電流與電壓、電阻間的關系說課稿

電流與電壓、電阻間的關系說課稿一、使用教材：人教版九年級物理教材第十七章歐姆定律的第一節(jié)探究電流與電壓、電阻的關系第一課時。二、實驗器材：每組干電池2節(jié)、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關各1個，阻值不同的定值電阻3只、導線若干。三、實驗創(chuàng)新要點/改進要點：針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過提出問題→學生猜想與假設→制定計劃與實驗方案→進行實驗與收集證據→分析論證、得出結論→評價→交流與合作等探究的全過程，讓學生自主構建知識，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力。具體方法包括：提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進，培養(yǎng)學生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。四、實驗原理/實驗設計思路：控制變量法。提出問題→學生猜想與假設→制定計劃與實驗方案→進行實驗與收集證據→分析論證、得出結論→評估與交流。五、實驗教學目標：1.知識與技能：理解掌握電流與電壓、電阻的正反比關系。2.過程與方法：通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，使學生學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗和經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。實驗教學內容：1.探究得出電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比的規(guī)律。2.探究得出電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比的規(guī)律。3.控制變量法的原理與應用。七、實驗教學過程：【啟發(fā)設問，創(chuàng)設情景】學生在前面學習了電流、電壓、電阻三個物理量的基礎之上，教師提問。1、電流是怎樣形成的？2、導體中原本無規(guī)則運動的自由電荷為什么會定向移動形成電流呢？電壓在電路中起什么作用？3、什么叫電阻？電阻在電路中對電流有什么作用？【提出問題，進行猜想】由老師提出，電流的大小受什么因素影響，又是如何影響的呢？鼓勵大膽猜想，并以小組為單位展開討論，最后小組針對猜想來進行探究活動，【制定計劃，設計實驗方案】該環(huán)節(jié)是科學探究的靈魂。如何讓學生設計出可行的實驗方案，教師的引導、設問非常關鍵。這里教師設置的問題一環(huán)套一環(huán)，由學生的已有知識開始，問問深入，每個問題都為學生最近發(fā)展區(qū)搭建起知識和意義建構的腳手架，讓學生跳一跳就能摘到桃子。學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，激起了學生強烈的探究欲望。學生的探究欲望被激發(fā)起來了，于是有了探究的過程。此環(huán)節(jié)中教師不僅給學生充足的時間，而且允許學生個性張揚，采用可以達到實驗目的的不同方案，教師著眼于“師生換位”，實現(xiàn)學生由學習者到“研究者”角色的轉換，有效地促進學生學習能力的形成。這里一定要把握好開放探究的度，放開讓學生自主探究，但不能漫無邊際，要控制在適當?shù)姆秶鷥??！具M行實驗，收集證據】按照小組內討論修訂的實驗方案，開始探究實驗。（教師巡視提醒學生實驗操作的規(guī)范性。）【分析和論證】請幾個小組發(fā)言人上臺介紹實驗情況，出示小組分析論證的實驗數(shù)據和結論。教師：各小組分析論證了自己的實驗數(shù)據和結論，發(fā)現(xiàn)了電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，雖然各組表述不同，但是實質是一樣的。值得注意的是，每次在表述規(guī)律時都應該注意控制變量的前提。結論：在電阻不變時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，在電壓不變時，導體中電流跟導體的電阻成反比。并簡要介紹歐姆當年探究的經歷，使學生感受科學家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神【評估與交流】以小組為單位，對自己的探究活動進行回顧、分析，思考設計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結果是否可靠？八、實驗效果評價：通過本節(jié)課的學習，學生學到了一種研究物理問題的方法——控制變量法，深刻地理解了方法的實質，在探究過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路和分析問題的能力。也鍛煉了數(shù)據處理的能力。從學生反饋的信息來分析，喜愛這樣課堂的人更多，原因是教師講的少，自己動手機會多，課堂比較輕松，但又具有挑戰(zhàn)性。但是，也有一部分同學，積極性不高，玩了一節(jié)課。個別同學霸占器材，其他同學得不到動手機會。這些跡象表明，在探究課中，教師如何有效