2023年淺談初中英語教學中培養(yǎng)學習興趣的方法

2023年淺談初中英語教學中培養(yǎng)學習興趣的方法第一篇：淺談初中英語教學中培育學習愛好的方法

淺談初中英語教學中培育學習愛好的方法

如今，世界上最廣泛運用的語言——英語，已經(jīng)成為各國學生必學的語言之一。對大部分的中國學生而言，沒有與外國人干脆溝通學習的良好條件。雖然在一些較發(fā)達地區(qū)的城市中學里已經(jīng)把外教口語引進了教學日程，但是由于區(qū)域經(jīng)濟進展的不平衡限制了大部分地區(qū)的中學英語教學沒有外教參與，僅憑英語教學的老師來擔此重任。因此，如何提高學生對英語的學習愛好，將英語學習由被動接收到主動學習的轉(zhuǎn)變，成為了老師課堂教學中一個很重要的探討課題。

第一，給學生起特性化的英語名字與英語口號并運用到課堂。

剛剛進入中學的一些初一學生還帶有小學生好動愛玩的習性。如何能在較短的時間內(nèi)既能維持好這部分學生的上課紀律，又能充分調(diào)動起他們的學習熱忱，讓他們?nèi)硇牡厝W習，成為了初一老師走進課堂之前首當其沖亟待解決的問題，因此，給學生起一些特性化的英語名字不但能夠吸引學生的學習愛好和留意力，而且還能讓學生知道老師對他們的關(guān)注。關(guān)于英語名字的起法，一些老師常常把英語中常見的Peter〞、“Jack〞、“Lucy〞、“Alice〞等名字給學生，或者為了試題練習中出現(xiàn)的名字學生不知道是男是女而做錯題，就簡潔地參照課本中的英文名字給學生起名。當然，很多學生會接受，然而不是全部的學生會始終用自己的英文名字。往往是小學、初中、中學都有不同的英語名字。這種做法雖然對學生在做題方面可能會有關(guān)心，但是卻沒有關(guān)注學生的特性化特點。作為英語老師，筆者參照小學英語教學的特點，根據(jù)各個學生的特性特點和中文名字發(fā)音，查閱有關(guān)資料逐一給學生起了特性化的英文名。筆者教學四年來從沒有給學生起過相同的英文名字。例如學生的名字：ZIGGADY〔張嘉頂〕、YARFY〔楊非〕、SIKY〔司琪〕、GATONLIU〔劉家琛〕、WALLIDA〔王林達〕等等。學生特殊寵愛，而且覺得自己的名字很特別只屬于自己一個人。這也無形之中吸引了一部分學生更寵愛老師上課叫自己的名字回答下列問題了。同時，筆者根據(jù)幾年來給學生上課時，部分學生一起先做玩耍就好動，爭先恐后搶答問題，使課堂紀律出現(xiàn)特殊吵鬧的狀況，從初一的第一節(jié)英語課就把細心選擇的一些英語口號引入課堂，這不僅讓學生在較短的時間內(nèi)既集中精神聽講，又不失時機地學到了一些即學即用的短語詞組等，同時，也對學生的英語學習有關(guān)心。比方，上課學生舉手回答下列問題用的“Teacherme!〞筆者和學生一起喊的“Atten-〞“-tion〞。有時上課有學生略微有點分心筆者會喊一聲“Atten-〞其余的學生均以“-tion〞回應(yīng)。這不僅讓分心的學生起先留意聽講，而且也讓學生明白老師教授的單詞“Attention!〞是“留意〞的意思。還有一些筆者上課常用的口號，如講重點語法時喊的“Lookatme!〞學生呼應(yīng)的“Lookatyou!〞；聽寫單詞或聽錄音時用的“Areyouready?〞、“Yes!Iamready!〞或者“No，I'mnotready!〞等等。當然，不同的學生接受實力會有所不同。比方給初三的學生講重點學問點時就沒有必要用諸如“Lookatme!〞、“Lookatyou!〞的句子了，因為隨著學生年齡的增長和理解實力的增加，他們已經(jīng)能很清楚的知道什么時候該“Attention!〞什么時候該“Lookattheblackboard!〞了。

其次，直觀的事物教學與身勢語“Bodylanguage〞相結(jié)合的課堂英語教學。

老師上課教授單詞時用實物，往往要比簡筆畫和色調(diào)顯明的圖片更能調(diào)動學生的主動性。比方，在上初一人教版新目標第六單元《Doyoulikebananas?》時，筆者課前準備了大量的事物帶進課堂，面對鮮紅的蘋果，金燦燦的鮮梨等水果，筆者除引導學生完成了當堂課的內(nèi)容，下課前五分鐘即興調(diào)制分給每一位學生的“salad〞和作為表現(xiàn)最正確學生組合嘉獎的水果，不僅讓學生記住了當堂所學的水果和“salad〞作為西餐之中一種“涼拌菜〞的含義，而且讓學生明白了世界上養(yǎng)分搭配最合理的菜肴在中國，讓學生少吃“垃圾食品〞的代表快餐“肯德基〞和“麥當勞〞的同時，也增進了與學生之間的情感溝通讓學生在寵愛上英語課的同時也寵愛與英語老師溝通。

但是，這也不是很牽強的強調(diào)每一樣東西都必需用實物。我們不行能將“火箭〞帶進課堂，但是我們英語老師可以盡自己最大的努力去活躍氣氛，吸引學生對本單元學問點的關(guān)注。特別是一些電教設(shè)施不太完備的學校假如成天讓學生面對沒有新意的語法加對話練習，日子久了，學習英語的愛好也會不經(jīng)意間減弱。因此，適當?shù)膶嵨锎碳た偸歉茏寣W生期盼下一次的英語學習，從而讓他們愛學英語，在玩中學，在學中玩。

在身勢語〔BodyLanguage〕方面，老師可以根據(jù)自身的性格特點選用適當?shù)男兄行У纳韯菡Z，充分調(diào)動老師的主觀能動性和人格魅力來創(chuàng)新手勢、動作、唇語等，貼近與學生之間，學生與學生之間的溝通與互動，到達事半功倍的效果。而且，在課堂教學中也能因為這些動作的存在讓學生調(diào)動感官“眼到〞、“手到〞、“耳到〞、“心到〞，全身心的投入到英語學習中去。

第三，課前的一系列特性化導入活動。

首先，課本劇的演練。初一的學生各自有各自的張揚特性；初二的學生卻起先理性化的思索；初三的學生由于中考各科課程的壓力也無心參與課本劇的編排。無形之中，演練課本劇的最正確學段成了初一年級。再者，初一的新生還有一段適應(yīng)中學教學模式的“過度時期〞。在英語教學中接受“優(yōu)勢互補〞的原則：將小學英語學得好的學生與部分學困生中的仿照實力強的學生組合互相取長補短，共同學習英語。這樣不僅提高了學困生的學習愛好，也讓他們記住了所學的內(nèi)容。課本劇可以是一個單元也可以是幾個單元的結(jié)合。

其次，按部就班地在幽默小故事中穿插英語單詞。每學期適當?shù)某閹状巫寣W生自己講小而短的故事，把學過的單詞用英語說，其余用漢語。久而久之，逐步替換全部的中文成為英語小故事來記憶。

再次，英文諺語，佳句賞析，以及英文歌曲的學習。英文諺語和佳句可以選擇一些與所講課文相匹配的句子讓學生去理解記憶。例如，“Romeisnotbuildinaday。冰凍三尺非一日之寒〞、“Eattolive，butnotlivetoeat。吃是為了活著，但活著不是為了吃〞、“Nevergiveup!永不言棄〞、“anorangeorange一個橘黃色的橘子〞、“ablacksheep一個害群之馬〞等等。這些都可以讓學生記住句子的同時擴充詞匯量。

最終，關(guān)于英文歌曲的學習。學生最不明白的是：一個句子寫出來能知道，別人唱的時候卻根本不是那樣讀的。連讀與英語歌詞中的口語化單詞讓學生學起來較吃力，而且由于各科學習的均衡性也不行能讓老師有足夠的時間用一節(jié)

課去學習英語歌詞。但是，筆者曾經(jīng)教授的初

一、初二的學生和高二的學生都能唱完好首的《takemetoyourheart》是因為他們一個月甚至兩個月每天都只學一句歌詞，每隔一天都在復習上次課學的句子。依此而言，還有什么歌學生學不會呢？

總之，愛好是最好的老師。只要充分調(diào)動學生的熱忱去學習沒有學不好的課程。一個英語學習愛好好的學生必定會帶著這份熱忱從一次的勝利走向另一次的輝煌。老師只有用自己的熱忱和愛學生的激情以個人的才能和良好的師德為圓心，用毫不吝嗇的表揚加不斷激勵學生的優(yōu)點為半徑來劃教學的圓，就會在三尺講臺的事業(yè)上越做越好，桃李滿天下。

其次篇：英語教學中學習愛好的培育

英語教學中學習愛好的培育

關(guān)鍵詞:愛好;英語教學;效果，教學策略

摘要：愛好是最好的老師，許多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有愛好。因此，作為英語老師首先應(yīng)領(lǐng)先去激發(fā)和培育學生的學習愛好，提高學生主動參與的主動性。如何培育學生學習英語的愛好是英語教學的生命。只有激發(fā)學生學習英語的愛好，才能調(diào)動其主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進，提高英語教學的效果。本文根據(jù)英語學科的特點，總結(jié)并提出了激發(fā)和培育中學生英語學習愛好的教學策略。

學習愛好在學生的學習中具有特別重要作用。關(guān)于這一點，古今中外不少思想家、教化家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞愛因斯坦曾說：“愛好是最好的老師。〞現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰特別重視愛好在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必需以某種愛好為先決條件。〞蘇霍姆林斯基則指出：“學習愛好是學習活動的重要動力。〞因此，英語教學中能否激發(fā)學生的愛好，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關(guān)鍵?？墒遣簧倮蠋熑粤晳T于傳統(tǒng)的教學方法和教學看法，接受“滿堂灌〞、“填鴨式〞教學方法，讓學生學習愛好索然，被動接受。這種教學方法對培育學生學習愛好極為不利。只有從實際動身，調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進，提高英語教學的效果。

1.學習愛好的內(nèi)涵

心理學告知我們所謂愛好是指一個人主動探究某種事物和愛好某種活動的傾向。愛好表現(xiàn)為一個人渴望深化相識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。愛好是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和進展起來的。學習愛好是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種相識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有劇烈心情色調(diào)的相識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。具有深厚學習愛好的學生，通常會集中精力、聚精會神、興趣盎然、興致勃勃地去學習，常常到達廢寢忘食的地步；一旦勝利或取得了確定成果，學生就會從中獲得巨大的滿意感，感受愉悅的體驗，從而促進學習愛好的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要，學生將實行更為主動的學習看法和學習行為。學習愛好是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學習活動變得主動、自覺、主動、快樂，從而獲得良好的學習效果。因此，學習愛好是推動學生學習活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機。

我們都知道，學生感愛好的東西，學起來也就輕松、無負擔。愛好既然如此重要那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習愛好呢？

1和諧、融洽師生關(guān)系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴峻，但“親師性〞較強。假如他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感愛好并非常重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因此成果卓著。反之，假如他們不寵愛某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，要使學生學好英語，必需關(guān)切疼惜學生，與學生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。

作為老師，要深化學生，和學生打成一片，了解學生的愛好，愛好，喜怒哀樂心情的轉(zhuǎn)變，時時處處關(guān)切學生，疼惜學生，敬重學生，有的放矢地關(guān)心學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密摯友。當然，這并非說他們的缺點不行指責，可以聽之任之。而是指責和表揚是出于同一個目的的疼惜他們。因此指責的方式比指責本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到老師的指責是真誠的愛，由衷的疼惜和關(guān)心。同時應(yīng)當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡〞看人。每個學生也都盼望得到老師的同等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)

生好感，有愛好，才能以正常的健康心理投入到學習中去。

2是建立輕松快樂的競爭性教學氣氛，以滿意中學生獲得勝利的心理需要，中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法如：設(shè)計單詞拼法競賽，課文朗讀競賽等。表揚先進，激勵進步，激勵實踐，通過這些活動，激勵學生去覺察問題、思索問題、解決問題，主動理解運用學問，激勵發(fā)揮，更激勵創(chuàng)建，使學生獲得英語學習的勝利感，調(diào)動全體學生的學習愛好。

3運用靈敏多變的教學方法。

用各種好玩口訣關(guān)心記憶，提高學生學英語的熱忱；表演自編短劇，調(diào)動學習英語的主動性，培育學生的創(chuàng)建思維實力，不斷培育和提高學生的學習愛好；設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動；利用多媒體幫助教學，用形象逼真的情景，正確標準的發(fā)言，生動好玩的練習玩耍，激發(fā)學生學習英語的愛好，提高教學效率；利用實物。在教單詞、句型的過程中，把新單詞跟實物聯(lián)系起來，增加學生的愛好；利用簡筆畫自然呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

4創(chuàng)建一個輕松快樂的學習環(huán)境。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習愛好影響極大。老師可以唱一些英語歌曲或開展好玩的復習學問型的玩耍，活躍課前氣氛，增加英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

總之，愛好是推動學生學習的內(nèi)存動力。英語學習，愛好為先。學生語言實力的凹凸在很大程度上受制于英語學習愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際實力。老師要在教學中有意識地培育學生對英語的長期愛好，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們在學中樂，在樂中學。全面提高英語教與學的質(zhì)量，努力提高英語的教學效果。為語言實踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。

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轉(zhuǎn)貼

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第三篇：淺談小學英語教學中如何培育學生學習愛好專題

淺談小學英語教學中如何培育學生學習愛好

英語是學生學習生涯中的重點科目之一，卓越的英語水平和良好的英語素養(yǎng)不僅能為學生的技能加分，而且對今后的學習、生活和工作有重要的關(guān)心。但是，在當前小學英語教學中，很多學生覺得學習英語是一件特別苦痛的事，甚至厭煩英語，使得教學目標不能有效的完成，這讓英語老師們感到擔心、焦頭爛額。歸根究底，就是缺乏英語學習的愛好所致的。因此，老師要想提高學生的英語水平，就必需實行有效的方法培育學生的學習愛好。就小學英語教學中如何培育學生的學習愛好進行了探討，以供各位英語老師參考。

小學英語教學學習愛好策略

俗話說：“愛好是最好的老師〞。這句話充分說明白愛好的重要性。一個人對一件事只要有了愛好，就會想方設(shè)法的努力將這件事做的完備、精彩。學習也是如此，對學生來說，只有對學習充溢了熱忱和愛好，他才會將全部精力集中在學習上，才會綻開主動的思索，才能有效克服學習中的困難，學的更好、更快，也才會覺得學習是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對老師而言，只有學生對學習充溢了愛好，教學才會更輕松，才能有效地提高學生的學習成果、更好地完成教學目標。因此，老師在教學中應(yīng)充分相識到培育學生學習愛好的重要性，從而便于老師更好地教，關(guān)心學生更好地學。

一、影響小學生英語學習愛好的因素

1.學生自身因素

小學生愛玩、自主學習的意識較弱、敢想、敢說、好動，無所顧忌、為所欲為，他們正處于思維比較活躍的時期，對外面的事物充溢新穎心，并且有劇烈的求新求異愿望，但同時，他們又很難專心致志的做一件事，留意力難以集中。這是因為他們年齡尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因為他們沒有意識到英語學習的重要性，覺得學不學都無所謂，就算學了以后也不見得用的上，于是，對英語學習不上心；另一方面，是因為小學生的學習實力還比較弱，駕馭學問的實力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要遇到困難或者學不會的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。

2.老師因素

當前很多小學生對英語學習提不起愛好，這與老師有著不行推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教化的影響，目前我國很多英語老師在教學中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教化思想與理念，實行“填鴨式〞的教學模式和“題海〞戰(zhàn)術(shù)，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，忽視了學生的主體地位，忽視了學習愛好和學習情感的激發(fā)與培育，導致學生覺得英語學習枯燥、乏味，從而失去對英語學習的熱忱和信念，甚至厭惡英語學習，最終惡性循環(huán)，影響學生英語水平的提高。其次，老師在教學中，只重視學生學習成果的凹凸，習慣用學習成果去衡量一個人，對于學習成果好的學生關(guān)愛有加，對于學習成果差的學生就冷眼相對，甚至一味地指責、訓示，導致學生對老師充溢恐驚，師生關(guān)系不融洽，學生往往因為不寵愛英語老師而失去對英語學習的愛好；再次，老師是學生學習中的引導者和領(lǐng)路人，老師自身的英語水平、教學技巧及一言一行都備受學生的關(guān)注，并時刻影響著學生。很多老師在英語教學中，過于依靠教材，不能實行有效的教?W策略，不留意學問的擴展，而且過于肅穆，學生在學習中沒有獲得良好的情感體驗，感覺不到英語學習的愉悅和輕松。

二、小學英語教學中培育學生學習愛好的策略

1.讓學生相識到學習英語的重要性

當前，很多學生在英語學習中始終處于被動逼迫“要我學〞的狀態(tài)，而不是自覺主動的產(chǎn)生“我要學〞的想法，這主要是學生沒有意識到學習英語的重要性。在教學中，首先，老師要引導學生相識英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際溝通中的地位；其次，老師要告知學生，我國正處于進展中時期，要想更上一層樓就必需學習外國先進的科學技術(shù)，假如不懂英語怎么和外國人進行良好的溝通和溝通呢？另外，老師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學生明白英語在生活中也是時時存在的，從而感受到學習英語的重要性。

2.營造良好的英語教學氣氛

學生學習愛好的培育、教學質(zhì)量和效率的提高與教學氣氛親熱相關(guān)。首先，老師在英語教學中要變更傳統(tǒng)的教化思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以摯友的身份與學生同等的溝通，多關(guān)切學生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，老師對全部的學生要一視同仁，做到公允、公正，不偏心于某一個學習優(yōu)異的學生，也不輕視某一個成果落后的學生，充分敬重學生的人格；再者，老師對待全部的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習上的困難，并賜予剛好的關(guān)心，多激勵學生，耐性、熱忱的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，老師要以身作則，樹立良好的典范，勤于學習，不斷充溢、拓展和提升自己的英語水平和學問面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同老師的教化和觀點，因?qū)檺塾⒄Z老師而寵愛上英語學習，進而為學生英語學習的愛好奠定基礎(chǔ)。

3.奇異地運用玩耍教學法

小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中留意力，除了玩耍。因此，老師在教學中要想提高學生的學習愛好，就要充分了解小學生的身心特征，根據(jù)他們的愛好和愛好奇異的運用玩耍教學法。例如，在英語單詞教學過程中，老師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的狀況下，隨機選擇一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的賜予嘉獎，這樣讓學生在玩耍中既駕馭了相關(guān)的學問，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習欲望和熱忱。另外，老師還可以組織各種各樣的競賽活動。比方，兒童英文歌曲競賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生供應(yīng)更多展示自己和開口溝通的機會，從而讓學生在快樂中學習。

4.賜予學生合理的評價

一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的盼望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，老師要剛好對學生的學習狀況進行合理的評價，多運用表揚、激勵性的語言，如“verygood〞“Youareveryclever〞Ibelieveyou.〞等等。親切、溫順指出學生學習中的缺乏，告知他老師信任他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。

三、結(jié)語

愛好是最好的老師，是學習內(nèi)在的動力。因此，老師在英語教學中要努力培育學生的學習愛好，激發(fā)學生的學習熱忱，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現(xiàn)。參考文獻：

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第四篇：英語教學中如何培育學生的學習愛好

英語教學中如何培育學生的學習愛好

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。早在兩千多年前，我國古代宏大的思想家、教化家孔子就對學習愛好與學習效果的關(guān)系作了頗深的探討，并為后人留下了諸多精辟的論述。愛好是動力之源。剖析一個班級、一個學生在各個學習階段上學習成果的轉(zhuǎn)變，不難看出，學習愛好在其中起著至關(guān)重要的作用。在英語教學中，特別是在初中英語教學方面，學生學習愛好的培育不容忽視。

筆者認為，在中學生英語學習愛好的培育方面，老師應(yīng)著重做好以下幾項工作：

一、協(xié)調(diào)師生情感

愛好是人們力求相識某種事物或愛好某種活動的傾向，帶有深厚的感情色調(diào)。學生對某科老師的感情和愛好，可干脆遷移到該學科的學習上來。常聽到一些學生私下談?wù)摚骸澳衬忱蠋熒险n動不動就訓學生，從來不關(guān)切我們，總是擺出一副傲慢的樣子〞、“我們厭煩這些老師，上課就跟他們對著干〞……這樣的老師怎么能贏得學生的寵愛，學生又怎么會寵愛他所上的課？人們都說老師的工作是神圣的、宏大的，就在于有時他的一個眼神、一個動作、一句話、處理一件小事都可能會使一個學生進步或消沉。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。〞由此可見，老師和學生的情感，對學生學習愛好的激發(fā)以及教學的成敗都起著重要的作用。

作為老師，要深化學生之中進行心與心的溝通，情與情的溝通。老師要欣賞每一位學生，擅長覺察學生身上的閃光點，古人云“數(shù)子十過，不如獎子一長。〞對于學習有困難的學生，更要如此。

老師的人格魅力也是影響學生情感、激發(fā)學生學習愛好的重要因素。人格是一個人的性格、氣質(zhì)、實力、修養(yǎng)、道德品德等特征的總和。老師的人格是老師自身素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。老師的學問水平、教學閱歷、資格、駕馭課堂的實力、思想品德等都是影響學生學習愛好的重要因素。老師的學問和閱歷越豐富，就越能滿意學生的求知欲望，就越能激發(fā)學生的學習愛好。學生對這樣的老師總是有一種敬重心理、親近感和尊敬感，對他所上的課就特殊感愛好。

二、細心設(shè)計并上好英語起始課

英語起始課的策劃，各有各的風格，但在總體設(shè)計和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路上，應(yīng)當特別留意突出新穎性和趣味性原則。其教學目的除實現(xiàn)教材的基本要求外，還應(yīng)包括：

１.通過初步了解英語語言的文字的基本特征以及具體的英語語言交際實踐，使學生最大限度地體驗對英語的簇新感，培育學生躍躍欲試的心態(tài)，從而產(chǎn)生劇烈的英語學習愛好，為今后的進展作好動力準備。

２.通過了解英語國家概況，開拓學生視野，同時也留下眾多懸念，誘發(fā)學生的求知欲，為英語語言學習的維持與進展奠定基礎(chǔ)。

３.明確學習要求，疏導學習方法，使學生初步了解英語學習策略和英語課堂的支配，為今后學習的不斷深化掃清障礙，并做好思想準備。

總之，英語起始課總體設(shè)計和實施，應(yīng)以最大限度地激發(fā)和培育學生學習愛好為根本宗旨，力求這節(jié)課在學生的記憶中留下深刻的印象，并對今后的學習產(chǎn)生深遠影響。細心策劃上好英語起始課，對全程培育、調(diào)動和進展學生英語學習的愛好將會起到舉足輕重的作用。

三、靈敏運用教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目的的必要手段。實行切合教材和學生實際的教學方法，無疑對教學目的的實現(xiàn)將能起到事半功倍的作用。中學英語教學，尤其是初中低年級的英語教學，應(yīng)以學問性和趣味性并重，這就要求老師在教學的各個環(huán)節(jié)實行靈敏多變的方法，陳舊的“填鴨式〞教學法必需摒棄，一個好的方法也不宜“一貫制〞無休止的重復運用，因為這樣做不利于最大限度地調(diào)動全體學生的學習愛好。

教無定法。教學方法的策劃，既要聯(lián)系教材實際，又要意料學生的反映，同一課型可以選用不同的教學方法，不同課型也可選用同種教學方法。例如，在進行語言教學時，我常接受語音對比法，也交替運用聽音法、仿照法，在復習總結(jié)時往往還接受歸納法。又如，課文教學還常接受視、聽、說教學、玩耍法教學、閱讀法教學等；句型教學常接受以舊帶新法、形象介紹法、圖表介紹法和情景教學法，有時根據(jù)需要也常把這兩種課型的多種教法交互運用。

四、在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)語境

學習語言，必需遵循一般的相識規(guī)律。在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語語境，能夠有效地防止“聾啞英語〞現(xiàn)象。

英語是一門實踐課，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用。老師的主導作用主要應(yīng)表達在語境的創(chuàng)設(shè)上，而學生的主體作用主要應(yīng)表達在特定時語境進行交際活動中。作為老師，應(yīng)想方設(shè)法利用學生已駕馭的語言學問創(chuàng)設(shè)語境，同時把新的語言材料有機地融匯在細心設(shè)計的語境之中，讓學生在實際的語境里理解新的語言材料。作為學生，參與到交際之中，使新的語言材料在交際中得以實現(xiàn)，在輕松快樂的氣氛中去體會新的語言材料的含義，從而實現(xiàn)教學目的。

在課堂外創(chuàng)設(shè)語境，作為課堂教學的延長。在課外提倡同學問、師生問，英語問候、談心及情感溝通，在教室里播放英語歌曲、創(chuàng)辦英語角、黑板報，舉辦英語故事會，朗誦競賽等。開展這一系列的課外活動，使學生時常置身這樣特定的語境之中，有助于激發(fā)、培育他們的學習愛好。

中學生英語學習愛好的激發(fā)和培育，應(yīng)當是全方位的、一貫性的。只要老師確立以學生為主體的觀念，在教學實踐中不斷摸索、探求，就確定能夠取得勝利。

第五篇：在英語教學中如何培育小學生學習愛好

在英語教學中如何培育小學生學習愛好

眾所周知，在學習過程中，“愛好就是最好的老師。〞許多學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有愛好。因此，作為小學的英語老師，首先應(yīng)領(lǐng)先去激發(fā)學生的學習愛好。筆者通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培育學生的愛好。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的愛好和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望劇烈。因此，我們必需因勢利導，不要打擊他們的新穎心和求知欲。上課時，老師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、幽默幽默、充溢誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)建一個開放寬松的教學環(huán)境。這樣就可以使學生們懷著輕松快樂的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，主動思維，不斷產(chǎn)生學習英語的愛好。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟識的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展特性，激發(fā)他們學習英語的愛好，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增加。好的起先是勝利的一半。因此，在課堂教學中還要特別留意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)建出一個良好的課堂氣氛〔Warmingup〕。比方唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.〞或“Followme.〞等好玩的復習學問型的玩耍，活躍課前氣氛，增加英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、充分探討教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

老師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對學生學習愛好的確定刺激程度，使學生的思想始終處于主動狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、接受自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完備結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、秀麗動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的愛好和求知欲，增加學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，到達教學目的。例如在教“Doyoulikedumplings？〞這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件幫助教學的方法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的愛好。

三、留意“以人為本〞，發(fā)揮學生主體作用

過去的教學常常強調(diào)老師的主導性而把學生單純地視為教化對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充學問的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進展的機制，相識到教學的目