教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）模擬試卷六

教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）模擬試卷六

［單選題］1.他認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)校”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)做

結(jié)合”，毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”。“他”指的是（）。

A.黃炎培

B.梁漱溟

C.蔡元培

D.陶行知

參考答案：D

參考解析：陶行知是我國杰出的人民教育家，毛澤東稱頌他為“偉大的人民教

育家”?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵?。他的生活教育理論包括“生

活即教育”，“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三個方面。

黃炎培是我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人，是中華職教社的發(fā)起者，提出了“使無

業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理論。

梁漱溟是近代中國著名的鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村教育理論的創(chuàng)立者。

蔡元培是中國近代著名的資產(chǎn)階級革命家、民主主義教育家。毛澤東評價他為

“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。

［單選題］2.我國第一個允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

參考答案：C

參考解析：1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制倡

導(dǎo)男女平等，允許初等小學(xué)男女同校，廢除了小學(xué)與師范學(xué)校的讀經(jīng)課程，充

實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。“壬子癸丑學(xué)制”是我國教育史上

第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，是我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法

定教育權(quán)的學(xué)制。

1902年，我國正式頒布了第一個現(xiàn)代學(xué)制一一“壬寅學(xué)制”（又稱《欽定學(xué)堂章

程》），該學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，只頒布而沒有實(shí)行。

1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”（又稱《奏定學(xué)堂章程》），主要繼

承了日本的學(xué)制，是我國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

1922年，全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，制定并頒布了“壬戌學(xué)制”（又稱

“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”）o該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律

作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。

［單選題］3.從個體身心發(fā)展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了（）的

觀點(diǎn)。

A.多因素相互作用論

B.外銀論

C.內(nèi)發(fā)論

D.白板說

參考答案：C

參考解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心

發(fā)展順序是由身心成熟機(jī)制決定的。“樹大自然直”體現(xiàn)了遺傳因素在個體身

心發(fā)展中的作用，反映了內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體

成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景

等）在個體發(fā)展中相互作用的結(jié)果。

外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響

和學(xué)校的教育等。

“白板說”屬于外銀論的觀點(diǎn)，由洛克提出。洛克認(rèn)為人生來如同一塊潔凈

的、無任何痕跡的白板，上面沒有知識、觀念、原則，這些均是后天通過經(jīng)驗(yàn)

獲得的，而經(jīng)驗(yàn)是外界事物通過感官進(jìn)入心靈的結(jié)果。

［單選題］4.有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明

教育具有（）

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.科技功能

D.文化功能

參考答案：B

參考解析：由“有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高”可

知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)有明顯作

用，表明教育有經(jīng)濟(jì)功能。

［單選題］5.依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，學(xué)

生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西屬于（）。

A.領(lǐng)悟的課程

B.理想的課程

C.正式的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程

參考答案：D

參考解析：在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個層次，即

五種不同的課程形態(tài)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟（或理解）的課程、運(yùn)作

的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。

理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。

正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程。

運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

經(jīng)驗(yàn)的課程是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。

［單選題］6.只有學(xué)生經(jīng)歷的、通過活動獲得的，才可能稱得上是課程。這是主

張課程的本質(zhì)是()的觀點(diǎn)。

A.知識

B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)習(xí)結(jié)果

D.學(xué)科

參考答案：B

參考解析：杜威認(rèn)為課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)校通過各種活動獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主

張課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

［單選題］7.“學(xué)高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

參考答案：C

參考解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教

師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模?！皩W(xué)高為師，身正為

范”說明教師的勞動具有示范性特點(diǎn)。

［單選題］8.孫老師在任教的兩個平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能

夠提高學(xué)生寫作水平”。一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時名著閱讀，二班學(xué)生不閱

讀。一個學(xué)期結(jié)束后，通過寫作測試兩班學(xué)生的作文水平。孫老師采用的研究

方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.調(diào)查法

C.敘事研究法

D.歷史法

參考答案：A

參考解析：實(shí)驗(yàn)法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條

件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)

系的研究方法。題干中，孫老師將是否閱讀名著作為控制條件在一班和二班進(jìn)

行對比實(shí)驗(yàn)，采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。

調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有

關(guān)資料，并對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，

尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。

敘事研究法是教育研究主體(教師)通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、

教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為

背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意

義的研究方法。

歷史法是研究者通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，進(jìn)行系

統(tǒng)、客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。

［單選題］9.對優(yōu)美的自然風(fēng)景的欣賞，對良好社會品行的贊美屬于()

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.激情

參考答案：A

參考解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的

表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

［單選題］10.小王同學(xué)已經(jīng)有了“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊

形”。這是一種()。

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C.借鑒學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

參考答案：A

參考解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象、概括

和包攝性高于新知識，新舊知識建立下位聯(lián)系時的知識學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)包括兩

種形式，即派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知

識的派生物，即新的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包括面較廣的命題的一個例

證，或是能從已有命題中直接派生出來的。題干中，“平行四邊形”屬于“四

邊形”，學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一

種派生類屬學(xué)習(xí)。

相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使

其精確化。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱并列組合學(xué)習(xí)，是指新知識與原有觀念既無上

位，也無下位的特殊聯(lián)系，而是一種并列或類比關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

［單選題］11.大琪在快速閱讀語文課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀

速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。大琪使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.兀認(rèn)知策略

D.精加工策略

參考答案：C

參考解析：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知

過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其

中，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救

措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。題干中，大

琪發(fā)現(xiàn)了自己閱讀過程中某段語句沒有讀懂，就采取措施即放慢自己的閱讀速

度，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。

復(fù)述策略是學(xué)習(xí)者在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義

的深層加工策略。

［單選題］12.小莉同學(xué)認(rèn)識到拿人家的東西不對，也為此感到羞愧，但還是抵擋

不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷竊行為。對小莉同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的是

()。

A.道德認(rèn)識

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

參考答案：D

參考解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活

動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。題干中，小莉同學(xué)認(rèn)識到拿

人家的東西不對，說明其具有道德認(rèn)識，但是抵擋不住誘惑，說明其道德意志

薄弱，因此應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其道德意志。

道德認(rèn)識是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)

識是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

道德信念是道德認(rèn)識深入并達(dá)到堅(jiān)信不疑的程度，且指導(dǎo)自身的行動時形成

的。它對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和支配作用。

道德情感是人們對現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度。道德情感

是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

［單選題］13.小學(xué)美育的任務(wù)不包括()。

A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

B.形成對于美的愛好

C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能

D.提高邏輯思維能力

參考答案：D

參考解析：美育又稱審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活

美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美

育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。

［單選題］14.在“城市是我家，衛(wèi)生靠大家”班級活動的開展過程中，孫老師組

織學(xué)生清理橋北廣場的垃圾。這種班級活動內(nèi)容屬于()。

A.體育活動

B.文藝活動

C.學(xué)科活動

D.社會公益勞動

參考答案：D

參考解析：社會公益勞動是一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的、不計報酬的勞

動，包括服務(wù)性勞動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。題干中，孫老師組織學(xué)生清理橋北廣

場的垃圾，屬于社會公益勞動中的服務(wù)性勞動。

體育活動是指在學(xué)校體育課以外開展的，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的體育

技能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的教育活動。

文藝活動是指學(xué)校通過健康的文化藝術(shù)娛樂活動對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，以發(fā)

展學(xué)生的美感和健康心理品質(zhì)的教育活動。

學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分，它是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培

養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。

［單選題］15.柳老師在教學(xué)《可能性》一課時，設(shè)置的“學(xué)會用”“一定”“可

能”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，理解概率的思想”的目標(biāo)屬

于()。

A.理解與能力

B.知識與技能

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

參考答案：B

參考解析：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能目標(biāo)、過程與

方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)是指基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教

學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。題干中，柳老師設(shè)置的目標(biāo)指向引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會概率的相關(guān)知識，這種教學(xué)目標(biāo)屬于知識與技能目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方

法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，主要涉及人類生存不

可或缺的過程與方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。

［單選題］16.在自然課上，郭老師告訴同學(xué)們制作葉子書簽的基本步驟后，帶大

家去學(xué)校的生物園。讓同學(xué)們按照制作步驟，動手采摘葉子、清潔葉子等。案

例中，郭老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。

A.研究法

B.練習(xí)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

參考答案：D

參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用所學(xué)的知識從事一定的工作或進(jìn)行一定的操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐

的教學(xué)方法。題干中，郭老師教給學(xué)生書簽的做法后，帶領(lǐng)學(xué)生到生物園進(jìn)行

實(shí)地制作，這種教學(xué)方法是實(shí)習(xí)作業(yè)法。

研究法又稱發(fā)現(xiàn)法，是指教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)新知識和新問題的方法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的

方法。

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下使某

些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進(jìn)行觀察和分析。以獲得知識和技能的方法。

［單選題］17.汪老師規(guī)定班上同學(xué)本節(jié)課以《英語小故事》為參考書目自主學(xué)

習(xí)，課后選出自己最喜歡的故事進(jìn)行分析，完成一篇讀后感，同時自己創(chuàng)作一

篇小作文，兩個星期以后完成上交。這一教學(xué)組織形式屬于()。

A.個別教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.特朗普制

D.道爾頓制

參考答案：D

參考解析：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別指定

自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔

導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查。題干

中，汪老師為學(xué)生指定參考書目，讓學(xué)生自學(xué)并獨(dú)立完成作業(yè)，這一教學(xué)組織

形式屬于道爾頓制。

個別教學(xué)是指教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)

組織形式。

分組教學(xué)是指按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的

組織形式。

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小組討論和個人自學(xué)結(jié)合在

一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間，以大約20分鐘為一個課

時。

［單選題］18.在某次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，由于試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能完全

理解題干的要求，也不能正確地解答題目，以至于該試卷無法正確測量學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的情況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)是()。

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的

D.高效度的

參考答案：C

參考解析：效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測的東西。

信度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，

以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

題干中的試卷無法準(zhǔn)確測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，即無法測得本次測驗(yàn)要測得

的東西，說明這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)是低效度的。

［單選題］19.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，而是他

發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理

論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我效能感

參考答案：A

參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組

成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望

認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是

一種求知的需要。題干中，小明對學(xué)習(xí)知識本身感興趣，他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于認(rèn)

知內(nèi)驅(qū)力。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而

贏得一定社會地位的需要。為了贏得名次的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者或同伴的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或

工作做好的需要。為了獲得家長贊許的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

［單選題］20.張老師根據(jù)學(xué)生的成績在班級中的相對位置和名次，從而確定學(xué)生

的成績在該班屬于“優(yōu)”“中”或“差”。這種教學(xué)評價屬于()。

A.絕對性評價

B.形成性評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.相對性評價

參考答案：D

參考解析：相對性評價又稱常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或

常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目

標(biāo)的要求。題干中，張老師根據(jù)學(xué)生在班級中的相對位置和名次確定學(xué)生的成

績在該班屬于“優(yōu)”“中”或“差”的教學(xué)評價屬于相對性評價。

絕對性評價又稱目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)

行的評價。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將評價結(jié)果

與評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定

學(xué)生之間的差異為目的。

形成性評價是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時

的測評與反饋。

個體內(nèi)差異評價是指把評價對象過去與現(xiàn)在的成績進(jìn)行比較，或把個體的有關(guān)

側(cè)面進(jìn)行相互比較，從而得到評價結(jié)論的評價。

［問答題］1.簡述行動研究法的實(shí)施步驟。

參考答案：無

參考解析：行動研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，

并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的的研究方法。其實(shí)施步驟如

下。

(1)確定研究課題。發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對

研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與判定。

⑵擬訂研究計劃。明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程

序、監(jiān)控手段等。

⑶實(shí)施行動研究。收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。

(4)進(jìn)行總結(jié)評價。匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種反饋信息認(rèn)真修正行動

計劃，再實(shí)施新一輪行動研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。

［問答題］2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容。

參考答案：無

參考解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性

三方面。

(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過

程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)

化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同

體的合作互動來完成。

(3)學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性認(rèn)知的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識

和技能的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與

情境化的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。

［問答題］3.簡述形成性評價及其功能。

參考答案：無

參考解析：形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)

生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭

提問和書面測驗(yàn)。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地

促使教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動中，形成性評價的主要功能是：

⑴改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

⑵為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)；

⑶強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；

(4)給教師提供反饋。

［問答題］4.材料：

某小學(xué)六年級一班的女同學(xué)曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表

達(dá)了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任

王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急

召開了班會，并在班會上公開調(diào)查情書的書寫人。在發(fā)現(xiàn)情書是小剛同學(xué)寫的

之后，王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感

到在同學(xué)面前抬不起頭，便拒絕去學(xué)校上學(xué)。

問題：

(1)請用德育原則的相關(guān)知識評析王老師的行為。

⑵如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件。

參考答案：無

參考解析：(1)王老師的做法違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及

疏導(dǎo)原則，值得我們反思。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴

與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易

于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面讓小剛朗讀情書并狠狠

地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動

學(xué)生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的

事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導(dǎo)原則。

⑵如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養(yǎng)法來處理該事件。說服教

育法是通過擺事實(shí)，講道理的方式提高學(xué)生的認(rèn)識。我會在私下找到小剛給他

講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認(rèn)識。品德修養(yǎng)法是

指教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我反思。我會在與小剛的對話中啟

發(fā)小剛反思自己的行為，并說出后續(xù)的做法，將思想轉(zhuǎn)化為行動。

［問答題］5.材料:

心理學(xué)家做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：3個班級中將每班成績排名后6位的學(xué)生抽出來，

組成一個新的班級。心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智

商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：第

一，分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時一，難度要適當(dāng)。第三，

對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，對回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯

誤。第四，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。這18名學(xué)生在半年以后

學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

問題：

請結(jié)合以上材料，用動機(jī)理論對材料進(jìn)行分析。

參考答案：無

參考解析：材料中，教師運(yùn)用幾種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生

學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

⑴正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。材料中教師幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)上失

敗的原因，可以促使學(xué)生繼續(xù)努力。

(2)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。表揚(yáng)和獎勵比批評更能有效地激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(3)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)難度的問題情境，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)。即教師上課提問時，難度

適當(dāng)，這樣做不僅可以提高成功的幾率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(4)正確運(yùn)用結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。因?yàn)楣膭顚W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步可以不斷

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

［問答題］6.閱讀下面的材料，回答問題。

珍珠鳥

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)

干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓

覆蓋在鳥籠上。珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)

又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱

約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉

中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)

熟悉了。三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫

聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不

睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正

是它們的雛兒！

這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)

色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一

個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜項(xiàng)

上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把

燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立

即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸

地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低

下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放

開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓

的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索

性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一

摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠

子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇

跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的

眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩。它沒

醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?我筆尖一動。寫下一時的感受：信賴，

往往創(chuàng)造出美好的境界。

⑴請依據(jù)上述材料，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

⑵請寫出本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)根據(jù)以上材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

參考答案：無

參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解“信賴，不

就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”的深刻含義。

能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生

愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

⑵教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信

賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)

建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對他人、集體、

社會付出更多的愛。

⑶教學(xué)過程

一、閱讀課文，了解內(nèi)容

，復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容

2>.概括課文主要內(nèi)容

根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。

二、精讀課文，體會感情

1>.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛。

(1)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(2)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式，注重體會情

感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)

小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的

喜愛之情。

2》.品讀課文4?6自然段，體會小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧

共處的美好境界。

(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4

自然段。

②學(xué)生自由讀課文第4自然段，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書做記號的方法去

讀課文。（讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫。）

③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，

老師同時幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。（小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。）

④品讀感受課文第4自然段（按"起先一一漸漸地一一后來”三個層次進(jìn)行，引

導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)

為前提的）。

學(xué)習(xí)第一層次：”起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛

去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來

回晃動?！?/p>

學(xué)生自由讀一一交流讀懂的內(nèi)容（小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了）一一

再讀，體會小珍珠鳥的變化

學(xué)習(xí)第二層次：“漸漸地它膽子大了。竟然落到了我的小桌上。它先是離我較

遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，

再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

師引讀一一學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生理解“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，讓學(xué)生明白小珍

珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料）一一指導(dǎo)感情朗讀

學(xué)習(xí)第三層次：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正

在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我

的手指?！?/p>

學(xué)生自由讀一一交流體會“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時的小珍

珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友

⑵以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。①出示：“白天：傍晚”引讀。②著重理解“再

三呼喚”這個詞。

⑶學(xué)習(xí)第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深

厚的感情，直到有一天（課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面）。

②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢？

③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

3>.誦讀第7自然段.回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。

（1）過渡：同學(xué)們，此時此刻看到這美好的畫面（小珍珠鳥在作者肩上熟睡），你

會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚一一課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界

嗎？

（2）課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中

充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，

看見它們出自天性的自由和快樂……

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”寫出自己的格言。

三、總結(jié)課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是

“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界！同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們

相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一

些溝通，多一些信賴！

［問答題］7.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按下面要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡述應(yīng)用意識的意義?在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識？

⑵如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

參考答案：無

參考解析：(D應(yīng)用意識有兩個方面的含義，一方面，有意識地利用數(shù)學(xué)的概

念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面.，

認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成

數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生

的應(yīng)用意識，綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。

在教學(xué)中可考慮從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識：

①注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。

數(shù)學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于

實(shí)際生活，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背

景材料。

②面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決

問題的策略。

“雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生進(jìn)行探究，

因此教材先將《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題數(shù)據(jù)變小編排了例1,通過化

繁為簡的思想，幫助學(xué)生先探索出解決該類問題的一般方法后，再解決《孫子

算經(jīng)》中數(shù)據(jù)比較大的原題。

③面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其背景，并探求其應(yīng)用價值。

配合“雞兔同籠”問題。可以安排一些類似的習(xí)題，比如“龜鶴”問題，生活

中的一些實(shí)際問題，如購物、租船等。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生

活中的應(yīng)用，并鞏固用列表法、假設(shè)法等解題的策略。

④搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，加課對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會。

⑵教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解''雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握用列表法、假設(shè)法

解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜測的過程，嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同

籠”問題，養(yǎng)成有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會解題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)遷移思維的能力。

感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

(3)新授環(huán)節(jié)教學(xué)活動：

(―)導(dǎo)入新課

利用多媒體課件出示：古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道數(shù)學(xué)趣題一一

“雞兔同籠”問題。

今有雉兔同蘢，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？

提問：從題中獲取信息，你知道了什么，要求什么問題？

【設(shè)計意圖】以數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

(二)探究新知

1>.嘗試解決，交流想法。

問題：同學(xué)們想一想。算一算雞和兔各有多少只？

2》.感受化繁為簡的必要性。

教師：大家在剛才猜了好幾組數(shù)據(jù)，經(jīng)過驗(yàn)證都不正確，為什么猜不對呢？

例1"籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞

和兔各有幾只？”

教師：從題中你們能獲取哪些信息?和生活常識聯(lián)系在一起，你還能說出哪些信

息？

【設(shè)計意圖】滲透化繁為簡的思想，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，找出隱藏條件，幫學(xué)

生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3>.猜想驗(yàn)證。

提問：有了這些信息，我們先來猜猜，籠子可能會有幾只雞?幾只兔?猜測需要

抓住哪個條件？

雞87651

兔01

腳1618

學(xué)生匯報:

雞876543210

兔012345678

腳161820222426283032

小結(jié)：這個方法挺好，能幫我們解決雞兔同籠的問題，我們把這種方法叫作列

表法。（板書：列表法）小組討論上表中數(shù)量之間的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，匯報?！驹O(shè)

計意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)

假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。讓學(xué)生以填表的方式初步

體驗(yàn)雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為下面

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4>.數(shù)形結(jié)合理解假設(shè)法。

⑴假設(shè)全是雞。

教師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思?

雞876543210

兔012345678

腳161820222426283032

⑵假設(shè)全是兔。

教師：我們再回到表格中，看看右起第一列中的。和8是什么意思？

⑶提出假設(shè)法概念。

剛才我們通過假設(shè)都是雞或都是兔來解決例1的問題，所以把這種方法叫作假

設(shè)法。這是解決“雞兔同籠”問題的一種基本方法，也是算術(shù)方法中較為普遍

的一般方法。

（板書：假設(shè)法）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，假設(shè)法的算理對于大部

分學(xué)生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)圖，較為完整、準(zhǔn)確地說明算理，學(xué)會思考，學(xué)會解釋，可以讓學(xué)生更加

直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。

（三）應(yīng)用新知

利用兩種方法解決古代數(shù)學(xué)問題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個

頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？

【設(shè)計意圖】運(yùn)用已學(xué)的技能去解決古代“雞兔同籠”問題，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)文

化氛圍，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的

熱情。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)解決古代著名的“雞兔同籠”問題的兩種方法（列表法和假設(shè)法）。

作業(yè)：課后查閱數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，找一找其他相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，試著解

決問題。

【設(shè)計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知

識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［問答題］8.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

Doaswmn-ThttwnttandtktdauabotrtU.

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡述如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和寫前環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。

參考答案：無

參考解析：(1)激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的措施

①開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫

助學(xué)生消除畏難情緒.使學(xué)生敢于寫。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一些寫作素材，使學(xué)生有話可寫。

③采取有效的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如開展作文評比活動、優(yōu)秀作

文賞析活動等，使學(xué)生樂于寫。

(2)TeachingAims

Knowledgeaim:Studentscanhaveabetterunderstandingofhowto

writeshortpassages.

Abilityaim:Studentscanwriteandtalkabouttheirdietplanin

theirdailylife.

Emotionalaim:StudentsbecomemoreinterestedinEnglishandknowthe

importanceofkeepingahealthydiet.

⑶導(dǎo)入和寫前環(huán)節(jié)

Warmingupandlead-in:

①Dailygreeting.

②ShowsomefoodonPPTandaskstudentswhattheirfavoritefoodare

andwhy.

【設(shè)計意圖】

從生活角度出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，營造學(xué)習(xí)氛

圍。

Pre-writing:

Theteacherfirstlytellsthestudentsthewritingtopic.Andthen

theyneedtohaveatalkabouttheirfoodforbreakfast.After

that,theteachercanprovidesomeusefulwordsandsentence

patterns.Andalsotheteachercanshowawritingmodel,whichincludes

abasicstructure.

【設(shè)計意圖】

寫前交代清楚所寫話題及所涉及的一些詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，有利于幫助學(xué)生消

除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作欲。

［問答題］9.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

1.c}田鼠同

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冉?的！田??】！**/力*??Q.KT1.亡？

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡要分析該歌曲的特點(diǎn)。

⑵如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。

參考答案：無

參考解析：(1)歌曲特點(diǎn)

《畢業(yè)歌》創(chuàng)作于1934年，田漢詞，聶耳曲，電影《桃李劫》的插曲，是一首

進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲。大切分、附點(diǎn)等節(jié)奏型給人一種鏗鏘有力、堅(jiān)定的感

覺。歌曲表達(dá)了電影中人物對自身遭遇的憤恨不滿，以及強(qiáng)烈的愛國主義情

感。

⑵教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過聆聽、學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲表達(dá)的情感，點(diǎn)燃愛

國熱情與民族主義激情。

過程與方法目標(biāo)：通過聆聽體驗(yàn)、小組討論的方法，提高自身的演唱水平。

知識與技能目標(biāo)：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。

⑶導(dǎo)入環(huán)節(jié)

①教師播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，并提出問題：這首歌

是什么歌？由誰作曲？這位音樂家還有哪些代表作品？

（學(xué)生自由回答）

②教師總結(jié)：聶耳這位音樂家創(chuàng)作了我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》以及春節(jié)聯(lián)

歡晚會上經(jīng)常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能詳?shù)淖髌贰?/p>

③接下來，我們再來學(xué)習(xí)一首聶耳先生創(chuàng)作的歌曲《畢業(yè)歌》，聽聽這首歌曲

和“畢業(yè)”有什么關(guān)系？

由此引入本課。

【設(shè)計意圖】

采用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨读x勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；既鍛煉了學(xué)生的思考能

力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中：從課下到課上形成了一個自

然、生動的過渡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也同新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“以音

樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這一理念相契合。

［問答題］10.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

6

單腿掛膝擺動上

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

⑴簡要說明“單腿掛膝擺動上”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

⑵若指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明設(shè)計理由。

參考答案：無

參考解析：%）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握單腿掛膝擺動上的動作，能夠相互配合順利連貫地完成單腿掛

膝擺動上的動作。

教學(xué)難點(diǎn)：注意身體的協(xié)調(diào)性，和動作之間的銜接。如何將身體擺動至單杠

上。

⑵教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：初步掌握單腿掛膝擺動上的動作。

過程與方法目標(biāo)：在觀察、模仿和練習(xí)的過程中，掌握科學(xué)訓(xùn)練的方法，發(fā)展

上肢力量和腰腹肌肉的力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和動作銜接能力，體驗(yàn)體育活

動的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在體育運(yùn)動中，能夠逐漸增強(qiáng)同學(xué)之間互相配合、互

相保護(hù)與幫助的意識和能力。

⑶教學(xué)過程

①準(zhǔn)備部分

A.隊(duì)列練習(xí)：齊步走——立定。要求：精神飽滿，步伐整齊。

【設(shè)計理由】培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

B.熱身環(huán)節(jié)：兔子舞練習(xí)

【設(shè)計理由】在音樂的節(jié)奏下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并起到熱身的作用，

為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

C.徒手操：頭部運(yùn)動、肩關(guān)節(jié)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、正壓腿、側(cè)壓腿，手腕踝關(guān)節(jié)

運(yùn)動。

【設(shè)計理由】起到熱身的作用，避免運(yùn)動損傷的發(fā)生。

②基本部分

A.導(dǎo)入

通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生感知單腿掛膝擺動的動作過程。

【設(shè)計理由】吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

B.教師示范、講解單腿掛膝擺動動作

動作要領(lǐng)：雙手正握杠，一腳蹬地，一腳從兩臂穿過成單腿掛膝懸垂，擺動腿

遠(yuǎn)撐，擺動幅度逐漸加大。腿夾杠和手握杠不要太緊，肩要放松。

【設(shè)計理由】用直觀教學(xué)法，學(xué)生能迅速捕獲單腿掛膝擺動的動作要領(lǐng)。

C.教師請一名學(xué)生，指導(dǎo)其練習(xí)，并講解保護(hù)與幫助的方法，強(qiáng)調(diào)練習(xí)過程中

要注意安全。

保護(hù)與幫助方法：保護(hù)者在練習(xí)者擺動腿一側(cè)，一手托其背部，一手按壓擺動

腿，幫助擺動。

【設(shè)計理由】強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，注意安全。

D.教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

a.單腿掛膝懸垂練習(xí)。讓學(xué)生體會單腿掛膝的姿勢。如果有的學(xué)生做單腿掛膝

動作有困難，可在單杠下放跳箱，幫助腿上杠。

b.在學(xué)生相互保護(hù)與幫助下，做單腿掛膝擺動。練習(xí)者動作協(xié)調(diào)自然，保護(hù)者

可在一旁助其擺動。

C.設(shè)置標(biāo)志物做單腿掛膝擺動練習(xí)。在單杠前方懸垂一適當(dāng)高度的排球，擺動

腿擺動時，用腳盡量向前、向下伸壓，并順勢帶動上杠。

【設(shè)計理由】整個學(xué)習(xí)過程由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握動作技術(shù)。

E.學(xué)生分組，由小組長帶領(lǐng)，相互保護(hù)與幫助，進(jìn)行練習(xí)，教師巡回糾錯，并

強(qiáng)調(diào)安全意識。

【設(shè)計理由】這樣安排是為了給學(xué)生一個自己學(xué)習(xí)、體會和發(fā)展的空間。教師

在這一過程中糾錯可以進(jìn)一步完善動作，提高學(xué)習(xí)的效果。

F.學(xué)生展示，相互評價，教師小結(jié)，學(xué)生再次練習(xí)。不僅要請動作比較好的學(xué)

生示范，還要請那些動作雖然有缺點(diǎn)，但有明顯進(jìn)步的學(xué)生。

【設(shè)計理由】為學(xué)生提供展示自己的平臺，增強(qiáng)自信心；并通過師生共同討

論、評價與練習(xí)，再次改善動作技術(shù)。

G.游戲：障礙賽跑

a.游戲方法：將學(xué)生分成四隊(duì)，站在起跑線后。將海綿墊放到低單杠前面5米

的距離，作為障礙物，聽到口令后，每隊(duì)第一人跑到海綿墊做前滾翻，然后繞

過低單杠跑回與第二人擊掌，第二人出發(fā)，同第一人。最先跑完的隊(duì)獲勝。

b.游戲規(guī)則：不能漏過任何一個障礙。

【設(shè)計理由】增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

③結(jié)束部分

A.放松

在