樹立威信-完善制度-抓好常規(guī)

PAGEPAGE4樹立威信完善制度抓好常規(guī)—名校長自薦材料馬街鎮(zhèn)阿東完小梁永畢自系馬街鎮(zhèn)阿東完小校長梁永畢，男，漢族，1982年2月出生，2001年9月參工，現(xiàn)有專科學歷。時至今日，我從教近十年有余，但從事校長工作才一年。去年9月1日，我被安排到我鎮(zhèn)海拔最高，距鎮(zhèn)政府所在地最遠的阿東彝族村委會擔任完小校長，當投身于該校后，我發(fā)現(xiàn)了如此現(xiàn)狀：學校座落在一個荒涼的土丘上，三面是耕地，一面是農(nóng)戶，學校有建筑兩幢（教學樓和廁所），學校沒有圍墻和大門，校內(nèi)活動場地無一硬化；生源來自距學校遠近不同的十個村寨（最遠的距學校有8公里多），全部為走讀生，大部分是彝族，學生行為習慣不良，歷年考試成績較差；教師共有15名，從年紀上，只有兩名新參工的老師年齡小于我，從工作簡歷上，有前任校長，有5名教師曾當過完小教務主任的，教師的紀律散漫，工作激情不高。面對如此的現(xiàn)狀，我深思著：該如何管理好我校師生，徹底改變現(xiàn)狀。我通過請教，思考，摸索，總結(jié)，確定了自己的工作思路：樹立威信，完善制度，抓好常規(guī)。一、樹立威信我們都知道校長是學校的核心人物,是一所學校的靈魂。校長對學校管理的好壞就直接影響一所學校的生命力和對社會的影響力。那么校長如何才能管理好學校呢？我認為僅僅依靠校長手中所掌握的權(quán)力是不夠的，還需要具有一定的威信力。威信，是校長領(lǐng)導能力的外化，是“無言的召喚，無聲的命令”。校長能在教師中樹立了較高的威信，會給工作帶來許多方便，也能調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，進而提高工作效率。如今，我們正處一個大變革、大發(fā)展的全新時代，我想年輕的校長不至我一人。大家手中所掌握的權(quán)力都是一樣的，而使用非權(quán)力的威信力卻是需要自己慢慢樹立的。我主要做了如下兩方面努力：（一）、樹立高尚的品德

作為校長，要有“威信”，并不完全取決于自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心——“德”。用高尚的道德情操和獻身教育事業(yè)的精神。并時刻提醒自己要用“德”立身，用“德”感人，以“德”服人，用校長自身的良好“品德”和個人“魅力”，去贏得師生的擁護和愛戴，去樹立自身的“威信”。許多調(diào)查表明，教職工對校長最不能容忍的問題之一，就是校長的品行不端。品行不端就名不正，名不正則威不立，威不立則令不止。因此，我不斷提高自己的精神境界，培養(yǎng)高尚的道德情操，立志做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！痹趯W校管理中，我光明磊落，襟懷坦蕩，公公正正做事，堂堂正正為人。對上級我敢于講真話，有喜報喜，有憂報憂，客觀反映情況，做到表里如一，對下屬我一視同仁，對他人不存壞心眼，對自己工作的失誤敢于承擔責任。由于主觀和客觀的原因，我和教師之間產(chǎn)生過矛盾和誤解，還發(fā)生爭執(zhí)。在這種情況下，我把問題擺在桌度，利用墻報、黑板報、國旗下講話、主題班會進行安全知識宣傳與教育，加大了走讀生的管理力度，強化了教師的職責，村校共建不斷加強。校園內(nèi)外的治安環(huán)境得到了明顯的改善。學校食堂嚴格把好食品和貨物的采購關(guān)，杜絕“三無”食品進食堂，確保師生食品衛(wèi)生安全。做到了冬季防火，寢教室防電、防盜，增加了消防設(shè)施，不留任何安全隱患，安全防患工作深入到了學校的每個角落。三個月來，學校沒有發(fā)生任何安全事故，教育教學秩序井然。（二）、德育工作——養(yǎng)成教育魏書生說：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。良好的行為習慣對人的一生將產(chǎn)生重要影響，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校的重要職責。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，良好習慣形成過程中必須有相應的規(guī)章制度進行約束，這樣才能確保教育教學工作順利進行。我校在紀律、衛(wèi)生、安全、半寄制學生管理、學習等方面建立了一整套規(guī)章制度，并且嚴格執(zhí)行，對執(zhí)行情況分班級進行量化評比，每周進行公布。每月評選月先進班集體。（三）、教學工作質(zhì)量就是生命線，學校的教育教學質(zhì)量是學校生存的價值，抓好了安全和德育工作為提高教育教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，但教學質(zhì)量的落點卻在教學工作上，我具體做了如下幾方面工作。1、抓過程管理我校嚴格按《馬街鎮(zhèn)中心學校教師獎勵性績效工資過程管理考評辦法》實抓各教師的備課、上課、改本、檢測，促使各個環(huán)節(jié)落到實處，不走過場。2、抓輔導我校生源來自距學校遠近不同的村寨，為促進學生全面進步，我校采取了分時段輔導的方法：中午，外村學生在校就餐，耗時較少，我校利用中午12：15—13：00輔導外村學生，下午放學后，為確保外村學生盡早到家，而利用17：15—18：00這一時段對本村學生進行輔導。3、抓合作合作就是分組，可分組的方式多種多樣，我校的分組不是一開始就進行分組，而是在進行了一次檢測后進行，操作步驟如下：eq\o\ac(○,1)、確定組數(shù)。（根據(jù)班級人數(shù)，一般以4—5人一組。）eq\o\ac(○,2)、確定組員，選定組長。（根據(jù)本班學生檢測的成績進行好中差搭配，確保各小組的平均分基本相等。）eq\o\ac(○,3)、制定規(guī)定。（我的規(guī)定是這樣的，平時的作業(yè)（包括背書）若一個小組內(nèi)有一名學生未能按時按質(zhì)按量完成，該組成員將同時受罰；檢測中，在全班名列第一和進步最大的小組將給予物質(zhì)獎勵，退步最大的小組將引導總結(jié)不足，幫助查找解決對策。）eq\o\ac(○,4)、定期召開組長會。（利用會議對組長進行鼓勵和指導。）4、抓教研教研，貴在一個“研”字，重在一個“實”字。我校的教研工作分為了兩種正規(guī)教研和非正規(guī)教研。eq\o\ac(○,1)、正規(guī)教研即由學校組織的，全體教師參與的，時間為每周星期二下午課外活動時間，進行的公開課，集體備課等。eq\o\ac(○,2)、非正規(guī)教研即由教師自發(fā)形成的，部分教師參與，時間為教師們課間和茶余飯后，進行的教學方法和知識點的討論。通過一年的努力，我校的師生面貌發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學生變得文明有禮、活潑好學；教師變得責任