【雙減背景下幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用探究（論文）3900字】

雙減背景下幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25578雙減背景下幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究 I9518關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)課程；教學(xué)質(zhì)量 I21708一、“雙減”政策的重要意義 II13733（一）“雙減”政策實(shí)現(xiàn)了教育公平 II9777（二）“雙減”政策減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) II13495二、多媒體在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀 II23641三、多媒體在幼兒教學(xué)中存在的問題 III20676（一）多媒體教學(xué)停留在表面 III17085（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中只追求數(shù)量 III2968（三）多媒體教學(xué)中缺乏拓寬延伸 III28514四、多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用建議 IV30946（一）利用多媒體趣味設(shè)計(jì)，引起幼兒興趣 IV11768（二）利用多媒體突出重點(diǎn)，提升幼兒認(rèn)知 IV2407（三）利用多媒體延伸深化，培養(yǎng)幼兒多方面能力 V30903結(jié)語 V4318參考文獻(xiàn) V摘要：“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策?！半p減”的第一目標(biāo)就是減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面是減少學(xué)生的作業(yè)量，另一方面則要提升教學(xué)質(zhì)量。而多媒體課件的運(yùn)用則可以在很大程度上幫助教師進(jìn)行更加深入和全面的教學(xué)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文探討的就是在雙減背景下，如何更好的運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，從而提升小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。希望為雙減政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)課程；教學(xué)質(zhì)量“雙減”是對(duì)于校內(nèi)課程以及作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果，全在于學(xué)校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動(dòng)起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課件。利用多媒體進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)更更加生動(dòng)，同時(shí)也能更好的結(jié)合繪本，把本來靜止的變成動(dòng)態(tài)形式，把繪本上的抽象的圖片文字轉(zhuǎn)化成具體的圖片文字，更容易被孩子接受和認(rèn)知。所以，多媒體結(jié)合幼兒繪本進(jìn)行教學(xué)具有非常重要的作用，需要學(xué)校以及教師引起足夠重視。一、“雙減”政策的重要意義（一）“雙減”政策實(shí)現(xiàn)了教育公平雙減”政策禁止了校外上培訓(xùn)班，并且在校內(nèi)也注重減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就為學(xué)生營造了一個(gè)同等的教育環(huán)境。由此在這種公平的教育環(huán)境下，真正出色、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子才能被選拔出來。這樣就避免了富人通過金錢來為孩子創(chuàng)造高學(xué)歷，而窮人因?yàn)闆]錢而被淘汰。在提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，不論富人或者窮人都能以學(xué)習(xí)能力論高低，而不是以金錢。也能夠真正為國家輸入高質(zhì)量的人才。（二）“雙減”政策減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)對(duì)于目前這些正在成長的孩子來說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在他們身上的大山，現(xiàn)在孩子的心理問題越來越嚴(yán)重，那要如何緩解這種情況的發(fā)生成為了當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生就不必再在無休止的作業(yè)和輔導(dǎo)班當(dāng)中沉浮，能夠好好休息好，好好生活。這樣也能夠夠降低負(fù)面情緒的產(chǎn)生，促進(jìn)心理狀況的改善。二、多媒體在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀通過對(duì)幼兒園教學(xué)的調(diào)查得知，幼兒園在進(jìn)行繪本結(jié)合多媒體教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采取以下幾種方式：一種是直接講述繪本內(nèi)容。在這方面，教師通過把繪本內(nèi)容做成課件，因?yàn)榛乇镜膬?nèi)容大多是小故事加圖片來表示的，所以在制作課件的時(shí)候，大多數(shù)是直接對(duì)課本內(nèi)容通過掃描后得到相關(guān)的圖片來制作課件，然后在上課時(shí)主要以教師講述課件內(nèi)容為主。也就是把繪本上面的內(nèi)容照搬照抄到了屏幕上，以方便幼兒觀看，結(jié)合教師講解來認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容。但是在這方面，存在著忽略了幼兒的感受一面，這就導(dǎo)致了教學(xué)是以教師為主，而忽視了幼兒。第二種常見的方法是提問法，即教師根據(jù)繪本內(nèi)容提出問題讓幼兒來回答。這種方法被認(rèn)為是較好的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)法。教師把繪本內(nèi)容制作成課件，并在故事的發(fā)展過程中穿插各種小問題來進(jìn)行提問，通過提問調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與興趣，以便發(fā)動(dòng)幼兒的想象力和語言組織能力來進(jìn)行回答問題，一方面調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒成為教學(xué)的主體，另一方面又活躍了教學(xué)的氣氛，達(dá)到了教學(xué)的目的。第三種常見的方法至表演法，即教師通過繪本的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如角色扮演等。通過分組讓幼兒扮演不同的角色來進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠讓幼兒在角色扮演中記住相關(guān)內(nèi)容，可以鍛煉幼兒的記憶能力，也能夠通過角色扮演讓幼兒更好的明白一些道理。三、多媒體在幼兒教學(xué)中存在的問題（一）多媒體教學(xué)停留在表面在幼兒教學(xué)中，多媒體與繪本相結(jié)合已經(jīng)成了主流教學(xué)方式，教師在利用多媒體教學(xué)中還是停留在表面，沒有把多媒體與繪本教材進(jìn)行更加深入的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)沒有起到很好的效果。導(dǎo)致多媒體教學(xué)在教材與材料方面的運(yùn)用只停留在表面有多種原因，比較常見的是當(dāng)前教師還缺乏對(duì)多媒體與教材與材料相結(jié)合教學(xué)的認(rèn)知，存在一種較為敷衍的教學(xué)態(tài)度等。特別是在制作課件的過程中，沒有認(rèn)真的制作，基本上是把教材與材料內(nèi)容照搬照抄到了多媒體課件中，可以得知，課件做的不好肯定會(huì)影響到教學(xué)的效果。如許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，一邊播放教材與材料內(nèi)容一邊根據(jù)內(nèi)容來對(duì)故事進(jìn)行講解，雖然看起來沒有什么大問題，但是這樣教學(xué)只能停留在表面，沒有更進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)。（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中只追求數(shù)量教師對(duì)教材與材料教學(xué)重視不夠，在教學(xué)過程中，最重要的是滿足孩子的興趣需求。大多數(shù)教師并不重視教材與材料教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材與材料教學(xué)沒有深刻的理解和學(xué)習(xí)。在普通教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣于使用下載的簡單課件。他們認(rèn)為，只要能完整地完成一門課程的內(nèi)容，就不用把孩子作為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。但實(shí)際上，不能以完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷教材與材料教學(xué)的成功與否。畫面播放器長期作為課堂互動(dòng)，使教師逐漸淡化正確使用多媒體教學(xué)的意識(shí)，也忘記了使用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。究其原因，是很多老師不能熟練運(yùn)用音樂、動(dòng)畫等功能的插入，甚至很多老師也不知道這些功能的存在。此外，使用的這些功能越少，它們被忘記的速度就越快。技術(shù)的缺乏使得教師難以合理、全面地使用各種多媒體手段，使多媒體教學(xué)失去了原有的教學(xué)價(jià)值。（三）多媒體教學(xué)中缺乏拓寬延伸目前，多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。但是老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，知識(shí)簡單的把教材與材料上的知識(shí)搬到了多媒體上，沒有進(jìn)行更好的延伸深入，所以沒有更夠?qū)τ變哼M(jìn)行更好的啟發(fā)。比如在《小蝌蚪找媽媽》教材與材料中，有的老師只是找了一個(gè)相關(guān)的視頻來結(jié)合教材與材料來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在多媒體學(xué)習(xí)中形成了只是在看動(dòng)畫片的感覺。老師沒有對(duì)小蝌蚪找媽媽過程的辛苦以及小蝌蚪為什么要找媽媽等方面進(jìn)行延伸教學(xué)，也就導(dǎo)致了幼兒不能形成全面的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容與意義。四、多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用建議（一）利用多媒體趣味設(shè)計(jì)，引起幼兒興趣在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)幼兒的興趣愛好，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，把教材與材料內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行人物與情景相結(jié)合的設(shè)計(jì)，把動(dòng)物設(shè)計(jì)的更加形象逼真，并把教材與材料中一些具體內(nèi)容用對(duì)話式方法具體表現(xiàn)在某一個(gè)動(dòng)物身上，并逐步進(jìn)行分解引導(dǎo)，讓幼兒能夠跟隨問題模式更好的深入學(xué)習(xí)。不僅能夠讓幼兒更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自我思考的意識(shí)，讓幼兒在提問中了解接下來會(huì)使什么情景或是會(huì)發(fā)生什么狀況，這些都可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。如在《你看起來很好吃》的教材與材料中，可以把霸王龍?jiān)O(shè)計(jì)成一個(gè)較為霸道和兇惡的形象，把小甲龍?jiān)O(shè)計(jì)成一個(gè)善良友好的形象，通過形象設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合多媒體放一段恐龍的聲音，以侏羅紀(jì)時(shí)代為背景讓孩子眼前形成一個(gè)侏羅紀(jì)公元式的情景，可以使幼兒感覺到一種身臨其境的感覺，這樣可以更好的進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣的同時(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（二）利用多媒體突出重點(diǎn)，提升幼兒認(rèn)知因?yàn)橛變禾?，容易出現(xiàn)好動(dòng)與注意力不集中的狀況，所以在進(jìn)行多媒體結(jié)合教材與材料的教學(xué)過程中，需要在多媒體設(shè)計(jì)上注意突出重點(diǎn)，以便讓幼兒能夠著重關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知主要是通過對(duì)事物最直觀的現(xiàn)象感興趣后開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中許多行為都是從模仿開始，利用多媒體把教材與材料中靜止的畫面變成靈活的動(dòng)態(tài)形式，可以將無聲的圖畫發(fā)出聲音，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒利用多種感官，理解教材與材料的內(nèi)涵，讀出教材與材料的深度，更有利于知識(shí)的獲取與實(shí)踐。比如說教材與材料中花草樹木的靜止?fàn)顟B(tài)，可以利用多媒體進(jìn)行擬人化的設(shè)計(jì)，讓花草樹木都能夠開口說話或是唱歌等，以這種方式來突出教學(xué)重點(diǎn)，可以更好的吸引幼兒的注意力。另外，通過這些設(shè)計(jì)可以很好的幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的得到各種啟發(fā)，形成對(duì)事物的自我認(rèn)知。（三）利用多媒體延伸深化，培養(yǎng)幼兒多方面能力教材與材料教學(xué)本身就具有引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物和感知世界的作用，再通過與多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更夠更加直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒更夠通過多媒體教學(xué)更好的學(xué)會(huì)各種知識(shí)。在進(jìn)行多媒體結(jié)合教材與材料教學(xué)的過程中，需要對(duì)教材與材料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸、深化，給予幼兒知識(shí)上的充實(shí)、精神上的美化和能力上的提升，從音樂、繪畫以及舞蹈等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。但是，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知大多只是對(duì)事物有了一些表面上的了解，并不知道如何使用或是怎么樣。這就需要教師利用多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《螞蟻搬家》的時(shí)候，教師不要一味的只結(jié)語“雙減”背景下如何提升小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得關(guān)注的話題，本文主要探索了在信息化時(shí)代下將多媒體技術(shù)融入小學(xué)課程教育的可行性，為小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供