六年級語文下冊第三單元習作例文別了語文課 教學設計

六年級語文下冊第三單元習作例文別了，語文課教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：六年級語文下冊第三單元習作例文《別了，語文課》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2022年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用與思維發(fā)展能力，通過分析《別了，語文課》這篇習作例文，使學生能夠深入理解文章的情感表達和寫作技巧。具體目標包括：提升學生感受美、理解美的能力，培養(yǎng)他們的情感共鳴與審美情趣；鍛煉學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導他們學會從不同角度解讀文本；增強學生運用語言文字進行表達和交流的能力，促進其寫作技巧的提升。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的語文知識和寫作技巧，如文章結構、修辭手法等。

-學生對課文內容有了初步的理解，能夠分析文章的主旨和情感。

-學生在之前的單元學習中，已經接觸過一些習作例文，對寫作有了基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對富有情感和故事性的文本表現(xiàn)出較高的興趣，易于產生情感共鳴。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解課文內容，但分析能力有待提高。

-學生在學習過程中，喜歡互動討論，傾向于合作學習和探究式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以深入理解文章的情感內涵，需要引導他們進行深入思考。

-學生在寫作過程中，可能難以運用到課文中學習到的寫作技巧，需要教師針對性的指導。

-學生在分析課文時，可能對一些修辭手法和表達方式感到困惑，需要教師的解釋和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《六年級語文下冊》教材，特別是第三單元習作例文《別了，語文課》相關內容。

2.輔助材料：準備與課文情感表達相關的視頻剪輯，以及能夠輔助理解文章情感和背景的圖片。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，以便學生分組討論課文的情感表達和寫作技巧。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《別了，語文課》習作例文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有經歷過告別的一刻？那是一種怎樣的感受？”

-展示與告別主題相關的圖片，如畢業(yè)照、告別場景等，讓學生初步感受告別的情感。

-簡短介紹本節(jié)課的學習目標，即通過分析《別了，語文課》這篇習作例文，理解作者的情感表達和寫作技巧。

2.《別了，語文課》習作例文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作例文的基本內容，把握文章的情感基調。

過程：

-講解《別了，語文課》的背景和作者簡介，幫助學生理解文章的寫作背景。

-閱讀習作例文，讓學生邊讀邊標記出生詞和不理解的表達。

-詢問學生對文章的理解，討論文章的主題和情感表達。

3.《別了，語文課》習作例文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文章的情感表達和寫作技巧。

過程：

-選取習作例文中的關鍵段落進行深入分析，如情感變化的轉折點、修辭手法的運用等。

-引導學生思考這些寫作技巧如何增強文章的情感表達效果。

-小組討論：讓學生分組討論文章中的情感變化，以及作者是如何通過文字傳達這種情感的。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選取習作例文中的一個情感表達段落進行討論。

-小組內討論該段落的情感表達方式，分析其效果和作用。

-每組準備簡短的匯報內容，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作例文的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對情感表達方式的分析和理解。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點，指出可能的不足，并提供進一步的指導和建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調情感表達在寫作中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括習作例文的情感表達方式、寫作技巧等。

-強調情感表達在寫作中的重要性，鼓勵學生在自己的寫作中嘗試運用所學技巧。

-布置課后作業(yè)：讓學生以《告別》為主題，寫一篇短文，嘗試運用本節(jié)課學到的情感表達技巧。

7.課后作業(yè)點評與反饋（下一課時開始前5分鐘）

目標：鞏固學生的學習效果，提供及時的反饋和指導。

過程：

-在下一課時開始前，抽取幾篇學生的課后作業(yè)進行點評。

-對學生的寫作進行肯定，同時指出需要改進的地方。

-鼓勵學生在后續(xù)的學習中繼續(xù)努力，不斷提升寫作技巧。知識點梳理1.語文基礎知識回顧

-文章結構：包括開頭、中間、結尾的基本框架，以及如何設置懸念、鋪墊、高潮和結局。

-修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的識別和運用。

-詞匯積累：積累和運用描寫人物、景物、情感等的豐富詞匯。

2.《別了，語文課》習作例文分析

-文章主題：理解“告別”這一主題在文中的體現(xiàn)，感受作者對語文課的感情。

-情感表達：分析文中情感變化的線索，如何通過文字傳達作者的情感。

-寫作技巧：學習作者如何運用細節(jié)描寫、對比手法、內心獨白等技巧來增強情感表達。

3.情感共鳴與審美情趣

-情感共鳴：引導學生體驗與作者相似的情感經歷，培養(yǎng)情感共鳴能力。

-審美情趣：通過欣賞課文中的美，提升學生的審美標準和情趣。

4.批判性思維與創(chuàng)造性思維

-批判性思維：教會學生從不同角度審視文本，提出自己的見解和疑問。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵學生在理解和分析文本的基礎上，提出新的想法或創(chuàng)作。

5.寫作實踐

-情感表達：練習運用所學的情感表達技巧，撰寫自己的告別主題作文。

-寫作結構：實踐文章結構的設計，包括開頭、中間、結尾的合理安排。

-修辭運用：在作文中嘗試運用不同的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

6.課堂討論與展示

-討論技巧：如何在小組討論中有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

-展示能力：如何清晰、有條理地向全班展示自己的討論成果。

7.課后作業(yè)與反饋

-作業(yè)要求：明確課后作業(yè)的主題、結構和內容要求。

-反饋與改進：根據(jù)教師的點評，反思自己的寫作，找出改進的方向。

8.綜合運用

-知識整合：將所學的語文知識和寫作技巧綜合運用到實際寫作中。

-情感表達：在實踐中學會如何通過文字表達自己的情感和思想。

-寫作創(chuàng)新：嘗試在寫作中加入自己的創(chuàng)新元素，形成獨特的風格。板書設計1.文章結構與主題

①文章結構：開頭（引出主題）、中間（情感發(fā)展）、結尾（總結與升華）

②主題：《別了，語文課》表達了對語文課的不舍與感激之情

2.情感表達與修辭手法

①情感表達：通過細節(jié)描寫、對比、內心獨白等方式表達情感

②修辭手法：比喻、擬人、排比等

3.詞匯與句式

①詞匯：積累描寫告別、情感變化的詞匯，如“依依不舍”、“感慨萬千”等

②句式：學習使用疑問句、感嘆句等句式增強情感表達效果

4.寫作技巧

①情感渲染：通過景物描寫、人物心理活動等手法渲染情感

②轉折技巧：使用轉折句式，如“然而”、“但”等，增加文章的波瀾起伏

5.課堂互動

①小組討論：討論文章中的情感變化，分享個人感受

②課堂展示：展示小組討論成果，互相學習交流

6.課后作業(yè)提示

①主題：告別

②結構：開頭引人入勝，中間情感豐富，結尾意味深長

③技巧：運用本節(jié)課學到的情感表達和修辭手法課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《別了，語文課》這篇習作例文，完成后面的題目。

-描述文中作者對語文課的情感態(tài)度，并分析這種情感是如何通過文章表現(xiàn)出來的。

-答案：作者對語文課充滿了不舍和感激之情。文章通過細節(jié)描寫，如“我還記得那個角落，我們總是在那里一起討論課文”，以及對比手法，如“現(xiàn)在，那個角落空蕩蕩的，沒有了我們的笑聲”，來表現(xiàn)這種情感。

2.情感表達題

以“告別我的老師”為題，寫一段表達你對老師感激和不舍之情的文字。

-答案：告別我的老師，心中涌動著無盡的感激和不舍。感激您教會我知識，讓我在知識的海洋中遨游；不舍您即將離開，您的教誨和關懷將永遠銘記在心。

3.修辭手法運用題

仿照《別了，語文課》中的寫作風格，運用比喻和擬人手法，描寫一次告別場景。

-答案：那天的風，仿佛也在為我們的告別而嗚咽。校園里的每一棵樹，每一片葉子，都像是在默默地送別，它們輕輕搖曳，仿佛在說：“再見，我們的朋友?！?/p>

4.創(chuàng)新寫作題

以“告別”為主題，創(chuàng)作一篇短文，要求運用至少三種修辭手法。

-答案：《告別秋天的童話》

秋天，像一位慈祥的老人，靜靜地坐在時間的長椅上，它的目光中充滿了溫暖和智慧。然而，時光不等人，秋天的童話也到了告別的時候。金黃的落葉，像是一只只金黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，它們是秋天的使者，也是告別