7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《歸園田居（其一）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，通過情境導(dǎo)入、文本解讀、創(chuàng)意表達等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情感和創(chuàng)造力，同時強化對詩歌語言特點的分析與運用，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并背誦《歸園田居（其一）》全詩，掌握詩中的關(guān)鍵詞語和句式。

②分析詩中的意象，感悟作者的情感變化和詩歌的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點

①深入解讀詩中的象征意義，理解詩人對歸園田居生活的向往與贊美。

②掌握詩歌的鑒賞方法，提高對古典詩詞的審美評價能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解詩歌的背景、作者簡介及詩句含義，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識。

②運用討論法，組織學(xué)生就詩歌中的意象和情感進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

③利用案例分析法，通過對比分析其他田園詩，加深學(xué)生對《歸園田居（其一）》的理解。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強學(xué)生的感官體驗。

②利用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度和積極性。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供詩歌的朗讀錄音，幫助學(xué)生更好地理解和感悟詩歌的韻律美。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一首輕松愉快的田園風(fēng)光音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己正身處一個美麗的田園之中。

-提出問題：同學(xué)們，你們想象中的田園生活是什么樣的？如果讓你用詩歌來表達你對田園生活的向往，你們會寫些什么？

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們的想象和感受，引出本節(jié)課的主題《歸園田居（其一）》。

2.講授新課（20分鐘）

-作者介紹：簡要介紹陶淵明及其詩歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者的思想傾向和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩歌解讀：逐句講解《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞語和句式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

-意象分析：重點分析詩中的自然意象，如“桃花源”、“田園”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感變化。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的象征意義和作者的情感表達，每組準(zhǔn)備簡要的匯報內(nèi)容。

-小組匯報：每組選派一名代表，匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)進行補充和評價。

-教師點評：對學(xué)生的討論和匯報進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-詩句填空：給出幾個詩中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試填入空缺的詩句，檢驗學(xué)生對詩句的記憶和理解。

-快速問答：教師提問，學(xué)生快速回答，回答正確的同學(xué)可以獲得小獎勵，增加課堂趣味性。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達。

-學(xué)生反饋：邀請幾位學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的田園詩，進行閱讀并寫下自己的感悟。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌比較：《歸園田居》系列詩的其他篇章，如《歸園田居·其二》、《歸園田居·其三》等，以及其他古代詩人描寫田園生活的詩歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等。

-詩人背景：陶淵明的生平事跡、其他詩作及其在文學(xué)史上的地位。

-文化常識：魏晉南北朝時期的田園文化背景，以及當(dāng)時文人的生活態(tài)度和審美趣味。

-藝術(shù)欣賞：與《歸園田居》主題相關(guān)的繪畫作品，如宋代馬遠的《溪山行旅圖》、清代王原祁的《歸園田居圖》等。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《歸園田居》系列詩的其他篇章，以及同期其他詩人的田園詩，比較他們的寫作手法和情感表達，深化對田園詩的理解。

-深入研究：引導(dǎo)學(xué)生深入研究陶淵明的生平和創(chuàng)作，了解其詩歌風(fēng)格的形成和發(fā)展，以及他在文學(xué)史上的貢獻。

-文化探索：組織學(xué)生探討魏晉南北朝時期的社會背景和文化氛圍，理解陶淵明詩歌中的文化意蘊。

-藝術(shù)欣賞：安排學(xué)生參觀或欣賞與《歸園田居》主題相關(guān)的繪畫作品，感受藝術(shù)與詩歌之間的相互映襯。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，通過實踐來體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-交流分享：定期組織學(xué)生進行詩歌分享會，讓學(xué)生展示自己的研究成果和創(chuàng)作作品，互相學(xué)習(xí)和交流。課后作業(yè)1.請根據(jù)《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，用自己的話簡要概括詩人的田園生活理想。

作業(yè)答案：詩人陶淵明在《歸園田居（其一）》中描繪了一個遠離塵囂、回歸自然的田園生活理想。他向往的是一種恬靜、簡樸的生活，與自然和諧共處，享受田園的寧靜與美好。

2.分析《歸園田居（其一）》中“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，并說明這句詩對你的啟發(fā)。

作業(yè)答案：這句詩描繪了詩人在自家的東籬下采摘菊花時，不經(jīng)意間抬頭看到遠處的南山，呈現(xiàn)出一種寧靜、淡泊的意境。它啟發(fā)我們要學(xué)會在忙碌的生活中尋找片刻的寧靜，享受自然的美。

3.詩中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”反映了怎樣的勞動場景？結(jié)合詩句談?wù)勀銓趧拥目捶ā?/p>

作業(yè)答案：這兩句詩反映了詩人清晨起床整理荒廢的田園，傍晚帶著月光和鋤頭歸家的勞動場景。這表現(xiàn)了詩人對勞動的尊重和熱愛。我認為勞動是生活的基礎(chǔ)，通過勞動我們可以更好地理解生活，享受勞動帶來的成果。

4.請從《歸園田居（其一）》中選擇一個你最喜歡的意象，結(jié)合詩句說明你喜歡它的原因。

作業(yè)答案：我最喜歡的意象是“菊花”。詩句“采菊東籬下”中的菊花象征著高潔、堅韌的品質(zhì)。我喜歡菊花因為它在秋天的蕭瑟中依然傲然綻放，給人以生命的力量和希望。

5.結(jié)合《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，寫一段話表達你對理想生活的向往。

作業(yè)答案：我向往的生活就像陶淵明筆下的田園生活一樣，遠離塵世的喧囂，回歸自然的懷抱。在清晨的陽光下，我可以悠然地采摘園中的蔬菜，傍晚時分，帶著一天的收獲和滿足，漫步在鄉(xiāng)間的小路上。在這樣的生活中，我可以真正地感受到自然的美好和生活的寧靜。

6.請翻譯《歸園田居（其一）》中的以下句子，并解釋其含義。

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?/p>

作業(yè)答案：這句詩的意思是“被籠子囚禁的鳥兒渴望回到熟悉的樹林，池塘中的魚兒思念它原來的深淵?！边@里的“羈鳥”和“池魚”比喻了那些被束縛的人，他們渴望擺脫束縛，回到自己熟悉和喜愛的環(huán)境中去。

7.請用自己的話解釋《歸園田居（其一）》中“此中有真意，欲辨已忘言”的意思。

作業(yè)答案：這句話的意思是“在這田園生活中蘊含著真正的意義，但當(dāng)我想要用言語表達它時，卻已經(jīng)忘記了該如何表達?！边@句話反映了詩人對田園生活的深刻感悟，這種感悟超越了言語的表達，是一種難以用語言描述的內(nèi)心體驗。

8.請寫一段話，描述《歸園田居（其一）》給你留下的最深印象。

作業(yè)答案：《歸園田居（其一）》給我留下的最深印象是詩人對自然和田園生活的深深熱愛。詩中的每一個意象，每一句詩都充滿了對自然的贊美和對田園生活的向往。詩人在繁忙的勞作中感受到的樂趣，以及對自然美景的細膩描繪，都讓我感受到了一種寧靜和美好。

9.請從《歸園田居（其一）》中選取一句你認為最有哲理的句子，并解釋其哲理。

作業(yè)答案：我認為“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”這句話最有哲理。這句話描繪了詩人在清晨起床整理荒廢的田園，傍晚帶著月光和鋤頭歸家的情景。它傳達了一個哲理：只有通過辛勤的勞動，才能收獲豐碩的果實。這句話提醒我們，無論做什么事情，都需要付出努力和時間，才能取得成功。

10.請結(jié)合《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α皻w園田居”這一主題的理解。

作業(yè)答案：我認為“歸園田居”這一主題是對回歸自然、追求簡樸生活的向往。在《歸園田居（其一）》中，詩人陶淵明通過描繪田園生活的美好，表達了他對逃離塵世紛擾、回歸自然懷抱的愿望。這一主題反映了人們對寧靜、和諧生活的追求，以及對現(xiàn)代文明帶來的壓力和繁忙生活的反思。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，我就感受到了學(xué)生們對《歸園田居（其一）》這首詩的興趣。通過播放音樂和提出問題，學(xué)生們能夠很快地進入詩歌的情境中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新課時，我盡量用生動的語言和豐富的教學(xué)手段來講解詩歌的內(nèi)容和意象，讓學(xué)生們能夠更好地理解和感受詩人的情感。在師生互動環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，他們的想法和見解讓我感到驚喜。這也讓我意識到，學(xué)生們對詩歌的理解不僅僅停留在表面，他們能夠深入挖掘詩歌背后的意義。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句的理解還是不夠深入，他們在填空和問答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不理想。這讓我反思，是否我在講解過程中沒有充分關(guān)注到每一個學(xué)生，是否我提供的練習(xí)不夠針對性和有效性。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為學(xué)生們在知識層面對于《歸園田居（其一）》的理解有了一定的提升，他們能夠背誦詩歌，理解詩句的基本含義。在技能層面，學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力也有所增強，能夠通過討論和分析來深入理解詩歌的意境和情感。情感態(tài)度方面，學(xué)生們對田園生活的向往和對自然的敬畏之情也有所體現(xiàn)。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)可能還不夠細致，導(dǎo)致他們在理解詩歌的深層含義時遇到困難。此外，課堂時間分配上也有待改進，有些環(huán)節(jié)可能過于緊湊，學(xué)生們沒有足夠的時間消化和吸收。

針對這些問題，我認為我需要在今后的教學(xué)中做出以下改進：

-更細致地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。

-在講解過程中，更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。

-增加課堂互動，鼓勵學(xué)生們提出問題和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-對于鞏固練習(xí)，設(shè)計更具針對性和趣味性的練