高中語文：語文各類題型答題技巧全覆蓋

高考語文答題技巧全覆蓋

一、論述類文本閱讀

考綱陳述：

1、理解：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路。（3）歸納

內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

此類選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語（復(fù)句的部分分

句），從而改變句意。

（1）設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語、冊刪除句子而改變句意。換：換用

別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意

義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。

（2）仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤,特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等

值轉(zhuǎn)換：

㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代

詞的指代。

㈡以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。

重點(diǎn)關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語

（凡，全，者B，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表

頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

㈢混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等㈣混淆

模態(tài)：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等㈤正話反說：即肯定

和否定顛倒。因順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。（弋顛

倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。0。強(qiáng)加因果：即兩件事

無因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。㈤無中生有：即原文無此信息。的答非所問：

即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。另外,別讓以

下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：

1

（1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問；（2）記住：題干中有

“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記住:

有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇；（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答

全幾層意思。

二、非連續(xù)性文本閱讀：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第一步：通讀全文，整體感知。

要把握文本基本事實(shí)，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。

比如課標(biāo)乙卷的一組文本，四則材料陳述的角度不同：

材料一介紹央視紀(jì)錄頻道的特點(diǎn)；

材料二用圖表顯示央視紀(jì)錄頻道在大中城市的觀眾構(gòu)成和集中度；

材料三介紹央視紀(jì)錄頻道運(yùn)營的模式；

材料四介紹美國的國家地理頻道的特點(diǎn)、運(yùn)營模式。

把握了基本事實(shí)，就可形成一定的關(guān)聯(lián)：央視紀(jì)錄頻道與美國國家地理頻道可以有多方

面的對比，可以求同，也可以求異。

第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。

整體感知是略讀就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。

比如課標(biāo)甲卷的關(guān)于“垃圾分類”的新聞材料，文段中提到“我國的垃圾分類工作一直

難以有效推進(jìn)”，原因何在呢?需要進(jìn)一步的細(xì)讀材料，抓住核心性語句進(jìn)行細(xì)讀。

通讀材料一和材料二，發(fā)現(xiàn)問題的提出在材料而答案在材料二：“分類投放的參與率和

準(zhǔn)確率較低，會影響垃圾分類制度的實(shí)施效果；而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰，后端

分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性?！?/p>

本句由兩個分句構(gòu)成，包括兩層意思：

一是分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低；二是分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰，后端分類處

理不到位、不完善。兩層意思是并列關(guān)系，不能互相包容。

有了這樣的語句分析過程，7小題很自然就可以選出要求的答案D。7小題的D項“居

民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進(jìn)的主要原

因”，只關(guān)注了一個方面，就確定為''主要原因"氣了一個方面，就確定為“主要原因”，

與原文的信息不對稱，認(rèn)定語義夸大或者以偏概全就很容易了。

2

第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。

由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的

主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。

如課標(biāo)丙卷由三則材料組成。材料一交代了博物館作為重要載體的作用：學(xué)校教育的“第

二課堂”，地區(qū)的文史中心，展示城市獨(dú)特歷史文化、提升城市文化品牌價值的重要載

體。材料二以圖表的方式呈現(xiàn)了博物館事業(yè)增加值的變化情況。

材料三介紹了博物館對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)方式。綜合三則材料，這組非連續(xù)性文本著重表

現(xiàn)的是博物館的積極意義，只是角度不同而已，范圍逐漸擴(kuò)大，作用由具體到抽象。第

9小題要求概括說明博物館在科研方面的作用，題旨范圍很明確，只要求在科研方面”，

很快就能判斷材料一與題旨一致，“依托這些藏品在歷史、文化、考古等領(lǐng)域開展了大

量的科研活動，科研成果也非常豐富”“針對藏品的研究，需要整合學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的

學(xué)者、教師，因此博物館往往會成為一個地區(qū)的文史研究中心”，前句關(guān)乎科研的對象

及成果，后一句涉及科研團(tuán)隊，組合在一起就是問題的答案。

敬畏它，熟識它一一落實(shí)規(guī)范訓(xùn)練

對非連續(xù)性文本的閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣與規(guī)范的步驟不是朝一夕的事情，需要一個

訓(xùn)練的過程。在選材時，不僅要關(guān)注其實(shí)用性，還要關(guān)注其趣味性，以便考生在獲得信

息的同時，還能用于生活實(shí)踐，并激發(fā)對某個領(lǐng)域的興趣。相比較而言，2017年甲乙

丙三組非連續(xù)性文本，“垃圾分類”話題可能更容易獲得考生的認(rèn)同感。

在閱讀過程中，做到不動筆墨不讀書。

動筆勾畫關(guān)鍵語句，有助于迅速概括重要信息；

快速區(qū)分詳略處理，有利于選擇略讀或詳讀，留出時間精讀，挖掘深層次的信息；

盡可能做一些批注，對于梳理層次與關(guān)系至關(guān)重要。

在閱讀訓(xùn)練中，要對文本的閱讀速度提出具體要求，更要實(shí)時監(jiān)測閱讀的質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)

生自主對比和分析閱讀收獲的信息，并上升到思維訓(xùn)練的層面。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生

分析材料之間、語段之間、語句之間、詞語之間的邏輯關(guān)系，在分析過程中存同求異，

在對比過程中留主刪次，在梳理過程中條分縷析。

個體閱讀結(jié)束，要盤點(diǎn)閱讀的收獲，要組織學(xué)生討論交流，給他們自我修正與取長補(bǔ)短

的時機(jī)，以便及時糾正個人的觀點(diǎn)或彌補(bǔ)不充分的信息，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成及時反思的

3

習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)也是檢驗(yàn)閱讀效果的環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生們的匯報，做好指導(dǎo)、

調(diào)控與提升，之后再要求答題，這樣才是真正的落實(shí)。

答題時，要快速審閱題干，抓住題干的關(guān)鍵詞語，知悉答題的方向與范圍，以準(zhǔn)確回歸

文本；圈定信息區(qū)間確定核個語白或者關(guān)鍵詞語分析信息點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，區(qū)分主次

信息，便于取舍并分條作答。組織語言作答，要保證語句通順達(dá)意，書寫完畢要回視自

己的答案，再次確保答即所問，確保語句表達(dá)符合規(guī)范要求。

高考將文學(xué)類與實(shí)用類文本均設(shè)為閱讀必做題，不再給考生選做空間，實(shí)則是對思維方

式不同、素養(yǎng)構(gòu)成有別考生的全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運(yùn)

用等能力的全面覆蓋，將有利于語文知識能力與素養(yǎng)更為均衡和綜合的考生脫穎而出，

符合高考這一選拔性考試的要求。作為教師，作為考生，必須足夠重視，一定充分備考,

才能優(yōu)質(zhì)高效。

非連續(xù)性文本閱讀題型以簡答題為主，填空題和選擇題時有出現(xiàn)，開放性試題成為亮點(diǎn)。

考查內(nèi)容主要為：

①理解概括文本內(nèi)容；②提取整合有效信息；③詞句的含義和作用；④發(fā)表自己的看法

和見解。

非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

在內(nèi)容上，非連續(xù)性文本大多由多種材料組成，除了文字之外，還有數(shù)據(jù)表格、圖表和

曲線圖、圖解文字、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等，具

有直觀、簡明、醒目、信息量大、易于比較等特點(diǎn)，概括性強(qiáng)、生活實(shí)用性突出，在現(xiàn)

代社會中運(yùn)用廣泛。

三、非連續(xù)性文本的閱讀方法

4

非連續(xù)性文本的閱讀主要考查獲取信息、分析解釋信息、評價信息的能力，以及在不同

情境中靈活運(yùn)用文本信息解決實(shí)際問題的能力。在閱讀過程中，我們要注意以下幾個方

面：

1.查看標(biāo)題。

文本的標(biāo)題有的提示了文本的線索，有的表明了作者的態(tài)度，有的說出了事件的內(nèi)容，

有可以提出了亟待解決的問題。查看標(biāo)題，讓我們快速地了解文本的主要內(nèi)容或中心思

想。

在文體上，非連續(xù)性文本不同于議論文、說明文等一般的文章體裁，它強(qiáng)調(diào)各種文體的

應(yīng)用文的綜合應(yīng)用，把連續(xù)的線性思維和零散的點(diǎn)狀、碎片思維有機(jī)結(jié)合起來，讓我們

在眾多跳躍的信息中感知文本內(nèi)容，當(dāng)今時代己進(jìn)入讀圖時代、媒體時代。大量信息以

碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時代考生的重要能力之

O

2.通讀材料：各則材料是承載文本觀點(diǎn)的重要載體，通讀時要關(guān)注文字材料中的觀點(diǎn)，

也要注意圖表材料的內(nèi)容，整體了解文意，勾畫出和主題相關(guān)的信息。

3.提取信息：信息有虛實(shí)、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，要善于從字而隱含信息分

辨較為困難，而看出表達(dá)的言外之意;抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞，剔除與閱讀目的無

關(guān)的多余信息。

4.讀懂圖表：在非連續(xù)性文本中，文字和統(tǒng)計圖表結(jié)合是常見的文本形式，閱讀圖表

必須注意的事項：

①表頭。表頭是對整個圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。

②分類、圖例。如統(tǒng)計圖表首先要確定統(tǒng)計的類別，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的分

類情況，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內(nèi)容。

③數(shù)據(jù)。統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)

論。

④注釋性文字。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的注釋性文字內(nèi)容，圖標(biāo)和文字結(jié)合可以幫

助我們有效地把握圖表所要傳達(dá)的重要信息。

5.注重非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、

索引等非連續(xù)性文本的其他呈現(xiàn)形式。

5

?？伎键c(diǎn)、題型和方法指導(dǎo)

1.整體感知，把握文本的主要內(nèi)容

題型：綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。

答題方法：首先查看標(biāo)題，了解文本的闡述方向；其次快速瀏覽全文，概括每則材料和

圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容。

2.理解文意，提取、整合信息

題型：（1）“XX”一詞是什么意思？（或：請簡要談?wù)剬Α癤X”詞語的理解）

（2）人們對該事件（現(xiàn)象）有哪些觀點(diǎn)？請簡要概括。

（3）請概括某則材料的主要信息。

（4）閱讀文本，選出下列理解和分析正確（錯誤）的一項。

（5）概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

（6）有關(guān)部門在“XX”方面采取了哪些措施？

答題方法：

①仔細(xì)審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關(guān)信息的確切位置。

②在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

③對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細(xì)比較選項和原文的差別，注意有

無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。（具體可

參考說明文專題相關(guān)內(nèi)容）

3.品味文本的語言

題型：（1）文中的加點(diǎn)詞有什么含義？

（2）畫線句的作用或表達(dá)效果是什么？

答題方法：非連續(xù)性文本里面包含了若干個連續(xù)性文本的閱讀，這些材料多采用記敘、

議論、說明等表達(dá)方式，所以賞析文本語言時可以從表示修飾限制等作用的詞語?、句式

特點(diǎn)、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法等角度入手。

4.結(jié)合文本內(nèi)容，解決具體問題

題型：（1）就“XX”問題或現(xiàn)象、事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劜牧辖o你的啟示。

（3）請根據(jù)材料，提出幾點(diǎn)建議。

6

答題方法：

①表達(dá)自己的看法、認(rèn)識或感受，要結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容精練清晰地表達(dá)自己的看法，組

織答案時可以采用總分結(jié)構(gòu)，即“我認(rèn)為……，理由是……”。

②啟示類答題時要注意聯(lián)系文本的主題思想，看文中堅持什么、反對什么、提倡什么，

不能反其道而行之。針對文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應(yīng)該怎么做。

③建議類答題時要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有操作性，然后分條組織答案。

三、文學(xué)類文本閱讀高分口訣：讀懂文章審準(zhǔn)題眼規(guī)范作答

高考小說閱讀各類題型規(guī)范答題技巧

【第一部分環(huán)境類題型】

小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。從歷年高考題來看，重點(diǎn)考查自然

環(huán)境描寫。通常以下列兩種方式出現(xiàn)，一是環(huán)境描寫手法和作用相結(jié)合，二是描

寫的環(huán)境特點(diǎn)和作用相結(jié)合。重點(diǎn)是分析環(huán)境描寫的作用。

一、環(huán)境描寫作用（意圖）題

環(huán)境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思考：

1、環(huán)境本身:①突出季節(jié)特征:交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景；②反映、

暗示社會環(huán)境；③營造氛圍，渲染、烘托氣氛，奠定感情基調(diào)。

2、人物方面:①烘托心情;映襯人物形象；②表現(xiàn)人物身份、地位、心理、

性格等；暗示人物心理轉(zhuǎn)變；③象征、暗示人物命運(yùn)；揭示人物命運(yùn)的必然性；

④為下文刻畫人物作鋪墊。

3、情節(jié)方面:①換轉(zhuǎn)或展開情節(jié);暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的

發(fā)展作鋪墊；③設(shè)置、制造懸念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣。④前后多次描寫，

成為情節(jié)發(fā)展的線索。

4、主題方面:①表達(dá)、寄托、象征、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。

溫馨提示:聯(lián)系段落位置

環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區(qū)別。比如苴

段的環(huán)境描寫大致能起到交代地點(diǎn)、渲染氣氛、明確基調(diào)等作用,處在文本中間

的環(huán)境描寫大致能起到承上啟下、轉(zhuǎn)換情節(jié)等作用,處在末段的環(huán)境描寫大致能

起到呼應(yīng)前文、營造余韻等作用。

二、環(huán)境描寫技巧（手法）施

環(huán)境描寫的常見技巧主要有：

7

1、從描寫技巧角度看，有：①細(xì)節(jié)描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒，突出

特征），細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩）；②動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)

面結(jié)合，聲色結(jié)合，明暗對比，色彩搭配，渲染、襯托、烘托；③借助比喻、擬

人等修辭方法來描寫；④選取某某具有代表性的事物描寫等等。

2、從寫景角度看，有：①感覺角度一一視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等（形、

聲、色角度）；②觀察角度一一定點(diǎn)觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；③寫景

順序一一分層寫景（由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)；由高及低，由低及高；由內(nèi)及外，由外

及內(nèi)等等）。

三、環(huán)境描寫賞析題

技巧（手法）+特點(diǎn)（二或四字形容詞）+表達(dá)效果+作用

【第二部分情節(jié)類題型】

一、情節(jié)梳理而

考查對小說故事情節(jié)的梳理概括能力，一般以兩種方式出現(xiàn)：

1、概括小說的主要情節(jié)：

答題時要注意按照情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）的順序表述,按照主

謂賓（時間+地點(diǎn)+人物+事件）的形式組織,切不可糾纏于細(xì)節(jié)，面面俱到。

2、小說的情節(jié)是如何展開的？

不同于“概括小說的情節(jié)”，完整規(guī)范的答題格式一般為：①正確指出小說

的線索；②正確指出小說展開故事情節(jié)的方式；③分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)的開端、

發(fā)展、高潮和結(jié)尾（如果題干中有“簡要分析”的需要，如果題干中是“概括回

答”，則不需要）。

二、情節(jié)作用正

答題思路：

1、環(huán)境角度:突出（烘托、交代）人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；

2、情節(jié)本身:為后文埋下某個情節(jié)埋下伏筆或作鋪墊:推動情節(jié)發(fā)展；使情

節(jié)更為曲折生動，波瀾起伏，引人入勝；照應(yīng)前文某個情節(jié)；設(shè)置懸念，吸引讀

者；線索，對比，襯托，承上啟下等。

3、人物角度:塑造了……的人物形象；表現(xiàn)了人物……的性格或精神；刻畫

了人物……的心理；發(fā)展了人物……性格；使人物形象更加豐滿充實(shí)等；

4、主題角度：隰示（表達(dá)、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主

題，豐富主題等；

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5、讀者角度:設(shè)置懸念,跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者

的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。

溫馨提示:答題格式一般為:作用點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。

所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指

這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。

三、情節(jié)安排（藝術(shù)）題

這類題型主要考查對情節(jié)安排的藝術(shù)技巧和特色的辨析鑒賞能力，對于這類

題型的回答，可以從幾個方面來思考：

（一）線索的安排

1、結(jié)構(gòu)全文的線索：人物、事物、事件、情感、時間、空間。

2、分析線索的特點(diǎn)：單線結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)。

A、雙線結(jié)構(gòu)：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個共同點(diǎn)來連接。

B、尋找途徑：抓小說標(biāo)題、抓小說中的中心詞。

（二）情節(jié)安排的技巧

1、就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、

可讀性；

2、就開頭結(jié)尾看：首尾呼應(yīng)。作用：使小說結(jié)構(gòu)緊密完整；

3、就開頭看：

A、倒敘式。作用：制造懸念，引人入勝；

B、設(shè)疑式。作用：提出疑問，設(shè)置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節(jié)，

突出人物形象，揭示小說的主題；

C、寫景式。作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心

情；

4、就結(jié)尾看：

A、出人意料式結(jié)局（突轉(zhuǎn)式結(jié)局/歐?亨利式結(jié)尾）。作用：使平淡的故事

情節(jié)陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；更好地突

出、深化主題；

B、令人傷感的悲劇式結(jié)局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化

主題；這種結(jié)局令人感動、令人回味、引人思考；

C、令人喜悅的大團(tuán)圓式結(jié)局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋

味；喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之

感；這樣的結(jié)局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望；

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D、留白式結(jié)局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更

好地深化主題。

5、其他技巧特點(diǎn)，如誤會、巧合、伏筆、照應(yīng)、懸念、鋪墊、對比、襯托、

先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑等。

《三）情節(jié)結(jié)構(gòu)安排（情節(jié)運(yùn)行方式）

情節(jié)運(yùn)行方式：

（1）基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；（2）設(shè)置懸念（3）埋下伏

筆（4）鋪墊照應(yīng)（5）

搖擺：一波三折。情節(jié)跌宕起伏，曲折生動。

（6）出乎意料又在情理之中：“出乎意料”說明情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，“情理之中”

說明前文有伏筆、鋪墊、照應(yīng)。

（四）提問形式主要有:

1、小說關(guān)于某某情節(jié)安排很有特色，請作簡要分析。

2、小說在情節(jié)構(gòu)思上的藝術(shù)特色有哪些？請結(jié)合文本分析。

3、本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請結(jié)合作品內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。

4、請簡要賞析某某情節(jié)。

這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：藝術(shù)點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“藝術(shù)點(diǎn)”是指藝

術(shù)技巧或藝術(shù)特色是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個作用在

文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。

四、情節(jié)探究蕨

探究角度主要有情節(jié)安排的合理與否、情節(jié)安排的作用、情節(jié)安排的藝術(shù)等，

重點(diǎn)探究情節(jié)安排的合理性問題。常見的提問形式有：

1、作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?/p>

和理由。

2、有人認(rèn)為小說的XX情節(jié)是多余的，請談?wù)勀愕目捶ú⒑喴f明理由。

3、小說結(jié)尾（或其它部分）寫了XX,這樣安排有什么作用？

解答這類題型時可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧、讀者感受、時代背

量等方面來切入，尋找突破點(diǎn)。答題時要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分

點(diǎn)，條理清晰,步驟完整。

這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我

贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，

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如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三

步總結(jié)句可以省略。

【第三部分人物類題型】

一、人物形象概括題

（-）概括、分析人物特征

1、提問方式：文中某某是一個怎樣（什么樣）的人物形象？請結(jié)合文中具體

內(nèi)容進(jìn)行分析。

答題格式一般為：①一個總括句（人物身份、特點(diǎn)）+分述性格特點(diǎn)型

2、提問方式：某某人物形象具有哪些（什么樣的）特點(diǎn)或品質(zhì)（精神、思想

等）？請結(jié)合文章內(nèi)容概括分析。

答題格式有兩種：①特征ABC,然后再逐一分析ABC。

②特征A+分析；特征B+分析；特征C+分析...

溫馨提示:要注意這個“特點(diǎn)（特征）”可能涵蓋的內(nèi)容，如肖像特征、性格

特征、氣質(zhì)特征、品質(zhì)特征、精神特征、思想特征等。要注意審題，看題干要求

的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問。

（二）概括、分析人物心理和情感

刻畫人物心理的主要方法：

A、心理概述，就是作者對人物的內(nèi)心活動直接敘述；

B、內(nèi)心獨(dú)白，就是人物自己站出來把內(nèi)心活動和盤托出；

C、夢境和幻覺，通過人物的夢境和幻覺來展示心理；

D、借助環(huán)境襯托心理，既有樂景樂情、哀景哀情的正襯，也有樂景哀情、

哀景樂情的反襯；

E、通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作等綜合手法來暗示和表現(xiàn)人物心理。

二、人物形象作用題

這類題型可以從三個方面來思考：

1、人物方面:人物自身的性格特征、身份；對比、襯托、烘托其他人物，突

出其他人物形象特點(diǎn)；使其他人物形象更加鮮明。

2、情節(jié)方面：貫穿全文線索;推動情節(jié)發(fā)展；造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；

3、主題方面：漏示、突出、深化主題。

三、人物形象技巧題

（一）刻畫技巧

1、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫（對話、獨(dú)白）、動作描寫。

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2、細(xì)節(jié)描寫，如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描

寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物性格,推動情節(jié)發(fā)展,營造氛圍,

渲染時代氣氛,深化主題;

7、其他術(shù)語：工筆、白描、正面描寫（肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動

作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、白描、工筆）、側(cè)面描寫（環(huán)境描寫、對比、襯

托、烘托）、對比、襯托、烘托及修辭手法等。

溫馨提示:答題格式一般為:手法+體現(xiàn)點(diǎn)+作用、效果

四、人物形象探究題

主要圍繞人物本身評價（性格成因、命運(yùn)成因、行動成因或內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義

與啟示）、人物形象作用（對環(huán)境、對人物、對情節(jié)、對主題）、人物形象地位

（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。解答這類題型時可以從軍

境、情節(jié)、人物、主邀等方面來切入,尋找突破點(diǎn)。

答題格式同“情節(jié)探究題”。

溫馨提示:探究小說的主要人物

可從以下幾個方面來思考判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否運(yùn)用大

量的筆墨進(jìn)行描寫和刻畫？寫別人是不是為了襯托他？（2）人物形象是否鮮明突

出？（3）是否是線索，所有情節(jié)都是圍繞他展開的？（4）是否是貫穿全文始終

的角色？（5）主題是不是通過他來展現(xiàn)的？

【第四部分標(biāo)題類題型】

一、明確小說標(biāo)題的考點(diǎn)

對小說標(biāo)題的考查主要集中如下兩個方面：

（-）小說標(biāo)題的含意（雙重或多重）

1、表面意義與真實(shí)意義。

2、指代意義與比喻意義。

3、一語雙關(guān)（或反諷），雙層含義。

《二）小說標(biāo)題的用意（原因、作用、效果、好處）

1、點(diǎn)明時間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。

2、作為線索貫穿全文，推動故事情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折，寄托作者情感，揭示、突

出、暗示主題，隱含比喻象征雙關(guān)的作用。

3、呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果。

4、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考。

5、標(biāo)題如果用了某種修辭手法，還要指出其表達(dá)效果。

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二、小說標(biāo)題探究題

（-）明確命題形式

1、這篇小說的題目改成“XX”好不好，請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。

2、小說題為“XX”，但寫別的文字多，結(jié)合全文探究作者安排的理由。

（二）答題思路

①能否體現(xiàn)主題（體現(xiàn)主題的哪幾方面）

②能否表達(dá)情感；（隱含哪幾種情感）

③是不是線索；

④是不是簡潔、醒目、形象、生動，富有詩意；

⑤是不是富有情趣或懸念，引人入勝。

⑥是不是意蘊(yùn)豐富，富有雙關(guān)義等。

⑦是不是這個題目有助于突出A>xx形象。

【第五部分技巧類題型】

藝術(shù)技巧的內(nèi)容廣泛，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語

言技巧等。

一、表達(dá)方式

表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情、議論、說組五種o

（-）記敘（敘述）方式

1、順敘：按時間、空間或內(nèi)在邏輯順序來寫。作用是使記敘有頭有尾，脈絡(luò)

分明，層次清晰。

2、倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，

然后再按順敘敘述下去。作用是造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

3、插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上

原來的事件寫。作用是對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使

情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

（二）記敘（敘述）人稱（視角）

1、第一人稱:（1）可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，

增強(qiáng)文章的真實(shí)感；（2）便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。第一

人稱屬于有限視角，受時空的限制性很強(qiáng)。

2、第二人稱:（1）拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對

話和溝通交流；（2）便于作者的感情抒發(fā)；（3）有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；

（4）用于物，有擬人化效果。

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3、第三人稱:（1）直接地展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實(shí)更靈活自由；

（2）作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富

的內(nèi)容；（3）拉開敘述者與故事之間的距離，更具客觀性。第三人稱屬于全能視

角，不受時空的限制。

（三）描寫手法

1、正面描寫：動靜描寫，虛實(shí)描寫，細(xì)節(jié)描寫，白描，細(xì)描（工筆），色彩

渲染描寫，觀察角度變化描寫，對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理

描寫、神態(tài)描寫。

2、側(cè)面描寫：對比、襯托、渲染、烘托。

3、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫（景物描寫）、社會環(huán)境描寫

4、|場面描寫：|是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。

溫馨提示:場面描寫的幾種作用：

（1）塑造人物,表現(xiàn)主題。

（2）渲染氣氛,烘托事物。有的場面描寫刻意渲染氣氛,或喜悅、恬靜，或

悲愴、緊張，讓人物在一定環(huán)境中真實(shí)地展開活動。

（3）明示或者暗點(diǎn)主題。有的場面描寫著意突出主題,或明示，或暗點(diǎn)，讓

人物在活動中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的場面描寫中自然流露出

來。

（場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是

“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。）

5、細(xì)節(jié)描寫：|有環(huán)境細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、外

貌細(xì)節(jié)等?；咀饔茫豪L制場景、勾勒環(huán)境、營造意境、渲染氛圍、烘托氣氛、

奠定基調(diào)、埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、對比襯托、推動情節(jié)、刻畫人物、

深化主題。

二、表現(xiàn)手法

1、象征：憑借具體的物象來表達(dá)與之相似或相反的概念、思想、情感或社會

意義。

象征和比喻的區(qū)別：|（1）兩者的表現(xiàn)不同：象征的象征體與本體之間要求“神

似”，比喻的喻體和本體之間則要求“形似”。（2）兩者介紹的對象不同：象征

是以物示義，即不把意思直接說出，而讓讀者去理解。比喻是以物比物，比喻的

對象一般是讓人看的見、聽得見或摸得著的一種具體事物、具體人。（3）兩者范

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圍大小不同：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，它的對象是整篇的文章，至少

是文章中的一大段話，因此在范圍上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了比喻涉及的范圍。比喻的范圍比

較小，一般局限于一兩個句子中。

2、襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，

這種“烘云托月”的手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使

主體事物的特征更加鮮明突出。分為兩類：正襯和反襯。

3、對比：把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一

起，用比較的方法加以描述或說明。作用：突出對比物的鮮明特征，增強(qiáng)文章感

染力，彰顯主題。

對比與襯托的區(qū)分：|（1）襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務(wù)

的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行

的并列關(guān)系，并無主、賓之分。（2）襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事

物，也可以是一個事物的兩個不同方面。（3）襯托的表達(dá)效果主要在于突現(xiàn)正面

或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對比的效果主要是用

比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。

4、懸念：提出懸而未決的矛盾，引起讀者注意。作用：激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)

下文情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。

5、照應(yīng)：對后文對前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示，

前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

6、突轉(zhuǎn)：也稱陡轉(zhuǎn)、突變，指劇情向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順

境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。它是通過人物命運(yùn)與內(nèi)心感情的根本轉(zhuǎn)變來加強(qiáng)戲劇性

的一種技法。

7、伏筆：作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前

后呼應(yīng)。作用：交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，使情節(jié)發(fā)展合理，讀者讀到

下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。注意：有伏必有應(yīng)。

8、倒敘：把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后

再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：使文章結(jié)構(gòu)富于變化，

避免平鋪直敘；使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；突出主題。

9、抑揚(yáng)：對寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從

而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。作用：兩相對照，形成反差，突出中

心；出乎讀者意料，引人入勝。

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10、鋪墊：也稱鋪敘襯墊，是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和

事物以作襯墊。作用：蓄積氣勢，突出人物或事物，突出文章主旨。

11、渲染：對文章中環(huán)境和人物著意描寫、烘托，以加強(qiáng)氣息，深化主題。

常用方法：（1）反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)情感，渲染

情緒，突出主題。（2）烘托，指借描寫環(huán)境或特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。

（3）環(huán)境描寫。（4）景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。

12、烘托：指從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法。作用：使要表現(xiàn)

的事物更加鮮明突出。

烘托與襯托的區(qū)別：|烘托是用一事物暗示出另一事物。這與襯托不同，因?yàn)?/p>

襯托是兩種事物都寫。

13、其他手法：巧合、聯(lián)想、想像、動靜結(jié)合（包括以動襯靜和以靜襯動）、

虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、白描、工筆、以小見大、

托物言志。

三、修辭手法

比喻（包括明喻、暗喻、借喻、博喻等）、比擬（包括擬人和擬物）、設(shè)問、

反問、對偶、借代、夸張、排比、反復(fù)、對比。

四、結(jié)構(gòu)安排

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)

合，曲折有致。首句點(diǎn)題、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得

當(dāng)、詳略得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、總領(lǐng)（統(tǒng)攝）

全文、領(lǐng)起下文（引出下文）、總結(jié)上文、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、深化主題、升

華主題等。

五、語言技巧

1、語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、傳神等。

2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（平實(shí)、清新、幽默、典雅、辛辣、自然、簡潔

明快、含蓄深沉、口語化等）。

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、比擬、對偶、借代、排比、夸張、設(shè)

問、反問、反復(fù)等）。修辭手法一般針對欣賞具體語句的技巧。

4、句式選用：長句、短句；整句、散句；排比句、設(shè)問句、反問句。

溫馨提示:答題模式

技巧+體現(xiàn)點(diǎn)+表達(dá)效果+情感主旨作用

散文答題技巧

題型一行文思路分析題

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一、什么是行文思路分析

行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，

行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考設(shè)置行文思路分析題的側(cè)重點(diǎn)在

“梳理”上，又有兩種考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是間接考查，梳理人物

心理（感情）變化。

二、［答題步驟］

第一步：審讀題干，把握要求

根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理

（感情）變化。

第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)

要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理

心理（感情）變化。梳理時要注意勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理（感情）變化,

更要注意提煉出“心理詞（感情詞）”。

第三步：分條陳述，規(guī)范作答

模式一（采用表次序的詞語表述）：文章圍繞XXX（線索），首先寫了XXX,其次

寫了XXX,最后寫了XXX。

模式二（采用分條表述）：①寫XXX；②寫XXX；③寫XXX；④全文整體上寫

xxx

題型二線索作用分析題

一、什么是線索作用分析

先清楚線索與行文思路的區(qū)別：

行文思路是作者寫作時為了深化和表達(dá)其思想感情而遵循的思維活動的線路，回答

的是先寫什么、后寫什么的問題；

線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。

雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種

手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方

面設(shè)題，考查的重點(diǎn)往往是線索的作用。

二、怎樣答線索作用分析

線索作用分析“2步走”

第一步：找出線索一一“四看”定線索

有些標(biāo)題就揭示了線索。如《白楊禮贊》標(biāo)題所

看標(biāo)題

揭示的對白楊樹的贊美就是文章的情感線索。

看時空詞有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或

尋語“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索。

找

線文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線

索看“物”索。如《記一輛紡車》就是以“一輛紡車”這一

常出現(xiàn)的物件為線索的。

文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的“情”往往就是

看議論抒文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達(dá)作者悲

情憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤

之情。

第二步：分析線索作用一一從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析

結(jié)構(gòu)方面①組織材料，貫穿全文。

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②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。

③使行文富于變化。

①表達(dá)某種情感或思想。

內(nèi)容方面②揭示主題。

③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。

另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、

呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

題型三理解詞語的含義題

一、什么是理解詞語的含義

高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞

語；②運(yùn)用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等

寫作方法的文章中；③特殊指代意義的（遠(yuǎn)指、近指、不定指等）詞語；④在表情達(dá)意方

面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等；⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、

大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理

解文中詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項，再結(jié)合語境揣摩，這是理解的

基本要求。

二、怎樣答理解詞語的含義

“3聯(lián)1依”法解答詞語含義理解題

聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞

不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語、有指代作用

“聯(lián)”

的詞語等要這樣來理解。

聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層

“聯(lián)”含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。

“熊”聯(lián)系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。

依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動形象，散文寫作往往使

用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者

“依”

要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。

題型四理解句子的含意題

一、什么是理解句子的含意

理M句子的含意主要是指賴解文中起重要作用的關(guān)鍵性句子的含意。這些關(guān)鍵性句

子具體說來，是指含蓄句（或有某些深刻含意，或凝聚了某種情感，或具有某種哲理與

警示作用）、行文思路句（包括對下文有起始作用的總領(lǐng)句，對上文有概括作用的總結(jié)句,

承上啟下的過渡句，前后呼應(yīng)的照應(yīng)句等）、技巧句（使用了修辭手法或表現(xiàn)手法的句

子）、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、主旨情感句（或揭示主旨，或彰顯作者的主要情感與觀點(diǎn)）。

二、怎樣答理解句子的含意

“多看十多聯(lián)”準(zhǔn)解句子含意題

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［注意］1.對使用了技巧的句子，一般結(jié)合上下相鄰句子還原其本義即能揭示出含

意，如將比喻句陳述為不使用比喻的句子。

2.“多看”“多聯(lián)”中的每種技巧并非每題全用，要根據(jù)句子特點(diǎn)和文本內(nèi)容靈

o

題型五句段作用分析題

一、什么是句段作用分析

句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路

中的作用，這些句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落，它們在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上

有特殊作用，表達(dá)上富有特色。

二、怎樣答句段作用分析

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解答此類題應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果幾方面分析，不同位置的句段在文中的作用

有所不同，尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾處句段的作用。

①開門見山，點(diǎn)明題旨。②引起下文。③為下文做鋪墊。④提供背

開篇

景，渲染氣氛。

①結(jié)構(gòu)上承上啟下（總結(jié)上文，領(lǐng)起下文），起過渡作用。②內(nèi)容上

中間擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。（由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正

面轉(zhuǎn)向反面等）

①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②升華情感，深化主題。③照應(yīng)前文，結(jié)

結(jié)尾

構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④發(fā)人深思，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給

點(diǎn)睛句

人以啟迪。

①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系。

插入段

②對全文中心起強(qiáng)化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

反復(fù)出①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，

現(xiàn)的句有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，

子有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。

［答題步驟］

第一步：明確句段位置，讀懂句段內(nèi)容

因?yàn)椴煌恢玫木涠卧谖闹械淖饔糜兴煌鞔_句段位置就顯得特別重要，而讀

懂句段內(nèi)容又是分析句段作用的前提。

第二步：確定分析角度，結(jié)合文本分析

依據(jù)句段位置，確定對句段作用分析的角度，然后結(jié)合文本具體內(nèi)容分析作答。

題型六表達(dá)技巧鑒賞題

展達(dá)冠巧”是個綜合在概念，它包括了散文表情達(dá)意的所有手段，如表達(dá)方式運(yùn)

用技巧、表現(xiàn)手法運(yùn)用技巧、修辭手法運(yùn)用技巧、行文技巧，等等。

修辭手

比喻、比擬、排比、借代等（散文常用）

法

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①記敘角度：第一人稱、第二人稱、第三人稱

記敘②記敘詳略：詳寫、略寫

③記敘方法：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

①感覺角度：視覺、聽覺、嗅覺等

②觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰

描寫角度

視

描寫

表達(dá)方③寫景角度：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合

式描寫手法：工筆、白描、動靜、虛實(shí)、正面、側(cè)面等（散

文常用）

①直接抒情

抒情②間接抒情：借景抒情、觸景生情、融情于景、托物言

志等（散文常用）

散文中的議論，是在記敘過程中融入的傾向和評價，形

議論

成夾敘夾議的特色

表現(xiàn)手法對比、象征、襯托、抑揚(yáng)等（散文常用）

設(shè)置線索、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)、

行文技巧

前后照應(yīng)、伏筆、鋪墊等

二、怎樣答表達(dá)技巧鑒賞

（一）“3審”題目明方向

散文表達(dá)技巧鑒賞題的審題同古代詩歌表達(dá)技巧鑒賞題的審題類似，也包括以下3

八占、、.?

1.審題型

即審表達(dá)技巧鑒賞題是明考型還是暗考型。所謂明考型，即在題干中直接要求分析

其表達(dá)特色，如“請分析其表達(dá)特色”；所謂暗考型，即題干中帶有“賞析”或“如何

描寫（表達(dá)）的”“這樣寫有什么好處”等。

2.審范圍

即審所給的材料是片段、局部的