縣制）、經(jīng)濟(jì)（嘉獎(jiǎng)耕戰(zhàn)、統(tǒng)一度量衡、貨幣）、文化（思想專制）、軍事（并六國(guó)、征百越、擊匈奴、）、交通（馳道、直道、靈渠）工程（筑長(zhǎng)城、修巨陵、阿房宮）等方面的措施，分析其影響，發(fā)表對(duì)這些措施的個(gè)人見解。二、始皇功過1、何為天下2、時(shí)勢(shì)英雄3、“萬世帝國(guó)”三、歷史之惑（8分鐘）1、設(shè)計(jì)功過之辯：有人認(rèn)為他是“開千秋偉業(yè)，立萬世功勛”的“千古一帝”，有人認(rèn)為他是“不恤民力，專權(quán)殘暴”的“一代暴君”。你何以謂之？2、辯論之后引導(dǎo)學(xué)生把握歷史人物評(píng)說的幾點(diǎn)基本原則：①論從史出；②是否順應(yīng)歷史潮流，是否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展；是否有利于社會(huì)進(jìn)步。③全面、辯證、歷史的評(píng)價(jià)原則；3、提出幾個(gè)史學(xué)探討疑點(diǎn)：《史記》和賈誼《過秦論》可信乎？秦法嚴(yán)苛至陳勝吳廣逾期即斬，可信乎？焚書何書？坑儒何人？秦法無有可取乎？供應(yīng)睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)圖片，說明有些流傳千年的歷史傳言和原始史料并不相符，此處不在于真正解決這些疑點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生要有史證意識(shí)，不能道聽途說，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和驗(yàn)證。1、學(xué)生分正方反方兩組進(jìn)行辯論，通過辯論將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移，做到嫻熟應(yīng)用和表達(dá)始皇統(tǒng)治帝國(guó)的措施，做到全面歸納始皇作為。2、辯論后在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的基本思路和方法。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑和史料求證，重視一手史料的閱讀與搜集，產(chǎn)生對(duì)考古學(xué)的愛好。相識(shí)到：史料實(shí)證探討是歷史評(píng)價(jià)之基礎(chǔ)。三、歷史之惑1、功過之辯2、暴君之疑階段小結(jié)（5分鐘）1、展示:課標(biāo)要求：(1)簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中心專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)；(2)評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。2、提示學(xué)生自查：你達(dá)標(biāo)了嗎？學(xué)生自查，互查，在本子上默寫課標(biāo)所要求的兩個(gè)問題，即史實(shí)和評(píng)價(jià)。四、大秦之思（5分鐘）1、展示黃仁宇《中國(guó)大歷史》一段文字：“假如中國(guó)歷史和其他各國(guó)文化有唯一最重要的歧異，那就是公元前221年秦始皇的統(tǒng)一全國(guó)。隨著青銅時(shí)代的終止，全國(guó)馬上完成政治的統(tǒng)一，這種政治，創(chuàng)建了一個(gè)驚人的紀(jì)錄，在此后千百年間樹立了一個(gè)中心集權(quán)的傳統(tǒng)”。設(shè)問：探究探討由始皇帝看中華原生文明特質(zhì)并分析利弊。2、讓兩位學(xué)生黑板上書寫探討結(jié)果。3、講解：大一統(tǒng)、中心集權(quán)、個(gè)人專制、思想統(tǒng)一、統(tǒng)一多民族共同體是特質(zhì)，這種文明既有利于穩(wěn)定發(fā)展、創(chuàng)建絢麗輝煌，也簡(jiǎn)單壓制個(gè)人權(quán)利、使國(guó)家民族命運(yùn)系于一人之。4、結(jié)語：引用《大秦帝國(guó)》作者孫皓暉的一段話：嬴政時(shí)代中華原生文明的精神氣質(zhì)！老秦人血性朝氣、奮進(jìn)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息的能量，是整個(gè)中華民族的寫照。1、學(xué)生開動(dòng)腦筋深思，高度凝練概括秦始皇的政治統(tǒng)治措施。例如：大一統(tǒng)、中