初中三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)《 Unit 8 Section B》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit8ItmustbelongtoCarla.writing教學(xué)設(shè)計(jì)一．TeachingAimsWordsandphrases:Pickup,wallet,onthewaytosp.,belongto,theownerofthewallet,pink,LostandFoundnotice,writedownSentences:Whosewalletisthis?Itmustbelongtosb./Itmustbesb’s.Grammars:情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法二．TeachingProcess1.Greet2.Leadin:Sharethestorywiththestudentsandleadinthewordsandphrases:Pickup,wallet,onthewaytosp.,belongto,theownerofthewallet,pink,LostandFoundnotice,writedown3.小結(jié)：肯定句型：依據(jù)可能性大小排列mustbelongtosb.mustbesb's.Couldmay/might否定句型：依據(jù)可能性大小排列can't/couldn'tmay/mightnot4.Writing:假如你是Eric,于今天（8月2日）撿到了一個(gè)錢包。請(qǐng)根據(jù)以下提示寫一篇日記，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｌ崾荆?.里面大約有800元錢，所以推測(cè)錢包一定不是中學(xué)生的，也許是一位成年人的。2.錢包是紅色的，所以推測(cè)可能是一位女士的。3.錢包的主人一定很著急，我必須盡快找到失主。因此我寫了一則失物招領(lǐng)啟事，告訴失主自己的電話號(hào)碼。Tuesday,August2ndSunnyTodayIpickedupawalletonthewaytomyschool.Iopenedthewallettoseewhatwasinside.Therewasabouteighthundredyuaninit.Itcan'tbeastudent's.Soitmightbeanadult's.Thewalletwasred,soitcouldbelongtoawoman.Iwasnotsurewholostit.Buttheownerofthewalletmustbeuneasy.SoImustfindherassoonaspossible.Finally,IwroteaLostandFoundnotice.Onthenotice,Iwrotedownmytelephonenumberandaskedtheownerofthewallettocallme.Allinall,Iwasverytiredbuthappy.5.小結(jié)：情態(tài)動(dòng)詞must,can,could,may,might表示推測(cè)的用法must用法：（1）表示推測(cè)可能性最大的肯定猜測(cè)，意思是“一定，準(zhǔn)時(shí)”，只能用在肯定句當(dāng)中，語(yǔ)氣較肯定。這個(gè)錢包一定屬于卡拉。ThewalletmustbelongtoCarla.這個(gè)錢包一定是卡拉的。ThewalletmustbeCarla's.(2)must表示推測(cè)時(shí)，可以推測(cè)現(xiàn)在/正在進(jìn)行/過去發(fā)生的動(dòng)作。他一定知道我在物理實(shí)驗(yàn)室里。（現(xiàn)在）HemustknowthatIaminthesciencelaboratory.他一定正在參加音樂會(huì)。（正在進(jìn)行）Hemustbeattendingtheconcertnow.他一定已經(jīng)撿起來(lái)那個(gè)錢包。（過去發(fā)生）Hemusthavepickedupthewalletcan/could用法（1）can表示推測(cè)可能性時(shí)，常用在否定句或疑問句中。否定句中can't表示“一定不”。疑問句中Cansb./sth.do...?表示“會(huì)，可能”。也可以推測(cè)現(xiàn)在/正在進(jìn)行/過去發(fā)生的動(dòng)作他一定不在家。（現(xiàn)在）Hecan'tbeathome.他一定不在圖書館里讀書。（正在進(jìn)行）Hecan'tbereadinginthelibrary.他不可能去野餐了，我剛才看見他了。（過去發(fā)生）Hecan'thavegonetoapicnic.BecauseIsawhimjustnow.（2）could表示某事可能發(fā)生或可能是事實(shí)：也表示客氣、委婉、禮貌的請(qǐng)求語(yǔ)氣。他可能會(huì)遲到因?yàn)榇谕饷娉^了十點(diǎn)。Hecouldbelateforschoolfromstayingoutpastten.may/might用法：（1）may/might表示推測(cè)可能性時(shí)，意思是“可能，也許”，表示的可能性較小。用于否定句中時(shí)表示“可能不，也許不”。他可能來(lái)自美國(guó)。Hemay/might（not)comefromAmerica.(現(xiàn)在)（2）may/might可以推測(cè)現(xiàn)在/正在進(jìn)行/過去發(fā)生/將來(lái)的情況。他可能正在睡覺。Hemay/mightbesleepingnow.(正在進(jìn)行)他可能已經(jīng)看過這場(chǎng)電影了。Hemay/mighthavewatchedthefilmbefore.(過去發(fā)生)他可能今天下午去參加音樂會(huì)。Hemay/mightattendaconcertthisafternoon.（將來(lái)）6.Homework:finishthewritingagain.Unit3ItmustbelongtoCarla.教學(xué)反思ItmustbelongtoCarla.(寫作專項(xiàng)訓(xùn)練)課后反思我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差，這勢(shì)必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則1、注重寫作教學(xué)。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，努力做到聽，說(shuō)，讀，寫同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是通過真實(shí)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)。而且積極落實(shí)，注意書寫部分，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。2、對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。3、運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說(shuō)、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。三、溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用"滾動(dòng)式"，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。"滾動(dòng)式"就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。以造句競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),效果較好.四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋。教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段