濟(jì)南初中生物七年級(jí)下冊(cè)《5第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》教案

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出神經(jīng)系統(tǒng)的組成，理解神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。（重點(diǎn)）

2.理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位一神經(jīng)元，說(shuō)出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，區(qū)別

神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成善于與人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是初中生物的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本節(jié)課又是學(xué)好神經(jīng)系統(tǒng)的的基礎(chǔ)，內(nèi)

容較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中借助于游戲、自制教具、多媒體，使抽象的問(wèn)題形象化，具體化。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與游戲、充分討論有利于對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

本節(jié)課從視頻“花樣滑冰”導(dǎo)出，優(yōu)美的舞姿、高難的動(dòng)作需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完

成，導(dǎo)入新課。通過(guò)“蒙眼猜物”的游戲讓學(xué)生體會(huì)分析出神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能，同時(shí)激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助自制教具一“神經(jīng)元”掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、分析神經(jīng)元的功能,

抓住了重點(diǎn)；同樣利用自制教具一“神經(jīng)”與“神經(jīng)纖維”便于學(xué)生說(shuō)出“一條神經(jīng)纖維和

一條神經(jīng)"的區(qū)別，突破了難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的特殊性與其.具

有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能相適應(yīng)的。

課前準(zhǔn)備：

制作教具：神經(jīng)元（材料：卡紙、電線、透明膠帶、鐵絲、剪刀、鉛筆），神經(jīng)纖維和

神經(jīng)（材料：鉗子、電纜線）；課堂游戲材料用具：字典、玻璃茶杯、布藝文具盒、眼罩；

制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

及時(shí)間安教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

排

播放視頻：學(xué)生認(rèn)真看視頻，認(rèn)

真聽(tīng)講，初步感知神

經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)通過(guò)視頻

a的調(diào)節(jié)作用，比如騎展示花樣

車(chē)、跑步等。滑冰運(yùn)動(dòng)

,

創(chuàng)設(shè)情境員優(yōu)美協(xié)

導(dǎo)入新課調(diào)的身姿，

2分鐘創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入：默契的配合、優(yōu)美的舞姿、高難度的動(dòng)作，都導(dǎo)入新

課。

表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員具有一定的協(xié)調(diào)性和平衡性。我們不是一a

運(yùn)動(dòng)員，但同樣具有一定的協(xié)調(diào)和平衡能力，這些功

能需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

“第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”

展示目標(biāo)明確學(xué)習(xí)

多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讀標(biāo)識(shí)標(biāo)

1分鐘目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)一：神經(jīng),系統(tǒng):組成及.各部分功能溫古攵學(xué)生回，乙學(xué)過(guò)

由學(xué)過(guò)的

引入：人體的,人大系統(tǒng)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系

的』W他各系Z充的組

統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、.循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)，人體的其

成上亍功能:

那么神經(jīng)系統(tǒng)是:后樣?組成的呢？具有怎樣的功能呢？他系統(tǒng)引

一.自主學(xué)習(xí)

出.神經(jīng)系

多媒體展示圖片，請(qǐng)大?家閱讀課本第81頁(yè)及圖

統(tǒng)，使學(xué)生

3.5-5示意圖。

迫不及待

的想知道

神經(jīng)系統(tǒng)

的組成。

r?

自三學(xué)生EJ學(xué)課

本,并說(shuō)出神;經(jīng)系統(tǒng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完）戊以.下1問(wèn)題

寓教于樂(lè)的名吉構(gòu)及各W6分功

1、神經(jīng)系統(tǒng)由—____荷1經(jīng)系統(tǒng)和___________神經(jīng)

體驗(yàn)新知能。

系統(tǒng)系統(tǒng)組成。

14分鐘

2、___________利____是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，他

們組成了中樞神W空系統(tǒng)，主管_________、_________綜

小游戲的

合體內(nèi)外環(huán)境傳:來(lái)的］言息，然后發(fā)出指令。

材料是學(xué)

3、_________/1__組成周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)，能

生熟悉的

夠__________信,息。

學(xué)習(xí)用品

下面我們通過(guò)一一個(gè)，小游戲，加深對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)各部分功好找，游戲

能的理解。

規(guī)則也很

二.學(xué)生活動(dòng)

簡(jiǎn)單，關(guān)鍵

小游戲：蒙眼猜4物

材料用具：字典、玻J高茶杯、布藝文具盒、眼罩是游戲引

游戲規(guī)則：找一彳立同學(xué)上臺(tái),用眼罩蒙上眼睛，用手

活石勺出的問(wèn)題

去觸摸擺在課桌一上的，勿品：字典、玻璃茶杯、布藝文

學(xué)生游戲：摸到物品,，寓教于

具盒，大聲說(shuō)出你摸到的物品的名稱(chēng)，并說(shuō)出你判斷

的理由。說(shuō)出判斷理由：樂(lè)，讓學(xué)生

玻璃茶杯判斷理由：

真正體會(huì)

教師說(shuō)明：游戲非常簡(jiǎn)單，任何一個(gè)同學(xué)都能做出正圓柱體、玻璃質(zhì)、光

領(lǐng)悟中樞

確的判斷，但是引出的問(wèn)題需要大家好好的思考，小滑等。

神經(jīng)系統(tǒng)

組之間進(jìn)行討論下列問(wèn)題：字典：長(zhǎng)方體、紙質(zhì)，

1.作出正確判斷的是神經(jīng)系統(tǒng)的哪一部位？有張頁(yè)等。與周?chē)?/p>

信息是怎樣由手到達(dá)這個(gè)部位,的？

經(jīng)系統(tǒng)的

2.在判斷物品名稱(chēng)的過(guò)程中，腦與脊神經(jīng)起到什么作

用？討論功能，同時(shí)

小組討論后得到答大大激發(fā)

【教師引導(dǎo)】

案：了學(xué)生學(xué)

1.作出準(zhǔn)確判斷的并能作出分析的結(jié)構(gòu)是“腦”，所

以腦可以接收信息，分析信息，發(fā)出指令。1.腦；神經(jīng)的傳遞習(xí)的熱情。

2.借助于神經(jīng)系統(tǒng)示意圖說(shuō)明，用“手”觸摸物品，2.腦：接收信息、分

“腦”作出正確的判斷，由“手”到“腦”脊神析信息、發(fā)出指令的

經(jīng)起到了傳遞信息的作用。

作用；

脊神經(jīng)：傳遞信息的

三.師生總結(jié)：作用。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)：主管接受、分析、綜合體內(nèi)外環(huán)境

傳來(lái)的信息，發(fā)出指令；周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)：能夠傳遞信

息、，人體的各種動(dòng)作就是由神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完

成的。

教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能要求同學(xué)

們一定要記住，加強(qiáng)、加深對(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

要求每個(gè)同學(xué)要記住記牢。

知識(shí)點(diǎn)二：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能

對(duì)比展示

引入:我們知道構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單

上皮細(xì)胞、

位是細(xì)胞，而構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的基本單位

紅細(xì)胞、肌

是神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）。它與人體其他部位細(xì)胞的相

肉細(xì)胞、神

同點(diǎn)與不同點(diǎn)在哪里。帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)下一

經(jīng)細(xì)胞讓

個(gè)問(wèn)題神經(jīng)細(xì)胞即神經(jīng)元。

學(xué)生在比

多媒體展示人體不同的細(xì)胞

觀察較中識(shí)別

學(xué)生觀察后回答：神神經(jīng)元，初

經(jīng)元上有很多突起。步感悟神

經(jīng)細(xì)胞與

其它種類(lèi)

細(xì)胞的異

自學(xué)同。

學(xué)生自學(xué)課本

在講解神

活動(dòng)經(jīng)元的結(jié)

小組成員之間相互

構(gòu)及功能

▼\lx說(shuō)出神經(jīng)元各部分

的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)過(guò)程中，

教具展示思考：與人體其他細(xì)胞相比，神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么由結(jié)構(gòu)到

特點(diǎn)？

層層推進(jìn)功能，層層

自主學(xué)習(xí)

約16分鐘神經(jīng)元上的突起稱(chēng)作什么？有什么功能？請(qǐng)大家設(shè)疑，環(huán)環(huán)

閱讀課本第82頁(yè)及圖3.5-6神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，自相扣,引導(dǎo)

主學(xué)習(xí)完成以下問(wèn)題：

學(xué)生的思

神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能的基本單位是—，能夠傳導(dǎo)的

1.維步步深

（自制教具）神經(jīng)元

電信號(hào)叫做______一

入。借助

、神經(jīng)元的突起有______和______兩種?.前者或長(zhǎng)

2自制教具

的后者以及套在外面的髓鞘，叫做______o_____末_“神經(jīng)

端細(xì)小的分枝叫做，幾乎遍布全身各處。

元”掌握神

、軸突或長(zhǎng)的及套在外面的髓鞘構(gòu)成神經(jīng)

3經(jīng)元的結(jié)

纖維，許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束外面包

構(gòu)、分析神

著_____________________,就成為一條神經(jīng)。

經(jīng)元的功

二.小組合作

利用自制教具“神經(jīng)元”模型，小組成員之間相互說(shuō)能，抓住了

出神經(jīng)元各部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。重點(diǎn)；同樣

利用自制

三.共同探究

教具一“神

學(xué):生回答當(dāng)出神經(jīng)儂注結(jié)構(gòu)組成，然縫后多媒體展示。

探究經(jīng)”與“神

問(wèn)題一：

經(jīng)纖維”便

學(xué)生思考回答：樹(shù)突

于學(xué)生說(shuō)

呈樹(shù)枝狀，數(shù)量較

多；軸突較長(zhǎng)，往往出“一條神

fe如云神經(jīng)二自玄。經(jīng)纖維和

鞘末梢問(wèn)題二：

一條神經(jīng)

學(xué)生思考先回答神

經(jīng)纖維和神經(jīng)的定”的區(qū)別，

義，然后小組之間進(jìn)突破了難

行討論。

點(diǎn)。

【教師點(diǎn)撥】胞體就是細(xì)胞體，里有細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)；

神經(jīng)末梢分布在全身各處。問(wèn)題二：

借助于教具學(xué)生很

教師：神經(jīng)元是由胞體和突起組成，你是如何辨別樹(shù)容易討論出它們的

突與軸突的？區(qū)別：

問(wèn)題一：樹(shù)突和軸突有什么不同？

型突,（長(zhǎng)的

神經(jīng)J樹(shù)突）

教師：什么是神經(jīng)纖維什么是一條神經(jīng)？你是如何區(qū)讓學(xué)生明

纖維|

分一條神經(jīng)纖維和一條神經(jīng)的呢？我們可以借助自制確神經(jīng)元

L鞘

教具“神經(jīng)纖維”和“神經(jīng)”進(jìn)行辨別。

結(jié)構(gòu)的特

問(wèn)題二：怎樣區(qū)分一條神經(jīng)纖維和一條神經(jīng)？產(chǎn)多神經(jīng)

纖維殊性與其

神經(jīng)

具有傳導(dǎo)

結(jié)締組織膜

神經(jīng)沖動(dòng)

的功能相

適應(yīng)的。

自制教具

（一條神經(jīng)纖維）（一條神經(jīng)）

【教師強(qiáng)調(diào)】借助于教具學(xué)生很容易區(qū)分出“神經(jīng)纖

維與神經(jīng)”和“鞭鞘與結(jié)締組織膜”

教師：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總與其功能相適應(yīng)，比如小腸的特點(diǎn)

有利于吸收、肺泡的特點(diǎn)有利于氣體交換，而神經(jīng)元問(wèn)題三：

上有很多的突起，你能根據(jù)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析出學(xué)生思考討論回答：

神經(jīng)元的功能嗎？神經(jīng)元有很多突起，

問(wèn)題三：根據(jù)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)出神經(jīng)元的功能？軸突和有的樹(shù)突很

長(zhǎng)，有利于信息的傳

遞。

【教師點(diǎn)撥】神經(jīng)元的樹(shù)突能夠接受刺激，同時(shí)會(huì)產(chǎn)

生一種能夠傳導(dǎo)的生物電，我們把這種能夠傳導(dǎo)的生

物電叫做神經(jīng)沖動(dòng)，然后由樹(shù)突傳給胞體再傳給軸突,

所以神經(jīng)元的功能是：接受刺激.，產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖

總結(jié)本節(jié)

課所學(xué)內(nèi)

容，并為下

節(jié)課“脊

髓”的學(xué)習(xí)

教師：在'‘蒙眼摸物”游戲中，同學(xué)的手能接受刺激,問(wèn)題四：埋下伏筆。

并把這種神.經(jīng)沖動(dòng)傳遞給腦，肯定不是一個(gè)神經(jīng)元完學(xué)生思考得出結(jié)論：

成的，而是有許多神經(jīng)元共同完成，那么神經(jīng)元與神樹(shù)突胞體A

經(jīng)元之間是怎樣建立聯(lián)系的呢？-＞軸突一＞神經(jīng)末

問(wèn)題四：神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣建立聯(lián)系的呢？梢，然后傳給下一

（本問(wèn)題根據(jù)學(xué)生的接受程度，可不講）個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突，以

此類(lèi)推。

拓展

學(xué)生看圖片，根據(jù)實(shí)

際病例了解脊髓受

【教師點(diǎn)撥】由一個(gè)神經(jīng)元的神經(jīng)末梢傳給下一個(gè)神傷對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

經(jīng)元的樹(shù)突或直接傳給胞體。的影響。

陽(yáng)光女夜桑苣用3

全國(guó)體操冠軍，

1998年紐約友好運(yùn)扁忒

四教師總結(jié)動(dòng)會(huì)上因脊儲(chǔ)意外，拿J

受傷而導(dǎo)致商位截

人體的億萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元之間縱橫交錯(cuò)，相互聯(lián)系，從癱，下半身失去知餐

覺(jué)，無(wú)法談.f星

而形成貫通全身的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)--神經(jīng)系統(tǒng)。如果人

的神經(jīng)系統(tǒng)某部分受到傷害會(huì)使人體失去協(xié)調(diào)性。

為什么脊髓受傷會(huì)導(dǎo)致下半身失去知覺(jué)，無(wú)法運(yùn)

動(dòng)？下節(jié)課我們將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)：脊髓的結(jié)構(gòu)與功?能。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。。。。。?；仡櫩偨Y(jié)，

你的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了嗎？學(xué)生回答使之條理

課堂小結(jié)

化、系統(tǒng)

約2分鐘

化。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)考察學(xué)生

1.（目標(biāo)一）神經(jīng)系統(tǒng)由兩部分組成，它們是（）。對(duì)本節(jié)課

分析交流，展示答的掌握程

A.腦和脊髓B.中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

案：度，同時(shí)注

C.胞體和突起D.神經(jīng)纖維、腦和脊髓

1.B意培養(yǎng)學(xué)

2.（目標(biāo)一）中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由（）組成的。

2.A生做題的

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

A.腦和脊髓B.腦神經(jīng)和脊神經(jīng)3.B規(guī)范性與

約10分鐘

C.腦和腦神經(jīng)D.脊髓和脊神經(jīng)4.D答題速度。

5.D盡量做到

3.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（）o

當(dāng)堂完成，

A.神經(jīng)中樞B.神經(jīng)元

6.（1）神經(jīng)纖維，結(jié)當(dāng)堂面批，

C.神經(jīng)D.細(xì)胞體

構(gòu)，功能⑵遇到問(wèn)題

4.（目標(biāo)二）神經(jīng)纖維是指神經(jīng)細(xì)胞的（）。胞體，軸突，樹(shù)突，及時(shí)解決。

A.較短的突起B(yǎng).較長(zhǎng)的突起神經(jīng)末梢

(3)1,胞體

C.較短的突起和較長(zhǎng)的突起

(4)髓鞘

D.軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突及套在外面的髓鞘

5.(目標(biāo)二)下列關(guān)于神經(jīng)元的敘述中不正確的是

()

A神經(jīng)元是神經(jīng)細(xì)胞

B神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。

C.神經(jīng)元具有接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的功能。

D.神經(jīng)元上的樹(shù)突就是神經(jīng)末梢。

B類(lèi)

6.根據(jù)神經(jīng)元的模式圖回答問(wèn)題。

(1)神經(jīng)元又叫一，是構(gòu)成神經(jīng)

系統(tǒng)和的基本單位。

(2)圖中的①—②—，

③，④.

⑶神經(jīng)元也具有細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核位于【】

_______內(nèi)。

(4)軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突及套在外面的構(gòu)成神

經(jīng)纖維。

完成《生物助學(xué)》第56頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二用神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

I中樞神經(jīng)系統(tǒng)

r

組成「周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)\突起

\］基本單位神經(jīng)元胞體

教學(xué)反思：

成功之處：

1.參與游戲，寓教于樂(lè)。通過(guò)“蒙眼猜物”的游戲讓學(xué)生體會(huì)、分析出神經(jīng)系統(tǒng)各部

分的功能，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

2.自制教具，事半功倍。借助自制教具一“神經(jīng)元”掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、分析神經(jīng)元

的功能，抓住了重點(diǎn)；同樣利用自制教具一“神經(jīng)”與“神經(jīng)纖維”便于學(xué)生說(shuō)出“一條神

經(jīng)纖維和一條神經(jīng)"的區(qū)別，突破了難點(diǎn)。

3.概念教學(xué)，形象生動(dòng)?！吧窠?jīng)元”“神經(jīng)末梢”“神經(jīng)纖維”“神經(jīng)”“神經(jīng)沖動(dòng)”的容

易混淆、不易理解的概念，利用模型，進(jìn)行對(duì)比，更為形象具體，易于理解掌握。

遇到的問(wèn)題：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

新改版的教材，也許是為了降低難度，刪去了“神經(jīng)沖動(dòng)”的概念與“神經(jīng)元里的信息

的傳遞方向”的有關(guān)內(nèi)容，但我個(gè)人認(rèn)為“神經(jīng)沖動(dòng)”的概念有利于學(xué)生對(duì)神經(jīng)元功能的理

解，“神經(jīng)元里信息傳遞方向”的講解，有利于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)各部分功能的理解掌握，只要老

師能夠巧妙生動(dòng)的加入以上知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是能夠理解掌握的，使本節(jié)知識(shí)更完整。不知各位

專(zhuān)家老師們意下如何？

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（重點(diǎn)）

2、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。（重、難點(diǎn)）

能力目標(biāo):

理解人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同人體是一個(gè)各部分協(xié)調(diào)工作的統(tǒng)一體。

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

講解神經(jīng)系統(tǒng)的組成，用圖片、列表的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及組

成的層次有個(gè)概括的了解，利用圖片說(shuō)明神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明神經(jīng)元的功能。

課前準(zhǔn)備：

教師：⑴多媒體課件

⑵導(dǎo)線一段、直尺一個(gè)。

學(xué)生：⑴課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；

⑵導(dǎo)線一段、直尺一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)生結(jié)合自身感受，自由發(fā)言）

3、講述：雖然我們不是運(yùn)動(dòng)員，但我們生活中許多的運(yùn)動(dòng)都需要我們身體具有良好的協(xié)調(diào)

性和平衡性。這些功能需要神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)幫助完成。今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》1（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：利用視頻及小游戲創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā).思考，自然導(dǎo)入新課。

二、合作交流，探究新知

（-）神經(jīng)系統(tǒng)的組成

1、自主學(xué)習(xí)，完成填空:

神經(jīng)系統(tǒng)由、和他們發(fā)出的組亦和是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部

分，它們組成了_________主管接收，分析、綜合體內(nèi)外環(huán)境傳來(lái)的信息，然后發(fā)出,指令。

和組成了周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)，能夠傳遞信息。2、點(diǎn)撥釋疑：

觀察圖片：人體的神經(jīng)系統(tǒng)示意圖

設(shè)問(wèn)：人體的神經(jīng)系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成？

學(xué)生觀察圖片后回答此問(wèn)題

3、總結(jié):

人體的神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓構(gòu)成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及分別由它們發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神

經(jīng)構(gòu)成的周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。

4、板書(shū):

(中樞神線系統(tǒng)

I周?chē)?guó)科繪東線

5、教師運(yùn)用類(lèi)比的方法一“信息通信網(wǎng)絡(luò)”的比喻，幫助學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)后觀察圖片,，然后教師加以總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)，最后運(yùn)用類(lèi)比的方法,

利于學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能的理解。

(~)神經(jīng)元

1、過(guò)渡：神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？它的結(jié)構(gòu)和功能又是怎樣的呢？

2、自主學(xué)習(xí)，完成填空:

⑴神經(jīng)系統(tǒng)的.結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是。它的基本結(jié)構(gòu)包括—一一和兩部分。

⑵神經(jīng)元.的突起有_____和_______兩種。前者和長(zhǎng)的后者以及套在外面的髓鞘，叫做

末端細(xì)小的分枝叫做_____，幾乎遍布全身各處。

⑶神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生，并能把傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。這種能傳導(dǎo)的興奮,

叫做.形態(tài)各異的細(xì)胞)

3、點(diǎn)撥釋疑：

課件展示：形態(tài)各異的細(xì)胞

設(shè)問(wèn)：與普通細(xì)胞相比，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生直觀感悟神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的特殊性。

神經(jīng)細(xì)胞和其他細(xì)胞有什么不同？

課件展示：神經(jīng).元的結(jié)構(gòu)圖

引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)：為了表現(xiàn)神經(jīng)元的形態(tài)，教師伸出整

個(gè)手臂，掌心面向?qū)W生，五指張開(kāi)，表示一個(gè)神經(jīng)元。手

指表示短而分支多的樹(shù)突，手臂為長(zhǎng)而分支少的軸突，手

掌則為神經(jīng)元細(xì)胞體。

設(shè)問(wèn)：樹(shù)突和軸突的形態(tài)有什么不同？

總結(jié)補(bǔ)充，完成表格：

樹(shù)突和軸突的區(qū)別

項(xiàng)目數(shù)量長(zhǎng)度功能

收集信息、將信息

樹(shù)突較多較短

傳至胞體。

將胞體發(fā)出的神經(jīng)

往往一條較長(zhǎng)

軸突沖動(dòng)傳到肌肉、腺

體或其它神經(jīng)元。

動(dòng)畫(huà)演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)元的功能是受到刺激，會(huì)產(chǎn)生并傳導(dǎo)神

經(jīng)沖動(dòng)。

接受刺激

產(chǎn)生沖動(dòng)（興奮）

傳導(dǎo)沖動(dòng)（興奮）

通過(guò)形象比喻、動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固神經(jīng)元的結(jié)

構(gòu)知識(shí)，理解神經(jīng)元的功能。

4、總結(jié)并板書(shū)：

5、出示導(dǎo)線，建立神經(jīng)元的模型。

讓學(xué)生用導(dǎo)線來(lái)做模型，解釋神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢和神經(jīng)之間的關(guān)系。

觀察導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)，若.將一根導(dǎo)線比喻成一條神經(jīng)，則導(dǎo)線內(nèi)的許多金屬絲和外面包裹

的塑料管分別相當(dāng)于神經(jīng)的什么結(jié)構(gòu)？對(duì)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)能否想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?？同學(xué)之間

相互交流，看誰(shuí)的比喻最生動(dòng)、貼切。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)板書(shū)及恰當(dāng)?shù)?/p>

牛/神經(jīng)末梢

比喻，引導(dǎo)學(xué)生理清神經(jīng)元、突起、/胞體

神經(jīng)纖維、神經(jīng)之間的關(guān)系。神組成］（樹(shù)突

三、歸納梳理、提高升華繪直『神經(jīng)纖維神經(jīng)

元翻鞘結(jié)締組織膜

（師生共同.歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）

功能：接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)

組成

「中樞升短條皎.春.---------1

功能.主管接枚，分折，緯鐘來(lái)的信息.

J發(fā)出椽令

(航升政"——P

[組成

、周四計(jì)較條統(tǒng)I奮介政1

I功能：役遨帝息

限體

神組成《闞突

經(jīng)I突起，

元1軸突

功能：怪靈。摩、產(chǎn)生并枝導(dǎo)抻公件動(dòng)

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、檢測(cè)反饋

1.構(gòu)成周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的是[]

A.腦和脊髓B.腦和腦神經(jīng)

C.脊髓和脊神經(jīng)D.腦神經(jīng)和脊神經(jīng)

2.神經(jīng)纖維是指[]

A,軸突和長(zhǎng)的樹(shù)突

B.軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突

C.樹(shù)突或長(zhǎng)的軸突以.及套在外面的髓鞘

D.軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突以及套在外面的髓鞘

3.神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括[]

A.細(xì)胞膜細(xì)胞核B.胞體和突起C.軸突和樹(shù)突D.胞體和軸突

4.神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮傳導(dǎo)的形式是[]

A.刺激B.神經(jīng)沖動(dòng)C.反射D.應(yīng)激性

5.如圖是神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答:

(1)填寫(xiě)各部分名稱(chēng):

[1][2][3][4][5]____

(2)神經(jīng)元是由圖中、、構(gòu)成。(填

寫(xiě)數(shù)字)

(3)神經(jīng)元是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

(4)軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突以及套在外面的髓鞘構(gòu)成。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

條統(tǒng)

笄交

神「中柜

經(jīng)

系

統(tǒng)

雜統(tǒng)

祎分

I用國(guó)

經(jīng)末梢

牛尸神

胞體

組成

未申

「樹(shù)突

經(jīng).

■

突起

經(jīng)