課文圍魏救趙教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：圍魏救趙教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

3.能按事情的發(fā)展依次概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)打算

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向無(wú)敵、摧枯拉朽、危在旦夕、心中有數(shù)、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚惶失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向無(wú)敵、摧枯拉朽到最終被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，依據(jù)課后其次題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。

其次部分：田、孫協(xié)商，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么?

2.魏_隊(duì)怎樣?在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

為了體現(xiàn)魏_隊(duì)強(qiáng)大，課文用了干脆描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

(1)“所向無(wú)敵，摧枯拉朽”干脆寫(xiě)出了魏_隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)憂間接寫(xiě)出魏_隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必需出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么簡(jiǎn)單。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)其次部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么?

2.假如依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?假如直奔邯鄲有可能：

(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，輸贏難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀推斷精確、措施堅(jiān)決。

4.從“心中有數(shù)”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣詳細(xì)實(shí)施的?自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么改變?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又靠近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順當(dāng)實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

3.把自己感愛(ài)好的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向無(wú)敵、摧枯拉朽”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么?

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

四、再讀課文，講解并描述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后其次題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.依據(jù)課后其次題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3.小組舉薦組員為全班講解并描述這個(gè)故事，共同溝通評(píng)議。

4.故事溝通會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

篇2：《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、探討溝通法

教學(xué)打算：

了解孫臏、龐涓的相關(guān)狀況；三十六計(jì)；教學(xué)課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解？

生回答

師：咱們班同學(xué)學(xué)問(wèn)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢？

生嘗試回答

師導(dǎo)入課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)--圍魏救趙。（板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：

（是誰(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的才智。

二.初讀課文，梳理過(guò)程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)相識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

（1）帶拼音讀

（2）去拼音讀

（3）找生讀、正音

（4）找易錯(cuò)字

詞語(yǔ)：所向無(wú)敵摧枯拉朽危在旦夕心中有數(shù)乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

（1）齊讀

（2）指名讀正音

（3）齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：

課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――－――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。

（1）生A、B回答，并指名起止段落。

（2）師歸納，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我信任同學(xué)肯定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

生：A

三.學(xué)習(xí)課文第一部分（1－2自然段）

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

（生簡(jiǎn)要講解并描述）

師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，究竟魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們用漂亮的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

生回答

師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要確定出兵幫助趙國(guó)呢？這不是以卵擊石嗎？

生：探討

師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必需出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得密密層層，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫(xiě)生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它部分

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文

2.了解孫臏臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：

感受孫臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌相互檢查

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果）

二.研讀課文

（1）學(xué)習(xí)課文其次部分

師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。

師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又起先了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?？田忌起初有什么?zhǔn)備？后來(lái)又實(shí)行了什么方法呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

師：（同學(xué)探討）假如齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？

（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必定士高氣漲，加上本身就特別強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)乏累，若與魏軍硬拼，輸贏難料）

師：孫臏主見(jiàn)直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：（心中有數(shù)、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充溢信念的人）

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，馬上下令大軍直奔魏國(guó)。

（2）學(xué)習(xí)第三部分（4－12自然段）

師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢？他是干脆將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚涞?？為什么這樣支配？（支配兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）

魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，忽然驚惶失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么改變？

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們接著往下看。

三.學(xué)習(xí)課文第四部分（12－14段）

師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？

生：據(jù)課文回答

師：同學(xué)們，孫臏最初“心中有數(shù)，穩(wěn)操勝券”，最終大獲全勝；魏軍最初“所向無(wú)敵、摧枯拉朽”，最終“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)

生：反饋

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，根據(jù)孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍干脆攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？

生：據(jù)理解回答

四.講解并描述故事，感受人物形象

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？（擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀）

2.從中你得到什么啟示呢？

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

4.全班溝通總結(jié)三十六計(jì)

五.作業(yè)

1.課后練習(xí)題

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――田、孫協(xié)商，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝

孫臏：擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀

[《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))]

篇3：《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

3.能按事情的發(fā)展依次概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)打算

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向無(wú)敵、摧枯拉朽、危在旦夕、心中有數(shù)、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚惶失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向無(wú)敵、摧枯拉朽到最終被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，依據(jù)課后其次題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。

其次部分：田、孫協(xié)商，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了干脆描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

(1)“所向無(wú)敵，摧枯拉朽”干脆寫(xiě)出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)憂間接寫(xiě)出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必需出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么簡(jiǎn)單。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)其次部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

2.假如依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？假如直奔邯鄲有可能：[

(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，輸贏難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀推斷精確、措施堅(jiān)決。

4.從“心中有數(shù)”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣詳細(xì)實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么改變？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又靠近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順當(dāng)實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

3.把自己感愛(ài)好的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向無(wú)敵、摧枯拉朽”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講解并描述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后其次題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.依據(jù)課后其次題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3.小組舉薦組員為全班講解并描述這個(gè)故事，共同溝通評(píng)議。

4.故事溝通會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

[《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))]

篇4：語(yǔ)文課文圍魏救趙探究與感悟

語(yǔ)文課文圍魏救趙探究與感悟

探究

1、課文中哪里表現(xiàn)了魏國(guó)的強(qiáng)大？

課文一開(kāi)頭便寫(xiě)“魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)魏兵出征趙國(guó)，一路所向無(wú)敵，摧枯拉朽……把一個(gè)小小的邯鄲城圍得密密層層?！薄八驘o(wú)敵”“摧枯拉朽”兩個(gè)詞，體現(xiàn)了魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不簡(jiǎn)單的。

感悟

2、孫臏心中有數(shù)地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡肯定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦緊急，主力必會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊么蛩?，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！”

孫臏分析魏軍的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，與田忌協(xié)商，確定避實(shí)就虛，攻打大梁，不與魏軍的主力硬拼?！拔覀儸F(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡肯定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。”從孫臏的分析中，我們不難看到他過(guò)人的才智?！俺颂摱搿薄爸比〈罅骸奔扔行蝿?shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，他的想法別出心裁，推斷精確、措施堅(jiān)決。

3、田忌見(jiàn)魏軍進(jìn)入了伏擊圈，便吩咐齊軍一齊殺出，魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見(jiàn)大勢(shì)已去，知道無(wú)力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。孫臏在魏軍必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏，這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，齊軍以逸待勞，打得魏軍措手不及。這里的'“措手不及”寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽，“潰不成軍”表現(xiàn)了魏軍大敗時(shí)的慘狀。

4、為了麻痹龐涓，孫臏又有意派出兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)，率一部分兵力去強(qiáng)攻魏國(guó)的襄陵。這一打，果真不出孫臏所料，齊兵在襄陵城下吃了個(gè)大敗戰(zhàn)。消息傳到龐涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的對(duì)手。

孫臏一方面讓兵士佯攻襄陵，一方面靠近魏國(guó)都城大梁。魏軍得意忘形之時(shí)放松了警惕，孫臏的安排順當(dāng)實(shí)施，一攻一逼讓魏軍消耗過(guò)大，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上戰(zhàn)勝對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝對(duì)方。

篇5：課文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)2

課型新授

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。正確、流暢地朗讀課文。

3、能按肯定依次視察圖畫(huà)，培育學(xué)生的視察實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析及突破措施

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、步相識(shí)秋天的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)視察，理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的理解實(shí)力。

教具打算

1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。

2、打算具有秋天特點(diǎn)的景物。如：樹(shù)木花草、瓜果莊稼等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6秋天

天空：高藍(lán)

稻子：熟黃

梧桐葉：黃落

燕子：飛到南方過(guò)冬

教學(xué)過(guò)程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。一年有幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)？圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？板書(shū)課題：秋天。

二、視察圖畫(huà)，初步感知。

1、初看。學(xué)生自由地按自己喜愛(ài)的方式，看看圖上都畫(huà)了什么？

2、細(xì)看。按依次說(shuō)出圖畫(huà)上的景色。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、初讀。讓學(xué)生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。

2、細(xì)讀。采納小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生圖文比照，帶著兩個(gè)問(wèn)題：

（1）秋天是什么樣的？

（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內(nèi)自由讀課文，邊讀邊探討，然后全班溝通。相機(jī)比較課后兩組句子。

3、熟讀。采納多種方式進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

4、聽(tīng)錄音，配樂(lè)朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習(xí)有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、認(rèn)讀生字生詞。

饑餓的外星人

1、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。本課生字中有些字的讀音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。藍(lán)、金、落、池、當(dāng)。

2、分析字形時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

藍(lán)：筆畫(huà)較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個(gè)竹字頭，下邊是皿落：上下結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學(xué)生是熟識(shí)的，右邊是臥人下邊一個(gè)子字。報(bào)：可用熟字服換偏旁的方法識(shí)記。

3、寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生臨寫(xiě)生字之前，老師要有重點(diǎn)地做些指導(dǎo)。然后讓學(xué)生先視察田字格的范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。

三、拓展練習(xí)。同學(xué)們視察到了什么改變？

四、小測(cè)驗(yàn)。A類(lèi)：填空。

1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。

2、小魚(yú)藏在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）。

3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）。

B類(lèi)：回答問(wèn)題。

1、秋天的天空是什么樣的？

2、秋天的稻田是什么樣的？

3、稻田邊的燕子在干什么？

五、布置作業(yè)課下請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、實(shí)物，分別舉辦金色的秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)和物品展示會(huì)，進(jìn)行溝通、評(píng)比。

篇6：課文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。

2．能正確、順暢地讀課文，背誦課文。

3．能知道秋天的一些改變。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確、順暢地讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能知道秋天的一些改變。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)覺(jué)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)漂亮的大自然中，去觀賞那迷人的景色。

2．播放秋季漂亮景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞漂亮的畫(huà)面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū)：秋天）

4．小結(jié)：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文――《秋天》。

5．齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．相識(shí)自然段。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4．老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，留意自己不相識(shí)的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

6．老師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

（3）指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

（三）隨文識(shí)字，品讀課文

品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些改變。

1．天氣涼了。

（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今日要相識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字――汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

（2）做辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

天（）水空（）（）油

（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹(shù)葉黃了。

（1）出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。

導(dǎo)學(xué)：這些小珍寶就是樹(shù)葉。看，它們的形態(tài)各有不同。

（2）學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。相識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

（3）播放樹(shù)葉由綠到黃的改變過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也靜靜地發(fā)生了改變，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有細(xì)致視察才會(huì)發(fā)覺(jué)大自然的這些奇異的改變呀！

（4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種改變嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是許多片）

（2）你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？

（3）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

（4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)假如多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？

（6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、漸漸地）那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來(lái)。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊視察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的改變而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較溫煦的地方過(guò)冬。等到其次年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。）

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（4）小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

（5）導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生視察大雁究竟是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

（6）誰(shuí)情愿讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。

（7）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？

（8）學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅翱翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中翱翔的樣子。同學(xué)們仿照鳥(niǎo)兒做一做展翅翱翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì)：相識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

（1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì)兒

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)漂亮的季節(jié)，我們一邊觀賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè)朗讀課文）

品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆――（課件出示第3自然段：??！秋天來(lái)了?。?/p>

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要?jiǎng)×倚?，誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛(ài)好。

（1）播放秋天美景的畫(huà)面，老師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹(shù)葉如同一只只漂亮的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們興奮地說(shuō)道――??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道――??！秋天來(lái)了！

（2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

（四）引導(dǎo)視察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字。

2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。

（1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。

（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

（3）老師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。

（5）老師巡察指導(dǎo)。

（6）投影展示，師生評(píng)議，老師依據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。

（1）老師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，老師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆――輕行筆――重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最終一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。

（2）學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（3）投影展示，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

篇7：《春》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范本

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、領(lǐng)悟本文全面而精細(xì)地視察事物，抓住特征，有條理地用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

3、培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

揣摩文中精確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。

【教具打算】

多媒體課件。

教學(xué)步驟多媒體展示

一、導(dǎo)入新課

(一)歌曲《春天在哪里》

1、由《春天在哪里》一歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文《春》。

2、簡(jiǎn)介朱自清。

(二)朱自清像

二、初賞春景

1、提出聽(tīng)讀要求。

2、觀賞《春》

(三)《春》的朗讀觀賞帶三、找尋春景

1、初讀課文，然后找尋春天的景物。(四)春天景物簡(jiǎn)括

2、學(xué)生發(fā)言。

四、略析全文

1、分析課文的層次;(盼春──繪春──贊春)(五)《春》的結(jié)構(gòu)層次

2、說(shuō)出繪春的五幅圖畫(huà)：(春草圖──春花圖──春風(fēng)圖──春雨圖──迎春圖)

五、細(xì)賞春景

1、再讀課文，讀自己喜愛(ài)的畫(huà)面。(六)分析五幅畫(huà)面時(shí)位置圖

2、自由分組，探討每幅畫(huà)面的內(nèi)容。

3、找尋、品嘗用得好的字詞，分析每幅畫(huà)面。

六、創(chuàng)設(shè)秋景

1、以秋天來(lái)了，構(gòu)思一段話;(七)創(chuàng)設(shè)秋景：句式秋天來(lái)了，

2、學(xué)生口頭表達(dá)。

七、課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課作評(píng)價(jià)，結(jié)束本課教學(xué)。

八、結(jié)束

篇8：《春》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范本

教學(xué)目標(biāo)

1、采納啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，品嘗文章的圖畫(huà)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：采納啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培育學(xué)生自主合作探究的實(shí)力。

重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然和酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命的情感

教材分析：

因初一學(xué)生還不擅長(zhǎng)理解體會(huì)散文所描繪的美麗意境，學(xué)習(xí)超群的寫(xiě)作技法，老師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作具體講解分析，引導(dǎo)學(xué)生留意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，老師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培育他們閱讀的實(shí)力與習(xí)慣。

課前打算：

課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，打算課上播放。

分組擔(dān)當(dāng)文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)組負(fù)責(zé)解答。(本環(huán)節(jié)可由老師先閱讀學(xué)生的問(wèn)題，賜予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn))

喜愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。

一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問(wèn)題

1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

2、找出文中的比方、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用顯明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。

3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

同學(xué)們?cè)谟^賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌頌了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?假如讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代聞名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。

2.作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。

朱自清(18101-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦?xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺(jué)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了聞名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的憧憬，表達(dá)了他對(duì)將來(lái)的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

Yùnniàngliáochēngsuōlì

醞釀嘹亮撐傘蓑笠

xīshūdǒusǒucháo

稀疏抖擻安巢

三、復(fù)習(xí)舊知呈現(xiàn)春意

很多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)

四、聽(tīng)讀課文整體感知

1、播放學(xué)生錄音

2、學(xué)生齊讀朗讀本文的感情基調(diào)，是充溢喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是溫柔、緩慢，語(yǔ)句清楚、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫(huà))

3、整體感知

(1)文章按“盼春”―“繪春”―“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

(2)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

第一部分：(1)總寫(xiě)――盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細(xì)寫(xiě)―繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫(xiě)―頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

板書(shū)：春醒圖――自然醒悟

春草圖――小草報(bào)春

春花圖――百花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖――微風(fēng)吟春

春雨圖――細(xì)雨潤(rùn)春

迎春圖――勤人迎春

五、分段朗讀示范講解(春醒圖、春草圖)

1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落

2、示范講解

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！?/p>

解析：兩個(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，好像春天正在大踏步向我們走來(lái)。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！薄般@”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白芍?，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的敬愛(ài)的伴侶――景物變成了情物。

那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?

解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

特寫(xiě)鏡頭二是花木爭(zhēng)榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引多數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿意，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡?shù)之花“帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從將來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。

六、提出問(wèn)題研討解決

1、研討春風(fēng)圖

請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)擔(dān)當(dāng)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，老師指導(dǎo)完成。

重點(diǎn)：

課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)?好在哪里?

2、研討春雨圖

請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)擔(dān)當(dāng)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，老師指導(dǎo)完成。

重點(diǎn)：

“最尋?！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?

連用三個(gè)比方好在何處?

雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對(duì)的?抓住關(guān)鍵詞賞析。

3、研討迎春圖

全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)擔(dān)當(dāng)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，老師指導(dǎo)完成。

重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體?寫(xiě)人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。)

分析比方段。(作者連用三個(gè)比方：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充溢生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是簇新、漂亮、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)建美妙華蜜的生活。)

七、觀賞名篇大膽發(fā)掘

再讀課文朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最終又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清爽、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

請(qǐng)抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。

這節(jié)課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

1.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

4.課文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.課文《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.課文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.雨課文教學(xué)設(shè)計(jì)

8.課文《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.課文《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.課文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇9：課文《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書(shū)分析：

1.這是采納詞串和兒歌體裁組成的一篇識(shí)字課文，通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校生活――課間體育活動(dòng)，為學(xué)生識(shí)字供應(yīng)了一個(gè)輕松開(kāi)心的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解到體育熬煉的好處。詞串和兒歌中的體育活動(dòng)是學(xué)生寵愛(ài)和熟識(shí)的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。

2.課文插圖展示了孩子們?cè)诓賵?chǎng)上開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)景，形象好玩，色調(diào)引人，為學(xué)生以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的媒介，有利于激發(fā)視察說(shuō)話的愛(ài)好，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有大半年了，識(shí)字課文中提到的體育活動(dòng)，基本參與過(guò)或者看過(guò)，因此完全沒(méi)有必要要學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行展示以表示理解。“詞串”這種形式，學(xué)生已經(jīng)在識(shí)字課文《春夏秋冬》中相識(shí)了解，這是讀好本課詞串的基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。

2.會(huì)寫(xiě)的字中有的是上學(xué)期會(huì)認(rèn)讀的，已經(jīng)間隔較長(zhǎng)時(shí)間，可能會(huì)遺忘，因此，在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)這些字進(jìn)行診斷測(cè)試（復(fù)習(xí)），了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。

3.雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入肯定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并賜予嘉獎(jiǎng)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成全部學(xué)習(xí)，就闖關(guān)勝利或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起留意，維持學(xué)習(xí)愛(ài)好。（注：這類(lèi)激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)依據(jù)老師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)需呈現(xiàn)這類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文（詞串、兒歌）。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文（詞串、兒歌）內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，激發(fā)參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和愿望。

3.相識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。

4.能正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字，留意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力根據(jù)書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫(xiě)字姿態(tài)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文（詞串、兒歌）內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，激發(fā)參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和愿望。

教學(xué)打算：

老師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫(xiě)字的PPT。

學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1―2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些字詞。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。

1.PPT出示有關(guān)字詞：

cān――chān

dàn―duàn

liàn――niàn

打傘

手足

聲音

身邊

出示任務(wù)：正確拼讀下面的音節(jié)和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語(yǔ)。

2.反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。

3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點(diǎn)，我們要多練習(xí)；平舌音和翹舌音、邊音和鼻音我們要留意區(qū)分和讀準(zhǔn)。“打”“足”“聲”“身”四個(gè)字寶寶是以前學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字，今日，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會(huì)正確書(shū)寫(xiě)了。

（二）激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)識(shí)字課文《動(dòng)物兒歌》和《古對(duì)今》了，知道識(shí)字課文是以學(xué)習(xí)識(shí)字和寫(xiě)字為重點(diǎn)的課文。今日我們接著學(xué)習(xí)新的識(shí)字課文，是哪一篇呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課文題目。

1.老師板書(shū)題目：⑦操場(chǎng)上（“操”“場(chǎng)”注音）

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識(shí)字課文是一篇關(guān)于什么的識(shí)字課文呢？（預(yù)設(shè)：關(guān)于操場(chǎng)上的識(shí)字課文）對(duì)了，這是一首關(guān)于操場(chǎng)上的識(shí)字課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們不但要了解一些體育活動(dòng)的名稱(chēng)，還要識(shí)字寫(xiě)字哦。

二、看圖說(shuō)話，初讀課文。

（一）看插圖說(shuō)話，朗讀詞串。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們要通過(guò)操場(chǎng)上的了解哪些體育活動(dòng)來(lái)識(shí)字寫(xiě)字呢？我們先看圖了解了解。

出示任務(wù)：（PPT示課文圖畫(huà)）請(qǐng)細(xì)致視察圖畫(huà)，想一想：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？用“同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行的體育活動(dòng)?！闭f(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體視察思索，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。（注：答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。）

預(yù)設(shè)：

拔河拍皮球跳高跑步（相機(jī)把對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡在黑板上貼在相應(yīng)的位置上，并帶讀一兩次。）

3.提問(wèn)：“拍皮球”這項(xiàng)體育活動(dòng)我們還可以叫什么呢？（預(yù)設(shè)：打球。相機(jī)把詞卡“打球”貼在黑板相應(yīng)的位置上，并帶讀一兩次。）平常你們會(huì)打些什么球呢？（預(yù)設(shè)：打乒乓球、打羽毛球、打籃球、打足球……）“打足球”這項(xiàng)體育活動(dòng)我們還可以叫什么呢？（預(yù)設(shè)：踢足球。相機(jī)把詞卡“踢足球”貼在黑板相應(yīng)的位置上，并帶讀一兩次。）

4.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)看圖說(shuō)話了解了一些在操場(chǎng)上進(jìn)行的體育活動(dòng)，我們一起把它們朗讀朗讀，好嗎？翻開(kāi)課本P58，自由讀一讀。

出示任務(wù)：擊掌，有節(jié)奏地讀一讀由這些體育活動(dòng)組成的.詞串。

個(gè)體操作。

5.反饋指導(dǎo)。

指名擊掌有節(jié)奏朗讀詞串，全班齊擊掌朗讀。

（二）朗讀兒歌。

1.導(dǎo)語(yǔ)：除了剛才我們了解到的體育活動(dòng)外，我們?cè)诓賵?chǎng)上還可以進(jìn)行一些什么體育活動(dòng)呢？讓我們讀讀兒歌，進(jìn)一步了解吧。

出示任務(wù)：借助拼音朗讀兒歌，留意把字音讀正確。

個(gè)體操作練習(xí)，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

指名一人讀一行，正音后齊讀這一行。

3.出示任務(wù)：擊掌朗讀，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上能有節(jié)奏地朗讀兒歌。

個(gè)體操作練習(xí)，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。

指名擊掌朗讀，指導(dǎo)后全班齊擊掌朗讀。

（三）了解兒歌內(nèi)容，感悟主題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好。接著，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。

提問(wèn)：這首兒歌告知我們可以在什么時(shí)候進(jìn)行體育活動(dòng)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這首兒歌告知我們可以在下課的時(shí)候進(jìn)行體育活動(dòng)。）是哪句兒歌告知我們的？（指名回答。預(yù)設(shè)：是這句兒歌告知我們的：鈴聲響，下課了。）除了剛才我們了解到的體育活動(dòng)，兒歌還告知我們可以進(jìn)行哪些體育活動(dòng)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：兒歌還告知我們可以進(jìn)行跳繩、踢毽子和丟沙包。把跳繩、踢毽和丟沙包的詞卡貼在詞串相對(duì)應(yīng)的位置，組成新的詞串。）

2.全班一起擊掌讀新的詞串。

3.提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆谡n間進(jìn)行體育活動(dòng)呢？（指名回答：因?yàn)槊刻彀緹捝眢w好，所以我們要在課間進(jìn)行體育活動(dòng)）

4.導(dǎo)語(yǔ)：是呀，每天熬煉身體好，那么，你喜愛(ài)什么體育活動(dòng)呢？

出示任務(wù)：你喜愛(ài)什么體育活動(dòng)呢？用“我喜愛(ài)的體育活動(dòng)是……”說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體練說(shuō)，同桌溝通。

5.反饋指導(dǎo)后小結(jié)：同學(xué)們喜愛(ài)的體育活動(dòng)真多。每一項(xiàng)體育活動(dòng)都能熬煉身體，在課間，在平常，我們要主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，把身體熬煉的棒棒的，好嗎？

三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

（一）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和火字旁。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們朗讀了詞串和兒歌，那么，把它們中間會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來(lái)，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎？

出示任務(wù)：在課文中圈畫(huà)出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)。

（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2―3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（3）全班齊拼讀。

3.音難字學(xué)習(xí)。

（1）出示任務(wù)：你覺(jué)得會(huì)認(rèn)讀的字寶寶里面，哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)要提示同學(xué)的？（運(yùn)用字卡，留意歸類(lèi)提示和正音。）

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：三拼音：鍛、煉；平舌音：操；翹舌音的：場(chǎng)、熱；后鼻音的：場(chǎng)、鈴；邊音：鈴、煉。

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固（直呼）。

4.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

出示任務(wù)：同學(xué)們讀準(zhǔn)了這些會(huì)認(rèn)讀的字了，那么這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（字卡出示要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀的字：操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、體。）

5.反饋指導(dǎo)。

（1）逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)分和訂正。

（2）假如學(xué)生組的詞語(yǔ)是日經(jīng)常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（留意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

（4）小結(jié)：同學(xué)們真專(zhuān)心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活相識(shí)許多字，知道許多詞語(yǔ)的。

6.相識(shí)偏旁火字旁。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今日，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過(guò)哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁？

（2）反饋指導(dǎo)：

煉（“”“”）火字旁

（3）小結(jié)講解：同學(xué)們找得真精確！“煉”字的火字旁。從“火字旁”取義的字，大多與火、光、熱有關(guān)。如“炒”“燈”“燒”；“煉”的意思就是是用火來(lái)冶煉金屬。

（4）PPT示，齊讀一遍：

“煉”字――“”，火字旁

（5）小結(jié)：今日我們又交了兩個(gè)偏旁新?lián)从眩毫⒆峙院兔鬃峙?。這些偏旁摯友作用可大了，他們表示肯定范圍的意義，可以幫助我們相識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡依次相互檢查訂正。

2.嬉戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)）。

3.PPT出示不注音的課文，自由認(rèn)讀，指名檢查（關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（一）字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2.同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)溝通。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)分字形細(xì)部，知記字形。）

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.依據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體；上下結(jié)構(gòu)：足、聲；獨(dú)體字：身。

2.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書(shū)寫(xiě)。（學(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。以下相同，不再重復(fù)。）

（1）視察并說(shuō)說(shuō)“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要留意的筆畫(huà)。

（2）分別范寫(xiě)“打”“拍”“跑”“體”；分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低；提手旁的提比橫再往左一些，“丁”的橫穿插在提手旁的橫下一點(diǎn)起筆，豎鉤比提手旁的豎鉤稍伸出一點(diǎn)點(diǎn)?！芭摹弊肿笳覍?，提手旁比“白”上下都稍伸出；“白”的豎在橫中線上方壓豎中線起筆?！芭堋弊肿笳覍?，右比左上下都伸出；“包”的撇過(guò)豎中線穿插到足字旁的短橫上方收筆，橫折在橫中線與豎中線交叉處起筆，壓橫中線，豎彎鉤的豎壓豎中線彎到有下個(gè)中部稍過(guò)起鉤?！绑w”字左窄右寬，右比左上下都稍伸出；“本”第一橫對(duì)著單人旁撇豎匯合處起筆，撇穿插到單人旁的豎收筆。

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3.指導(dǎo)“足”“聲”的書(shū)寫(xiě)。

（1）視察并說(shuō)說(shuō)“足”“聲”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要留意的筆畫(huà)。

（2）分別范寫(xiě)“足”“聲”；分別提示：“足”字上小下大；下部的撇壓橫中線起筆，豎壓豎中線，橫壓橫中線，撇捺要伸展，捺收筆比撇靠下?！奥暋弊稚闲∠麓?；上部的“士”豎壓豎中線；下部的撇壓橫中線起筆，伸展；橫折的橫壓橫中線，豎壓豎中線。

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

4.指導(dǎo)“身”的書(shū)寫(xiě)。

（1）細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)“身”書(shū)寫(xiě)要留意的筆畫(huà)和筆順。

（2）范寫(xiě)“身”，提示：各橫之間的距離相等，長(zhǎng)橫在橫中線下方起筆靠橫中線收筆，不出橫折鉤的折，撇穿插至長(zhǎng)橫齊平處收筆。

（3）學(xué)生分別分組在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

六、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（略）

七、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

（一）同桌打亂字卡依次相互檢查訂正

（二）嬉戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問(wèn)實(shí)力點(diǎn)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文

篇10：課文《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦、股”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“互、泉”等九個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，從小樹(shù)立酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)資源的思想感情。

教學(xué)方法：

本課采納情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，激趣導(dǎo)入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。

3、今日我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)）

二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)悟

1、老師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的'景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。老師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。

（2）想象泉水會(huì)說(shuō)些什么？

（3）出示其次自然段，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）質(zhì)疑：“自然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、課件出示：漂亮的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。

（2）想象泉水會(huì)說(shuō)什么？

（3）出示第三自然段，接著朗讀。

4、根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

三、連讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

1、連讀全文

（1）用自己喜愛(ài)的方式讀文（自讀、同桌讀、對(duì)話讀）

（2）齊讀

2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學(xué)字、詞。

篇11：《背課文》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五課父親的駝背

教學(xué)目標(biāo)：

知學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求駕馭的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)、理解意思，了解它們的寫(xiě)法和意義，會(huì)組成詞語(yǔ)。駕馭“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，留意所學(xué)生字與一些形近字的微小差別。

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求駕馭的“腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、勞碌、沒(méi)精打采、閑逛、掩飾、萎靡不振、閃耀、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最終”等常用副詞、介詞等，了解其意義和運(yùn)用特點(diǎn)，能夠仿照課文中句型造句、句式造句。

3、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“是否……過(guò)”“無(wú)論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟識(shí)其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠仿照造句。

過(guò)程與方法：

4、能用一般話流利精確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的.基本寫(xiě)作方法，能夠依據(jù)提綱陳述課文大意，回答依據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)實(shí)力。

6、重視習(xí)作實(shí)力的訓(xùn)練和培育，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。

7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《夢(mèng)的長(zhǎng)短》，初步了解一些生物科學(xué)學(xué)習(xí)中等常用的學(xué)問(wèn)和術(shù)語(yǔ)，重視培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

8、每周課外閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于20xx字，同時(shí)應(yīng)有寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。

情感與價(jià)值觀：

9、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、駕馭課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

2、駕馭課文的內(nèi)容和理解課文所說(shuō)科學(xué)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對(duì)父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對(duì)父親的愛(ài)。

2、豐富學(xué)生的詞匯學(xué)問(wèn)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交實(shí)力

教學(xué)方法：講解并描述法、激勵(lì)法、演示法、溝通法

教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板

教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)

課前打算（含預(yù)習(xí)布置）：

教學(xué)過(guò)程

授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：檢查課文一《父親的駝背》的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

知學(xué)問(wèn)與實(shí)力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生嫻熟駕馭本課的詞語(yǔ)，特殊是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

過(guò)程與方法：2、能用生字詞組詞造句。

情感與價(jià)值觀：3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)駕馭常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

課時(shí)難點(diǎn)：駕馭課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

教學(xué)方法：講解并描述法、激勵(lì)法、演示法、溝通法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

假如說(shuō)母親擅長(zhǎng)站在我們身前的話,父親則往往會(huì)站在我們的身后;假如說(shuō)母親擅長(zhǎng)關(guān)切我們的一顰一笑、一點(diǎn)一滴的話,父親則往往會(huì)關(guān)注我們的一舉一動(dòng)、一思一想;假如說(shuō)母愛(ài)如水的話,那么父愛(ài)則往往似山。一株茉莉或許沒(méi)有沁脾的芳香,但它恒久會(huì)讓你感到清爽,感到幽雅,父愛(ài)就是這樣,如同茉莉一樣靜靜地開(kāi)放。無(wú)論你在何方,父親那慈祥的眼睛定會(huì)伴隨你一生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于父愛(ài)的課文――父親的駝背。

（板書(shū)：父親的駝背）請(qǐng)同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題）。

二、新授課文

（一）下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不相識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？

（二）老師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽(tīng)邊留意生字詞的讀音，并且主動(dòng)思索，初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)狀況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2、（板書(shū)）詞語(yǔ)。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師剛好訂正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)。

5、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

疑難生字

腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語(yǔ)

腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、勞碌、

7、句型學(xué)習(xí)

1、我更加感覺(jué)到家的暖和。

動(dòng)態(tài)助詞“到”在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的完成或有了結(jié)果，類(lèi)似的助詞還有“成”。如：想到、說(shuō)到、找到、收到、聽(tīng)到、借到

例如：（1）他聯(lián)系到一輛大巴車(chē)，送學(xué)生進(jìn)城。

（2）我們說(shuō)到學(xué)生的改變。

造句：

2、慢慢地，我覺(jué)得我們父女之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

修飾的成分移到句首，用逗號(hào)隔開(kāi)，表示強(qiáng)調(diào)。如

例句：（1）漸漸地，我們也習(xí)慣了他的這樣說(shuō)話方式。

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們就望見(jiàn)了學(xué)校操場(chǎng)邊的旗桿。

造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的那本書(shū)嗎？

“那不正是”用在反問(wèn)句中，表示肯定確定。

例如：（1）我往操場(chǎng)一看，那不正是我們要找的艾力嗎？

（2）那不正是我要找的東西嗎？

4、我平常只知道在心里埋怨父親對(duì)我不夠親昵，可我何曾專(zhuān)心解讀過(guò)父親的臉，更何曾留心和解讀過(guò)父親的背影呢？

“何曾”用在句中表示反問(wèn)，表示“什么時(shí)候，何時(shí)”之意，只用于書(shū)面語(yǔ)。

例句：（1）你成天就知道工作工作，何曾管過(guò)家里的事？

（2）多年來(lái)他始終只顧工作，何曾考慮過(guò)自己的身體？

四、檢查步驟

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。

2、做練習(xí)一至四題。

3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句。

4、在小組中探討不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同探討解決。

5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)狀況，指名一兩名學(xué)生讀課文。

3、聽(tīng)課文錄音。

4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師剛好訂正。

5、訂正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

六、速讀課文，思索以下問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書(shū)；賺錢(qián)供我和弟弟讀書(shū)）

3、初步理解文章的主要內(nèi)容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）

4、學(xué)生快速朗讀課文，留意正音。老師剛好訂正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，

七、朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

八、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流暢地讀、寫(xiě)、運(yùn)用。

2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

課后反思：

篇12：《背課文》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1，認(rèn)讀本課生字；

2，默讀課文，理解課文內(nèi)容；

3，懂得背課文的好處。

重點(diǎn)：理解“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的意思。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教程：

一，談話導(dǎo)入。

1，同學(xué)們，還記得以前學(xué)過(guò)的課文嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？

2，板書(shū)課題，齊讀課題。

二，整體感知。

1，老師演示課件，出示自學(xué)提示：

〈1〉自由讀課文，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

〈2〉說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了那些人背書(shū)的故事，作者有什么感受？

〈3〉聯(lián)系自己背課文的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶?xì)讀這篇課文的體會(huì)。

2，學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)。

學(xué)生自由輕聲讀課文，自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

三，自學(xué)反饋。

1，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字的狀況。

2，Mm默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的故事，作者有什么感受

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句段。

3，聯(lián)系自己背文的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

〈1〉背課文的看法；

〈2〉背課文的方法；

〈3〉背課文的用處。

四，課后拓展。

1，把你背課文的好方法介紹給大家。

2，開(kāi)展背書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。

篇13：課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，相識(shí)多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心愿思，激發(fā)酷愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文敘述依次。

2、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心愿思，激發(fā)酷愛(ài)大自然的思想感情。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？

【教具打算】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？

2、學(xué)生溝通

3、今日這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4、板書(shū)課題。

二、介紹作者

鐵凝，1957年生，當(dāng)代聞名作家，河北趙縣人。現(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

主要作品：《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。

三、初讀感知

1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán)，甩開(kāi)叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇留意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mènmēn）

練①讀句子，找發(fā)覺(jué)。

今日的天氣真是悶熱。

②讀一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車(chē)間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

斗篷：披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱(chēng)斗篷。

窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等稍微細(xì)小的聲音。

痱子：痱子是夏季或燥熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。

逗引：用惹人的言行，逗弄對(duì)方。

郁郁蔥蔥：（草木）青翠茂密。

義正詞嚴(yán)：理由充分，說(shuō)話有氣概能讓人信服。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清依次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最終最終得償所愿的事。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最終寫(xiě)（“我”得償所愿的事）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）視察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，溝通。

（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！芭?、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。

袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要留意。

嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。

醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。

練學(xué)生練寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，駕馭了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并駕馭了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真實(shí)地感受到“我”特別希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

2、領(lǐng)悟圍繞中心愿思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。

【教具打算】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

袖筒斗篷收縮狀況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻

甩開(kāi)叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳

2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

（本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最終最終得償所愿的事。）

二、品讀釋疑

1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透亮的新雨衣。我立即抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件狀況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫(xiě)得很詳細(xì)，有什么作用呢？

充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的寵愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。

（2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

不好?！伴L(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充溢了新奇，這兩只袖筒似乎是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，特別簇新，特別可愛(ài)，更顯得不同一般。

（3）“穿上這件狀況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

作者選取很多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。

（1）特殊喜愛(ài)新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特殊關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。

（3）放學(xué)后，最終下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買(mǎi)醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。

（4）晚飯后張望窗外，起先盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

（2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的義正詞嚴(yán)。

3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的`事呢！”

（2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那肯定比珍寶瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看?！?/p>

（3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還