小學五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析報告

五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量剖析報告（2010—2011年學年度放學期）一、基本狀況：2010—2011學年度按區(qū)教研室的一致要求，我們組織了小學五年級數(shù)學期末考試，從考試結(jié)果整體上看，參照學生79人，及格率97.41%，優(yōu)異率84.48%，人均分數(shù)89.27。二、試卷剖析：本次試卷命題以《課程標準》為指導(dǎo)，表現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性，也表現(xiàn)了數(shù)學學科的綜合性和適用性，詳細剖析以下：1、著重了基礎(chǔ)知識的檢測，知識覆蓋面廣，散布合理，題型新奇。2、著重基本技術(shù)的考察，檢測學生的計算能力，綜合運用能力和解決問題能力。3、運用所學知識解決生活中的實質(zhì)問題，大多數(shù)題目緊扣生活實質(zhì)，表現(xiàn)了把數(shù)學識題生活化，讓學生感覺數(shù)學與生產(chǎn)、生活的親密聯(lián)系，提升了學生疏析和解決問題能力。4、學科整合與人文浸透。有些試題充足整合了其余學科知識，并融入了豐富人文內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程改革的新理念，使學生在快樂中學，快樂中成長。三、學生失分狀況及原由剖析題號 題型 失分率（%） 失 分 原 因 分 析一 填空題 25.74 學生對基礎(chǔ)知識掌握得不堅固二 判斷題 24.88 讀題不認真，意思理解有問題三 選擇題 21.16 綜合運用知識的能力不強四 計算題 12.56 簡易計算有問題五 著手操作題 7.52 著手操作能力不是很強六 解決問題 11.21 學生剖析解決問題的能力不強四、學情剖析：本次測試題分六大題，從學生的答題狀況反應(yīng)出師生教與學的好多方面。1、學生對基礎(chǔ)知識掌握得不堅固，如填空中，波及分率與數(shù)目、表面積和體積計算的題，他們就做得不是很好。2、判斷題考察了學生邏輯思想和判斷能力，但全答對的學生不是好多，這就要求在平常的練習中要著重提升學生的剖析能力。3、基本的計算對數(shù)學教課有著直接的影響，這學期要學會運用運算定律和一些運算性質(zhì)進行分數(shù)的簡易計算， 一部分學生在做第四題時，第一題的最后一小題時，因簡易計算的方法不可以靈巧運用， 出現(xiàn)得數(shù)算錯的現(xiàn)象，結(jié)果失分許多。因計算是學生在平常生活中離不開的一個主要方面， 在教課中有待增強指導(dǎo)和練習。4、提升學生剖析和解決問題是教課中重中之重，把所學知識應(yīng)用于實踐之中，提升了學生剖析和解決問題的能力。 如第六大題的測試，班上大多數(shù)學生做得很好，因為有些學生剖析解決問題的能力不強， 特別是第5題關(guān)于他們來說有些偏難，因此這樣的學生失分許多。本次測試也說明教師在教課中存在著很多不足，有待改良。1、學生綜合運用知識的能力有待進一步增強。2、教師對差生的指導(dǎo)關(guān)懷不夠，指導(dǎo)的實效性有待提升。3、少量學生學習習慣不好，粗心、粗心，看錯數(shù)、看漏要求的現(xiàn)象存在。五、教課改良舉措：1、增強學習，增強掌握教課標準的能力，教師認真學習《課標》 ，用新理念指導(dǎo)教課，實實在在掌握教課要求關(guān)。2、努力研究教材，正確掌握教課重難點，抓好雙基訓練，提升計算能力和邏輯思想能力。3、增強教課方法研究，采納多種形式激發(fā)學生學習踴躍性，把數(shù)學教課課堂當成自己的活動場所，學而致用。4、充足發(fā)揮學科教研的作用，與同科教師共同商討，備好每一節(jié)課，堅持每節(jié)教課后，認真反省，取之長補之短。5、充足發(fā)揮學生的“主體”作用，關(guān)注學生的學習差別，鼓舞學生獨立思