外研版（2019） 必修第三冊 Unit 1 Knowing Me,Knowing You Starting out &Understanding ideas 教學設(shè)計

外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas教學設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.提升學生運用英語獲取、處理信息的能力，通過閱讀和理解文章，增強對自我和他人認知的深度。

2.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使其能夠用英語表達個人觀點，理解不同文化背景下的交流方式。

3.增強學生的批判性思維能力，鼓勵他們在分析文本和交流過程中提出問題、解決問題。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯和短語：本節(jié)課的教學重點是掌握Unit1中的核心詞匯和短語，如“describe,”“personalitytraits,”“getalongwith,”等。這些詞匯和短語是構(gòu)建文章和交流的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過例句、情景模擬等方式讓學生熟練掌握。

-句型和語法結(jié)構(gòu)：掌握描述個人特質(zhì)的句型，如“Howwouldyoudescribeyourself?”和“SomepeoplesayIam...butIthinkIam...”。教師需要通過實際例句和練習，讓學生能夠正確使用這些句型來表達自己的觀點。

2.教學難點

-文章理解：學生對Startingout部分的閱讀理解可能存在困難，尤其是對文章中的隱喻和比喻理解不夠深入。教師可以通過問題引導、討論等方式，幫助學生理解文章的主旨和深層含義。

-交際能力：在Understandingideas部分，要求學生用英語進行自我介紹和描述他人。這需要學生不僅要有足夠的詞匯量，還要具備一定的交際技巧。教師可以通過角色扮演、小組討論等活動，幫助學生克服在真實交流場景中可能出現(xiàn)的緊張和困難。

-語法準確性：學生在使用描述性語言時，可能會出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)使用不當?shù)腻e誤。例如，使用過去時描述現(xiàn)在的特質(zhì)，或者混淆了主動語態(tài)和被動語態(tài)。教師應(yīng)通過針對性的練習和錯誤分析，幫助學生掌握正確的語法使用。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、教學PPT、在線詞典

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、情景模擬教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對個人特質(zhì)描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們?nèi)绾蚊枋鲎约?？描述一個人的特質(zhì)重要嗎？”

-展示一些關(guān)于不同個性特質(zhì)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受個性特質(zhì)在我們生活中的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課的主題，即了解和描述個人特質(zhì)，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.個人特質(zhì)描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述個人特質(zhì)的基本概念、組成部分和語言表達方式。

過程：

-講解描述個人特質(zhì)的關(guān)鍵詞匯和短語，如“outgoing,”“introverted,”“responsible,”等。

-介紹描述個人特質(zhì)的句型和語法結(jié)構(gòu)，如使用“be”動詞和形容詞來描述。

-通過示例句子，讓學生更好地理解如何用英語描述個人特質(zhì)。

3.個人特質(zhì)描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何用英語描述個人特質(zhì)。

過程：

-選擇幾個典型的個人特質(zhì)描述案例進行分析，如名人的個性描述、角色扮演中的性格特征等。

-詳細介紹每個案例的語言使用和描述技巧，讓學生全面了解描述個人特質(zhì)的多樣性。

-引導學生思考這些案例在現(xiàn)實交流中的應(yīng)用，如何用英語描述自己和他人的特質(zhì)。

-小組討論：讓學生分組討論如何用英語描述一個熟悉的人，并提出描述的新方法和技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個熟悉的人進行個人特質(zhì)描述。

-小組內(nèi)討論該人物的個性特征，包括性格、愛好、習慣等，并嘗試用英語表達。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對個人特質(zhì)描述的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的個性特征描述。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)個人特質(zhì)描述的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述個人特質(zhì)的關(guān)鍵詞匯、句型和案例分析。

-強調(diào)在日常生活和學習中準確描述個人特質(zhì)的重要性，以及它在跨文化交際中的作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關(guān)于自己的個人特質(zhì)描述，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.掌握了描述個人特質(zhì)的核心詞匯和短語，如“outgoing,”“introverted,”“responsible,”等，并能正確運用這些詞匯來描述自己和他人的性格特點。

2.學習了描述個人特質(zhì)的句型和語法結(jié)構(gòu)，如使用“be”動詞和形容詞來構(gòu)成句子，例如“Iamoutgoingandfriendly,”“Sheisresponsibleandhardworking.”學生能夠運用這些句型流暢地表達個人特質(zhì)。

3.通過案例分析，學生能夠理解并分析不同人物的性格特征，提高了對英語文章的閱讀理解能力。他們能夠從文章中提取關(guān)鍵信息，理解作者對人物特質(zhì)的描述和評價。

4.在小組討論中，學生展現(xiàn)了良好的合作能力和解決問題的能力。他們能夠就特定主題進行深入的討論，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。

5.通過課堂展示，學生的表達能力得到了鍛煉。他們能夠自信地在全班面前用英語描述一個人的特質(zhì)，展示了自己的學習成果。

6.學生意識到了個人特質(zhì)描述在日常生活和跨文化交流中的重要性。他們能夠意識到，準確的自我描述有助于建立良好的第一印象，增進人際交往。

7.學生通過課后作業(yè)進一步鞏固了所學知識。他們能夠獨立撰寫關(guān)于個人特質(zhì)的短文，運用課堂上學習的詞匯、句型和描述技巧。

8.學生在學習過程中展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和對英語學習的興趣。他們在課堂上積極參與討論，主動提問，并樂于分享自己的學習心得。

9.學生通過本節(jié)課的學習，提高了批判性思維能力。他們能夠分析和評價不同人物的性格特征，并能夠從多個角度進行思考。

10.學生在語言運用方面取得了進步，他們能夠更加自然和準確地用英語表達個人特質(zhì)，這對于他們的英語綜合能力的提升具有重要意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《人物特寫》系列文章，這些文章專注于描述不同人物的特質(zhì)，包括名人和普通人，以及他們的性格如何影響他們的生活和工作。

-視頻資源：TED演講，特別是那些關(guān)于個性和自我認知的演講，如“如何認識真正的自己？”等。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵在課后閱讀至少兩篇《人物特寫》文章，并總結(jié)文章中人物的特質(zhì)，以及這些特質(zhì)如何幫助他們在特定領(lǐng)域取得成功。

-學生應(yīng)觀看至少一個相關(guān)的TED演講，并思考演講者關(guān)于個性和自我認知的觀點，如何與他們自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。

-學生需要寫一篇短文，比較和對比兩篇閱讀材料和TED演講中提到的性格特質(zhì)，以及這些特質(zhì)對他們自己的啟示。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料和視頻資源，以及為學生提供反饋和解答疑問。

-學生應(yīng)在下次課前提交他們的短文，教師將對每位學生的作業(yè)進行評價，并提供個性化的反饋，以幫助他們進一步提高寫作和批判性思維能力。板書設(shè)計①重點知識點

-個人特質(zhì)描述的詞匯和短語

-描述個人特質(zhì)的句型和語法結(jié)構(gòu)

-個人特質(zhì)在跨文化交流中的重要性

②重點詞匯

-outgoing,introverted,responsible,cooperative,diligent,etc.

-describe,personality,trait,characteristic,etc.

③重點句型

-"Iam...because..."

-"She/Heis...as..."

-"TheysayIam...,butIthinkIam..."教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，展現(xiàn)出對學習內(nèi)容的好奇心和興趣。

-學生能夠正確使用新學的詞匯和句型來描述個人特質(zhì)，但在某些復雜句型的運用上還需加強練習。

-課堂氛圍活躍，學生在討論中能夠尊重他人觀點，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞主題進行深入的討論，提出的觀點多樣且有創(chuàng)意。

-小組代表在展示時能夠流利地用英語表達，但部分學生在表達時仍顯得緊張，需要更多的鼓勵和練習。

-小組討論成果的展示能夠清晰地反映出學生對個人特質(zhì)描述的理解程度，以及他們能夠如何在真實場景中應(yīng)用所學知識。

3.隨堂測試：

-學生通過隨堂測試展示了他們對課程內(nèi)容的掌握程度，測試結(jié)果整體令人滿意。

-測試中發(fā)現(xiàn)了部分學生在語法和詞匯運用上的錯誤，這為教師提供了針對性的教學反饋和改進方向。

-測試題目涵蓋了描述個人特質(zhì)的關(guān)鍵知識點，能夠有效地評估學生的學習效果。

4.課后作業(yè)：

-學生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠運用課堂上學習的知識來描述自己和他人的特質(zhì)。

-作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，學生在語言表達上有所進步，但在文章結(jié)構(gòu)上還有提升空間。

-學生在作業(yè)中展現(xiàn)了對個人特質(zhì)描述的深入思考，以及對英語寫作的興趣。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的評價，同時也指出了需要改進的地方，如加強語法練習和提升寫作技巧。

-對于小組討論成果，教師提供了具體的反饋，鼓勵學生繼續(xù)保持創(chuàng)新精神，同時提出了改善表達能力的建議。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師給出了個性化的評價和建設(shè)性的反饋，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

-教師強調(diào)了對學生學習態(tài)度和參與度的重視，鼓勵學生持續(xù)參與課堂活動，積極提問和分享，以提高英語綜合能力。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握描述個人特質(zhì)的相關(guān)詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際交流中。通過整個教學過程的回顧，我認為在以下幾個方面做得不錯：首先，課堂氛圍的營造較為成功，學生們能夠積極參與討論和互動，表現(xiàn)出對學習內(nèi)容濃厚的興趣。其次，小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有機會合作和實踐，增強了他們的團隊合作能力。此外，隨堂測試和課后作業(yè)的設(shè)置有效地檢驗了學生的學習效果。

然而，在教學方法、策略和管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂講解時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求，沒有給予每個學生足夠的關(guān)注和指導。另外，課堂管理上，我需要更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按照計劃進行，避免某些環(huán)節(jié)過于冗長或倉促。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在描述個人特質(zhì)方面取得了明顯的進步，他們能夠運用新學的詞匯和句型來描述自己和他人的性格特點。在小組討論和課堂展示中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和表達能力。隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況也表明，學生們對課程內(nèi)容的掌握程度較高。

盡管如此，教學中仍然存在一些問題。例如，部分學生在運用復雜句型時仍顯得不夠自信，這提示我需要在未來的教學中加強對這部分學生的個別輔導。另外，學生的寫作能力還有提升空間，我計劃在后續(xù)