《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

《老人和海鷗》教學(xué)設(shè)計（教案）根本信息學(xué)科語文年級五年級教學(xué)形式開放式教師王育紅單位遼中縣牛心坨九年一貫制學(xué)校課題名稱9、老人和海鷗學(xué)情分析分析要點:1.老師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反響、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知開展分析：主要分析學(xué)生如今的認(rèn)知根底（包括知識根底和才能根底），要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知開展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形本錢節(jié)課知識時最主要的障礙點。五年級學(xué)生思維活潑，求知欲強，樂于表達，樂于和人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深化感受，需老師提供直觀場景圖,配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。教學(xué)目的分析要點：1。知識目的；2。才能目的；3.情感態(tài)度和價值觀。1、知識和技能：學(xué)習(xí)8個生字.正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜。。?！钡仍~語.2、過程和方法:抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫詳細(xì)的.3、情感態(tài)度和價值觀：有感情地朗讀課文,感受老人和海鷗之間深沉的感情.教學(xué)過程導(dǎo)課：(出示多媒體課件，展現(xiàn)吳慶恒的圖片及介紹)老師表達:這位老人叫吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人".他生前孤身一人，每年冬天紅嘴鷗飛抵昆明翠湖，老人每天步行10多公里進城給他們喂食,風(fēng)雨無阻，他每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,4元5角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗吃，而他自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。老人去世后，人們?yōu)槔先藧埴t護鷗的精神所感動，自發(fā)捐款塑造了名為“海鷗老人”的銅像。這節(jié)課我們就一起走近這位可敬的老人，感受他和海鷗之間那份濃濃的深情.出示課題：《老人和海鷗》二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲：1。小組內(nèi)輪讀課文，糾正錯音,難讀的句子多讀幾遍。2。每組的2號同學(xué)說說讀了課文知道了什么。三、檢查預(yù)習(xí)交流情況：1.請1組的四名同學(xué)讀詞語。（出示詞語）2.請5組的4名同學(xué)任選一段課文來讀.3。讀了課文你知道了什么？(請4組的2號同學(xué)說）過渡:同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真好,接下來希望看到大家更精彩的表現(xiàn)。四、精讀課文：(一)快速閱讀課文，在你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？指名說浮現(xiàn)出的畫面.師過渡：想象力真豐富，我們可以歸納為兩幅畫面:1。老人喂養(yǎng)海鷗2.海鷗送別老人（板書)哪一幅是你最意想不到的？（二)自讀自悟，合作探究1。學(xué)生默讀15—17自然段，想一想海鷗的哪些舉動讓你意想不到，畫出有關(guān)的語句，抓住重點詞語悟一悟，在邊上做標(biāo)注，并讀出自己的感受.2.在小組內(nèi)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，可以談感受，也可以有感情地讀。（三）全班交流1.學(xué)生談15—17段中海鷗令人意想不到的舉動,注重點詞語，談感受，讀相關(guān)文章。預(yù)設(shè):第一句：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫，叫聲和姿勢和平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，問：“同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急，還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來？”

師：我清楚看到了一只只焦急而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是，在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方可以表達海鷗對老人親人般的深情呢？第二句：海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）師：你感受到了什么？從哪個詞感受到的？(2)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬和愛戴嗎？(指名讀）

第三句：過了一會兒,海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使.師：你體會到了什么？（生發(fā)表意見）師：好,同學(xué)們,閉上你的眼睛，如今你就是一只海鷗，把你最好的祁禱和祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）師:睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀)

師：同學(xué)們很擅長抓住重點詞句，用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流.第四句：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！睅煟哼@一段都值得大家好好體會,出示課件:誰有信心讀好這一段.

請一生讀.

（2）師:把“撲”換成“飛"行不行？看來，這兩“撲”含義很深,情意更重,HYPERLINK”://ws.3edu。net/"寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會到達意想不到的效果.師:這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。2.同學(xué)們用心想一想，吳慶恒老人終究做了什么，讓海鷗們有如此的舉動？（生匯報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動.看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（課件出示喂鳥畫面）學(xué)生讀課文，然后小組合作填空.老人每天步行（),只為了給海鷗（），跟海鷗(）；老人喂海鷗的動作是那么（）一聲呼喚，海鷗（)，在老人邊走邊放的節(jié)奏中（）;老人還給海鷗取了名字,（)地叫著它們的名字;太陽偏西，海鷗即將飛離,老人眼里滿是（）；十多年了，一到冬天，老人每天（），（）海鷗就像（）一樣。②指名填空.③學(xué)生齊讀。五、情感升華師生交流:同學(xué)們，十多年啊，多少個日子啊，老人每天都來喂海鷗,可是有一天老人沒能再來，海鷗們等啊、盼啊，可等來是一張老人的遺像，它們圍著老人的遺像不肯離去。此時此刻，假設(shè)你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人深情地說（）你想對知恩圖報的海鷗們深情地說（）。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）師：雖然老人已經(jīng)離去，但老人保護動物的善舉會繼續(xù)傳承下去。生活中，像老人一樣保護動物的人還有很多,有你,有我，有大家，我們?nèi)缃駚砺犚皇赘瑁骸兜ろ旡Q的\t”_blank”故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物,和動物和平共處吧！板書設(shè)計21．老人和海鷗每天步行20余里為海鷗送餐、相伴老人親昵的呼喚、交談人和動物間深深的情和翻飛盤旋、連聲鳴叫海鷗在遺像前紛紛落地、站成兩行肅立守靈、守護遺像作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情地朗讀課文,把感受深的句子抄寫下來.2、寫寫你和動物之間發(fā)生的故事.3、課外閱讀：沈石溪《狼王夢》自我評價這堂課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理,雖然文章篇幅較長，但我把課文內(nèi)容歸納為兩幅畫面：“老人喂養(yǎng)海鷗”、”海鷗送別老人"，然后以第二幅畫面為重點，因為這里描寫的內(nèi)容是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我和學(xué)生一起品讀，一起品悟海鷗對老人的深情。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會，展開想象，讓學(xué)生受到了心靈的震撼。第一幅畫的內(nèi)容我沒有用太多的時間，主要通過播放老人精心喂海鷗的課件,讓學(xué)生感悟老人是如何對海鷗的，然后讓學(xué)生讀課文，再通過填空的形式,讓學(xué)生通過重點詞句體會老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”。我沒有把授課內(nèi)容只局限在課本，最后給學(xué)生補充了一篇課外閱讀《軍犬黑子》,讓學(xué)生進一步懂得動物確實是有感情的，它們也是有自尊的，進一步明確我們要和動物和諧相處。組長評議或同行評議（可選多人）：聽了楊老師上的《老人和海鷗》,我心中感慨萬千。楊老師把握教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，教學(xué)中學(xué)法的提倡和推廣，情感的熏陶,尊重學(xué)生的個性,準(zhǔn)確而流利的普通話，每一點，每一處，無不令人難忘。下面就讓我談?wù)剮c體會.一、追求了語文教學(xué)的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一在楊老師的課里,我們充分體驗到了語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。課改以來,老師在處理工具性和人文性的關(guān)系出現(xiàn)了偏頗，重人文輕工具。許多老師為了突出人文精神的體驗、感悟、培養(yǎng)，忽略了語言文字的理解、積累、和運用，忽略了方法的習(xí)得.但今天老師的課里，她在花費時間讓學(xué)生感悟老人對海鷗的如親人般的愛以外，重視了語言的理解和品味。如“三個褪色”、“應(yīng)聲而來”、“抑揚頓挫地呼喚”的研讀，她或?qū)υ~語進展初步理解,再在語境中理解,明確詞義，到最后的人文感悟，詞語理解可謂循序漸進;又或者出示拓展圖片和文字資料進展理解提升，打破孩子認(rèn)識和情感的難點.還有寫話的拓展。她抓住文本的空白點，讓學(xué)生想象寫話,這也是工具性的表達。學(xué)生在理解和品味語言，和寫話的過程中，課文中老人的形象在心目中逐漸高大、生動、鮮活起來，到達了形象、語言、精神的水乳交融.二、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中表達自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文，真正到達品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美妙情感的熏陶。三、表達了閱讀教學(xué)的本色閱讀教學(xué)以讀為本,要讓學(xué)生在讀中理解和體驗，在讀中理解和考慮，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語感,讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語想象畫面,概括出兩個場景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清表達順序.再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文,想想這個老人哪里和眾不同,學(xué)生邊讀邊考慮，邊寫批注.最后品讀課文，抓住重點詞語的理解、感悟并通過朗讀、想象