2024年小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)"棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫"切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。

2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思。

3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，

勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的方法。

4、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

L激趣：同學(xué)們，你們喜爰交摯友嗎？今日老師不但要和大家交摯友，而且要給大家介紹

一位新?lián)从眩钦l(shuí)呢？（老師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這

個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太驚慌了，誰(shuí)情愿隨意對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松?

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提,可。

老師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真興奮，現(xiàn)在它不驚慌了,而且他還特殊情愿和大家

共同來(lái)共享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好曠嗎？

他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）.這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（老師板書課題）

齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)

有？）

3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不得，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)

初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥

子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生探討：

要是把磨坊所在地點(diǎn)’河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面）

過(guò)渡：4但可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深

化了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有。（多媒體

出示）

二、整體入手，捕獲重點(diǎn),理清脈絡(luò)。

1、用自己喜爰的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬

第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬其次次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河

的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河;其次次趟了過(guò)去.）

三、細(xì)讀課文三一六自然段,引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：〃但第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小摯友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課

文三至六自然段。

1、老師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生深厚的讀書爰好。

2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

(1)4嗎在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

(2)同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?用“--------”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在

有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

四、深化理解，深化感悟,品讀角色，初明事理。

(-)解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高興奮興的往磨坊跑去,可是一條小河攔住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是

什么樣的心情??！(犯難)

3、請(qǐng)你用犯難的語(yǔ)氣把此時(shí)〃嗎心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

(二)解決其次個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

(1)學(xué)生回答后，老師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō)："水很淺，剛沒(méi)小腿，能躥過(guò)去。

松鼠擋住小馬，大叫："小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！"

松樹仔細(xì)地說(shuō)："當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。"

(2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？(老牛說(shuō)的話要讀

得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急迫、仔細(xì)的語(yǔ)氣.)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)

氣讀一讀。

(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)

片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？(用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作

(4)議——讀了4國(guó)媽媽的話，你明白了什么?。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的.話，〃但又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第

八自然段。

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、探討：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠

對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，原委誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

3、訓(xùn)練用"既不像……也不像"說(shuō)話。

(1)說(shuō)"高度’

(2)說(shuō)“深度'

(3)連說(shuō)。

讓學(xué)生用"因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

因?yàn)樾●R不像()，也不像()，所以他覺(jué)得河水既不像()，也不像()o

4、小馬過(guò)河后，心里可興奮了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是

它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小

馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)4嗎給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特殊喜愛(ài)這個(gè)故事，我呀現(xiàn)在

有個(gè)想法，想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們情愿嗎？

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。--

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今日我們不僅相識(shí)了T立新?lián)从?，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的T小故事。在生活中

你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?激勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，

老師作適當(dāng)處理。

3、老師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到許多意想不到的困難，

老師希望你們能做一個(gè)英勇的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延長(zhǎng)。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是腹水的感覺(jué)、磨坊磨面

的情景、路上遇到的事情等）

2、兩人一組分角色依據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演，

板書設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

老牛（圖片）

（高）淺

小馬（圖片）

（動(dòng)腦筋試一試）

松鼠（圖片）

（矮）深

4但過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過(guò)程與方法：

1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主劫性。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。

二、課前打算：多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

小摯友，你在平常學(xué)W生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的？（生各抒已見(jiàn)）今日我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看4嗎遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故

事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，最終渡

過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）

從學(xué)生熟識(shí)并且感愛(ài)好的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

識(shí)記生字

1、用自己喜爰的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、火車讀詞嬉戲

深淺擋住甩甩尾巴細(xì)致低下頭

3、誰(shuí)情愿當(dāng)小老師檢有識(shí)字狀況？（可以采納自己喜愛(ài)的任何方式）

1、猜字嬉戲

2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

用自己喜愛(ài)的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參加的.主動(dòng)性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

理解課文

師：同學(xué)們的識(shí)字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，仔細(xì)傾聽(tīng)別人讀書是特別好的習(xí)慣。

（指名讀書，相互評(píng)價(jià)。）

師：我們不但相識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預(yù)設(shè)：

L這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，最終渡過(guò)小河把小麥

馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知〃國(guó)的答案不一樣“老牛說(shuō)：水很

淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而〃淞鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河

里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當(dāng)要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告知小馬

的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀

T賣書。

（學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

是：面對(duì)兩種迥然不同的回答，小馬是怎么做的?

生：回家問(wèn)媽媽。

師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？

綻開(kāi)探討。

師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難犯麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，

心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？學(xué)生綻開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故

事告知人們的道理。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。

建立同等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

拓展延長(zhǎng)

1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。?、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、小組探討如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才美麗，小組溝通后描紅、寫字。

自主識(shí)字，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感:引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、學(xué)問(wèn):使幼兒在故事中僮得遇事要多視察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、實(shí)力:發(fā)展幼初步的比較分析實(shí)力與口頭表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算:多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入:出示三張圖片請(qǐng)幼兒匕徽三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題。

（二）活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、展示課件,老師講解并描述故事提問(wèn)：

Q）老牛說(shuō)了些什么?（老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)信任老牛的話嗎?）

（2）小松鼠說(shuō)了些什么?（〃淞鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你

信任誰(shuí)說(shuō)的話，為什么?）

⑶你猜小馬是怎么做的?為什么？

2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn)：

（1）老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么？

（2）小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么？

（3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、老師總結(jié):遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看圖講解并描述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)展

1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過(guò)河"為背景，組織教學(xué)。課一起先我簡(jiǎn)潔的給學(xué)生講解并描述小馬

接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)

中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方

法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主子公參加學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充溢靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)建力，就

看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生供應(yīng)更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要磋碼。在教

學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)建空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)建力

是無(wú)窮的,學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛(ài)，因?yàn)檫@是他們的'自己的方法，這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)建

的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無(wú)奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味.本課依據(jù)幼J暗點(diǎn)，奇妙設(shè)置

了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新須要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)

問(wèn)題："假如你是那匹4但，你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，啟迪他們的思維,

他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與

生活。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺,

可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他

的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了辦法，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。

小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的刃群淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明

遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

3、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教具打算

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課V

敬愛(ài)的孩子們，你們喜愛(ài)交摯友嗎？今日老師不但要和大家交摯友，而且要給大家介紹一位

新?lián)从眩钦l(shuí)呢？（老師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可爰的/」嗎。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文

《小馬過(guò)河》。（老師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的.內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思索：課文主要講了T牛什么事？(用自己的話說(shuō)說(shuō))

三、再讀課文、重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(1)指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚"(養(yǎng)馬的地方)、

"一匹"等詞。

(2)先自由讀其次自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出

有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

(1)、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。

(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

(3)、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像

松鼠那樣矮小。

（4）、探討溝通：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組探討）

四、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到許多意想不到的困難，

老師希望你們能做一個(gè)英勇的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。

七、板書設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事.講解并描述了〃但在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條

小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過(guò)河的故事。本文以"過(guò)河"為線索，采納簡(jiǎn)潔

生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生閱讀實(shí)力還不是很強(qiáng)，留意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采納圖

文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

動(dòng)性。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，駕馭1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，駕馭1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

教學(xué)打算

老師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，依據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思索，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己肯定要去試一試，找到解

決的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

分角色朗讀課文，明白道理。

難點(diǎn)

講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞，指名讀。

2、師：這節(jié)課我們接.著學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》o

四、分段研讀課文

（-）學(xué)習(xí)第L2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？

（小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

（二）學(xué)習(xí)第3~7自然段。

1、小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了

誰(shuí)？

板書：能不能過(guò)去？

老牛松鼠

2、老牛是怎樣說(shuō)的？（指名讀）

板書：很淺，剛沒(méi)小腿.

3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢？

同桌讀一在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，打算躥過(guò)去。

小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊，打算躥過(guò)去。

對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。"立即”說(shuō)明白什么？

想，就要曜過(guò)去。這句話該怎樣讀呢？

5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。

（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)

板書：深得很，會(huì)淹死。

6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8、你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教化？用筆畫出來(lái)，再讀一讀。

（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）

9、現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？

（老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)當(dāng)自己親自

試一試。）

（三）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、指名讀.其他同學(xué)想一想：〃但過(guò)河的結(jié)果怎樣？

2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。

（老牛那樣高；松鼠那樣?。焕吓Ｕf(shuō)的月蹄淺；松鼠說(shuō)的那樣深。）

3、綻開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

(自己早點(diǎn)試試就不至于耽擱時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多視察、多思索)

五、再讀全文，拓展延長(zhǎng)

1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。

2、在全班展示朗讀。

3、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。

馬棚情愿磨坊馱攔住犯難

突然擋住驚訝難為情動(dòng)腦筋當(dāng)心

4、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

小馬向許多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

別人的閱歷不肯定牢靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不行信。

(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

(3)全班溝通，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

能不能過(guò)去？

老牛很淺，剛沒(méi)小腿

松鼠深得很，會(huì)淹死

媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試

I

能過(guò)去

教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《40過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生僮得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思索，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己肯定

要去試一試，找到解決的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一位新?lián)从?，它是誰(shuí)呢？（老師出示一張小馬的圖片）

今日它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

二、新課：

（-）初讀課文,整體感知：

學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最終過(guò)河了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的？

2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

（二）學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？

自由讀34段。

①4國(guó)遇到了什么困難?它是怎么想的?

理解"犯難"：小馬想究竟能不能過(guò)去?。渴沁^(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很犯難。你在生活

中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你犯難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到犯難。

2、正在小馬覺(jué)得犯難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。

老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出‘剛沒(méi)小腿"在哪里。

3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很簡(jiǎn)單的事,所以他對(duì)＜1但說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕

松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給"立即"換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎

樣讀呢？

5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？

它為什么不同意4國(guó)過(guò)河?

（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，打算趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候

心情怎樣？（驚慌、焦急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的驚慌、焦急、擔(dān)憂。

你想當(dāng)當(dāng)那只焦急的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽(tīng)了松鼠的話力但有什么反映？他為什么會(huì)感到很驚訝？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，

一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的看法呢？你能動(dòng)腦筋告知＜1嗎嗎？

8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告知小馬能過(guò)去或

者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話

還應(yīng)當(dāng)親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓4國(guó)去試一試？小馬會(huì)有危急嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么緣

由嗎？

因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。运X(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的

刃瞭淺），也不像（松鼠說(shuō)的刃障深）。

引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、綻開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

（早自己試試就不至于耽擱時(shí)間了.接受教訓(xùn)，以后多視察、多思索.....）

三、總結(jié)延長(zhǎng)

你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難？

我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀兎鸽y的事的時(shí)候,不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有

的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺,

可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)?！▎釠](méi)了辦法，只好跑回去問(wèn)媽媽，

媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不

像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及

的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們老師可以利用課文自身的美去調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，

需老師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自

嘗試的道理。

3、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

五、教學(xué)打算：

1、小馬過(guò)河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

第一課時(shí)

一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們興奮嗎？

（板書課題齊讀課題）

師：由課題你想到了什么呢？

師：同學(xué)們真聰慧！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)

解決這些問(wèn)題，好嗎？

2、聽(tīng)課文范讀,出示字卡用橫線劃誕生字，思索問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河?

3、訓(xùn)練說(shuō)話。

小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生探討：要是把磨房所在地點(diǎn)"河對(duì)岸"說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪

里？（磨房前面）

4、學(xué)習(xí)字詞。

認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；"沒(méi)"區(qū)分字音；淺的反義

詞

二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。

1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家皇來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河腹了過(guò)去）

3、口頭填空。（出示小黑板）

課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬（）的狀況老牛說(shuō)河水（），剛沒(méi)小腿，能趟

過(guò)去。小馬（）跑到河邊.松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（）收住

腳步，然后寫老馬（），最終寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河緣由、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教

化小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？

三、逐段讀講，朗讀表演,詳細(xì)理解。

指名讀第1段（1、2節(jié)）

（1）什么事使40興奮得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）

（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如"連蹦帶用捌說(shuō)"，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、

神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上"一蹦一跳"、"蹦蹦跳跳"、"跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

（應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語(yǔ)氣讀。）

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提示課題。

同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新?lián)从研?/p>

馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今日我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)第14課《小

馬過(guò)河》，老師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共

有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了T牛什么事?

3、小馬為什么要過(guò)河呢？

4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）

5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

7、聽(tīng)了老牛的話小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬打算過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)4松鼠與小馬的對(duì)話。

師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，

面對(duì)如此犯難的問(wèn)題，40是怎樣做的？

9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？

10、開(kāi)火車讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話中，哪句話使你最受教化，用筆畫下來(lái)，讀一

讀。

11、理解媽媽的話。

12、現(xiàn)在你們想不想知道最終小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？

三、延長(zhǎng)課外、拓展學(xué)問(wèn)。

1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，4國(guó)過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得〃國(guó)起先的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的〃嗎？現(xiàn)在你是

怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

小馬過(guò)河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內(nèi)容，

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流?人有感情地朗讀課文。

教具打算

掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

師小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今日我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)

習(xí)《小馬過(guò)河》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

讀文

1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、再讀課文，畫誕生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟

中體會(huì)課文內(nèi)容.）

3、同桌互讀，相互訂正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

6、師歸納。

識(shí)字

1、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

2、留意個(gè)別字的讀音，

3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

三、再讀課文，整體感知。

1、用你喜愛(ài)的方式來(lái)讀讀這篇課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、請(qǐng)大家打算一下，誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

教學(xué)內(nèi)容

小馬過(guò)河

教學(xué)課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，仔細(xì)分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)悟聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文，仔細(xì)分析理解課文。

2、懂得道理.

教學(xué)難點(diǎn)

懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。

教具打算

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

1、出示生字測(cè)讀。

2、出示句子測(cè)讀。

二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。

2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。

同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與4淞鼠說(shuō)的不一樣？

3、圍繞問(wèn)題探討做試驗(yàn)。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5、讀了課文，大家相識(shí)了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話，

7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)覺(jué)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)?/p>

馬比牛矮，比松鼠高。）

8、思索：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

三、拓展。

思索：在我們身邊有類似4國(guó)過(guò)河的事情嗎？

四、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

小馬過(guò)河小松鼠深幼腦筋，試一試媽媽試

教學(xué)反思

分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故

事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講解并描述細(xì)微環(huán)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)信任

堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子肯定會(huì)越來(lái)越多。

我沒(méi)有干脆告知學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一相識(shí)，這樣既

重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)I練也很有好處。

在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生干脆對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)

成老馬，我做出相應(yīng)的確定，那一刻我們彼此感覺(jué)特殊親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟

說(shuō)："老師，你的孩子可真多??！"

學(xué)生很喜愛(ài)結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要

買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)刃陷子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？我

說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)

而走入生活，更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《小馬過(guò)河》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書教科版的第六單元的其次篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，

涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言.

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，

松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。4但沒(méi)了辦法，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。

小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的月蹄淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)

明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo)：

相識(shí)本課的生字、新詞，能正確流^有感情地朗讀課又，分角色朗讀,表演課文。

培育學(xué)生的概括實(shí)力，朗讀實(shí)力，理解實(shí)力，表演實(shí)力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自云試試，明白實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。

三、教學(xué)打算

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈誕生字新詞。

老師打算：打算情景表演時(shí)須要的頭飾，制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《〃國(guó)過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)狀況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的駕馭狀況。

3、課文有幾個(gè)自然段，

（二）精讀課文內(nèi)容

1、老師范讀，想課文寫了一件什么事？

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次記敘的，既然是事情的發(fā)展為依次，就有故事的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分（1——3）

寫小馬往磨坊去的途中遇至J一條小河，這是起因。其次部分：（4—7）寫小馬不知河水深淺，

他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明

白的.一個(gè)道理。我們根據(jù)這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？

(2)小馬情愿幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？(詞釋：蹦蹦跳跳)

(3)還有"怎么不能？"是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很確定的看法，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明

自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

(4)小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？

(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。

過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？

我們來(lái)學(xué)習(xí)其次部分。

3、學(xué)習(xí)其次部部分。指名讀課文4——7自然段

(1)小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？

(2)從這句話中你能體會(huì)到什么？

(3)你能像小馬一樣也用\請(qǐng)您告知我？"這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎？

(4)老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

(5)小馬聽(tīng)了老牛的話，他的反映是什么？

(6)小馬剛要過(guò)河時(shí)誰(shuí)擋住了他？(松鼠)松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？

(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？

(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢？

(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的？

(10)我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話以后的兩次迥然不同的反映，你能從"立即"、"趕

忙”中體會(huì)到什么？

(11)感到?jīng)_突的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣

的？是怎么說(shuō)的？

(12)小馬為什么會(huì)難為情呢？說(shuō)明省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣

的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。

(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告知媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽干脆告知了

<)嗎嗎?媽媽是怎么對(duì)40說(shuō)的，有兩次話語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一i賣。

(14)媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話所必需的語(yǔ)氣以

外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦專心。

(15)學(xué)生適讀。

過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，信任小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，肯定能英勇、堅(jiān)決的去面對(duì)

困難，我們學(xué)習(xí)課文的最終一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)齊讀最終一段，想河水究竟是深還是淺？

(2)請(qǐng)同桌探討，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？

(3￡匚報(bào)的同時(shí)板書，并練習(xí)用"因?yàn)椤?.....”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。

(4)這篇文章告知我們什么道理？

(5)想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文.

6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

(三)總結(jié)全文。

我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中駕馭了學(xué)問(wèn)，懂得遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道

理。

（四）拓展延長(zhǎng)。

課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水

的狀況，你要如何告知他們。

板書設(shè)計(jì)：

12小馬過(guò)河

動(dòng)腦筋試一試

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自

嘗試的道理。

2、續(xù)編故事，培育學(xué)生的想象及表達(dá)實(shí)力。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字。

2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

第一課時(shí)

（一）談話激趣，引入課題

敬愛(ài)的孩子們，你們喜愛(ài)交摯友嗎？今日老師不但要和大家交摯友，而且要給大家介紹一位

新?lián)从?，它是誰(shuí)呢？（老師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小

馬過(guò)河》。

（老師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

A、結(jié)合圖畫,自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、圖片中，什么地方?都有誰(shuí)？在干付■么？

（學(xué)生試說(shuō)：小馬打箕過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

2、檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈誕生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎?

（課件出示）

同桌互讀生字，專心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，假如讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（課件出示）

自由練讀，同位輪讀，指名讀。留意"淺"是前鼻音，"坊、擋"是后鼻音。

3、檢查課文朗讀

小摯友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎？

(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流暢地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，

我請(qǐng)讀得專心，聽(tīng)得用心的同學(xué)展示。(留意讀書姿態(tài)：雙手捧書，眼離書本一尺)

(2)自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流

(3)指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面被一條河攔住了去路不知該不該過(guò)去，

后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。)

4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

(1)(課件出示)：用字格課件出示。

讓學(xué)生細(xì)致視察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

(2)識(shí)記生字。

我們有什么好方法識(shí)記住以上漢字？

A、加一加："原"加"心"，就是"愿"，"音"加"心"，就是"意",一"加"亥"

就是"該"，"亥"加"『就是"刻"，="加"卓"就是"掉"。

B、猜謎語(yǔ)："大橋上下雨紛紛"就是"突"；"冬雪紛飛揚(yáng)素絮"是"麥"。

(3)指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突"，(課件出示)

"麥"下面是"死，不是"攵"。

"該"左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意右面是"亥"°留意第第六筆是撇。

"突"是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)"穴"，下面的"犬"，不要寫成"大"。

(4)仔細(xì)讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。留意寫字姿態(tài)，頭正身直足安。

(5)展評(píng)學(xué)生的書寫，

(三)當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

4國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)6

課文內(nèi)容分析：

《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到

磨坊去的時(shí)候，一條小河攔住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小

馬只好回家問(wèn)媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告知我們：別人說(shuō)的是不是

對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思索，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。

全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的依次敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，

一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，/」但開(kāi)心地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河

攔住了4國(guó)的去路他去問(wèn)老牛老牛說(shuō)小河"水很淺""能腹過(guò)去"松鼠卻說(shuō)"深得很哩"，

小馬很犯難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐性地引導(dǎo)小馬，最終小馬英勇地嘗試，

當(dāng)心地腹到了對(duì)岸。

本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)顯明地呈現(xiàn)了人物的心理改變和性格特點(diǎn)。老馬、小

馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣

也富于改變。"你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)1博嗎？"媽媽是用商議、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，

顯得溫柔、親切.牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣非常確定.松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的

同伴淹死在河里，所以他非常著急,說(shuō)話時(shí)大喊大叫。

課文配有三幅插圖。

第一幅圖畫的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著

詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。

其次幅圖畫的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂擋住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)

作夸張，表情驚慌，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河"深得很哩"，小馬的表情也隨之變得驚異與遲疑。

第三幅圖畫的是小馬聽(tīng)了媽媽的話，再次來(lái)到河邊,當(dāng)心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8

自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓滾滾的，表情雖然還是很驚慌，但能夠看出小馬

在當(dāng)心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，似乎隨時(shí)

打算大聲呼救。

這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生在生活中常常會(huì)遇到這樣的狀況一遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如"小馬過(guò)

河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河攔住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的看法，小馬就

不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，老師可以立足本單元的重點(diǎn)"依據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)潔

看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是"遇到問(wèn)題，要想方法，并且去試一試"。同時(shí)由

于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與

想法時(shí)，肯定能更加清晰、流暢地表達(dá)。

同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在繪聲繪

色地朗讀中感受人物的形象與性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"坊"，會(huì)寫"愿、意"等8個(gè)字，會(huì)寫"情

愿、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能用上供應(yīng)的詞語(yǔ)講故事。

4、能依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)潔看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)潔看法。