第4講 分析概括小說形象高考語文一輪復習精講課堂（新高考）

文學類文本閱讀—小說

第四講分析概括小說形象突破點三分析形象作用突破點二分析塑造技巧突破點一概括形象特點考點解讀近年高考試題考點（2023·新課標Ⅰ卷）“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）概括、分析心理感受（2023·全國乙卷）德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）（2022·全國新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）（2021·全國乙卷）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請結(jié)合作品簡要說明。（6分）近年高考試題考點（2022·全國甲卷）老胡這一人物形象有哪些特點?請結(jié)合文本一簡要分析。（6分）分析形象特點（2021·全國新高考Ⅰ卷）小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。（6分）分析物象含義注：2024年新課標Ⅰ、II卷沒有考察到人物形象這一考點?？键c解讀雖然2024年新課標Ⅰ、II卷沒有考察到人物形象這一考點。但分析概括形象是高考小說考查的熱點。無論是人物形象還是事物形象，幾乎年年考，變而持穩(wěn)。設(shè)題形式靈活多變，既有整體分析，又有局部分析;既有傳統(tǒng)的人物形象分析，又有如2023年對人物身心感受的概括。復習任務(wù)1.細讀文本，能夠準確概括人物形象特點，揣摩人物心理，認識人物形象的意義和作用；能夠分析小說物象的含義和作用。2.能夠賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法，答對賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法題。突破點一概括形象特點

語文必修上冊《百合花》要求學生“重點把握小說對人物形象的刻畫”，該單元學習任務(wù)之一即“揣摩人物的心理活動”。必修下冊《祝福》的學習提示中也強調(diào)“小說閱讀要關(guān)注人物形象”。概括形象特點題一般有兩種命題形式：（1）指定語段概括分析人物形象（2）整體概括分析人物形象。教材導入一、人物形象的特點知識梳理

1.外在特點：身份、地位，容貌、穿著，職業(yè)、技藝。

2.內(nèi)在特點：心理、情感特征，生存與命運特征，對待他人、外界的態(tài)度特征。解答概括、分析人物形象題的五個入手角度

1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。

2.從塑造人物形象的方法入手。

3.從分析情節(jié)入手。4.從分析環(huán)境入手。

5.從人物間的關(guān)系、作者的議論、作品中其他人物的評價入手。類型解說扁平人物扁平人物是基于某種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的。扁平人物的性格刻畫比較單調(diào)，始終如一，幾乎無發(fā)展變化，也稱作類型人物或漫畫人物。圓形人物圓形人物更加真實、立體、豐滿，更接近現(xiàn)實中的人。這類人物內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力；更能揭示人性的復雜性，反映生活的本來面目；更能打動人，更具有審美價值；可使情節(jié)隨人物而起伏變化。知識拓展扁平人物與圓形人物概括、分析人物形象常用術(shù)語人物性格（特點）術(shù)語正面人物正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、聰明、機智、深謀遠慮、有志氣、有作為、專一、堅定、堅強、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、博學、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負重、表里如一、貧賤不移等。反面人物膽小怯懦、逆來順受、妥協(xié)退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、固執(zhí)、吝嗇、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、驕橫火爆、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、爭強好勝、孤芳自賞等。（一）人物心理描寫的詞語和人物心理描寫的常見方法

人物心理描寫的詞語常用的有：興奮、喜悅、激動、滿足、欣慰、自豪、幸福、自信、郁悶、無奈、惱怒、委屈、辛酸、失望、絕望、后悔、愧疚、迫不得已、望洋興嘆、心亂如麻、悶悶不樂等。一、分析人物心理分析人物心理入手角度

1.從人物自身的語言入手。言為心聲，人物的語言應是他身份、經(jīng)歷、思想感情的反映。

2.從人物自身的行動入手。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為是受其思想意識支配的。因此，人物的行動反映著人物的思想和內(nèi)心世界。

3.從人物的外貌入手。對人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的經(jīng)歷、命運。

4.從情節(jié)的發(fā)展入手。人物的性格包括心理總是在情節(jié)的發(fā)展中逐步展現(xiàn)的。

5.從人物的心理活動入手。心理描寫指對人物在一定環(huán)境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象、展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。（一）人物心理描寫的詞語和人物心理描寫的常見方法

人物心理描寫常見的方法有：①直接描寫。最常見的、運用最廣泛，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵字眼作為明顯的標志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾枴?，有的用“冒號”。需要注意的是，直接描寫人物的心理活動，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。心理描寫的文段不宜過長，否則會使文章沉悶，有損人物形象的生動性。②抒情獨白。這種刻畫人物心理的方法主要用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。③夢境描繪。夢境是人物內(nèi)心想法的集中表現(xiàn)，它同樣能起到揭示人物的性格特征、深化文章的主題等作用。④心理分析。這種心理描寫方法通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。⑤行動表現(xiàn)。通過恰當?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動。⑥環(huán)境襯托。襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征，緊扣人物的心理，最好從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著墨，將人物的悲喜之情恰當?shù)匾r托出來。⑦幻覺展現(xiàn)。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。如安徒生的《賣火柴的小女孩》里寫道：“她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！狈治鋈宋镄睦泶痤}模板：概括人物心理（術(shù)語）+事例分析。心理描寫作用：刻畫人物性格，反映人物心理（思想）變化，推動情節(jié)發(fā)展，突出或深化主題，展現(xiàn)精神面貌，交代身份遭遇

整體解答概括、分析人物形象題的五個入手角度

1.從作品背景（小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面）入手。因為這些直接關(guān)系人物的言行，影響人物的形象（性格）。

2.從描寫（塑造人物形象的方法）入手。通過分析小說中人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫，概括出人物的形象（性格）特征。提示:重點關(guān)注細節(jié)描寫

3.從分析情節(jié)入手。情節(jié)是人物形象（性格）形成的過程，在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物鮮明的個性。

根據(jù)故事情節(jié)，概括分析人物形象（性格）特征，必須注意以下四點：①全面、恰當、實事求是;②注意人物形象（性格）的復雜性、多重性，多角度進行分析;③分清主次，把握其主要特征;④把握人物形象（性格）的發(fā)展變化。

4.從分析環(huán)境入手。人物的成長變化、人物形象（性格）的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型形象（性格）。

5.從他人評價（人物間的關(guān)系、作者的議論、作品中其他人物的評價）入手。許多小說作品刻畫的人物往往不止一個，這就要求考生準確分析幾個人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復雜關(guān)系中，把握主要人物的形象（性格）特征。作者的議論或其他人物的評價，更是人物形象（性格）特征的直接體現(xiàn)。整體概括、分析人物形象題答題模板

1.綜合表述式。用一個判斷句表述：××是一個……（思想性格特點）＋……（身份地位）的人。

2.分點列舉式一?！痢恋男蜗螅ㄐ愿瘢┨攸c：①特點一＋分析；②特點二＋分析；③特點三＋分析。

3.分點列舉式二。①從……體現(xiàn)出……特點一；②從……體現(xiàn)出……特點二；③從……體現(xiàn)出……特點三。典例講解（2022·全國甲卷）閱讀下面的文字，完成題目。

文本一：支隊政委（節(jié)選）王愿堅

1、

我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。2、見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我:“老黃，我求你個事成不成?”3、“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。4、“我讓你干什么你干什么?”5、“一定!”6、他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問:“政委，要出發(fā)?”

7、“不，有任務(wù)!”老胡說著抓起一個挎包，對我說:“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

8、我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來。又問了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”9、“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。10、“好!”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說:“把我綁起來!”11、“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？”我想。本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了。我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點!”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住!”我們也照辦了。12、看看我們都弄妥了，他咬咬牙說:“來，使勁擠它!”13、直到這時，我才明白他的意思。我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫。沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……14、“快，快下手哇!”他在催我。15、“我，我干不來!”我痛苦地說。

16、“你答應過我嘛，黃興和同志!”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是?俗話說‘瘡口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅?又可以多幫你干點工作。”對我說完軟的，又對小林來硬的:“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命令，我命令你:擠!”

17、

我橫了橫心:“干!”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問:“老胡，怎么樣?”

18、“沒關(guān)系，你，你別管我!”19、我繼續(xù)用力擠著傷口。這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來:“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來?”20、“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”，聽得出話是從牙縫里擠出來的。21、“再追上來怎么辦呢?”我又問。22、“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。23、“要是真來了，咱就再干他一下，好不好?”24、“嗯……”他又是一陣猛抖。

25、

一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

26、我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林:“快，快去化杯鹽水來!”

27、

驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經(jīng)被汗水濕透了。28、

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我掠把野草擦著手，坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

29、太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說:“老黃，痛——啊!”

30、汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。（有刪改）例1老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。（6分）情節(jié)角度：①小說的主要情節(jié)是老胡腿部受傷化膿，為了給隊上減輕負擔，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，他讓人擠出膿血，忍受常人難以忍受的痛苦。這體現(xiàn)出他意志堅強和責任心強。②老胡決定“手術(shù)”，并堅決實施，體現(xiàn)出老胡處事果斷。描寫角度：從語言描寫和動作描寫的角度來看，老胡的“抓起一個挎包”“咱們到那邊竹林里去”“從挎包里掏出兩根繩子”“把我綁起來”等語言和動作，體現(xiàn)了他心思細膩，善于做思想工作。[明確]①意志堅強:為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦。②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”，堅決實施。③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友，或說理，或命令，或請求，切實有效。分析指定語段的人物心理（性格特點）“兩步驟”①你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。②火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。③你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。④你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。⑤你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。（2023·新課標Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成題目。給兒子陳村⑥板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。⑦走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋，就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。⑧你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。⑨兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。⑩他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。?你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。?兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。?晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。?假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。?住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。?我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河你就知道，他們原先比你還白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。?下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。?那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗，那威力無比的太陽。?你會愛的。?你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。21當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。22要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。23也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）例217段“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）第一步：瞻前顧后，初步感知人物心理由上文“我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子……你要是下田，就和你一樣黑”可知，“我”希望兒子像村民們一樣去接受勞動的洗禮。由下文“那一層層茅草鋪就的屋頂……那威力無比的太陽”“你會愛的”可知，“我”感覺田園生活令人熱愛。第二步：分清描寫，抓關(guān)鍵處梳理作答“讓太陽也把你烤透……插秧，鋤草，脫粒。”此處說明要感受到勞動的辛苦?！澳銜雷约翰⒎鞘裁炊夹?。”此處說明要認識到自己的局限和不足?！澳闳ノ找晃沾箧@，它啥時候都不會被取代……它們也是扔不了的。”此處突出了工具和糧食的重要性?！澳愀衫哿?，坐在門邊……感覺著太陽漸漸收起它的熱力?！贝颂帉憚诶壑嘈蕾p鄉(xiāng)村田園之美?！澳阈钠綒夂偷叵胂耄撜f大地是仁慈的……才得以延續(xù)?！贝颂帉懘蟮厝蚀取o止息地輸出，延續(xù)我們的生命。[明確]①體驗下田勞作的辛苦；

②意識到自我的局限；

③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；

④休憩時感受田園生活的美好；

⑤體會大地的仁慈和生命的延續(xù)。知識拓展散文化小說的特征

1.虛化人物。淡化對人物形象的描寫塑造，對人物著墨不多，不立體、不典型。2.淡化情節(jié)，散化結(jié)構(gòu)。故事性不強，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)。3.注重營造氣氛。所謂“氣氛”，既包括作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風光、民情風俗、生存狀態(tài)等意境氛圍的營造。4.主旨上，突出情調(diào)。此類文章主旨較含蓄，多是通過“氣氛”反映人與自然的關(guān)系（和諧、抗爭）、人在社會中的生存狀態(tài)（思考人的命運），突出人與人之間的情感糾葛（愛與恨、情與欲）、人性的復雜多變（鮮活的、動態(tài)的）等主旨。5.語言散文化。語言質(zhì)樸、口語化，整散結(jié)合，多用詩化語言，等等。突破點二分析塑造技巧

必修上冊第一單元單元學習任務(wù)之一是“結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)”，必修下冊《變形記》的學習提示中明確要求“注意品味小說中的語言、動作和心理描寫，思考主人公‘化蟲’之后的遭遇”?？梢姡莆账茉烊宋镄蜗蟮募记?，有助于更好地把握人物形象和小說主旨。教材導入知識梳理一、塑造人物形象的描寫手法1.直接描寫（正面描寫）手法解說作用肖像描寫包括對人物五官、身材、衣著、神態(tài)等的描寫。塑造人物形象，突出性格特點。動作描寫對人物在典型環(huán)境中的動作進行的描寫。展現(xiàn)人物形象的內(nèi)心世界及性格特點。語言描寫包括對話、獨白、旁白等。人物語言的個性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。①突出人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。③折射出人物所處的時代特征。心理描寫包括直接心理描寫（幻想、回憶等）和間接心理描寫（通過人物神態(tài)、動作、語言、所處環(huán)境及遭遇等來進行折射）兩種。①直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感。②表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，突出人物性格。③推動情節(jié)發(fā)展。2.間接描寫（側(cè)面描寫）手法解說作用借助環(huán)境或物象烘托①烘托人物心情。②烘托人物性格。③象征人物品質(zhì)。引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象，豐富文章的內(nèi)涵，增強藝術(shù)感染力。借助其他人、物對比襯托①突出另一人物的性格特點。②深化主題。特別提示

在分析塑造人物形象的手法時，應重點關(guān)注細節(jié)描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中看似閑筆或贅筆，但實際上都是作者精心設(shè)置的，不能隨意取代。包括動作細節(jié)、語言細節(jié)、服飾細節(jié)、表情細節(jié)等。細節(jié)描寫作用：①突出人物性格，展示人物內(nèi)心世界；②揭示、深化主題；③推動情節(jié)的發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。二、易忽略的塑造人物形象的手法手法解說作用場面描寫對特定的時間與地點內(nèi)的許多人物活動的總體情況的描寫。常綜合運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，是自然景色、社會環(huán)境等描寫對象的集中表現(xiàn)。一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題等作用。點面結(jié)合“點”：能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫?！懊妗保簩θ?、事、景、物的整體敘述或概括性寫。①“點”，可突出重點，體現(xiàn)深度。②“面”，可顧及全局，體現(xiàn)廣度。③點面結(jié)合，能既有深度又有廣度地反映人、事、物的狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想，而且使筆法多變。抑揚結(jié)合主要有兩類：一類是欲揚先抑，另一類是欲抑先揚。①使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比。②使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。技法點撥解答分析塑造技巧題“三步驟”第一步：審題干

明方向根據(jù)題干要求和文本內(nèi)容，確定是從直接描寫的角度來分析，還是從間接描寫的角度來分析，還是兩者兼有。第二步：找對應

細分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識，指出這些描寫表現(xiàn)的人物特點第三步：析效果

組答案指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果根據(jù)題干要求整合答案（2021·全國新高考Ⅰ卷，真題+原創(chuàng)）閱讀下面的文字，完成題目。石門陣卞之琳①“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎?”（語言描寫）②說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。（動作描寫）③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。（側(cè)面描寫）④王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。（作者的敘述/他人評價）⑤“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”典例分析P77⑥老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。⑦“來了。”大家一起想。⑧果然——⑨“來了！來了，一群鬼子兵！”⑩王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。?“他們先在遠處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。?［甲］“那條小街上有人嗎?沒有。?“那個院子里有人嗎?沒有。?“那堆小樹叢背后有人嗎?沒有。?“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。?“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”?“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎?”宋長發(fā)很擔心地插上了一句。?王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：?“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。?“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。21“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。22“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”23“真不是好東西！”誰的聲音?李矮子?因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。24“說話間，不知不覺，已經(jīng)走進了村子。25“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。26［乙］“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。27“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?8“他們看見了什么呀?奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?，仿佛代表了全場聽眾。29“他們看見了什么呀?奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個‘皇軍’。30“他們看見了什么呢?奇怪。31“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。32“他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個彎。33“一路上——34［丙］“向左看：石頭門。35“向右看：石頭門。36“石頭門。石頭門。石頭門?！?7“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。38“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧?看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”39“好了！好了！”誰的聲音?仿佛大家的聲音。40“他們勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。41“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。42“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。43“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。44“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”45“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。46［?。荨昂先?，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊?！?7［戊］“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會集了五百會員，三個鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”48“那有什么關(guān)系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?9“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎?”50大家笑了，同情王生枝。51王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下:“我這雙手呵!”延安，1938年秋（有刪改）例3

本文塑造王木匠這一人物時主要運用了哪些手法？試簡要分析。第一步：審題干，明方向“塑造王木匠這一人物時主要運用了哪些手法”明確了分析的對象——塑造人物的手法。第二步：找對應，細分析（1）“諸葛孔明擺下了八陣圖……逃回了原路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？”屬于語言描寫；“干咳”“抬”“打量”屬于動作描寫；

（2）“男人的面孔，女人的面孔……可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了”屬于側(cè)面描寫，突出王木匠講故事善于拿捏尺度，把控節(jié)奏。（3）“王木匠手巧”屬于作者的敘述。第三步：析效果，組答案

根據(jù)前面找出的描寫手法，結(jié)合文本內(nèi)容分別闡述其效果，而后整合答案。[明確]

①通過作者的敘述直接交代王木匠手巧的特點。②正面描寫，如開頭兩段分別運用語言、動作描寫，突出王木匠講故事善于拿捏尺度，把控節(jié)奏。③側(cè)面描寫，如通過對聽故事者的動作、神態(tài)的描寫，側(cè)面突出王木匠善講故事的特點。突破點三分析形象作用知識梳理

分析形象作用包括：分析主要人物形象的作用，分析次要人物形象的作用，分析“我”的作用，分析物象的作用。對形象作用的分析，要在概括形象特點的基礎(chǔ)上進行，無論分析哪種形象的作用，都要挖掘該形象的典型意義。一、分析主要人物形象的作用“三角度”角度解說情節(jié)分析主要人物形象在小說中的作用，應首先考慮對情節(jié)發(fā)展的推動作用。主題分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為作者的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現(xiàn)主題。社會作用分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產(chǎn)生的影響，體會人物形象的藝術(shù)價值帶給人們的啟示。二、分析次要人物形象的作用“五角度”角度解說自身次要人物自身有鮮明的性格特點，分析其作用首先要關(guān)注其自身的作用。次要人物可以使原本單調(diào)的故事情節(jié)變得豐富有趣。主要人物用次要人物的特征，襯托主人公的形象特點，使主要人物的形象更加鮮明。情節(jié)①作為小說的線索性人物貫穿小說的始終；②出現(xiàn)在小說的局部，起到一定的推動情節(jié)發(fā)展的作用。環(huán)境有時對小說的環(huán)境（社會環(huán)境）描寫起到一定的暗示作用，有時也能起到渲染氣氛和奠定感情基調(diào)的作用。（多為群體人物）主題次要人物形象也是小說塑造的重要人物形象，能直接或間接地表現(xiàn)小說主題。三、分析物象的作用“五角度”

小說中的物象很多，就其內(nèi)容而言，有生活物品、景物、動物等，個別的還有體現(xiàn)大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主要物象（貫穿全文的）和次要物象（只出現(xiàn)在文中某處的）。角度解說自身物象作為小說形象的重要組成部分，有其自身的特點、作用和審美價值，可以豐富文章的內(nèi)容。人物物象可襯托人物品格，突出人物形象。應格外注意物象對主要人物的象征作用，如梅、玉、竹等。情節(jié)物象往往是串聯(lián)情節(jié)和推動情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復出現(xiàn)，串聯(lián)起關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩－h(huán)境物象可以襯托環(huán)境，或?qū)r代氛圍有所揭示或暗示，或有一定的象征意義。主題物象往往具有象征意義，有揭示或深化主題的作用。四、“我”的作用解說作用“我”的類型：①小說中的“我”是作品中的角色，而不是作者自己。②小說中的“我”一般是小說中的人物，有時也可能是擬人的作品中的動物。③小說中的“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物。①作為敘述者，進行“有限視角”敘述，起線索作用。②作為親歷者，可以增強故事的真實性，拉近與讀者的距離。③作為參與者，有時作為主要人物，推動故事情節(jié)的發(fā)展；有時作為次要人物，襯托主要人物形象。④作為體驗者，代替作者議論、抒情，表達主旨和情感。技法點撥1.辨別小說主人公“四注意”注意解釋描寫篇幅一般描寫誰的篇幅多，誰就是主人公。主題體現(xiàn)諸多人物中最能體現(xiàn)主題的人物是主人公，其他人物起陪襯、補充等作用。情節(jié)發(fā)展主人公應貫穿小說情節(jié)的始終。主人公性格的發(fā)展推動小說情節(jié)的展開。主人公是小說中各種沖突的中心人物。描寫側(cè)重正面描寫的是誰，一般誰就是主人公（其他人物都與之形成襯托、對比關(guān)系）。2.解答形象作用題“三步驟”第一步：定位形象角色形象定位最常出現(xiàn)的問題就是主要人物和次要人物不分，從而造成思考角度偏差。第二步：選準角度分析定準形象角色之后，回顧其一般性作用，選準角度，結(jié)合文本進行分析。第三步：分點規(guī)

范作答典例分析（2022·全國新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成題目。江上?［注］

馮至

1、子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命（1A）。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。

2、他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。3、太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！?/p>

4、“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。

5、那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”（2A)

6、季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。7、

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。

8、西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？

9、歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

10、多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。

多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……

11、他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。

12、船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。

13、船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

14、這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

15、漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

16、“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！?/p>

17、“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”18、子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?9、子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓?！?0、他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。例4

小說塑造的漁夫這一人物形象有什么作用？試結(jié)合文本簡要分析。第一步：定位形象角色小說情節(jié)主要是圍繞伍子胥展開的，著重描寫了伍子胥的所見所感。因此，伍子胥是小說的主要人物，而漁夫?qū)儆诖我宋?。第二步：選準角度分析

自身：由“心境是多么平坦”“他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來”，可看出漁夫平和的心境和仗義渡人不求回報的品質(zhì)。

人物：漁夫內(nèi)心平和與伍子胥內(nèi)心充滿血海深仇形成對比，襯托了伍子胥重義愛國的形象。

情節(jié)：在伍子胥為沒有一個朋友能讓自己以劍相贈而感到傷感時，漁夫的歌聲吸引了他，在伍子胥飽受血海深仇的煎熬時，漁夫“平坦”的心境感染了他。可見，漁夫這一形象起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

主題：小說講述了劫后余生的伍子胥受到漁夫的幫助得以渡江并聽到漁夫的歌謠，受傷的心靈逐步被治愈，并贈劍感恩的故事，贊美了其重義愛國和堅忍的高貴品質(zhì)，映射了抗戰(zhàn)時期國人的流離失所、痛苦迷惘、家國之恨，寄寓了作者感時憂國的情懷。漁夫的形象深化了主題。第三步：分點規(guī)范作答[明確]①推動情節(jié)發(fā)展。漁夫的歌聲吸引了伍子胥，推動了情節(jié)的發(fā)展，使伍子胥那顆充滿仇恨的心逐漸被感化。②突出主要人物形象。小說中的漁夫內(nèi)心平和、仗義渡人、不求回報，與心中充滿仇恨的伍子胥形成對比，襯托了伍子胥重義愛國的形象。③豐富小說內(nèi)容。漁夫以歌聲撥動了伍子胥的心弦，起到感召、撫慰、救贖的作用，豐富了小說的內(nèi)容，增加了小說的藝術(shù)魅力，深化了主題。知識拓展歷史小說一、文本特征（一）藝術(shù)創(chuàng)作上

1.真實（歷史）和虛構(gòu)?！罢鎸崳v史）”指歷史事實、主要矛盾、人物命運應符合歷史，不能隨意進行臆造和歪曲。“虛構(gòu)”指適當?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對人物進行符合人物本身和時代背景的藝術(shù)加工，解決當下的問題。2.現(xiàn)實主義與浪漫主義?，F(xiàn)實主義注重直觀，浪漫主義注重想象；現(xiàn)實主義注重寫實，浪漫主義注重夸張；現(xiàn)實主義注重實際，浪漫主義注重理想；現(xiàn)實主義注重現(xiàn)在，浪漫主義注重未來。3.雅與俗。改變“信史”的權(quán)威性和嚴肅性，加入日常生活描寫，揭示人性。（二）人物塑造上1.細致刻畫，豐富立體。作者往往還原人物生活場景，加入細致的描寫，甚至有對人物心理的揣摩。2.突出群體，渲染情境。塑造群像，能渲染出一種普遍存在的環(huán)境氛圍，這種寫法使小說在敘述語言上有散文化傾向。3.顛覆歷史，重塑形象。作者可能運用反諷、戲說等手法，表示自己的褒貶態(tài)度。4.穿插文獻、新聞報道、地方志、訪談、傳聞等。添加這些內(nèi)容，可以補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實，人物形象更加豐滿。（三）主題呈現(xiàn)上1.以小見大，從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會內(nèi)涵，一般要聯(lián)系當時的社會背景和作者的創(chuàng)作意圖去思考。2.寫作立場的民間化、個性化。二、“歷史與現(xiàn)實交織”的敘述方式的好處1.歷史與現(xiàn)實相呼應，營造歷史氛圍，補足背景，易于理解內(nèi)容與情節(jié)，使結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)完整。2.拉開時間距離，從不同的角度對人物進行襯托（描述），使人物形象更立體可感，讓讀者能夠更全面地認識人物，表達當代人對歷史人物的尊敬之情。3.使用文獻檔案，豐富文章內(nèi)容，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

4.時空變換，既增加作品的厚重感和歷史價值，又能表現(xiàn)當下的意義，使主題內(nèi)蘊更深刻（時空變換，多層次地表現(xiàn)主題）。針對訓練閱讀下面的文字，完成題目。在阿吾斯奇董夏青青

1、云封鎖了雪峰之間偶爾顯露的天際遠景。陰冷徹骨的北風越刮越大。靶場上掀起沙塵，落到正在一座墓地上揮動鐵鍬、鐵鏟的幾個人身上。

2、來靶場之前教導員跟他講，二十世紀七十年代連隊騎乘巡邏，一個戰(zhàn)士的馬在山口甬道的雪崩中受驚。被甩下馬背的戰(zhàn)士一只腳被馬鐙掛住，拖行近一公里才掙脫，事后昏迷不醒，等不及送下山醫(yī)治人就沒了。3、拾撿骨殖裝箱時，烈士的弟弟跪倒在地，放聲慟哭……

4、回到連隊，通訊員熱了飯菜端上桌。

5、“營長，來?！苯虒T沖他揚了下下巴。

6、“您是這兒的營長？”烈士的弟弟問。7、“忘了介紹，”教導員說，“這是南疆軍區(qū)來指導工作的殷營長，他弟弟是咱們連隊的三班長?！?、“那這正好能跟兄弟見面了。”烈士的弟弟說。9、“三班長現(xiàn)在正在總醫(yī)院住院……休養(yǎng)好了就回來?！苯虒T說。

10、“生病了？”烈士的弟弟問。

11、他拿起盤子里教導員掰剩下的半塊饃，沒作聲。

12、這兩年不知說過多少回要來阿吾斯奇，可想不到有一天在這兒了，會是幫小弟收拾放在連隊的被褥衣物和儲藏室的行李，然后帶走。13、

去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。連隊燒鍋爐，攢的煤渣子多了沒地方放，拖拉機上山運煤渣的時候沒油了，駕駛員給連隊打電話，說車沒油了，讓人快給送來。小弟一聽就拿上一桶油，開著輛皮卡去給拖拉機送。路上，小弟將皮卡車停在窄道邊，跑下去找拖拉機。送完油頂著風雪往回跑時，對面駛來一輛拉糧食的大半掛車，司機沒剎住，車頭把皮卡車推出去十幾米遠，小弟當時就站在車斗后邊，被撞進砌在路邊的雪堆里埋住了。

14、小弟還活著，至少將來睜開眼是躺在一張干干凈凈的病床上。15、他端起熱水瓶沖了杯茶，起身拉上窗簾。這時屋門被推開，教導員走進來。

16、“我跟指導員說了，下午你跟他們一塊兒去巡邏。到界碑看看，你弟去年剛帶人上去描的字?！苯虒T說。

17、他點點頭。18、坐在勇士車的副駕駛座上向外看，雨前灰暗、陰沉的天空，已經(jīng)被清澈明亮、瞬息萬變的光芒沖破，無垠無底的草野上閃耀著星星點點。19、“快看，殷營長！”一個戰(zhàn)士抱著槍站起來，頭盔撞到車窗上。

20、他順著戰(zhàn)士手指的方向，看見幾匹棕黑色的馬佇立在山坡上。

21、“那是我們班長養(yǎng)的馬！”旁邊的戰(zhàn)士搖下車窗玻璃，頭伸向窗外朝著那幾匹馬吹口哨。

22、“那他跟你們說過，他去俄羅斯表演嗎？”他苦笑道。

23、“班長和我說過！”二條兵大喊，“班長去看了克里姆林宮，然后走總統(tǒng)辦公室的特殊通道去的紅場。”

24、小弟被送進少林寺那年，他正在高三復讀。2009年，小弟在給他的一封信中說，少林寺受邀參加第一屆俄羅斯國際軍樂節(jié)，俄羅斯領(lǐng)導親自接見了他們。信的后半部分，小弟提到身邊很多師兄弟已開始尋求更好的出路。小弟說，他有兩條路可選，一是大師兄推薦他去當私人武術(shù)教練；另一份工作，是和同班一個外國同學回他的老家支教。信的末尾小弟問他，到底選哪個。

25、

他那會兒已在南疆部隊當班長，深夜趴在鍋爐房的地上給小弟回信。信中寫到童年時奶奶家的老屋，晚上到處是老鼠的叫聲，夏天雨水大，室內(nèi)的積水漫到腳脖。哥兒倆每天吃的面餅磨嗓子，印象中最好的一頓飯是豬油醬油熱水泡煎餅。奶奶家有兩只羊，每天奶奶都背著筐出去打草。

26、他在信里拉雜說了兩頁紙才切入正題。他說，希望小弟參軍，為家庭爭得榮譽。27、信寄出后的第三個月，小弟入伍進疆。先在團里的步兵營待了幾年，后被調(diào)往阿吾斯奇。

28、二十八號界碑與哈薩克斯坦的邊防哨樓毗鄰。車開不進去，人走進去稍不小心也會摔倒。走過一截鋪著碎石子的土路，快進草灘時，指導員招呼大伙兒停下，各自檢查褲腿和袖口是否扎緊。指導員向他解釋，草叢里有一種叫草癟子的蟲，專把腦袋鉆進人的肉里吸血。29、“報告營長，上回班長帶我們來給界碑描紅，被草癟子咬了?！?/p>

30、見他沒反應，二條兵沉下臉，正了正頭盔。

31、“營長，我親眼看見的，班長小腿那一塊都爛了?！?/p>

32“正常，”他說，“他身上有各種各樣的傷?！?/p>

33、“班長說他在少林寺的時候沒有買保險，有病就自己治?！?/p>

34、太陽當空，界碑上新描的紅色字眼看起來醒目極了。他站在界碑前向四周遠望，陽光在光滑舒緩的大地上流動。

35、招待室旁的圖書室敞著門，屋里有燈。他經(jīng)過時，看軍醫(yī)正坐在長條桌前翻書。見他走進來，軍醫(yī)起身摘下老花鏡向他打招呼：“三班長有一回跟我說你要他多看書，我就推薦了曾國藩的傳記和家書，還有蘇東坡的傳記。曾國藩和他的兄弟連心，仗打得好。蘇東坡和他的弟弟蘇轍，兩個人同朝做官，官做得明白，文章也寫得好?！?6、他回到招待室時已響過熄燈號。外頭下雪了。廣大空曠的天地間，每一片雪花都標示出風的力道和方向，在窗外，在他眼前連綴而下，蘊藏著沉甸甸的寒光。

37、那晚在阿吾斯奇的圖書室，軍醫(yī)從書柜里拿出一幅字贈他。他接過字在桌上展開。寫的是，但愿人長久，千里共嬋娟。（有刪改）1.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(

)

A.小說開頭敘述烈士的弟弟接烈士遺骸的情節(jié)，表明了戍邊戰(zhàn)士生存條件的惡劣，為下文小弟受傷埋下伏筆。B.風、雪在文中多次出現(xiàn)，凸顯阿吾斯奇的地域特征，渲染凄冷壓抑的氛圍，烘托人物愁苦沉重的心情。C.放棄好的工作而選擇參軍的小弟和常年駐守邊關(guān)的哥哥，是用青春和生命保衛(wèi)祖國的戍邊軍人的縮影。D.軍醫(yī)給小弟推薦曾國藩與蘇東坡的書，并直言希望小弟能夠提升修養(yǎng)，盡心辦事，爭取立功。C[解析]A項，“為下文小弟受傷埋下伏筆”說法錯誤，烈士的弟弟接烈士的骸骨與下文小弟受傷是兩個獨立事件，前者沒有為后者埋下伏筆。B項，“渲染凄冷壓抑的氛圍”和“烘托人物愁苦沉重的心情”說法錯誤，選文里的風、雪在不斷變化中，但隨著情節(jié)的發(fā)展，文中的氛圍和人物心情也在變化。D項，“直言希望小弟能夠提升……爭取立功”于文無據(jù)。2.

下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

A.文中的界碑多次出現(xiàn)，既交代了戍邊戰(zhàn)士的活動環(huán)境，也暗示了戰(zhàn)士的使命，暗扣小說主題。B.小說多處描寫細致入微，如小弟雪地送油被撞，哥哥信中回憶童年趣事，事件交代得清楚，有畫面感。C.小說語言質(zhì)樸，情感表達克制，故事具有悲劇性卻不過分渲染，深厚的情感隱藏在冷靜的敘述中。D.殷營長的回信中提及童年的美好場景，奶奶家的老屋、哥兒倆的伙食與戍邊的艱苦生活形成對比。[解析]

“與戍邊的艱苦生活形成對比”說法錯誤，兄弟二人的童年生活也是艱苦的，與戍邊生活無法形成對比。D3.

三班長這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本簡要分析。[明確]①善于帶兵。他帶出來的兵樸實正直，處處維護他，惦記他。②不懼危險。他放棄好工作，不懼惡劣的環(huán)境進疆參軍。③有使命感與責任意識。為了給家庭爭得榮譽，也為了邊疆的建設(shè)，他毅然選擇參軍。[解析]找出與三班長相關(guān)的情節(jié)或描寫性文字，由給拖拉機送油“被撞進砌在路邊的雪堆里埋住了”可以看出他不懼危險的品質(zhì)。由“為家庭爭得榮譽”“入伍進疆”可看出他有使命感和責任意識。由他所帶士兵的話“那是我們班長養(yǎng)的馬！”“班長和我說過！”“上回班長帶我們來給界碑描紅，被草癟子咬了”“班長小腿那一塊都爛了”可以看出，他深得手下士兵的擁戴，是善于帶兵的班長。4.

請簡要分析小說是如何塑造小弟這一“不在場的在場者”的形象的。[明確]①“不在場的在場者”指的是小說中的“小弟”在全文中沒有出現(xiàn)，而小說通過第三者的對話與回憶來塑造這一形象。②對話。如小說中二條兵與殷營長的對話，凸顯了小弟的責任感以及他在士兵心中的崇高形象。③回憶。小說通過哥哥的回憶，再現(xiàn)小弟成長為一名優(yōu)秀戍邊戰(zhàn)士的歷程，使小弟的形象更加飽滿。[解析]

作答本題，首先要理解題干中“不在場的在場者”的意思，再結(jié)合文本分析塑造人物形象的手法。找出描寫“小弟”的文字，概括描寫手法?！斑@是南疆軍區(qū)來指導工作的殷營長，他弟弟是咱們連隊的三班長”“三班長現(xiàn)在正在總醫(yī)院住院……休養(yǎng)好了就回來”，文章由教導員和烈士弟弟的對話引出了“小弟”的故事，讓讀者初步感知“小弟”的形象；接著通過士兵和殷營長的對話凸顯“小弟”形象；然后通過殷營長回憶“小弟”被送進少林寺、參加第一屆俄羅斯國際軍樂節(jié)、進疆參軍等經(jīng)歷，使“小弟”的形象更加豐滿。5.

殷營長在小說中有何作用？試結(jié)合文本分析。①殷營長是貫穿全篇的線索。烈士弟弟來接烈士遺骸回家、三班長的經(jīng)歷、軍醫(yī)講述三班長的經(jīng)歷等情節(jié)都通過他一一展露給讀者。②殷營長是“小弟”的引路人，他不懼挑戰(zhàn)的品質(zhì)進一步襯托了“小弟”的品質(zhì)，他對“小弟”兒時艱苦經(jīng)歷的回憶使“小弟”這一形象更加豐滿。③小說通過殷營長這一形象歌頌了新時代最可愛的人，深化了小說的主題。[解析]作答本題，可從人物本身、其他人物、情節(jié)、主題等角度組織答案。從情節(jié)角度看，小說開篇就通過殷營長的見聞寫烈士弟弟來接烈士遺骸回家的情節(jié)，結(jié)尾寫軍醫(yī)贈字給他，可見他是貫穿小說始終的一個線索人物。從人物本身看，由“他說，希望小弟參軍，為家庭爭得榮譽”可看出“小弟”的高尚品質(zhì)離不開殷營長的教導。從主題角度看，小說歌頌了新時代邊疆戰(zhàn)士為了家國、勇于擔當?shù)母哔F品質(zhì)，殷營長“為家爭得榮譽，為國建設(shè)邊疆”的形象深化了小說的主題。6.

小說以軍醫(yī)的贈字“但愿人長久，千里共嬋娟”結(jié)尾，有什么作用？請結(jié)合作品簡要分析。[明確]

①情節(jié)上：題字的內(nèi)容是蘇東坡的詞，呼應了上文軍醫(yī)推薦小弟閱讀曾國藩、蘇東坡的書籍，使軍醫(yī)與殷營長談起小弟的情節(jié)更合理，更自然。②主題上：“但愿人長久，千里共嬋娟”原本是蘇東坡寫給弟弟的詞，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚情誼；軍醫(yī)有意送這兩句詞，是有感于殷營長和小弟同為戍邊戰(zhàn)士、同有為國奉獻的精神，深化了小說的主題。③表達效果上：用詞句結(jié)尾，為小說增添了文采，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。[解析]

作答本題，可從情節(jié)、主題和表達效果三個角度組織答案。從情節(jié)角度看，贈字的內(nèi)容是蘇東坡的詞，與上文寫軍醫(yī)向“小弟”推薦蘇東坡的傳記這一情節(jié)相呼應。從主題角度看，小說歌頌了以殷營長兄弟二人為代表的邊疆戰(zhàn)士為國奉獻的高尚品質(zhì)，他們兄弟二人能長相守候是所有人的美好愿望，這樣結(jié)尾深化了主題。從表達效果看，以詩詞結(jié)尾，為文章增添了文采，使文章余韻無窮。

閱讀下面的文字，完成后面的題目。扁蕾韓月牙1、那天午休，我在辦公室埋頭看手機。那段時間我迷上了一款植物識別軟件，現(xiàn)實里的花花草草，只要拍了上傳，就能識別出來，叫什么名字，有哪些相關(guān)的詩詞典故，甚至入藥如何，花語是什么，都會一一告知。還有每日答題，那些植物識別高手們隨機PK，限時答題，贏者賺取積分升級。我和幾個花友樂此不疲。那天比賽正酣，我對著一朵紫色的花遲疑，山稔花、六倍利、扁蕾、半枝蓮、飛燕草、紫菀、巴西野牡丹，七個選項到底是哪個呢？2、正好我的課代表尹一蘭來交作業(yè)本，她瞥了一眼，脫口而出：“扁蕾啊?！?、我驚訝地問：“能肯定？”4、尹一蘭說：“當然?！?、我小心地選了D。耶，我贏了，把幾個花友都PK掉了，有一種獨步天下的得意。我一抬頭，發(fā)現(xiàn)尹一蘭沒走，便問她：“還有事？”6、尹一蘭俏皮地說：“李老師，你怎么不問問我怎么知道的呀？”7、我忍不住笑了起來。這幫高一學生，在我面前隨便慣了，我也喜歡他們天真調(diào)皮的樣子。“好吧好吧，”我假裝一本正經(jīng)地問，“尹一蘭同學，你是怎么知道的呢？”8、這下輪到尹一蘭笑了，她說：“今晚不是要開家長會嗎？”9、“這扁蕾和家長會有什么關(guān)系？”我眨巴著眼睛問。10、尹一蘭神秘兮兮地回我：“我爸出差，趕不上今晚的家長會，會有一位神秘嘉賓……”11、我打斷她的話：“得是家長參加哦，不能隨便叫個人來應付的。”12、“Yes，sir！”尹一蘭用軍訓的口吻說完就笑著跑出了辦公室。13、那晚，尹一蘭的座位上坐著一位并不年輕的女子，看著怪面熟的。我愣是想不起來在哪里見過她，她和尹一蘭有什么關(guān)系呢？14、終于散會。我特意告知：“請尹一蘭家長留一下，我們再談?wù)??！?5、幾位家長圍在講臺邊，我和他們進行著簡短的交流，即便三言兩語，也差不多花了半個小時。我注意到，尹一蘭座位上的那位女子，安安靜靜坐著，看一下手機，看一下我，一旦和我的目光相觸，就和善地微笑一下。16、終于和所有的與會家長道了再見，我走下講臺，和她交流起來：“你是尹一蘭的……”17、“我是她的媽媽。”

18、我心里咯噔一下，尹一蘭的作文里寫過，她上小學時媽媽就因病去世了，難道她是在編故事？19、我把尹一蘭近段時間的表現(xiàn)和女子說了，還提了幾條建議，家長如何督促復習之類，幫助她成績再上臺階。

20、該說的說完，我忍不住說：“尹一蘭家長，我好像在哪里見過你，好面熟哦?！?/p>

21、“我也是，感覺你也好面熟哦。你是不是請過家政工??？”

22、“哦?！蔽一腥?，多年前的事仿佛剪了燈芯的燭火，一下亮了。

23、因為恐高，十層樓擦窗戶的活一直都是我從網(wǎng)上請家政工來做的。有一年，快過年了，我請來的師傅正是她。她有個頗有特點的名字，我竭力回憶，仍舊沒能想起來。她愛笑，干活仔細，那個雙面擦的東西在她手上揮舞得很好看。看她爬上爬下辛苦，我自覺打下手，我們倆邊干活邊聊天。她為了兄弟有錢讀書，小學沒畢業(yè)就輟學了。她驕傲地告訴我，她的哥哥弟弟都讀書讀到大學畢業(yè)。除了做家務(wù)、種地，她還采草藥補貼家用。她家在深山里，山前山后都有草藥，她認識的草藥可多了，她笑著報出一長串，有的我都沒聽說過。她臨走，我還說，下一年還請她。她笑著應允，很高興的樣子。結(jié)果第二年，春節(jié)前幾天，我網(wǎng)上預約晚了，請她得排隊到三天后，誰讓她是上年度的優(yōu)秀家政服務(wù)員呢。我等不及，只好請了別人。她叫什么名字來著？好像就在嘴邊，卻被什么包裹著，吐不出清晰的音來。

24、送走她后，我馬上到與會家長簽名表上找尋，尹一蘭對應處的位置，赫然寫著一個名字：楊扁蕾。25、當天我上網(wǎng)搜索了關(guān)于扁蕾的資料，我太想了解這種植物了。水溝邊，山澗旁，修長的一根莖，倔強地直立著，頂著一朵藍紫色的花。含苞的