職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生學(xué)情分析報(bào)告

XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生學(xué)情分析報(bào)告高職擴(kuò)招是黨中央、\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"國務(wù)院作出的重大決策，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對(duì)我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響，\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"高職院校的招生對(duì)象，主要包含以下三類學(xué)生：應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和社會(huì)考生（\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"農(nóng)民工、\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"下崗職工、\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"退役軍人、\t"/item/%E9%AB%98%E8%81%8C%E6%89%A9%E6%8B%9B/_blank"新型職業(yè)農(nóng)民等）。由于擴(kuò)招生入學(xué)門檻比較低，存在一些問題，比如學(xué)生來源不同，學(xué)歷層次不同，生源質(zhì)量參差不齊，工作經(jīng)驗(yàn)差距比較大，這就需要我們通過進(jìn)一步了解擴(kuò)招生的基本情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等來探索適合擴(kuò)招生的教學(xué)方法。一、煤礦開采技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生學(xué)情分析1、調(diào)查對(duì)象2019級(jí)煤礦開采技術(shù)專業(yè)所有擴(kuò)招學(xué)生共計(jì)63人。2、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息（年齡、性別、籍貫、婚姻狀況、家庭收入、居住地、生源地、學(xué)歷和工作情況）、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)、工作崗位與專業(yè)相關(guān)性、對(duì)專業(yè)的了解程度、求學(xué)原因等）、學(xué)生的專業(yè)需求（喜歡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)關(guān)注、喜歡的課程等）和現(xiàn)場教學(xué)需求（現(xiàn)場教學(xué)時(shí)段和場地選擇）等內(nèi)容，共24個(gè)問題，最后一題以文字的形式讓學(xué)生提出對(duì)學(xué)院教學(xué)方式的建議。3、調(diào)查方法采用調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行答卷，統(tǒng)計(jì)答卷結(jié)果，并進(jìn)行分析。二、學(xué)情調(diào)查結(jié)果1、學(xué)生基本情況選擇煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)生年齡20-30歲的占比為41.51%，30-40歲的占比為54.72%，40歲以上的占比為3.77%，由此看到96.3%的學(xué)生年齡在40歲以下的，是相對(duì)年輕的人群。學(xué)生性別96.23%是男生，3.77%是女生，由于專業(yè)的特殊性選擇煤礦開采技術(shù)專業(yè)的主要為男生，與實(shí)際情況相符。通過統(tǒng)計(jì)看到他們的婚姻狀況為81.13%已婚，18.87未婚。家庭收入水平結(jié)果為：年收入在2萬元左右的占到47.17%，年收入4萬元左右的占到20.75%，年收入6萬元的占到22.64%，年收入8萬元的占到9.43%。在所有學(xué)生中39.62%的學(xué)生籍貫是XXXX市區(qū)，37.74%籍貫是XXXX其他區(qū)縣的，XXXX以外地市的學(xué)生比較少占到22.64%，由此可見77.36%的學(xué)生籍貫是XXXX市的，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得到目前56.6%的學(xué)生居住在XXXX市區(qū)，22.64%的學(xué)生居住在XXXX其他區(qū)縣，20.75的學(xué)生居住地在XXXX市以外的地市，也就是說79.24%的學(xué)生目前就居住在XXXX。其中62.26%的學(xué)生來自于農(nóng)村，5.66%的學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，20.75%的學(xué)生來自于城市，11.32%的學(xué)來自于單位。這些學(xué)生他們的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)情況如下：16.98%的學(xué)生為高中以下學(xué)歷，54.72%的學(xué)生為高中學(xué)歷，28.3%的學(xué)生為高中以上學(xué)歷，由此看到他們的學(xué)歷層次差距比較大。學(xué)生的身份統(tǒng)計(jì)結(jié)果為64.15%的學(xué)生為退役軍人，5.66%的學(xué)生為新型農(nóng)民，7.55%的學(xué)生為應(yīng)屆畢業(yè)生，22.64%的學(xué)生為社會(huì)其他人員。其中28.3%的學(xué)生有正式工作，屬于在編在崗人員，16.98%的學(xué)生屬于編外在崗人員，37.74%的學(xué)生目前是自由職業(yè)，還有16.98%的學(xué)生屬于無業(yè)人員。2、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)情況學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)也是參差不齊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，16.98%的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)很強(qiáng)很好，73.58%的學(xué)生有一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)，但不多，9.43%的學(xué)生沒有一點(diǎn)關(guān)于煤礦開采技術(shù)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。60.38%有工作的學(xué)生工作崗位與本專業(yè)相關(guān)，39.62%工作崗位與現(xiàn)學(xué)專業(yè)沒關(guān)系。這些學(xué)生選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)的原因也有很多，其中30.19%的學(xué)生是由于個(gè)人興趣選擇了上學(xué)，1.89%學(xué)生是他人推薦來上的，1.89%的學(xué)生是應(yīng)家長要求來上學(xué)的，其中66.04%的學(xué)生是由于就業(yè)需要來上學(xué)的。由此可以看出大部分學(xué)生是就業(yè)需求或者工作崗位需求或者提升自我而選擇上學(xué)的。這些學(xué)生選擇上學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也不一樣，其中45.28%的學(xué)生非常關(guān)注學(xué)業(yè)成績，79.25%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)技能，28.3%的學(xué)生比較關(guān)注老師的評(píng)價(jià)，66.04%的學(xué)生比較關(guān)注自我素質(zhì)的提升，35.85%的學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的興趣?？傮w看來大部分學(xué)生選擇本專業(yè)是為了提高自己的專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)。他們當(dāng)中有5.66%學(xué)生有高級(jí)專業(yè)方面的證書，20.75%有中級(jí)專業(yè)證書，22.64%有初級(jí)專業(yè)證書，有50.94%的學(xué)生沒有專業(yè)方面的證書。他們比較喜歡的課程順序依次為專業(yè)課、實(shí)踐課、素質(zhì)教育課、公共基礎(chǔ)課。他們喜歡的教學(xué)方式主要是自主教學(xué)和線上教學(xué)，只有少部分人15.09%的學(xué)生選擇了現(xiàn)場教學(xué)。他們希望把現(xiàn)場教學(xué)安排在晚上或者周六、周日，前者占比為43.4%，后者占比為39.62%，只有少部分人16.98%的學(xué)生希望把現(xiàn)場教學(xué)安排在節(jié)假日。對(duì)于現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)選擇上26.42%的學(xué)生希望選擇在學(xué)院，22.64%的學(xué)生希望安排在各區(qū)縣，13.21%的學(xué)生希望安排在企業(yè)單位，37.74%的學(xué)生沒有特殊要求。三、學(xué)情結(jié)果分析1、采取分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異針對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是有些學(xué)生有工作崗位而且與專業(yè)相關(guān)，有些學(xué)生沒有工作崗位或者與專業(yè)不相關(guān)的現(xiàn)象，可以采取分層次教學(xué)的方式，從而適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都能得到提高與進(jìn)步?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人情況把學(xué)生分組，實(shí)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教