2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元課外古代詩誦讀《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計

2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元課外古代詩誦讀《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計意圖結(jié)合統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元課外古代詩誦讀《泊秦淮》的內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境與情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌的語言特色、情感表達及歷史文化背景，使學(xué)生能夠更好地感受古代詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和詩歌鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)意寫作和口語表達，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確解讀詩歌中的關(guān)鍵詞句，理解詩歌的意象與修辭手法，運用所學(xué)知識分析詩歌的結(jié)構(gòu)與語言特色。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過詩歌感受作者情感與思想的能力，學(xué)會從多個角度進行思考，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入了解詩歌所承載的歷史文化背景，感受古代詩歌的藝術(shù)魅力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同與傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對詩歌美的感知與鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)意思維，通過模仿創(chuàng)作，提升自身的審美水平與創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《泊秦淮》的詩歌意境：通過分析“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”等句子，使學(xué)生能夠感受到詩人描繪的秦淮夜景，理解其幽靜而略帶哀愁的意境。

-掌握詩歌的修辭手法：如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”中的對比手法，讓學(xué)生認識到通過對比增強詩歌表現(xiàn)力的技巧。

-感知作者情感：通過詩歌中的“后庭花”、“亡國恨”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對歷史變遷的感慨和對現(xiàn)實的憂慮。

2.教學(xué)難點

-詩歌意象的解讀：學(xué)生可能難以理解“煙籠寒水月籠沙”等意象的具體含義和深層象征，需要通過舉例說明，如將“煙籠寒水”比喻為迷茫的前景，“月籠沙”象征孤寂的心情。

-詩歌手法的分析：學(xué)生可能難以識別和欣賞詩歌中的修辭技巧，如對比、擬人等?？梢酝ㄟ^講解“商女不知亡國恨”中的“商女”擬人化，讓學(xué)生理解詩人如何通過這一手法表達對歷史遺忘的批判。

-詩歌情感的理解：學(xué)生可能難以體會到詩人對歷史與現(xiàn)實的復(fù)雜情感?？梢酝ㄟ^歷史背景介紹，如南唐亡國背景，幫助學(xué)生理解詩人的憂慮與悲憤之情。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解《泊秦淮》的創(chuàng)作背景和詩歌意境，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分小組解讀詩歌中的不同意象和修辭手法，通過角色扮演的方式，模擬詩人創(chuàng)作時的情境，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，如播放古風(fēng)音樂和展示相關(guān)歷史圖片，幫助學(xué)生更好地融入詩歌的情境，同時利用PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)分析，使抽象的內(nèi)容具象化，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示秦淮河的圖片，讓學(xué)生觀察并描述其特點，引發(fā)學(xué)生對秦淮河的興趣。

-提問：“你們知道關(guān)于秦淮河的哪些歷史故事或詩句？”根據(jù)學(xué)生的回答，自然過渡到《泊秦淮》這首詩。

2.新課講授（15分鐘）

-分析詩歌背景：介紹杜牧創(chuàng)作《泊秦淮》時的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌的寫作環(huán)境。

-詩歌意境解析：講解“煙籠寒水月籠沙”等句子的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描繪的秦淮夜景。

-修辭手法講解：以“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”為例，分析對比修辭手法在詩歌中的應(yīng)用。

3.實踐活動（10分鐘）

-詩歌朗誦：組織學(xué)生分組朗誦《泊秦淮》，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

-情景再現(xiàn)：讓學(xué)生嘗試用表演的方式，再現(xiàn)詩中描繪的情景，如“夜泊秦淮近酒家”。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以“泊秦淮”為題，創(chuàng)作一首短詩，嘗試運用對比修辭手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論詩歌意象：讓學(xué)生討論“煙籠寒水月籠沙”中的意象如何傳達詩人的情感。

-舉例：學(xué)生可能會提到“煙”和“沙”分別象征迷茫和孤寂，反映了詩人對未來的不確定和對現(xiàn)實的無奈。

-分析修辭效果：探討“商女不知亡國恨”中的對比手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-舉例：學(xué)生可能會指出“商女”的無知與“亡國恨”的沉重形成鮮明對比，突顯了詩人的憂國憂民之情。

-詩歌情感理解：討論詩人通過《泊秦淮》表達了哪些情感和思想。

-舉例：學(xué)生可能會提到詩人對歷史變遷的感慨、對遺忘歷史的批判以及對國家命運的憂慮。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧詩歌內(nèi)容：教師簡要回顧《泊秦淮》的主要內(nèi)容和詩歌意境。

-總結(jié)學(xué)習(xí)要點：強調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌意象、修辭手法和情感理解等要點。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后自行創(chuàng)作一首以《泊秦淮》為背景的短詩，并嘗試運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩歌：介紹其他描寫秦淮河的著名詩篇，如李白的《金陵酒肆留別》、劉禹錫的《石頭城》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人對同一景物的不同描繪。

-歷史背景資料：提供南唐歷史背景資料，讓學(xué)生了解《泊秦淮》創(chuàng)作時的歷史環(huán)境，深入理解詩歌中的情感與思想。

-文化知識：介紹秦淮河在歷史上的文化地位，如作為江南文化的代表、古代文學(xué)作品的常見題材等，增強學(xué)生對文化傳承的認識。

-詩歌鑒賞方法：提供詩歌鑒賞的基本方法，如把握詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生課后自行查閱相關(guān)詩篇和歷史資料，加深對《泊秦淮》的理解，同時拓展文學(xué)視野。

-創(chuàng)作練習(xí)：建議學(xué)生嘗試模仿《泊秦淮》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作描寫其他景物的詩歌，鍛煉寫作能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀當?shù)氐奈幕z址或博物館，了解秦淮河的歷史文化，將書本知識與實踐相結(jié)合。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，提高審美情趣。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，如探討《泊秦淮》中的環(huán)保意識、女性形象等，培養(yǎng)獨立思考和研究能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了杜牧的《泊秦淮》，通過分析詩歌中的意象、修辭手法以及詩人情感，我們對這首詩有了更加深刻的理解。詩歌中的“煙籠寒水月籠沙”和“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”等句子，不僅描繪了秦淮河的美麗夜景，也表達了詩人對歷史遺忘的憂慮和對國家命運的深切關(guān)懷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了對古代詩歌的鑒賞能力，也增強了對中華民族傳統(tǒng)文化的認識。

當堂檢測：

1.請簡要描述《泊秦淮》中描繪的秦淮夜景，并分析其象征意義。

2.詩中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是如何運用對比修辭手法的？它體現(xiàn)了詩人的哪些情感？

3.結(jié)合詩歌背景，談?wù)勀銓Α巴鰢蕖边@一主題的理解。

4.請用自己的話概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，并舉例說明。

5.課后作業(yè)：創(chuàng)作一首以“秦淮河”為背景的短詩，嘗試運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，體現(xiàn)你的情感和思考。

檢測過程：

-學(xué)生獨立完成檢測題，時間為10分鐘。

-教師收集并批改學(xué)生的答案，對學(xué)生的理解程度進行評估。

-教師選取幾份有代表性的答案進行講解，針對學(xué)生的共性問題進行解答和指導(dǎo)。

-教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思維。板書設(shè)計1.詩歌標題與作者

①標題：《泊秦淮》

②作者：杜牧

2.詩歌內(nèi)容與意象

①開頭意象：“煙籠寒水月籠沙”

②中心意象：“夜泊秦淮近酒家”

③結(jié)尾意象：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”

3.修辭手法與表達

①對