《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人和海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）根本信息學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式開放式教師王育紅單位遼中縣牛心坨九年一貫制學(xué)校課題名稱9、老人和海鷗學(xué)情分析分析要點(diǎn):1.老師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反響、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知開展分析：主要分析學(xué)生如今的認(rèn)知根底（包括知識(shí)根底和才能根底），要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知開展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形本錢節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于和人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深化感受，需老師提供直觀場景圖,配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。教學(xué)目的分析要點(diǎn)：1。知識(shí)目的；2。才能目的；3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。1、知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)8個(gè)生字.正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜。。?！钡仍~語.2、過程和方法:抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫詳細(xì)的.3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文,感受老人和海鷗之間深沉的感情.教學(xué)過程導(dǎo)課：(出示多媒體課件，展現(xiàn)吳慶恒的圖片及介紹)老師表達(dá):這位老人叫吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人".他生前孤身一人，每年冬天紅嘴鷗飛抵昆明翠湖，老人每天步行10多公里進(jìn)城給他們喂食,風(fēng)雨無阻，他每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,4元5角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗吃，而他自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。老人去世后，人們?yōu)槔先藧埴t護(hù)鷗的精神所感動(dòng)，自發(fā)捐款塑造了名為“海鷗老人”的銅像。這節(jié)課我們就一起走近這位可敬的老人，感受他和海鷗之間那份濃濃的深情.出示課題：《老人和海鷗》二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲：1。小組內(nèi)輪讀課文，糾正錯(cuò)音,難讀的句子多讀幾遍。2。每組的2號(hào)同學(xué)說說讀了課文知道了什么。三、檢查預(yù)習(xí)交流情況：1.請1組的四名同學(xué)讀詞語。（出示詞語）2.請5組的4名同學(xué)任選一段課文來讀.3。讀了課文你知道了什么？(請4組的2號(hào)同學(xué)說）過渡:同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真好,接下來希望看到大家更精彩的表現(xiàn)。四、精讀課文：(一)快速閱讀課文，在你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？指名說浮現(xiàn)出的畫面.師過渡：想象力真豐富，我們可以歸納為兩幅畫面:1。老人喂養(yǎng)海鷗2.海鷗送別老人（板書)哪一幅是你最意想不到的？（二)自讀自悟，合作探究1。學(xué)生默讀15—17自然段，想一想海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到，畫出有關(guān)的語句，抓住重點(diǎn)詞語悟一悟，在邊上做標(biāo)注，并讀出自己的感受.2.在小組內(nèi)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，可以談感受，也可以有感情地讀。（三）全班交流1.學(xué)生談15—17段中海鷗令人意想不到的舉動(dòng),注重點(diǎn)詞語，談感受，讀相關(guān)文章。預(yù)設(shè):第一句：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢和平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，問：“同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急，還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來？”

師：我清楚看到了一只只焦急而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是，在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方可以表達(dá)海鷗對老人親人般的深情呢？第二句：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）師：你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？(2)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬和愛戴嗎？(指名讀）

第三句：過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使.師：你體會(huì)到了什么？（生發(fā)表意見）師：好,同學(xué)們,閉上你的眼睛，如今你就是一只海鷗，把你最好的祁禱和祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）師:睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀)

師：同學(xué)們很擅長抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流.第四句：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！睅煟哼@一段都值得大家好好體會(huì),出示課件:誰有信心讀好這一段.

請一生讀.

（2）師:把“撲”換成“飛"行不行？看來，這兩“撲”含義很深,情意更重,HYPERLINK”://ws.3edu。net/"寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會(huì)到達(dá)意想不到的效果.師:這是一場怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。2.同學(xué)們用心想一想，吳慶恒老人終究做了什么，讓海鷗們有如此的舉動(dòng)？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng).看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（課件出示喂鳥畫面）學(xué)生讀課文，然后小組合作填空.老人每天步行（),只為了給海鷗（），跟海鷗(）；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么（）一聲呼喚，海鷗（)，在老人邊走邊放的節(jié)奏中（）;老人還給海鷗取了名字,（)地叫著它們的名字;太陽偏西，海鷗即將飛離,老人眼里滿是（）；十多年了，一到冬天，老人每天（），（）海鷗就像（）一樣。②指名填空.③學(xué)生齊讀。五、情感升華師生交流:同學(xué)們，十多年啊，多少個(gè)日子啊，老人每天都來喂海鷗,可是有一天老人沒能再來，海鷗們等啊、盼啊，可等來是一張老人的遺像，它們圍著老人的遺像不肯離去。此時(shí)此刻，假設(shè)你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人深情地說（）你想對知恩圖報(bào)的海鷗們深情地說（）。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）師：雖然老人已經(jīng)離去，但老人保護(hù)動(dòng)物的善舉會(huì)繼續(xù)傳承下去。生活中，像老人一樣保護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我，有大家，我們?nèi)缃駚砺犚皇赘瑁骸兜ろ旡Q的\t”_blank”故事》，希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,和動(dòng)物和平共處吧！板書設(shè)計(jì)21．老人和海鷗每天步行20余里為海鷗送餐、相伴老人親昵的呼喚、交談人和動(dòng)物間深深的情和翻飛盤旋、連聲鳴叫海鷗在遺像前紛紛落地、站成兩行肅立守靈、守護(hù)遺像作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情地朗讀課文,把感受深的句子抄寫下來.2、寫寫你和動(dòng)物之間發(fā)生的故事.3、課外閱讀：沈石溪《狼王夢》自我評價(jià)這堂課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理,雖然文章篇幅較長，但我把課文內(nèi)容歸納為兩幅畫面：“老人喂養(yǎng)海鷗”、”海鷗送別老人"，然后以第二幅畫面為重點(diǎn)，因?yàn)檫@里描寫的內(nèi)容是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我和學(xué)生一起品讀，一起品悟海鷗對老人的深情。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，展開想象，讓學(xué)生受到了心靈的震撼。第一幅畫的內(nèi)容我沒有用太多的時(shí)間，主要通過播放老人精心喂海鷗的課件,讓學(xué)生感悟老人是如何對海鷗的，然后讓學(xué)生讀課文，再通過填空的形式,讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句體會(huì)老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”。我沒有把授課內(nèi)容只局限在課本，最后給學(xué)生補(bǔ)充了一篇課外閱讀《軍犬黑子》,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得動(dòng)物確實(shí)是有感情的，它們也是有自尊的，進(jìn)一步明確我們要和動(dòng)物和諧相處。組長評議或同行評議（可選多人）：聽了楊老師上的《老人和海鷗》,我心中感慨萬千。楊老師把握教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，教學(xué)中學(xué)法的提倡和推廣，情感的熏陶,尊重學(xué)生的個(gè)性,準(zhǔn)確而流利的普通話，每一點(diǎn)，每一處，無不令人難忘。下面就讓我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì).一、追求了語文教學(xué)的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一在楊老師的課里,我們充分體驗(yàn)到了語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。課改以來,老師在處理工具性和人文性的關(guān)系出現(xiàn)了偏頗，重人文輕工具。許多老師為了突出人文精神的體驗(yàn)、感悟、培養(yǎng)，忽略了語言文字的理解、積累、和運(yùn)用，忽略了方法的習(xí)得.但今天老師的課里，她在花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感悟老人對海鷗的如親人般的愛以外，重視了語言的理解和品味。如“三個(gè)褪色”、“應(yīng)聲而來”、“抑揚(yáng)頓挫地呼喚”的研讀，她或?qū)υ~語進(jìn)展初步理解,再在語境中理解,明確詞義，到最后的人文感悟，詞語理解可謂循序漸進(jìn);又或者出示拓展圖片和文字資料進(jìn)展理解提升，打破孩子認(rèn)識(shí)和情感的難點(diǎn).還有寫話的拓展。她抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象寫話,這也是工具性的表達(dá)。學(xué)生在理解和品味語言，和寫話的過程中，課文中老人的形象在心目中逐漸高大、生動(dòng)、鮮活起來，到達(dá)了形象、語言、精神的水乳交融.二、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中表達(dá)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文，真正到達(dá)品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美妙情感的熏陶。三、表達(dá)了閱讀教學(xué)的本色閱讀教學(xué)以讀為本,要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，在讀中理解和考慮，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語感,讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語想象畫面,概括出兩個(gè)場景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清表達(dá)順序.再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文,想想這個(gè)老人哪里和眾不同,學(xué)生邊讀邊考慮，邊寫批注.最后品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語的理解、感悟并通過朗讀、想象