2023湘教七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》第一課時(shí)

教學(xué)分析:

本課以風(fēng)景畫(huà)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)分析朝戈作品《草原的路》，幫助學(xué)生理解繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)中的透

視現(xiàn)象及其相關(guān)學(xué)問(wèn)，解讀其情感表現(xiàn)；重點(diǎn)以霍貝瑪?shù)摹洞宓馈穪?lái)找尋其基本方法和透視規(guī)律;

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)透視基本規(guī)律的了解與駕馭，幫助學(xué)生了解透視學(xué)問(wèn)在繪畫(huà)中的作用，使學(xué)生建立和

表現(xiàn)繪畫(huà)的空間意識(shí)。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.初步了解風(fēng)景畫(huà)作品中的情感因素，體驗(yàn)繪畫(huà)作品中的情感表現(xiàn)。

2.通過(guò)對(duì)作品的透視規(guī)律分析與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)透視在作品中的運(yùn)用。

3.能通過(guò)圖片或作品，表現(xiàn)出透視規(guī)律的風(fēng)景作品。

過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)視察分析駕馭透視現(xiàn)象與規(guī)律，感受在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出的空間感，通過(guò)細(xì)心

設(shè)計(jì)問(wèn)題，探討，擴(kuò)高校生參加性，在表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解與駕馭。形成初步的表現(xiàn)

與運(yùn)用意識(shí)。

情感看法價(jià)值觀：

通過(guò)分析作品，感受作品所賜予的情感因素，并初步理解風(fēng)景畫(huà)中特定勁舞描繪的情感

表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解風(fēng)景畫(huà)中的情感因素；

駕馭風(fēng)景畫(huà)中的透視，能運(yùn)用透視表現(xiàn)于風(fēng)景作品中。

教學(xué)難點(diǎn):

如何把自己的理解通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)教具：

課件、掛圖等其他材料.

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容及設(shè)教學(xué)方教師教的活動(dòng)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成老師復(fù)

計(jì)意圖法及手及反思備內(nèi)容

段

一、導(dǎo)入

觀賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)景；

通過(guò)觀賞家鄉(xiāng)視察思拿一張白紙，鉤一幅簡(jiǎn)

風(fēng)景，激發(fā)學(xué)索潔的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)；學(xué)生視察，體驗(yàn)

生對(duì)家鄉(xiāng)的回溝通體典型作業(yè)評(píng)比；表現(xiàn)空間的效果

憶，通過(guò)畫(huà)家驗(yàn)問(wèn)：與自己的理解。

鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)，表哪一張作業(yè)更有空間

現(xiàn)情感，進(jìn)而感？思索平面與立

導(dǎo)入表現(xiàn)立體思索表體會(huì)如何在平面的二維體的關(guān)系。

空間關(guān)系。現(xiàn)空間表現(xiàn)出立體的三維

空間。

二、新授

新授《風(fēng)景畫(huà)的透視》細(xì)致分析，感受

1.觀賞朝戈《草原的路》畫(huà)家的情感，能

通過(guò)視察分給你什么感覺(jué)？用語(yǔ)言表述出

析，體驗(yàn)畫(huà)家體會(huì)作品所表現(xiàn)出的對(duì)來(lái)。

表現(xiàn)草原的情分析家鄉(xiāng)的情感；

感，體驗(yàn)并能分析作品中的透視現(xiàn)

分析歸納出作象：

品中的透視現(xiàn)水平線：開(kāi)闊激發(fā)學(xué)生的愛(ài)

象及規(guī)律。斜線：深遠(yuǎn)好，思索自己駕

思索題：馭的透視學(xué)問(wèn)，

假如把斜線換成直線，能總結(jié)出透視的

你的感覺(jué)有什么變更？基本規(guī)律。

為什么？

了解基本的相總結(jié)：透視的規(guī)律

關(guān)學(xué)問(wèn)是學(xué)生總結(jié)2.透視學(xué)問(wèn)

學(xué)習(xí)本課的重藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。了解藝術(shù)與科學(xué)

點(diǎn)之一?；痉椒ǎ旱年P(guān)系，駕馭基

平行透視本的透視方法。

成角透視

(自學(xué)第7頁(yè)概念)觀賞經(jīng)典作品

(1)霍貝瑪《村道》分析并駕馭其平

通過(guò)學(xué)生賞指出作品中視平線、行透視含義及規(guī)

析，學(xué)會(huì)從作溝通分消逝點(diǎn)(心點(diǎn))、透視線律。

品里讀出透視析分別在哪里？屬于什么

的相關(guān)信息，透視？

并能用語(yǔ)言表比照透視圖；

述、表現(xiàn)出來(lái)。平行透視規(guī)律小結(jié)：與

畫(huà)面平行的無(wú)透視變

小結(jié)更；其他則近大遠(yuǎn)小、

近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。觀賞作品

(2)袁運(yùn)稀《馬棚》分析并駕馭其成

作品分析指出作品中視平線、角透視含義及規(guī)

左右消逝點(diǎn)、左右透視律。

線分別在哪里？

溝通看比照透視圖；

法成角透視規(guī)律小結(jié)：

小結(jié)都會(huì)呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近

聯(lián)系藝術(shù)作寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。

品，抓住科學(xué)3.透視在作品中的運(yùn)用能分析其他作品

與藝術(shù)中的運(yùn)觀賞古元作品及其他作中的透視，

用，學(xué)會(huì)分析品，并推斷其透視現(xiàn)象。生活中農(nóng)夫畫(huà)作

其透視現(xiàn)象。賞析與分析農(nóng)夫畫(huà)作品中的透品中的透視，有

推斷視：什么不同？

了解農(nóng)夫畫(huà)中透視。

通過(guò)練習(xí)，加4.小練習(xí):

深學(xué)生理解。第4頁(yè)練習(xí)，思索這是

練習(xí)為什么？思索探討

學(xué)生實(shí)踐作，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解答。鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，

促進(jìn)學(xué)生的理5.學(xué)生實(shí)踐

解與表現(xiàn)相結(jié)從課件中或課本風(fēng)景攝

合，為以后的影作品中，用線條臨摹，

創(chuàng)作作品打好重點(diǎn)表現(xiàn)畫(huà)面中的透視學(xué)會(huì)用一種或兩

基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)關(guān)系。種透視進(jìn)行表現(xiàn)

踐學(xué)生實(shí)踐，老師巡察風(fēng)景，學(xué)會(huì)敏捷

輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提示處理。

通過(guò)溝通體修正。

驗(yàn)，歸納總結(jié)，三、講評(píng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正選出有情感表現(xiàn)、較

確面對(duì)問(wèn)題，精確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)主動(dòng)參加，表達(dá)

學(xué)會(huì)用評(píng)價(jià)自簡(jiǎn)評(píng)秀作業(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。自己不同的看

己與他人。四、生生導(dǎo)入法。

激勵(lì)學(xué)生利用觀賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)景；

課余時(shí)間進(jìn)一拿一張白紙，鉤一幅簡(jiǎn)

步探究與學(xué)潔的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)；

習(xí)、表現(xiàn)。典型作業(yè)評(píng)比；

總結(jié)問(wèn)：學(xué)習(xí)與借鑒；

整理哪一張作業(yè)更有空間找到自己不足，

感？完善并修改作

體會(huì)如何在平面的二維業(yè)。

空間表現(xiàn)出立體的三維

空間。

五、新授課后整理

《風(fēng)景畫(huà)的透視》

1.觀賞朝戈《草原的路》

給你什么感覺(jué)？

體會(huì)作品所表現(xiàn)出的對(duì)

家鄉(xiāng)的情感；

分析作品中的透視現(xiàn)

象：

水平線：開(kāi)闊

斜線：深遠(yuǎn)

思索題：

假如把斜線換成直線，

你的感覺(jué)有什么變更？

為什么？

總結(jié)：透視的規(guī)律

2.透視學(xué)問(wèn)

藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。

基本方法：

平行透視

成角透視

(自學(xué)第7頁(yè)概念)

(3)霍貝瑪《村道》

指出作品中視平線、

消逝點(diǎn)(心點(diǎn))、透視線

分別在哪里？屬于什么

透視？

比照透視圖；

平行透視規(guī)律小結(jié)：與

畫(huà)面平行的無(wú)透視變

更；其他則近大遠(yuǎn)小、

近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。

(4)袁運(yùn)稀《馬棚》

指出作品中視平線、

左右消逝點(diǎn)、左右透視

線分別在哪里？

比照透視圖；

成角透視規(guī)律小結(jié)：

都會(huì)呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近

寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。

3.透視在作品中的運(yùn)用

觀賞古元作品及其他作

品，并推斷其透視現(xiàn)象。

分析農(nóng)夫畫(huà)作品中的透

視：

了解農(nóng)夫畫(huà)中透視。

4.小練習(xí)：

第4頁(yè)練習(xí)，思索這是

為什么？

運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解答。

5.學(xué)生實(shí)踐

從課件中或課本風(fēng)景攝

影作品中，用線條臨摹，

重點(diǎn)表現(xiàn)畫(huà)面中的透視

關(guān)系。

學(xué)生實(shí)踐，老師巡察

輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提示

修正。

六、講評(píng)

選出有情感表現(xiàn)、較

精確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)

秀作業(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

生生互評(píng)；

師生點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與課后整

理

總結(jié)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)及學(xué)

生的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生接

著完善；

視察生活，網(wǎng)上收集資

料，完善自己的不足。

布置下節(jié)課內(nèi)容?；?/p>

評(píng)；

師生點(diǎn)評(píng)。

八、總結(jié)與課后整

理

總結(jié)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)及學(xué)

生的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生接

著完善；

視察生活，網(wǎng)上收集資

料，完善自己的不足。

布置下節(jié)課內(nèi)容。

2023湘教版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》其次課時(shí)

教學(xué)分析：

本課內(nèi)容以風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)分析蘇天賜作品《太湖山村》、

農(nóng)夫畫(huà)《水鄉(xiāng)春濃》，幫助學(xué)生理解繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)中的構(gòu)圖均衡和有豐富變更

的相關(guān)學(xué)問(wèn)，解讀構(gòu)圖的表現(xiàn)形式；重點(diǎn)以形式線及取景范圍和畫(huà)幅形態(tài)，

幫助學(xué)生了解構(gòu)圖在繪畫(huà)作品中的作用，使學(xué)生建立和表現(xiàn)繪畫(huà)的構(gòu)圖意

識(shí)。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.了解風(fēng)景畫(huà)作品中的構(gòu)圖形式，體驗(yàn)繪畫(huà)作品中的情感表現(xiàn)。

2.通過(guò)對(duì)作品的構(gòu)圖分析與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)構(gòu)圖在作品中的自主應(yīng)用。

3.能通過(guò)攝影圖片，表現(xiàn)出透視、構(gòu)圖合理的風(fēng)景畫(huà)作品。

過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)視察、分析駕馭構(gòu)圖學(xué)問(wèn)，感受在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出的情感,

通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，探討，擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)思維，在表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的

理解與駕馭。形成初步的表現(xiàn)與運(yùn)用意識(shí)。

情感看法價(jià)值觀：

通過(guò)分析作品構(gòu)圖，感受作品所賜予的情感因素，并理解風(fēng)景畫(huà)作

品中體現(xiàn)的情感表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解風(fēng)景畫(huà)中的構(gòu)圖因素；

駕馭風(fēng)景畫(huà)中的構(gòu)圖形式，能運(yùn)用透視、構(gòu)圖學(xué)問(wèn)于風(fēng)景作品中。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把自己的理解及駕馭通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)教具:

課件、掛圖等其他材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方教師教的活學(xué)生學(xué)的活目標(biāo)達(dá)老師復(fù)

設(shè)計(jì)意圖法及手動(dòng)動(dòng)成及反備內(nèi)容

段思

九、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問(wèn)要

通過(guò)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)提盧?學(xué)生回顧學(xué)

鞏固上節(jié)課問(wèn)導(dǎo)入透視規(guī)律問(wèn)要點(diǎn)，思索

所學(xué)學(xué)問(wèn)，平行透視；提出的問(wèn)題。

為進(jìn)一步引成角透視。

入新課做鋪除透視外，風(fēng)景畫(huà)

墊。中的還應(yīng)留意哪些

問(wèn)題？（構(gòu)圖）

新授十、新授

《風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖》思索作品

1.確定一幅畫(huà)面畫(huà)面與形式

通過(guò)分析，形象的位置關(guān)系的線、情感表現(xiàn)

駕馭和體驗(yàn)思索關(guān)鍵使畫(huà)面上的構(gòu)的關(guān)系。

風(fēng)景畫(huà)構(gòu)圖分析圖形式線，體現(xiàn)一

形式線及其幅畫(huà)的情感傾向的

情感體現(xiàn)。關(guān)鍵也是畫(huà)面的構(gòu)

圖形式線。

如何理解構(gòu)圖形

式線？細(xì)致分析，感

學(xué)會(huì)賞析作觀賞并分析四幅受形式線，能

品的形式理解素描風(fēng)景畫(huà)；四幅找尋并表現(xiàn)

線，并能感實(shí)踐構(gòu)圖形式線示意出來(lái)。

知與表現(xiàn)。圖。

請(qǐng)四名學(xué)生上

臺(tái)勾畫(huà)，其他學(xué)生

簡(jiǎn)評(píng)與在下面勾畫(huà)（簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生的

小結(jié)的幾何形、線）能愛(ài)好，思索并

體現(xiàn)畫(huà)面形象特點(diǎn)找到自己的

通過(guò)分析，的形式線。方式方法。

駕馭和體驗(yàn)師生點(diǎn)評(píng)，把握

取景范圍與畫(huà)形式線的方法。了解取景、畫(huà)

畫(huà)幅形態(tài)。思索2.取景范圍與畫(huà)幅與畫(huà)的關(guān)

溝通幅形態(tài)，也是確定系，駕馭基本

通過(guò)賞析，分析畫(huà)面主次關(guān)系及情的構(gòu)圖方法。

學(xué)會(huì)從作品感傾向的重要因

里讀出相關(guān)素。

信息，并能分析四幅風(fēng)景素

用語(yǔ)言表述描；四幅不同取景

或總結(jié)出范圍圖例；四幅不

來(lái)。小結(jié)同畫(huà)幅形態(tài)圖例。

對(duì)應(yīng)原作分析，

感受不同取景范

圍、畫(huà)面形態(tài)對(duì)應(yīng)能分析并總

的情感傾向及畫(huà)面結(jié)出構(gòu)圖的

主次表現(xiàn)。基本規(guī)律。

師生總結(jié)：

取景范圍依據(jù)實(shí)

際大小適中；

繪制角度以找尋

適合畫(huà)面為主；

作品賞方形構(gòu)圖：宜表

析現(xiàn)安靜、柔軟的感

能聯(lián)系藝術(shù)覺(jué)；觀賞優(yōu)秀作

作品，抓住橫長(zhǎng)構(gòu)圖：宜表品

透視與構(gòu)圖溝通看現(xiàn)開(kāi)闊、壯麗的感分析并駕馭

的學(xué)問(wèn)，學(xué)法覺(jué)；其透視及構(gòu)

會(huì)溝通看豎長(zhǎng)構(gòu)圖：宜表圖規(guī)律，并能

法。學(xué)生實(shí)現(xiàn)崇高、挺立的感主動(dòng)溝通看

踐覺(jué)。法。

3.優(yōu)秀作品觀賞

通過(guò)學(xué)生實(shí)風(fēng)景素描小品；

踐，加深學(xué)賞析其透視、構(gòu)

生理解，促圖等方面；在實(shí)踐中

進(jìn)學(xué)生的學(xué)師生溝通看法。鞏固所學(xué)學(xué)

問(wèn)與表現(xiàn)相簡(jiǎn)評(píng)4.學(xué)生實(shí)踐問(wèn)，

結(jié)合。從課件風(fēng)景攝影作

品中，運(yùn)用所學(xué)學(xué)

問(wèn)，畫(huà)一張小型素

通過(guò)溝通，描風(fēng)景，留意表現(xiàn)

讓學(xué)生找到風(fēng)景給你留下的深

自己的不刻印象。主動(dòng)參加，表

足，學(xué)會(huì)從學(xué)生實(shí)踐，老師達(dá)自己不同

不同角度看巡察輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)的看法。

問(wèn)題，分析題，提示修正。

并表現(xiàn)?？偨Y(jié)十一、講評(píng)

整理選出有情感表

現(xiàn)、有較精確的透學(xué)習(xí)與借鑒；

視表現(xiàn)、構(gòu)圖的部找到自己不

分優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行足，完善并修

簡(jiǎn)評(píng)，同時(shí)講講想改作業(yè)。

激勵(lì)學(xué)生利表現(xiàn)什么樣的特定

用課余時(shí)間情感，如何表現(xiàn)的。

進(jìn)一步探究課后整理

與學(xué)習(xí)。生生互評(píng)；

師生點(diǎn)評(píng)。

十二、總結(jié)與

課后整理

總結(jié)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)

及學(xué)生的表現(xiàn)，激

勵(lì)學(xué)生接著完善；

接著視察生活，

嘗試賞析藝術(shù)作

品，網(wǎng)上收集資料，

完善自己的不足。

其次課黑白世界

學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型、表現(xiàn)教學(xué)課時(shí)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)基本理論學(xué)問(wèn)鞏固教學(xué)效果。

2熟識(shí)木刻版畫(huà)制作流程初步接觸木刻版畫(huà)制作。在制版過(guò)程中

發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題提高動(dòng)手實(shí)力。

3親身實(shí)踐相識(shí)美、發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美陶冶藝術(shù)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)版畫(huà)基本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)理解木刻版畫(huà)制作流程的駕馭操

作和各種刀法的相識(shí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)木刻版畫(huà)制作過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)方法

講授法、圖文示范法。

教學(xué)打算

1.老師打算木刻版畫(huà)方面的圖片和范作木刻版畫(huà)工具及材料。

2.學(xué)生打算三合板木刻刀砂紙復(fù)寫(xiě)紙及設(shè)計(jì)圖稿。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)理論學(xué)問(wèn)鞏固教學(xué)效果進(jìn)入新的課題

學(xué)問(wèn)重點(diǎn)。

老師將版畫(huà)示范作品展示在黑板上問(wèn)答進(jìn)入復(fù)習(xí)理論學(xué)問(wèn)。

1.師問(wèn)同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪方面的學(xué)問(wèn)呢生

答……師講對(duì)我們一起學(xué)習(xí)了版畫(huà)方面的學(xué)問(wèn)……

表?yè)P(yáng)和確定學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)課題

2.師問(wèn)那誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)版畫(huà)是什么生答……

3.師問(wèn)我們生活中常見(jiàn)的有哪些類(lèi)型的版畫(huà)呢生答……

4.師問(wèn)那木刻版畫(huà)的制作工序呢生答……

表?yè)P(yáng)和確定學(xué)生回答的同時(shí)進(jìn)行進(jìn)行小結(jié)

進(jìn)入本堂新授內(nèi)容學(xué)問(wèn)天地版畫(huà)基本學(xué)問(wèn)

1.版畫(huà)的定義：版畫(huà)是集繪畫(huà)制版印刷為一體的藝術(shù)形式。

2.版畫(huà)的分類(lèi)：按板材分類(lèi)，木刻、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、絲漏網(wǎng)版

畫(huà)、紙版畫(huà)等。按制版特點(diǎn)，凸版以木刻為代表、凹版以銅版畫(huà)為代

表、平板以石版畫(huà)為代表、孔板以絲漏網(wǎng)版畫(huà)為代表。

3.木刻版畫(huà)的制作工序。起稿f上板f著色f刻版f修版f

拓印一裝裱

二老師示范講解學(xué)生初步實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)著重講解

木刻版畫(huà)制作工序中上板、著色、刻版這3個(gè)流程。

1.上板用復(fù)寫(xiě)紙把設(shè)計(jì)圖稿的輪廓復(fù)印在木板上。

老師示范講解學(xué)生實(shí)踐操作。

2著色刻版前在畫(huà)好設(shè)計(jì)圖稿的木板上涂一層重顏色用記號(hào)

筆或勾線筆以使刻出的效果顯明。老師示范講解

學(xué)生實(shí)踐操作。

3.刻版按先白后黑先大后小的次序下刀。可刻可不刻的地方不

刻或少刻留有余地以利于修版時(shí)調(diào)整。老師示范講

解學(xué)生實(shí)踐操作。三學(xué)生實(shí)踐操作老師課堂巡察。

1學(xué)生初步進(jìn)入木刻版畫(huà)的制作實(shí)踐操作中體驗(yàn)?zāi)究贪娈?huà)帶給

自己的樂(lè)趣。

2.老師課堂巡察解決學(xué)生在刻制版畫(huà)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題師生

一起探討木刻版畫(huà)這一課題。

四、師生相互點(diǎn)評(píng)整理課堂衛(wèi)生。

1.師生相互點(diǎn)評(píng)典型的學(xué)生作業(yè)。

2.師生一起整理課堂衛(wèi)生。五課后拓

黑白世界

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：培育學(xué)生關(guān)注木刻版畫(huà)的意識(shí)，培育學(xué)生對(duì)美術(shù)作品不

同表現(xiàn)形式的認(rèn)知和酷愛(ài)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解版畫(huà)的基本學(xué)問(wèn)及木刻版畫(huà)的制作方法，并嘗試運(yùn)

用最簡(jiǎn)潔的材料進(jìn)行體驗(yàn)制作。

實(shí)力目標(biāo)：視察實(shí)力、分析實(shí)力、綜合運(yùn)用實(shí)力的熬煉與提高。

教學(xué)重點(diǎn)：了解不同材質(zhì)版畫(huà)的制作差異；初步了解并體驗(yàn)?zāi)究贪?/p>

畫(huà)的基本學(xué)問(wèn)和簡(jiǎn)潔的的制作方法；

教學(xué)難點(diǎn)：木刻版畫(huà)的黑白處理關(guān)系。教法舊知鞏固、體驗(yàn)制

作等多媒體運(yùn)用CAI課件教學(xué)資源教材、多媒體課件、木刻刀

具、老師自制木刻版畫(huà)等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、適當(dāng)評(píng)價(jià)上課時(shí)黑白稿的完成狀況（優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)留意的地方）

2、簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)鞏固上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

新授過(guò)程：（1）版畫(huà)的種類(lèi)：（2）版畫(huà)的特點(diǎn)：（3）版畫(huà)

的工具材料：

3、黑白木刻版畫(huà)的制作特點(diǎn)及形式

四、木刻版畫(huà)的黑白處理：

1.主要?dú)w類(lèi)：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。

2.灰色的處理是黑白木刻的關(guān)鍵。

五、黑白木刻難喝的制作過(guò)程及方法

1、在版材上描稿（反稿或紙稿上版）

2、刻版

3、上色（單色、套色）

4、拓印

六、學(xué)生體驗(yàn)制作：要求學(xué)生在上課時(shí)描稿的基礎(chǔ)上，在本課時(shí)

完成整個(gè)黑白木刻的作品（也可以運(yùn)用套色來(lái)完成）。老師隨堂

輔導(dǎo)：可將表現(xiàn)較志向的學(xué)生作業(yè)和存在不足的學(xué)生作品在課堂上展

示出來(lái)，并進(jìn)行講評(píng)，。

七、課堂總評(píng)：作業(yè)展評(píng)1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)2、老師綜合評(píng)價(jià)

第三課畫(huà)家筆下的質(zhì)感

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解繪畫(huà)質(zhì)感的形成緣由，理解繪畫(huà)中表

達(dá)質(zhì)感的方法。

2.了解和感受材料和質(zhì)感美，讓學(xué)生從不同材料的運(yùn)用中獲得體驗(yàn)

的樂(lè)趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教材重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用材料表達(dá)質(zhì)感的表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：能夠利用不同的材料特征表達(dá)不同的質(zhì)感。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教

學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、組織課堂教學(xué)（目測(cè)學(xué)生工具打算狀況）二、導(dǎo)入新課：

1.以學(xué)生的文具盒為例，說(shuō)明你喜愛(ài)它的緣由。（材料和感受）

2.活動(dòng)一：老師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），

請(qǐng)二位學(xué)生說(shuō)明他們給你的感受。三、講授新課：

1.問(wèn)題：“你如何理解“質(zhì)感”一詞？”請(qǐng)學(xué)生回答。

質(zhì)感是我們對(duì)某種物質(zhì)的觸覺(jué)或視覺(jué)感受，如布的松軟與鋼的堅(jiān)硬、

瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫(huà)中對(duì)不同材質(zhì)運(yùn)用不同的手法所表現(xiàn)出來(lái)

的材質(zhì)真實(shí)感，是畫(huà)家筆下的質(zhì)感。

學(xué)習(xí)質(zhì)感、自然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。

2.活動(dòng)二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請(qǐng)一位學(xué)生

說(shuō)明哪些屬于自然質(zhì)感，哪些屬于人工質(zhì)感。四、感受質(zhì)感：

1.不同的材料給人的質(zhì)感不同。觀賞六組圖片（松軟與堅(jiān)硬）、（透

亮與渾濁）、（光滑與粗糙）、（干枯與潤(rùn)澤）、（粗大與細(xì)?。ⅲê渑c

燥熱）。

小結(jié)：當(dāng)我們沉醉在大自然賜予的美景時(shí)，心中可能會(huì)有一種特別劇

烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫(huà)下來(lái)，留下永恒的記憶。你是

否很想知道怎樣來(lái)表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2.表現(xiàn)質(zhì)感的方法：（結(jié)合圖片來(lái)分析）

第一、色調(diào)表現(xiàn)。觀賞水彩畫(huà)、水粉畫(huà)和油畫(huà)作品，同時(shí)介紹它們的

不同特點(diǎn)。

其次、明暗、線條。素描作品觀賞，體會(huì)由明喑和線條帶來(lái)的真實(shí)

感。第三、運(yùn)用材料。五、領(lǐng)悟材料美：

1.觀賞油畫(huà)《根》，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。

2.觀賞邵增虎的油畫(huà)作品《任弼時(shí)》，（茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍

裝等）。

3.觀賞楊志堅(jiān)油畫(huà)作品《冠軍的誕生》，體驗(yàn)質(zhì)感的描述與表現(xiàn)。

4.觀賞素描作品《手套》，體驗(yàn)材質(zhì)的表達(dá)。

5.觀賞課本第15頁(yè)，各種物體的材質(zhì)對(duì)比。

6.觀賞課本第17頁(yè)，各種線條的運(yùn)用對(duì)比。

六、學(xué)生練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)：

1.初步嘗試?yán)L畫(huà)出一張富有材料和質(zhì)感的作品。

2.要求：獨(dú)立完成，并能體現(xiàn)材料的美感。

3.學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學(xué)生互評(píng)、（你最喜愛(ài)哪張作

品，為什么？）,（運(yùn)用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感？）老師評(píng)

價(jià)。

七、教學(xué)拓展：

1.在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）

和陶瓷用品（茶具）說(shuō)明材料和質(zhì)感學(xué)問(wèn)的運(yùn)用廣泛。

2.從攝影藝術(shù)、生活用品和造型設(shè)計(jì)方面說(shuō)明。

3.廣告設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)都要運(yùn)用材料和質(zhì)感的學(xué)問(wèn)。

八、老師小結(jié)：

在以后的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們留心視察、細(xì)心地體會(huì)，還可以

利用其它材料進(jìn)行探討，為生活創(chuàng)建更多更美的圖形，為學(xué)習(xí)增加更

多的樂(lè)趣。

九、教學(xué)反思：

第2課時(shí)

一、組織教學(xué)，清點(diǎn)人數(shù)

上周?chē)L試了質(zhì)感的表達(dá)，同學(xué)們的整體畫(huà)面效果還不錯(cuò)。下面選取

了幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)，我們共同來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。二、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)講到同學(xué)畫(huà)面的表現(xiàn)方法，所以會(huì)問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們思索這么一個(gè)問(wèn)題：質(zhì)感的表達(dá)方法有幾種？常用的表現(xiàn)方

法有哪幾種？

答案：用形態(tài)表現(xiàn)質(zhì)感、用線條表現(xiàn)質(zhì)感，用色調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感。三、

導(dǎo)入新課：

1.提出問(wèn)題：下一步我們要追求什么樣的畫(huà)面效果？作品觀賞：

《高原人》攝影趙志強(qiáng)

《雪山下的篝火》水彩傅獸中

《鋼水.汗水》油畫(huà)廣廷渤

分組探討：通過(guò)我們的作業(yè)和這些作品的比較，找出我們的畫(huà)存在的

不足之處在哪里？我們的畫(huà)面和這些作品的差別在哪里？

探討的結(jié)果：我們的畫(huà)面深化刻畫(huà)的程度不夠，畫(huà)面的空間感、物

體的體積感都沒(méi)表現(xiàn)充分，物體的質(zhì)感表達(dá)不明確，形體塑造缺乏表

現(xiàn)力。使畫(huà)面顯得粗糙，不夠精致。

2.提出要求：下一步我們就要在深化刻畫(huà)上下功夫，要特別明確

地交待出物體的質(zhì)感、真實(shí)感。

要想表現(xiàn)物體的質(zhì)感，首先我們要對(duì)物體的質(zhì)感特征有所相識(shí)，我

把我們常

用靜物分成以下幾個(gè)類(lèi)型:

a.器物類(lèi)b.透亮物體c.瓜果、蔬菜類(lèi)d.襯布3.下

面我會(huì)結(jié)合圖片逐個(gè)對(duì)這四類(lèi)物品的質(zhì)感特征進(jìn)行具體的講

解。a.器物類(lèi)：通過(guò)陶器和瓷器的圖片的展示，分析比較出它們

不同的質(zhì)感特點(diǎn)。

表面牢固無(wú)明顯光澤的物體。如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陳舊

鐵器等。陶器、陳舊鐵器這種表面牢固無(wú)明顯光澤這類(lèi)制品的特點(diǎn):

這類(lèi)物品形體轉(zhuǎn)折清晰，受光、背光、明暗交界線、反光等層次清晰,

固有色明顯，其色調(diào)關(guān)系和素描關(guān)系主要受光源色和大環(huán)境色的反射

影像，而較少受四周小局部物體的折射、反射影響。

瓷器、金屬性制品這種表面光滑有較強(qiáng)光澤的物體的特點(diǎn)：這類(lèi)物

體表面光滑，折射強(qiáng)，四周環(huán)境和物體的形和色，都會(huì)在這些物體表

面形成反射成像。高光光明清晰，明顯帶有光源的色調(diào)傾向。不同的

面反射不同的物象，暗部反光明確，受環(huán)境色影響很大。

b.透亮物體:如：玻璃、透亮塑料、水等

透亮體總會(huì)或多或少地減弱其背后的物象的色調(diào)對(duì)比和素描對(duì)比，

越透亮無(wú)色的物體越能干脆地反映出其背景的色調(diào)特征。有色透亮體

的顏色必定會(huì)影響到其背后物象的色調(diào)傾向。

c.瓜果、蔬菜類(lèi)：展示瓜果蔬菜的圖片和寫(xiě)生效果圖，講解分析

瓜果蔬菜的質(zhì)感特點(diǎn)。

表面牢固有光澤的蔬菜瓜果。如：蘋(píng)果、葡萄、西瓜、甜瓜，西紅

柿、辣椒、冬瓜、茄子等。這類(lèi)蔬菜水果光澤感強(qiáng)，有明顯的高光和

明確的反光，受環(huán)境色影響較大，色調(diào)關(guān)系困難。

表面牢固無(wú)明顯光澤的蔬菜瓜果。如：土豆、地瓜、刺黃瓜、梨、杏、

毛桃、等。這類(lèi)蔬菜水果光澤感較弱，沒(méi)有明顯的高光，也沒(méi)有明確

的反光，受環(huán)境色影響較小。

d.襯布：展示襯布的圖片和寫(xiě)生效果圖，講解分析襯布的質(zhì)感特

點(diǎn)。

一種是棉麻類(lèi)襯布：吸光性強(qiáng)，沒(méi)有明顯的光澤，形體起伏明確、固

有色較明顯。一種是綢緞絲質(zhì)類(lèi)襯布：光澤強(qiáng)而很簡(jiǎn)潔受光源和環(huán)境

的影響，使明暗關(guān)系困難交織而顯得閃耀生輝，光彩亮麗。四、學(xué)

生練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)：

單個(gè)物體質(zhì)感寫(xiě)生練習(xí)，要深化塑造物體，要求質(zhì)感明確、具有真實(shí)

感和藝術(shù)感。五、老師評(píng)價(jià)

1.學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學(xué)生互評(píng)、（你最喜愛(ài)哪張

作品，為什么？），（運(yùn)用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感？）

2.老師評(píng)價(jià)。

3.六、教學(xué)反思

第4課扮靚生活的花卉紋樣

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)自然中的美得形態(tài)與色調(diào)，培育學(xué)生酷愛(ài)自然，酷愛(ài)

生活的奇妙情感。在圖案紋樣的組織形式圖案的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生了解

生活中到處有美，美的裝飾會(huì)讓生活錦上添花。認(rèn)知目標(biāo)：了解圖

案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法。

技能目標(biāo)：設(shè)計(jì)制作一件單獨(dú)紋樣的圖案，駕馭圖案紋樣的組織形式

的表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

獨(dú)立設(shè)圖案的變形手法，圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣，了解其主要形式,

并能計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：圖案的構(gòu)成方法、排列與設(shè)計(jì)。教學(xué)課時(shí)：2

課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入階段

老師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？最喜愛(ài)哪種花？能為我們簡(jiǎn)潔介紹

一下嗎？

學(xué)生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色調(diào)、特性等。

品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛(ài)

花，因?yàn)樗o我們芳香，我們愛(ài)花，因?yàn)樗鼛Ыo我們美麗！花會(huì)出現(xiàn)

在花園里，花店里，還會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？

結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服

裝。。。。。。等圖片。學(xué)生觀賞后回答：花還會(huì)出現(xiàn)在我們的生活用

品里。

二、發(fā)展階段：花卉圖案的裝飾變形

細(xì)致視察一下，這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的花卉有什么

不同？圖案很簡(jiǎn)潔夸張照片很真實(shí)很細(xì)致很有細(xì)微環(huán)節(jié)

鏈接：圖案的概念：圖案是為了達(dá)到某種裝飾目的，對(duì)好用物品的

外觀進(jìn)行的裝飾設(shè)計(jì)，它包括紋樣設(shè)計(jì)，色調(diào)設(shè)計(jì)和器形設(shè)計(jì)二

思索：設(shè)計(jì)者把花放到物品上的時(shí)候，對(duì)花進(jìn)行了怎樣的加

工？示例：荷花的圖案設(shè)計(jì)（P21頁(yè)）

三、老師介紹圖案的裝飾造型方法

學(xué)生嘗試依據(jù)照片中的花卉原型，進(jìn)行荷花圖案的裝飾造型。

“省略”：也叫簡(jiǎn)化法。是對(duì)自然心態(tài)的簡(jiǎn)潔化，減去繁瑣細(xì)微環(huán)

節(jié)，以突出整體的特征與特性?！翱鋸垺保菏菍?duì)自然形態(tài)的某些部

分進(jìn)行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長(zhǎng)的更長(zhǎng)。。。。。?！疤?/p>

加”：是運(yùn)用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、志

向。

“分解”：是運(yùn)用形與形之間的相互疊合，或是運(yùn)用點(diǎn)、線、面對(duì)

圖案形象進(jìn)行分割，以達(dá)到豐富與變更的裝飾效果。

總結(jié)：這四種變更的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變更。

將自然的物體進(jìn)行變更，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破

自然的束縛，使之更加志向化，可以使藝術(shù)更加多樣。通常狀況下，

我們會(huì)將四種方法結(jié)合運(yùn)用，設(shè)計(jì)的過(guò)程中如能增加點(diǎn)、線、面的運(yùn)

用，如線描法、塊面法、線面結(jié)合法、黑白轉(zhuǎn)化法、點(diǎn)綴法等，所設(shè)

計(jì)的圖案確定會(huì)更加豐富，更具有裝飾性。

圖案由自然形態(tài)變更而來(lái)，但不是自然原型的復(fù)制和再現(xiàn)，而是經(jīng)

過(guò)提煉和概括的形態(tài)。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝

飾味。變更是圖案設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)建，它源于生活，更高

于生活。

四、深化階段一一圖案的構(gòu)成形式

變更過(guò)的圖案，一般以單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣

單獨(dú)紋樣是相對(duì)獨(dú)立、單獨(dú)構(gòu)成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合

紋樣。

自由式單獨(dú)紋樣是沒(méi)有邊框限制的，適合式單獨(dú)紋樣是有邊框限制

的。單獨(dú)紋樣有對(duì)稱(chēng)式和均衡式兩種手法。

五、實(shí)踐和體驗(yàn)

依據(jù)菊花的造型，嘗試用喜愛(ài)的方式，設(shè)計(jì)制作一幅成菊花裝飾圖

案。

六、展示評(píng)價(jià)：學(xué)生優(yōu)秀作品展出。

七、課堂小結(jié)：花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情，豐富人們的生活。

一件物品有了花卉的裝飾，經(jīng)常變得更加親切可愛(ài)。

八、教學(xué)反思

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師出示圖片，觀賞探討。學(xué)生視察這些實(shí)物的圖案相互探討它們美

在什么地方?學(xué)生回答都有美麗的花紋和圖案。它們之間組織形式有

什么不同？二、理解與探究

平面圖案紋樣的組織形式分為單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣兩種。這兩種紋樣

各有自己的組織形式和骨法，形成各種組合，這種不同的組合便是圖

案的構(gòu)圖。

平面圖案紋樣

（一）單獨(dú)紋樣

單獨(dú)紋樣是相對(duì)紋樣而言的。它且有相對(duì)獨(dú)立性，能單用于裝飾。所

以單獨(dú)紋樣要求紋樣形象要完整。單獨(dú)紋樣有自由紋樣、適合紋樣、

角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式。

1.自由紋樣，是相對(duì)于程式嚴(yán)整的紋樣而言。它不受外輪廓限制，自

由處理外形而單獨(dú)構(gòu)成并應(yīng)用于裝飾。

2.適合紋樣，圖案適合于確定的輪廓線內(nèi)而形成的紋樣，如適合于方

形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形內(nèi)；或花朵形，

桃形，扇形、葫蘆形等規(guī)整的自然形骨。而紋樣形態(tài)正好與外輪廓相

吻合。

3.角隅紋樣，也稱(chēng)“角花”。指在帶角的形態(tài)中或角隅部分裝飾紋樣,

因紋樣大多與“角隅”相適合，故又稱(chēng)角隅紋樣。

4.角隅紋樣即可單獨(dú)一角構(gòu)成，也可對(duì)角、四角或多角構(gòu)成。其骨式

也可分對(duì)稱(chēng)式和不對(duì)稱(chēng)式（自由式）兩種。

5.填充紋樣，指紋樣組織雖受外輪廓限制，但又不完全適合的紋樣。

即適合輪廓內(nèi)的某一空間，而其它部分作自由處理，有的也可突破部

分邊線以求豐富多樣、生動(dòng)活潑的效果。（二）連續(xù)紋樣

在進(jìn)行了單獨(dú)紋樣的講解之后，作連續(xù)圖案的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，將單獨(dú)紋

樣圖形連續(xù)向左右、上下等方向作連續(xù)排列，使之成為長(zhǎng)條形連續(xù)組

織圖案，連續(xù)紋樣是相對(duì)于單獨(dú)紋樣而言。它是以特地設(shè)計(jì)的“單

獨(dú)紋（單位紋樣）”按確定的格式，作有規(guī)律的重復(fù)排列，成為無(wú)限

反復(fù)的紋樣。

連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類(lèi)。A.二方連續(xù)紋樣

指以一個(gè)單位紋沿上下或左右兩個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)反復(fù)排列。沿

上下方向稱(chēng)縱式二方連續(xù)，沿左右方向稱(chēng)橫式二方連續(xù)。

二方連續(xù)紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀，故又稱(chēng)“帶狀紋樣”

或“邊緣紋樣”，它自由紋樣適合紋樣角隅紋樣填充紋樣

二方連續(xù)

四方連續(xù)

單獨(dú)紋樣

連續(xù)紋樣

4利用紋樣的反復(fù)節(jié)奏取得美麗的韻律。另外，作首尾相接樣列的稱(chēng)

“環(huán)狀連續(xù)紋樣二

圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式

1.散點(diǎn)式，以一個(gè)或幾個(gè)形象組成的單位紋，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行連續(xù)

排列。是二方連續(xù)中最簡(jiǎn)潔的一種。散點(diǎn)式給人端莊大方、簡(jiǎn)潔樸實(shí)

之感，但處理不當(dāng)易松散、呆滯、單調(diào)。

2.接圓式，也稱(chēng)連圓式，是散點(diǎn)式的進(jìn)一步發(fā)展。它以圓形為骨架,

作同樣大小圓的排列；或作大圓、小圓的排列；或作半圓的排列；或

作圓和半圓的間隔排列。要留意圓與圓相接要自然調(diào)和，防止由于相

互套環(huán)刺出現(xiàn)紊亂。

3.垂直式，紋樣的骨式為垂直排列，方向可向上、向下、或上下結(jié)

合的垂直排列，也可在配置上作疏密變更。這種骨式有安定、肅穆之

感。但需防止紋樣松散而產(chǎn)生的孤立，缺乏連續(xù)感。

4.波線式，以波線為骨架，作一波線構(gòu)成，亦可作雙波線相重或相

交構(gòu)成。這種骨式構(gòu)成較為活潑，運(yùn)動(dòng)感強(qiáng)。但需留意骨架的韻律不

要中斷，前后紋樣要有連貫性。

5.折線式，以折線為骨架，其構(gòu)成同波線式。這種骨式既具運(yùn)動(dòng)感,

又剛勁有力。

6.斜線式，以斜線為骨架，依據(jù)傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面，連接單

位紋樣進(jìn)行傾斜式的連續(xù)排列。這種骨式運(yùn)動(dòng)感較強(qiáng)，富有變更。

7.回旋式，以旋渦線為骨架，進(jìn)行單位紋的連續(xù)排列。這種骨式活

潑、美麗，具有動(dòng)感。二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn)是連續(xù)性強(qiáng)，有韻律感。

單位紋不要過(guò)多或過(guò)于困難，一個(gè)簡(jiǎn)潔的單位紋，通過(guò)反復(fù)就會(huì)變得

豐滿，還可利用單位紋的方向變更，構(gòu)成很多變更格式的連續(xù)紋樣。

B.四方連續(xù)

指一個(gè)單位紋沿上下左右四個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列，并可無(wú)

限擴(kuò)展的紋樣。四方連續(xù)可用于花布錦緞、壁紙、商品裝潢等的設(shè)計(jì)。

三、小結(jié)

圖案紋樣的二大類(lèi)組織形式，它們分別有四種和八種主要形式。

四、作業(yè)

1.美就在我們的身邊，讓我們專(zhuān)心體驗(yàn)，去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建更多的

美。2.同學(xué)們以一種花卉為基礎(chǔ)圖案，設(shè)計(jì)出一個(gè)二方連續(xù)

紋樣圖案。

五、教學(xué)反思

第5課《千姿百態(tài)的水》

教學(xué)目標(biāo)：

能夠細(xì)心視察與主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)

水的形態(tài)美。

教學(xué)重點(diǎn)：是用合適的線條來(lái)表現(xiàn)不同的形態(tài)水。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美，

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：

講授示范法師生探討法學(xué)生體驗(yàn)嘗試法

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先我播放一段滴水的聲音，讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)。聽(tīng)前老師提示要求：邊聽(tīng)邊

聯(lián)想與水聲相應(yīng)的畫(huà)面，說(shuō)出你的感受。

聽(tīng)完后讓同學(xué)做簡(jiǎn)潔表述，老師簡(jiǎn)評(píng)補(bǔ)充。

二、生活中找尋，情感投入

在我們生活中到處能見(jiàn)到水。（課件展示水寶寶并由它向同學(xué)們提問(wèn)：你們

在那里能見(jiàn)到我？我又是什么樣子的？）培育學(xué)生細(xì)致視察的實(shí)力。

三、人文滲透，審美感受

請(qǐng)讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，“水光激港

晴方好”這幾句古詩(shī)，誰(shuí)能描繪一下當(dāng)時(shí)古人見(jiàn)到的是怎樣一個(gè)情景時(shí)才有感而

發(fā)的。

在我國(guó)有很多詩(shī)句對(duì)于水的形態(tài)、動(dòng)勢(shì)的描繪是特別形象和有意境的，我們可以

下課后去找一找。既然古人在見(jiàn)到水的各種“樣子”時(shí)能寫(xiě)出這么美和貼切的詩(shī)

句，那么當(dāng)你見(jiàn)到下面的畫(huà)面時(shí)，就憑自己的感覺(jué)，用自己的話來(lái)形容一下水的

狀態(tài)或給它取個(gè)名字吧。

通過(guò)師生同等溝通對(duì)話，以人文學(xué)為基礎(chǔ)，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)建，使學(xué)

生對(duì)水的美感有一種深化的理解。

四、視頻觀賞，進(jìn)一步感受

我們觀賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動(dòng)態(tài)的水嗎？能用一個(gè)字或

詞概括一下你的感受嗎？富有動(dòng)感的視頻將帶給學(xué)生更劇烈的感受，在前一環(huán)節(jié)

的基礎(chǔ)上，用更概括的一個(gè)字及詞來(lái)表達(dá)自己的感受，將人文意義更深層化。

五、通過(guò)試驗(yàn)，體驗(yàn)水的動(dòng)勢(shì)

水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”??！那么你知道水的各種姿態(tài)又是

怎樣產(chǎn)生的呢？（外界給它施加的力）誰(shuí)有本事能利用身邊的工具來(lái)變更自己水

杯中水的“樣子”。每組推選最有創(chuàng)意的同學(xué)上講臺(tái)在大容器中演示。

綜合自然教學(xué)，并留意學(xué)生個(gè)體與群體間的溝通。

六、感受各種表現(xiàn)水的方法，設(shè)疑解惑

師生先觀賞各種畫(huà)中的水的表現(xiàn)方法，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞并相互解

決。

1.相互談?wù)勛钕矏?ài)那種風(fēng)格的畫(huà)，為什么？

2.這種畫(huà)法的工具是什么？

3.它們都是怎樣表現(xiàn)水的？

七、自主創(chuàng)新表現(xiàn)

小組中每人用一句話或一個(gè)形容詞為對(duì)方同學(xué)出一個(gè)水的繪畫(huà)題目，依據(jù)這

一題目用合適的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)，創(chuàng)意溝通

1.水資源博物館打算收集一些有關(guān)水的好作品，你認(rèn)為它們會(huì)選取哪些作品

呢，為什么？學(xué)生講評(píng)。

2.角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生既是創(chuàng)作的主體，又是評(píng)價(jià)的主體。

九、話題延長(zhǎng)

在觀賞了各種水的美麗作品的同時(shí)，我們要深刻地留意到水資源正在受到嚴(yán)

峻的破壞，引導(dǎo)學(xué)生探討，并延長(zhǎng)到課后。（探討如何愛(ài)護(hù)水資源）

探討性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加的實(shí)力，體現(xiàn)出對(duì)多元化的課程理念

以及對(duì)自然、對(duì)生態(tài)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。

十、教學(xué)反思

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入一一一音頻導(dǎo)入法，感受體驗(yàn)。

播放四段水聲（滴、撒、流、淌），聽(tīng)前我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行食指空中繪

畫(huà)―-為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。

觀賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動(dòng)態(tài)變更的影像片段，學(xué)生看完后師生共同探討總

結(jié)，水既有靜態(tài)的產(chǎn)生奇妙的韻律的變更。

二、作品觀賞-一一一拓展聯(lián)系，承上啟下；

我分別播放三幅圖片，學(xué)生對(duì)三幅圖片的水波進(jìn)行探討總結(jié)。

通過(guò)宋朝馬遠(yuǎn)《十二水圖?黃河逆流》師生看到了波濤滾滾的黃河。

在“九龍壁”前師生領(lǐng)會(huì)到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個(gè)畫(huà)面，

烘托了龍的造型，又使畫(huà)面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

“漩渦紋彩陶甕'師生領(lǐng)會(huì)到流淌的線將漩渦和水紋奇妙組合，動(dòng)感的紋飾

與器型特別協(xié)調(diào)。

總結(jié)：這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形態(tài)，提煉物象的本質(zhì)

特征，并做了程式化的表現(xiàn)，使畫(huà)面和諧、美觀。

三、嘗試練習(xí)——視察實(shí)踐，完成過(guò)渡

我首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。

學(xué)生分四組，每組任擇一種水的形態(tài)，分別用自己認(rèn)為合適的線條來(lái)表現(xiàn)，

比比哪一組表達(dá)的方式最多最精彩。

小組完成后展示小組作品，學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

老師點(diǎn)評(píng)留意：確定學(xué)生的視察實(shí)力，想象實(shí)力，強(qiáng)調(diào)所畫(huà)的內(nèi)容不宜太多,

用點(diǎn)線面組織成美麗的畫(huà)面表現(xiàn)確定的節(jié)奏和動(dòng)感）。

四、老師演示--一示范總結(jié)，延長(zhǎng)實(shí)力；

首先我作《水的狂想曲》演示，并要求學(xué)生邊看邊思索我的創(chuàng)作要點(diǎn)。

然后學(xué)生探討歸納創(chuàng)作要點(diǎn)。

總結(jié)：點(diǎn)線面的合理組織，曲直變更體現(xiàn)動(dòng)勢(shì)。要抓住水的主要特征，簡(jiǎn)化

不必要的細(xì)微環(huán)節(jié)，使其典型化、抽象化，在點(diǎn)線面組織與變更中形成自己獨(dú)特

的特性。

五、作品體驗(yàn)----學(xué)問(wèn)遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

用多媒體給學(xué)生播放幾幅關(guān)于水的圖片，要求學(xué)生視察水的狀態(tài)，運(yùn)用合適

簡(jiǎn)略的線條來(lái)設(shè)計(jì)表現(xiàn)不同形態(tài)的水，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動(dòng)感和美感的作品。

學(xué)生課堂制作，老師隨堂指導(dǎo)。

（活動(dòng)力求讓學(xué)生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美，并歸納其造型特

點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用線組織畫(huà)面，體會(huì)線的表現(xiàn)力和秩序美。）

六、作業(yè)展評(píng)--拓寬學(xué)問(wèn)，啟迪才智

1.制作完成后，優(yōu)秀作品粘貼在展覽區(qū)。

2.師生共同點(diǎn)評(píng)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

3.激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使其特性得以充分呈現(xiàn)；

七、教學(xué)反思

第6課燈飾的設(shè)計(jì)與制作

教材分析：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是利用立體構(gòu)成結(jié)合平面構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈

飾的設(shè)計(jì)與制作，并把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)

生收集資料、進(jìn)行燈罩基本造型的練習(xí)、以及對(duì)燈罩進(jìn)行美扮裝飾，培育學(xué)生收

集資料、處理圖形信息的實(shí)力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟美、體驗(yàn)美、創(chuàng)建美。

教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)潔的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有愛(ài)好地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型

及裝飾對(duì)于燈光的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素養(yǎng)培育。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。

3.燈飾制作與人們生活的親密聯(lián)系性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有確定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系

統(tǒng)性。

2.在造型設(shè)計(jì)上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

老師打算：

各類(lèi)燈光圖片，資料教科書(shū)。

學(xué)生打算：

民間花燈、有關(guān)燈及元宵節(jié)來(lái)歷等相關(guān)背景資料收集，剪刀、小刀、尺子、

雙面膠、做燈飾的紙、材料。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：互動(dòng)法、探究法、觀賞法、演示法等

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式。

2、學(xué)生情愿嘗試借鑒某種形式,運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3、學(xué)生能有愛(ài)好地表述自己對(duì)燈與光的綜合學(xué)問(wèn)及情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)看書(shū)、探討、探究做紙制燈飾的方法步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生如何合作制作一個(gè)美麗的紙制燈飾。：

一、導(dǎo)入新課：

1、燈是光明的使者，引出學(xué)習(xí)主題《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》，一起感受燈與光

的魅力。

二、講授新課

第一階段,感受階段：：

1、請(qǐng)學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章、詩(shī)詞、佳句。

2、出示圖片,讓學(xué)生感受燈與光的魅力。

A.請(qǐng)同學(xué)們相互溝通關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料，簡(jiǎn)潔談?wù)剬?duì)制飾制作

的感想。

B.觀賞掛圖、照片，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引起共鳴。

C.依據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，對(duì)燈飾作品的形、色、質(zhì)感，

進(jìn)行簡(jiǎn)潔的形式分析，便于理解駕馭。

其次階段,指導(dǎo)階段：

A.提示同學(xué)們留意視察你生活四周的燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等,

說(shuō)出它們的造型、形式及材料有哪些美學(xué)及好用價(jià)值，跟你要制作的燈飾有哪些

區(qū)分與聯(lián)系。

B.介紹紙制作燈飾的材料運(yùn)用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計(jì)的主要形式:

圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個(gè)形態(tài)的燈飾適合于不同的環(huán)境，引

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)覺(jué)、綜

合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計(jì)制作紙制燈飾的形式語(yǔ)言。

C.紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、適易駕馭、美

化環(huán)境。

第三階段,制作階段：

A.了解燈飾的藝術(shù)特點(diǎn)與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分

析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個(gè)形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

B.擅長(zhǎng)師生溝通制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

C.用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過(guò)折壓造型、切割變更、粘合

成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型嬉戲。

4）用單色和彩色紙材，采納折、剪、亥U、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)

成為主的練習(xí)。

3、制作過(guò)程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫(huà)出你所要折疊的圖案。

其次步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

第四步：按起先時(shí)刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

三、學(xué)生活動(dòng)：

1、以競(jìng)賽形式，四人小組合作做一個(gè)紙制燈飾，看哪一組做的最美麗？

2、活動(dòng)要求：

①在制作過(guò)程發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；②大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)、敢于獨(dú)樹(shù)一

幟；

③制作地精工細(xì)致；④留意平安和衛(wèi)生,防止被刀劃

傷。

3、學(xué)生活動(dòng)，老師巡察輔導(dǎo)。

四、小結(jié)：

①要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，借鑒②發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

③大膽構(gòu)思