課程開發(fā)中知識組件設(shè)計的個案研究

論文題目：課程開發(fā)中知識組件設(shè)計的個案研究摘要隨著哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的發(fā)展，以泰勒原理為代表的早期課程開發(fā)理論因其固有的缺陷顯然已不能滿足現(xiàn)代課程的需求。而且早期的課程開發(fā)在實踐中出現(xiàn)了一系列問題，如分科課程割裂知識之間以及知識與生活之間的聯(lián)系、課程執(zhí)行變形、課程編審隊伍意見不一致等。信息化時代對人的需求不斷變化，加速的教育改革對課程不斷提出新的挑戰(zhàn)，要求現(xiàn)代課程要實現(xiàn)能迅速感知社會的需求變化，具有豐富性和多樣性，課程開發(fā)應(yīng)實現(xiàn)周期短、成本低。為滿足日益高漲的課程開發(fā)與維護(hù)的新要求，提高課程開發(fā)實踐的理性，課程開發(fā)技術(shù)化成為必然的趨勢。本文從獨特的教育技術(shù)學(xué)視角出發(fā)，探索課程開發(fā)技術(shù)。教育技術(shù)學(xué)是研究教育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)造方式的一門學(xué)科，采用開發(fā)取向來研究課程開發(fā)，提出門類課程的基本構(gòu)成單元是知識組件。知識組件是針對特定課程目標(biāo)而組織起來的知識組塊、學(xué)習(xí)方式、評價方式以及所需資源工具的綜合體。但目前對“如何設(shè)計知識組件？”還沒有得到深入的探索，本研究將采用反向工程的方法探索知識組件設(shè)計的技術(shù)原型，從社會科學(xué)、自然科學(xué)不同領(lǐng)域選擇已有的3門優(yōu)秀課程進(jìn)行個案研究，設(shè)計知識組件案例，其操作過程如下：首先通過領(lǐng)域知識分析的知識建模技術(shù)對原課程進(jìn)行分析，提取目標(biāo)知識點、形成知識建模圖，再確定課程能力目標(biāo)，并根據(jù)課程能力目標(biāo)和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行知識組塊切分，然后設(shè)計葉子知識組件和中間知識組件，并組織成新課程產(chǎn)品，最后對比評價課程，分析課程產(chǎn)品缺陷并進(jìn)行完善，進(jìn)而檢驗知識組件設(shè)計技術(shù)的有效性和可行性。整個知識組件設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)清晰可見，環(huán)環(huán)相扣。本研究通過設(shè)計微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、普通心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)三個學(xué)科領(lǐng)域的知識組件，初步探索出了知識組件設(shè)計的技術(shù)原型，并驗證了該設(shè)計技術(shù)在社會科學(xué)領(lǐng)域可行性。得出的具體研究結(jié)論：=1\*GB1⒈教育技術(shù)學(xué)視野中的課程開發(fā)理論和技術(shù)開發(fā)出來的課程是能力導(dǎo)向型的課程，該知識組件設(shè)計技術(shù)適用于開發(fā)以解決實踐問題、培養(yǎng)學(xué)生具體能力為主的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等社會科學(xué)領(lǐng)域課程，而對于知識體系龐大、按照學(xué)科知識邏輯體系來組織并以傳遞知識為主的課程并不適用，如高等數(shù)學(xué)。=2\*GB1⒉該課程開發(fā)理論和技術(shù)更適用于開發(fā)中學(xué)和高職課程，而不太適用于高等教育課程。=3\*GB1⒊該研究反映了目前課程價值觀缺失的問題，不僅使評價方式的設(shè)計遇到很大障礙，而且阻礙了學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程開發(fā)，知識組件，設(shè)計技術(shù)

CaseStudyonKnowledgeComponentDesigninDevelopingCurriculaAbstractWiththerevolutionsinphilosophy,psychologyandsociology,theearlytheoryofcurriculumdevelopment,typicallyTylor’sRational,cannolongermeettherequirementsofmoderncurriculumduetoitsinherentdefects.Itfacedaseriesofchallengeswhenpracticing,suchasfragmentedknowledgebetweensubjectcurriculumsis,thepoorconnectionbetweenknowledgeandlife,deformedcurriculumimplementinganddisagreementsbetweendevelopmentteamandcensorteam.Nowadays,informationtechnologydeeplychangedtheworldandeducation,accordinglycurriculumdevelopmentfacesconstantlynewchallenges.Moderncurriculumshouldadaptthemtoupdatingsocialskillsandbecomerichandmultiplexwithshortencycletimesandlowercosts.Inordertomeetthehighdemandsforcurriculumdevelopmentandmaintenance,andtomakethecurriculumdevelopmentpracticemorerational,technicalizationofcurriculumdevelopmentcouldbeasolution.Thisstudyfocusesonexploringcurriculumdevelopmenttechnologyfromtheperspectiveofeducationtechnologythatfocusesonthewayofconstructingeducationalsystemandinstructionalsystem.Educationaltechnologystudiescurriculumdevelopmentindevelopmentorientationandproposesthatknowledgecomponentisthebasicunitofcurriculum.Knowledgecomponentisaminicomplex,designedtoachievecertaincurriculumobject,whichiscomposedbyknowledgechunks,learningmode,evaluationmode,neededresourcesandtools.Technologiesindesigningcurriculumknowledgearestillnotwellexplored.Istudythetechnicalprototypeofdesigningknowledgecomponentinthewayofreserveengineeringanddesign3casesofknowledgecomponentsinthefieldsofsocialscienceandnaturalscience.Firstofall,Ichooseachapterofanexcellentcourse.Secondly,constructaknowledgemodelingnetworkdiagraminthemethodofknowledgeanalysistechnologybasedonthecontentofselectedchapter.Thirdly,determinetargetabilityofthechapteranddivideknowledgemodelingnetworkdiagramintoknowledgechunksbasedontherelationshipsbetweenknowledgeandtargetability.Fourthly,designleafknowledgecomponentsandintermediateknowledgecomponents.Fifthly,organizeallthecomponentslogicallyintoanewcurriculumproductandthenanalyzeitsdefectsbycomparingitwiththeoriginalone.Theeffectivenessandfeasibilityofknowledgecomponentsdesigningtechnologycouldbetestedthroughevaluatingthecurricula.Allthedataisclearlyvisibleandallstepsareinterlockingintheknowledgecomponentdesigningprocess.Throughdesigningknowledgecomponentsinmicroeconomic,psychology,collegemathematicsfields,Iinitiallyexplorethetechnicalprototypeofknowledgecomponentdesignandfindthat,firstly,thecurriculumtheoryandtechnologyfromtheperspectiveofeducationtechnologyarebothabilityoriented.Duetoitsapplication-oriented,thistechnologyismoresuitableforpracticalcurricula,suchaseconomicandpsychologyandsoon.Secondly,thistheoryandtechnologyaremoresuitablefordevelopingsecondaryschoolcurriculaandvocationalschoolcurricula.Thirdly,thestudyalsofindsthatalackofcurrentcurriculumvaluesmakesitdifficulttodesignevaluatingwaysandtocultivatestudents’criticalthinking.KEYWORDS:curriculumdevelopment,knowledgecomponent,designtechnology目錄MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc課程開發(fā)中知識組件設(shè)計的個案研究 圖表4圖表SEQ圖表\*ARABIC4碳酸飲料需求曲線的移動對水的市場需求曲線的變化情況需要從兩個方面進(jìn)行分析。一方面，通常情況下，碳酸飲料是被作為水的替代品，所以碳酸飲料需求量的減少會增加水的需求量；另一方面，由上述信息可得，碳酸飲料和水并不是替代品，所以碳酸飲料需求量的減少并不會增加水的需求量，反而因為喝碳酸飲料會需要消耗更多的水，碳酸飲料的購買者減少了，水的需求也就減少了。而對于那些只是喜歡喝飲料的人們，他們可能會考慮健康而不買碳酸飲料，但他們對水的需求不變。綜合考慮，水的需求可能會增加，也可能會減少《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場需求）》備選教學(xué)設(shè)計方案學(xué)習(xí)對象：大學(xué)一年級經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)時間分配：2個課時90~100分鐘學(xué)習(xí)目標(biāo)理解什么是需求曲線理解并運用需求定理分析減少（或增加）某種物品需求量的方法理解低檔物品、正常物品理解并能運用互補(bǔ)品、替代品等概念解釋一種物品的價格的變化對另一種物品需求量的影響運用需求曲線的移動解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象理解哪些變量會使需求曲線的移動先決知識技能理解需求量的概念理解價格的概念教學(xué)建議在生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識按照學(xué)生的生活經(jīng)驗，其他條件不變，當(dāng)一種物品的價格上升，通常人們會傾向于減少該物品的購買數(shù)量；在專業(yè)術(shù)語中，這個規(guī)律被稱為需求定理。如何解釋需求定理？從而提出收入效應(yīng)、替代效應(yīng)等新知識。與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，注意文化差異舉出生活中實際的例子來幫助理解正常物品、低檔物品、替代品、互補(bǔ)品等概念。注意這些物品是否是替代品、互補(bǔ)品等因文化差異而定，比如在美國花生醬和果凍通常是一起吃的，所以他們倆是互補(bǔ)品，但在中國這兩者通常是分開單獨吃，所以兩者不是互補(bǔ)品。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，給出特定任務(wù)，讓學(xué)生綜合知識解決問題如減少香煙的需求量的方法，可以將本單元所學(xué)的知識綜合運用起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。設(shè)計說明本單元的教學(xué)根據(jù)知識之間的聯(lián)系緊密程度可分為四個活動，每個活動對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有相應(yīng)的交往規(guī)則、評價規(guī)則，學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)成果，每個活動又可分為幾個任務(wù)。以下活動及任務(wù)的設(shè)計僅供參考，活動順序可變換，如按活動一、活動二、活動三、活動四的順序，或者按活動一、活動三、活動二、活動四的順序；教師也可根據(jù)具體情況設(shè)計教學(xué)方案。參考閱讀材料曼昆.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊.北京:北京大學(xué)出版社,2012,p116-132李燕生.遏制煙草流行:政府與煙草控制經(jīng)濟(jì)學(xué).北京:中國財政經(jīng)濟(jì)出版社,2000.活動一：運用需求定理解釋價格和需求量之間的關(guān)系；活動結(jié)束后學(xué)生能理解需求定理和需求曲線任務(wù)1通過展示案例Catherine對冰淇淋的需求量，根據(jù)Catherine的需求表冰淇淋的價格和需求量之間的關(guān)系解釋需求定理——在其它條件不變時，一種物品的價格上升，對該物品的需求量減少。任務(wù)2將案例Catherine對冰淇淋的需求表中的價格和需求量，按照縱軸表示價格、橫軸表示需求量的規(guī)范要求繪制成為需求曲線，提出需求曲線的概念，并解釋什么是需求曲線。向?qū)W生提問：為什么需求曲線向有下方傾斜？任務(wù)3根據(jù)需求定理、收入效應(yīng)和替代效應(yīng)解釋需求曲線為什么向右下方傾斜，進(jìn)一步鞏固理解需求定理和需求曲線兩個概念交往規(guī)則鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對“需求曲線向右下方傾斜”的解釋學(xué)習(xí)成果Catherine對冰淇淋的需求曲線圖；課堂筆記——對需求曲線向右下方傾斜的解釋評價規(guī)則判斷需求曲線是否向右下方傾斜，對需求曲線向右下方傾斜的解釋是否運用了替代效應(yīng)和收入效應(yīng)這兩個知識點活動二：理解需求曲線的移動及其原因，分析并解釋需求曲線如何移動；活動結(jié)束后學(xué)生能理解需求曲線的移動任務(wù)1通過吃冰淇淋的人更長壽、更健康的案例引出由需求增加引起的需求曲線向右移動，解釋需求增加的特征——每一種價格水平的需求量都增加的任何一種變動，都會使需求曲線向右移動。畫出需求曲線向右移動圖。任務(wù)2案例：可口可樂公司承認(rèn)旗下(果粒橙)，含有美國禁用農(nóng)藥「多菌靈」，專家指出多菌靈可致腦麻痺、肝臟腫瘤。提出問題：這則報道會對果粒橙的需求造成什么樣的影響？通過果粒橙案例引出由需求減少引起的需求曲線向左移動，并解釋需求減少的特征——使每一種價格水平的需求量都減少的任何一種變動，都會使需求曲線向左移動。畫出需求曲線向左移動圖。任務(wù)3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較需求曲線移動的兩個方向及相應(yīng)的原因，練習(xí)教材中的“選做習(xí)題2”進(jìn)一步鞏固對需求曲線移動的理解交往規(guī)則鼓勵學(xué)生將任務(wù)1的學(xué)習(xí)遷移到任務(wù)2，學(xué)生間可相互討論，并總結(jié)比較需求曲線移動的兩個方向?qū)W習(xí)成果課堂思考筆記：對任務(wù)2中果粒橙案例的討論結(jié)果，對需求曲線的移動總結(jié)評價規(guī)則對能將需求曲線向右移動遷移到需求曲線向左移動情況的給予獎勵；對總結(jié)全面的學(xué)生給予獎勵活動三：分析判斷一種物品價格的變化對另一種物品需求量變化的影響；活動結(jié)束后學(xué)生能正確理解正常物品、低檔物品、替代品、互補(bǔ)品，并能舉例說明收入、嗜好、預(yù)期、買者的數(shù)量等變量如何影響需求曲線的移動任務(wù)1通過教材中相應(yīng)的案例提出并解釋正常物品、低檔物品等概念任務(wù)2按照教材舉例說明什么互補(bǔ)品、替代品，解釋一種物品的價格變化如何引起另一種物品需求量的變化；如互補(bǔ)品有電腦和軟件、汽油和汽車；替代品有毛衣和長衣袖、熱狗和漢堡包等；可選擇教材中：“深入學(xué)習(xí)材料”中的互補(bǔ)品和替代品部分，進(jìn)一步理解這兩個概念；可以讓學(xué)生練習(xí)教材中的“選做習(xí)題1”，鞏固理解互補(bǔ)品、替代品概念。任務(wù)3按照教材舉例提出影響需求曲線移動的各變量：嗜好、預(yù)期、買者數(shù)量等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)任務(wù)4引導(dǎo)學(xué)生運用互補(bǔ)品、替代品概念解釋MP3和移動硬盤之間的關(guān)系交往規(guī)則鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)成果課堂思考筆記，簡單的論證概念圖報告評價規(guī)則活動四：運用需求定理、需求曲線的移動等相關(guān)知識提出減少香煙需求量的解決方案，至少兩種交往規(guī)則教師提供參考閱讀材料，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，提示學(xué)生結(jié)合所學(xué)的需求定理、需求曲線的移動等知識提出解決方案；學(xué)生也可自己另找相關(guān)材料學(xué)習(xí)成果研究報告：減少香煙需求量的至少兩種解決方案分組名單及小組任務(wù)分工計劃表評價規(guī)則學(xué)生根據(jù)常規(guī)的論文格式制定研究報告格式，并按規(guī)范撰寫報告解決方案中運用了需求定理、需求曲線的移動、替代品、互補(bǔ)品等知識學(xué)生自由分組、分工，提供小組名單及分工安排，并按計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成研究報告研究報告