心理健康調(diào)查報告

心理健康調(diào)查報告心理健康調(diào)查報告1從1987年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時的幫助和治療。從1994年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測驗》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測，以檢驗教育效果。從1984年開始，我們成立了家長學(xué)校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級的家長開設(shè)講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們供其學(xué)習(xí)。家長學(xué)校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。20__年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任作為心理顧問，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動室）。通過開放硬件設(shè)施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時，中心還對全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。20__年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請了國內(nèi)知名心理學(xué)專家，共上了兩百多學(xué)時的`課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們在心理學(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評選為北京市心理健康教育實驗校。20__年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學(xué)會批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負(fù)責(zé)，各年級組長分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進(jìn)行過程中，教師們熱情高漲，同時得到了來自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，20__年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；20__年，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點(diǎn)：1.心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。2.全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。3.課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過我們腳踏實地的努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時也增強(qiáng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。20__年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。心理健康調(diào)查報告2一、調(diào)查對象本次調(diào)查是在南陽市方城縣洋樓鎮(zhèn)第一中心小學(xué)全校1-6年級18個教學(xué)班進(jìn)行的、共隨機(jī)抽取針對六年級發(fā)出的問卷22同學(xué),共收回問卷22份。二、調(diào)查工具本次調(diào)查采用的是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）量表》。也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個測試量表，該問卷我們針對學(xué)情隨機(jī)抽取共25個項目，八個內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內(nèi)容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時，根據(jù)各分量表統(tǒng)計結(jié)果，可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來衡量心理健康總體水平。三、調(diào)查方法本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查。問卷調(diào)查利用6年級各班信息技術(shù)課上課時間，以班級團(tuán)體測驗方式進(jìn)行。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理。四、調(diào)查結(jié)果與分析1、問卷調(diào)查我們從六年級22人在一些問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況。如，第10題“你上學(xué)讀書是為了什么？”六年級有6人被調(diào)查學(xué)生選擇的是“A沒有知識不能生存”，其中有15人選擇的是“D讀書后賺大錢”。首先我們說無論有多少同學(xué)是隨意性選擇的，但有一點(diǎn)可以確定，被調(diào)查同學(xué)中大部分是明白或者說是在家長、老師、社會的影響下了解沒有知識不能生存是一條真理。而少數(shù)學(xué)生的讀書為賺大錢多多少少受傳統(tǒng)思想“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的影響，受社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人的不正?，F(xiàn)象的誘惑。第11題“課堂上老師提問”六年級11人學(xué)生選擇的是“想一會兒再回答”，其中3人選擇了“A馬上回答”，6人選擇了“D老師抽問才答，一般不回答”，2人選擇了等別人答。從這個數(shù)據(jù)我們可以看出同學(xué)們大多能認(rèn)識到老師提問以后必須思考好了再作答，但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題，六年級學(xué)生與低、中年級學(xué)生不同，不愿意舉手，等老師抽問才回答是課堂中比較常見的狀態(tài)。第13題“期末考試時”選擇A“心情緊張。B有點(diǎn)緊張。C無所謂。D有信心，不緊張”，我對六（1）班學(xué)生的選擇做為分析，其中選擇A的8人，選擇B的8人，選擇C的3人，選擇D的3人，可見學(xué)生對期末考試都比較重視，因為這關(guān)系到成績報告單，也可能是家長比較關(guān)注而影響到學(xué)生。3位有信心不緊張的學(xué)生并不是學(xué)生成績拔尖的，而是心理素質(zhì)比較好，這與家長在家庭教育中的培養(yǎng)分不開。第14題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”，仍舊是分析六（1）班學(xué)生，其中19人選擇會不安，3人選擇不會不安。從這一問題中可以看出學(xué)生對父母的依賴程度，作為高年級學(xué)生來說，他們中已經(jīng)有一部分開始進(jìn)入青春期，比較獨(dú)立，就問卷分析看，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時常因為忙于工作、應(yīng)酬，忽略了對孩子成長的一種關(guān)注，本人認(rèn)為這是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根本原因。第15題“看電視遇到傷心或感人處時”我以六（1）班學(xué)生的回答做了統(tǒng)計，其中3人選B“沒有眼淚”，4人選C“那是假的”，6人選D“非常激動”，其余同學(xué)均選擇的是“跟著流淚”。對于這個結(jié)果我還是有些意外的，我發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的孩子比我想象中的要理性的多，但同時也感到一點(diǎn)焦慮，他們的理性會不會給他們的情感發(fā)展帶來一些負(fù)面影響，如今的孩子越來越個性，越來越缺少同情心也是社會必須要關(guān)注的。第20題“你心中的秘密最想告訴”A老師。B家長。C好朋友。D誰也不說。我對同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計，選A的2人，選B的1人，選C的13人，選D的6人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導(dǎo)課，因為一個人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長此以往對健康成長不利。還可以看出一點(diǎn)——六年級學(xué)生對教師已經(jīng)沒有了依賴，對家長的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。第21題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是13人，選B的2人，選D的6人。從這道題目的回答也可以看出班級與班級的學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性，此班的學(xué)生比較頂真，若正確引導(dǎo)，讓它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長處，那就是好事，若沒有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長。第22題“對左右為難的.事要果斷選擇一種方法”，我也是對六（1）班同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計，選B的15人，選B的7人，從這兒能看出學(xué)生還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，需要增強(qiáng)自信。這對他們的未來是非常需要的。第16題“21”，我對同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計，選A的14人，選B的2人，選C的4人，選D的2人。我認(rèn)為選A的學(xué)生比較有個性，我喜歡。選B的學(xué)生比較會做事，成功的機(jī)會更多一些。選C的同學(xué)比較容易放棄，當(dāng)然也不排除明智的特例。從問卷情況來看，學(xué)生需要老師對他們進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)與咨詢，相信心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生的成長來說是非?？释?，這就對教師提出了更高的要求。我們高年級的老師應(yīng)該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛(wèi)生知識，做學(xué)生的心理顧問，及時為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，營造更和諧的師生關(guān)系。2、座談?wù){(diào)查根據(jù)小學(xué)小學(xué)生心理問題檢出表內(nèi)容量表統(tǒng)計結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀等方面。（1）學(xué)習(xí)焦慮該項內(nèi)容量表在1-6年級小學(xué)中共檢出153人，檢出率為51、69%，列八個項目首位。整體來看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，對學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦心理健康調(diào)查報告3隨著社會的迅速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在不斷加快，競爭也變得越來越激烈。人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜?？茖W(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步導(dǎo)致知識的爆炸性增長，迫使人們不斷地更新知識。在這種情況下，對人才素質(zhì)的要求更高。不僅要求人才具有堅定的政治方向和較高的道德水平，還要求人才具備與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質(zhì)。例如開拓進(jìn)取的精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、頑強(qiáng)自信、樂觀以及能夠承受挫折與失敗等。然而，社會環(huán)境的劇變也給人們的心理世界帶來了巨大的沖擊和動蕩。人類進(jìn)入了情緒負(fù)重的時代，人們的觀念意識、情感態(tài)度也在不斷復(fù)雜和變化。作為現(xiàn)代社會的一部分，大學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，他們對社會心理起到了晴雨表的作用，十分敏感。校園生活豐富多彩，但在一些同學(xué)看來，一切卻顯得枯燥無味，缺乏生氣。大學(xué)生活緊張活潑，但有些同學(xué)卻對此失去了興趣，感到無精打采。離開了父母呵護(hù)、相對寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境后，一部分同學(xué)感到空虛、迷惘、玩世不恭，甚至出現(xiàn)輕生的念頭。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況實在令人擔(dān)憂。一、心理健康的定義人是一個身心統(tǒng)一的整體。人的健康包括生理健康和心理健康兩個方面。生理健康是指保持良好的身體狀況，而心理健康則是指保持健康的心態(tài)和情緒狀態(tài)。心理健康直接影響著人的生理健康，因此心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為，健康的身體依賴于健全的心理，而健全的心理又寓于健康的身體之中。因此，可以說在某種程度上，心理健康比生理健康更為重要。二、當(dāng)代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀在大學(xué)生中，一些人可能會因為自我懷疑和拒絕而喪失從事任何行動的意愿和信心；一些人在考試失敗或感情受挫時，可能會產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；一些人可能因為現(xiàn)實不如意而變得玩世不恭或感到萬念俱灰；還有一些人可能因為人際關(guān)系不和而逃避群體并自我封閉。大量的調(diào)查表明，目前在中國，大學(xué)生心理障礙導(dǎo)致的發(fā)病率很高，精神疾病已經(jīng)成為大學(xué)生主要的健康問題。這些問題具體表現(xiàn)為恐懼、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、情感危機(jī)以及神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生的心理問題是一個非常重要的議題，不能被忽視。三、對當(dāng)代大學(xué)生心理問題的原因分析1、家庭教育的影響長期以來，在高考的推動下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往只注重應(yīng)試教育，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。他們沒有將關(guān)注學(xué)生健康人格的培養(yǎng)納入其中。同時，一些家長由于受教育程度較低，常常采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)家長制手段來教養(yǎng)孩子。這種消極的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？偨Y(jié)來說，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念和家庭教養(yǎng)方式之間存在不同程度的正相關(guān)性。在高考的推動下，學(xué)校和家長過于重視應(yīng)試教育，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。他們沒有將關(guān)注學(xué)生健康人格的培養(yǎng)融入教育中。同時，一些家長由于受教育程度較低，常常采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)家長教養(yǎng)方式。這種消極的教養(yǎng)方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。綜上所述，學(xué)校和家長的教育觀念以及家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生的心理健康水平之間存在著不同程度的正相關(guān)關(guān)系。2、社會現(xiàn)實的影響市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來，形成心里疾患。3、高校心理咨詢工作欠缺學(xué)校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后;北京52、2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)。四、對大學(xué)生心理問題的教育措施1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。在與同學(xué)相處時，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識和評價自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，友好、主動的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。要積極主動參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈。2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要盡早設(shè)計明確的職業(yè)傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實踐能力。要正視理想與現(xiàn)實、專業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會在現(xiàn)實中重新認(rèn)識自己，找到理想和現(xiàn)實的差距，實事求是地評價自己，分析自己。3、快樂的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來適應(yīng)時代發(fā)展的要求。要時常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的'求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問題時，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感。4、改變觀念，及時尋求心理幫助。過去，由于傳統(tǒng)的歷史文化等因素，人們對個性心理問題的關(guān)注、認(rèn)識和研究不夠深入。往往會將心理問題神秘化，甚至將有心理障礙的人視為邪惡之人或無法理解的野獸，導(dǎo)致那些有心理疾患的人也不敢公開表達(dá)自己的問題，也無法得到及時的治療。作為高學(xué)歷群體的大學(xué)生，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)知。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的組成部分。當(dāng)我們遇到心理疾患時，就像身體不適一樣，我們應(yīng)該及時就醫(yī)，尋求咨詢和疏導(dǎo)。換句話說，我們應(yīng)該以平常心來對待心理問題。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在培養(yǎng)青年學(xué)生全面素質(zhì)中扮演了至關(guān)重要的角色，對于21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。擁有健康的心理是個人全面發(fā)展所必需的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提升新時代人才的素質(zhì)已成為高等學(xué)府亟待解決的任務(wù)。21世紀(jì)是一個思想文化多元化、價值觀念碰撞、新聞輿論沖擊、社會變化迅速的世紀(jì)。面對如此復(fù)雜多變的世界，未來的人才可能在某些時刻面臨心理危機(jī)。21世紀(jì)人才的心理承受能力將面臨更加嚴(yán)峻的考驗。因此，我們需要不斷加強(qiáng)對青年大學(xué)生適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正明白：要想成功迎接未來的挑戰(zhàn)，不僅需要在思想品德、智力和體魄方面有所儲備，還需要做好戰(zhàn)勝各種困難和挫折的心理準(zhǔn)備。只有如此，才能引導(dǎo)他們科學(xué)地認(rèn)識自我、更新觀念、突破時代局限、超越個人能力，從而在競爭中游刃有余，成長為成熟的個體，積極參與國際人才競爭，并迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！心理健康調(diào)查報告4一、調(diào)查概況：本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷主要由劉仁八鎮(zhèn)云臺中心的學(xué)生完成，包括七年級、八年級和九年級的學(xué)生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷258份，收回的有效問卷共258份。通過調(diào)查研究，對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標(biāo)和方法：(一)調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力(二)調(diào)查方法：問卷調(diào)查。三、問卷內(nèi)容：中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個了解，請你仔細(xì)閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。班級性別年齡1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力（）A.過大B.過小C.還可以2、對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）A.是B.有時覺得C.從沒有3、你認(rèn)為目前你的壓力來自于（）A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望4、如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)（）A.會B.極少C.不會5、考試時，如果監(jiān)考人來回走動注視著我，我便無法答卷。（）A.會B.有時會C.不會6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無能7、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）A.經(jīng)常B.偶爾C.從不8、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎（）A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)9、你覺得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對成績有影響嗎（）A.有B.沒有C.不清楚10、你在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎（）A.有B.沒有C.偶爾11、總是感到別人沒有充分認(rèn)識自己，沒有給自己足夠的評價（）A.是B.沒想過C.從沒有12、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會好點(diǎn)（）A.共同學(xué)習(xí)B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過13、你在學(xué)習(xí)上的時間分配（）A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流14、為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，你會給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（）A.會B.有時會C.不會15、你最佩服的人物是（）A.偉人B.明星C.父母D.班上成績冒尖的同學(xué)16、當(dāng)大家注視你時，你會（）A.不好意思B.無所謂C.自豪17、對著鏡子時，你注意的是自己的（）A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒想過18、別人批評你時，你會（）A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措19、你的好友獲獎了，你會感覺（）A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關(guān)20、你對自己的穿著要求是（）A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。21、你晚上的睡眠情況如何（）A.很好，上床就能睡著B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著C.很不理想，經(jīng)常會失眠22、你對師生關(guān)系的滿意程度是：()A.很滿意B.一般C.不滿意23、你對同伴關(guān)系的滿意程度是：()A.很滿意B.一般C.不滿意24、你對父母親近感的程度是：()A.很親近B.一般C.不親近25、你最喜歡的課外活動是（）A.體育活動B.上網(wǎng)打游戲C.讀書看報D.和朋友聊天游玩26、你和父母的交流溝通情況是（）A.有心事就和父母說B.除非父母問你才說C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說27、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）A.學(xué)習(xí)方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境28、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績C.家庭困擾D.學(xué)校管理制度29、上課時，您能否集中注意學(xué)習(xí)？（）A．能B.有時能C.不能30、我愿意按時完成老師布置的作業(yè)（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是31、學(xué)校召開家長會，你父母會來嗎（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是32、你父母在家會詢問你的在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是33、感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強(qiáng)（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是34、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過（）A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）A.不是，獨(dú)自面對B.會聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會D.完全是36、你是否受過很大挫折？你能否面對（）A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題C.沒受過，但應(yīng)該能承受D.沒受過，不知道自己能否承受37、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（）A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會38、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時你會（）A.找心理咨詢師咨詢B.向同學(xué)傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）A.家長B.老師C.朋友D.不會向他人傾訴40、若開設(shè)了心理咨詢點(diǎn)，你是否會去咨詢（）A.會B.不會C.不知道D.其他，看情況41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）A.面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)E.隨便42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）A．自認(rèn)倒霉B．想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助C．找有義氣的哥們幫忙D．自己想辦法躲過去四、調(diào)查結(jié)果(一)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、學(xué)習(xí)壓力調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。27.8％的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過大，4.5％的`學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過小，67.7％的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以。調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來源。只有5.4％的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來自于老師的期望,而認(rèn)為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學(xué)生分別占72.9％和21.7％。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占21.8％,不會主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占32.6％,而極少主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多,占45.6％，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3％,第二是學(xué)習(xí)方法,占31.4％,而教師的授課水平和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境分別占11.2％和3.1％。因此,老師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的情緒變化,并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的生活習(xí)慣能夠提高青少年的學(xué)習(xí)能力。82.00%的學(xué)生知道生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有影響，但是從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生并不多。80%的學(xué)生在家沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課余時間69.43%的學(xué)生會去網(wǎng)吧消遣，35.93%的學(xué)生不能很快的進(jìn)入睡眠。隨著初中學(xué)習(xí)的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學(xué)生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。38.88%的學(xué)生沒有向人傾訴的習(xí)慣，35.93%存在失眠的問題。(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，學(xué)生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學(xué)生選擇對師生關(guān)系很滿意的只占12.1％,而選擇滿意程度一般的比例高達(dá)78.6％,其他的9.3％選擇對師生關(guān)系不滿意。學(xué)生對同伴關(guān)系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。由此可見,在學(xué)生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現(xiàn)象對老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利,所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。(三)學(xué)生承受挫折的能力調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4％的學(xué)生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8％的學(xué)生選擇獨(dú)自面對,只有2.5％的學(xué)生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學(xué)和未受過挫折但自認(rèn)可以承受的同學(xué)分別占37％和26.4％,只有22.2％的同學(xué)表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。五、對策及建議：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習(xí)心理、建立良好的人際關(guān)系并增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當(dāng)，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，個體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學(xué)習(xí)計劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)；二是實際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃?xì)猓P(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對學(xué)生普遍信心不足這個問題，應(yīng)當(dāng)引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時刻注意學(xué)生的心理動向，在指出學(xué)生不足的同時，別忘鼓勵學(xué)生，給學(xué)生打氣。（三）孩子越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生的生活習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以及小學(xué)老師忽視了對學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒有良好的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習(xí)的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學(xué)活動中，不斷的提醒學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習(xí)慣。（四）對于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。（五）中學(xué)生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學(xué)校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實現(xiàn)。心理健康調(diào)查報告5一、調(diào)查概況：本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問卷主要由我校七年級的學(xué)生完成。通過調(diào)查研究，對本校學(xué)生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標(biāo)和方法：（一）調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的耐挫、自卑和閉鎖心理健康情況。（二）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。三、問卷內(nèi)容：中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個了解，請你仔細(xì)閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。班級性別年齡1、您覺得自信嗎？（）（1）非常自信（2）自信（3）有時不太自信（4）不自信（5）常常感到自卑2、您認(rèn)為自己是一個有價值的人，至少和同齡人不相上下嗎？（）（1）比一般人更有價值（2）當(dāng)然（3）好象總覺得沒有別人能干（4）沒什么價值3、如果您能改變自己，您最希望改變的是什么？（）（1）知識（2）出身（3）財富（4）性格（5）外貌（6）其它4、上中學(xué)后，您覺得您最大的挫折是什么？（）（1）成績不理想（2）不適應(yīng)宿舍生活（3）經(jīng)濟(jì)困難（4）好朋友對自己的背棄（5）家里不支持自己的學(xué)業(yè)（6）家庭變故（7）其它5、您每個月的生活費(fèi)用夠用嗎？（）（1）有剩余（2）基本夠用（3）不太夠用（4）經(jīng)常負(fù)債6、您業(yè)余時間主要做些什么？（）（1）閱讀課外書籍（2）體育運(yùn)動（3）幫家里干活（4）娛樂玩耍（5）其他7、您是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被關(guān)心？（）（1）是（2）不是8、我覺得大多數(shù)人都不可信任（）（1）無（2）偶爾（3）時有（4）經(jīng)常（5）總是9、您感到老師或同學(xué)歧視您嗎？（）（1）常常感到（2）很少感到（3）沒有感到10、您最不喜歡老師哪一種做法？（）（1）找家長（2）當(dāng)眾批評（3）罰站（4）其他11、您總感覺別的同學(xué)穿得比自己好，自己感到不舒服嗎？（）（1）是（2）不是（3）偶爾12、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會好點(diǎn)（）A。共同學(xué)習(xí)B。孤軍奮戰(zhàn)C。沒想過13、你在學(xué)習(xí)上的時間分配（）A。對喜歡的科目下狠功夫B。平均分配C。對不喜歡的放任自流14、為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，你會給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（）A。會B。有時會C。不會15、你最佩服的人物是（）A。偉人B。明星C。父母D。班上成績冒尖的同學(xué)16、當(dāng)大家注視你時，你會（）A。不好意思B。無所謂C。自豪17、對著鏡子時，你注意的是自己的（）A。優(yōu)點(diǎn)B。缺點(diǎn)C。沒想過18、別人批評你時，你會（）A。接受批評B。為自己辯解C。不知所措19、你的好友獲獎了，你會感覺（）A。和他一樣高興B。不舒服C。與自己無關(guān)20、你對自己的穿著要求是（）A。一定要穿名牌B。無所謂C。只要整潔大方就可以。21、你晚上的睡眠情況如何（）A。很好，上床就能睡著B。還可以，上床后20分鐘左右就能睡著C。很不理想，經(jīng)常會失眠22、你對師生關(guān)系的滿意程度是：（）A。很滿意B。一般C。不滿意23、你對同伴關(guān)系的滿意程度是：（）A。很滿意B。一般C。不滿意24、你對父母親近感的程度是：（）A。很親近B。一般C。不親近25、你最喜歡的課外活動是（）A。體育活動B。上網(wǎng)打游戲C。讀書看報D。和朋友聊天游玩26、你和父母的交流溝通情況是（）A。有心事就和父母說B。除非父母問你才說C。不和父母說任何事D。什么事都和父母說27、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）A。學(xué)習(xí)方法B。情緒C。教師的授課水平D。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境28、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）A。人際關(guān)系B。學(xué)習(xí)成績C。家庭困擾D。學(xué)校管理制度29、我愿意按時完成老師布置的作業(yè)（）A。無B。偶爾C。經(jīng)常D?？偸?0、你父母在家會詢問你的在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎（）A。無B。偶爾C。經(jīng)常D。總是31、感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強(qiáng)（）A。無B。偶爾C。經(jīng)常D。總是32、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過（）A。無B。偶爾C。經(jīng)常D?？偸?3、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）A。不是，獨(dú)自面對B。會聽朋友意見，但以自己為主C。偶爾會D。完全是34、你是否受過很大挫折？你能否面對（）A。受過，在心理上留下了陰影B。受過，能承受，沒問題C。沒受過，但應(yīng)該能承受D。沒受過，不知道自己能否承受35、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（）A。是一種解脫B。太可憐了，活下去比什么都重要C。不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D。這種人早死好，以免危害社會36、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時你會（）A。找心理咨詢師咨詢B。向同學(xué)傾訴C。向父母說D。向老師咨詢E。自己解決37、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）A。家長B。老師C。朋友D。不會向他人傾訴38、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）A。面對面交談B。電話C。書信D。網(wǎng)絡(luò)E。隨便39、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）A。自認(rèn)倒霉B。想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助C。找有義氣的哥們幫忙D。自己想辦法躲過去四、調(diào)查結(jié)果調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)及生活充滿信心。但有20%學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)中的困難時無所適從，不敢獨(dú)自面對；30%的學(xué)生存在一定的自卑感，來自于家庭，學(xué)習(xí)等方面的壓力；10%的學(xué)生不愿與別人交流，特別是與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。五、對策及建議：為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的要求，實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助中學(xué)生形成健康的心理，更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。（一）、學(xué)生自身的應(yīng)對對策1、要確立科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，要培養(yǎng)挫折承受能力，建立和諧的人際關(guān)系。在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。2、還要掌握一定的心理學(xué)知識，了解自身心理發(fā)展變化。如學(xué)會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉(zhuǎn)移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。（二）、社會的應(yīng)對策略——社會教育是保障1、改善社會大環(huán)境，全社會關(guān)注教育改革，切實減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，社會各界人士應(yīng)努力為青少年創(chuàng)造良好的社會氛圍，讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中健康成長。2、社會輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。社會有關(guān)部門應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯誤的東西，以免對中學(xué)生思想意識產(chǎn)生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長。3、各級教育行政部門可組織有關(guān)專家編寫一些適合各級、各類學(xué)校學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的通俗讀本，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多掌握一些心理自我調(diào)適的方法，也可多開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。（三）、家庭的應(yīng)對對策——家庭教育是合力1、轉(zhuǎn)變家教觀念。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的`成長環(huán)境。通過科學(xué)講座、座談等活動，提高家長的自身素質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。2、首先家長應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。3、樹立正確地培養(yǎng)觀，對孩子的期望值要符合實際。正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長確立一個科學(xué)的可行的目標(biāo)，切不可給孩子提不切實際的要求。（四）、學(xué)校應(yīng)對對策——學(xué)校教育是根本1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校把心理健康教育真正作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分?jǐn)[在學(xué)校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅持學(xué)生自我調(diào)適為主，教師輔導(dǎo)為輔，重點(diǎn)醫(yī)治的方針，采用多種方式方法，普及心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心育環(huán)境如校園內(nèi)蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環(huán)境、積極向上的校園文化以及良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等，都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。3、提高教師心理健康水平，樹立新型師生關(guān)系。教師要提高自己的心理健康知識水平，讓自己處于一種積極、樂觀、平和的健康狀態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展。4、開展心理健康知識講座，普及學(xué)生心理健康知識，拓寬心理健康教育渠道?？赏ㄟ^開展心理健康專題講座、活動課等形式，根據(jù)學(xué)生心理問題的實際狀況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。心理健康調(diào)查報告6隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的迅速提高，生活節(jié)奏加快和競爭壓力增加，精神衛(wèi)生問題對身心健康的影響已經(jīng)引起人們普遍的關(guān)注，醫(yī)療工作在現(xiàn)代化城市中日益顯示其重要作用和地位，面對的壓力也越來越大。同時，《醫(yī)療事故處理條例》的制定和實施、醫(yī)療保險制度和醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)院面臨市場的挑戰(zhàn)，患者的維權(quán)意識逐漸增強(qiáng)，家屬的需求顯著增多，醫(yī)院高風(fēng)險、高強(qiáng)度腦力勞動的特殊職業(yè)性質(zhì)，諸多因素均導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員的壓力是非常大的，尤其是青年醫(yī)務(wù)人員心理壓力更加明顯，如果這些壓力得不到有效緩解和釋放，將直接降低他們的工作效率，影響到對患者治療的療效，影響醫(yī)療工作質(zhì)量，為了測量本院青年醫(yī)務(wù)人員心理健康狀況和應(yīng)對方式的程度，筆者對150名青年醫(yī)務(wù)人員心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報道如下。一、調(diào)查對象與方法1、調(diào)查對象：本院150名青年醫(yī)務(wù)人員，年齡18—35歲。2、方法：測量工具癥狀自評量表(ScI-_90)為國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的一種真實性較高的.自評量表，該表共有90項有關(guān)心理和精神方面癥狀的條目，分為9個基本癥狀因素。被調(diào)查者根據(jù)自己最近1周來的情況和癥狀嚴(yán)重程度采用五級評分法(O一4)，得分越高，說明心理健康狀況越差。問卷調(diào)查在開始評定前，由工作人員把總的評分方法向被調(diào)查者交代清楚，再讓其以不記名的形式作出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評定。共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷141份，有效率為94％。二、結(jié)果：青年醫(yī)務(wù)人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現(xiàn)部分被試表現(xiàn)出一定心理問題，最常出現(xiàn)的癥狀依次是強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁和偏執(zhí)，該人群中出現(xiàn)最多的是強(qiáng)迫癥狀。而與身心健康高度相關(guān)的生活事件是“常覺有壓迫感”、“生活單調(diào)乏味”、“對現(xiàn)職工作不滿意”、“看到不正之風(fēng)”，以及“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”等，而與強(qiáng)迫癥狀最相關(guān)的是“常覺有壓迫感”、“對現(xiàn)職工作不滿意”和“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”。三、青年醫(yī)務(wù)人員心理健康問題發(fā)生的原因1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復(fù)雜、經(jīng)常接受病人死亡和瀕死現(xiàn)象的刺激是導(dǎo)致青年醫(yī)務(wù)人員心理狀況不佳的主要原因。2、救死扶傷的愿望與醫(yī)療水平發(fā)生沖突，對危重疑難雜癥的病人搶救無力可能使青年醫(yī)務(wù)人員缺少工作應(yīng)激因素(應(yīng)付能力、工作滿意感和職業(yè)應(yīng)激源)對心理健康狀況有顯著影響。3、醫(yī)院的工作性質(zhì)比較特殊，需三班倒，突發(fā)事件多，經(jīng)常需加班，無節(jié)假日，這些都使青年醫(yī)務(wù)人員沒有正常生活規(guī)律及睡眠習(xí)慣，而且很多時候都無法保證正常的睡眠時間，容易使他們產(chǎn)生煩躁、不滿及身體不適感。4、戀愛、婚姻、經(jīng)濟(jì)困難、購房壓力大等也易給青年醫(yī)務(wù)人員造成很大的心理壓力。青年醫(yī)務(wù)人員都面臨結(jié)婚、買房等現(xiàn)實問題，隨著房價不斷上漲，帶給他們的壓力也越來越大，尤其對農(nóng)村出身的青年更是如此。5、緊張的醫(yī)患關(guān)系，近年來日益多見的醫(yī)鬧事件，也是影響青年醫(yī)務(wù)人員心理健康的主要因素。長期以來，我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革滯后，醫(yī)療資源供給不足與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾突出，百姓“看病難、看病貴”的呼聲強(qiáng)烈。同時，中國正處于一個在社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，各種社會矛盾日益暴露凸顯。而醫(yī)院作為一個與百姓生命息息相關(guān)的“窗口”行業(yè)，自然最容易引燃社會情緒的導(dǎo)火線。醫(yī)學(xué)是一個高技術(shù)、高風(fēng)險的行業(yè)，發(fā)生醫(yī)患糾紛，不足為奇，但遺憾的是，由于種種原因，很多患者往往不愿意訴諸法律，而更喜歡“以鬧取勝”。而相關(guān)部門對該類事件的處理也多是抱著醫(yī)院花錢買平安的態(tài)度，這樣必然會對青年醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生不良的心理影響。研究發(fā)現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員發(fā)生糾紛后的心理變化，高年資人員易出現(xiàn)遷就心理，低年資人員易出現(xiàn)憤怒和抑郁心理。四、對策：針對我院青年醫(yī)務(wù)人員心理現(xiàn)狀和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求，建議從以下幾個方面來改善青年醫(yī)務(wù)人員的心理健康水平：1、培養(yǎng)樹立正確、客觀的成才觀。青年醫(yī)務(wù)人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進(jìn)取同在的心理特征，團(tuán)組織應(yīng)重視對其成才觀的培養(yǎng)，激勵其進(jìn)取，同時引導(dǎo)他們學(xué)會客觀分析環(huán)境和形勢，樹立明確可及的人生目標(biāo)。2、積極開展各項文體活動，如拔河比賽、跳繩比賽等，這樣不但可以緩解他們的工作壓力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊精神。3、創(chuàng)造繼續(xù)深造的優(yōu)良條件。青年醫(yī)務(wù)人員臨床經(jīng)驗不足，學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識往往不能與時俱進(jìn)，因此團(tuán)組織應(yīng)發(fā)揮紐帶作用，爭取醫(yī)院加大對青年人才培養(yǎng)的投入，為他們創(chuàng)造進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵送出去，迎回來，對學(xué)成歸來的人員實施獎勵和重用，這樣不但有利于青年醫(yī)務(wù)人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情，對青年醫(yī)務(wù)人員的心身健康大有益處。4、開展心理健康教育工作。醫(yī)院可以培養(yǎng)兼職心理醫(yī)師，經(jīng)常開展心理健康講座，定期出有關(guān)心理健康的板報，訂閱心理雜志，開展心理咨詢和心理治療服務(wù)。根據(jù)本研究結(jié)果重點(diǎn)放在男性、未婚以及初級職稱的青年醫(yī)務(wù)人員，因這部分人群心身壓力相對較大，容易出現(xiàn)各種心理和行為問題。另外，團(tuán)委還可以通過建立QQ群等，加強(qiáng)青年人的聯(lián)系與溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理動向和工作、生活中的困難，積極幫助解決，緩解他們的壓力。4、妥善解決醫(yī)療糾紛。發(fā)生醫(yī)療糾紛后，如何穩(wěn)定青年醫(yī)務(wù)人員情緒、維護(hù)他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫(yī)務(wù)人員心理素質(zhì)培養(yǎng)等管理措施，對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時間氛圍內(nèi)能夠以積極穩(wěn)定的心態(tài)進(jìn)行工作是十分必要的。5、合理調(diào)配人力資源，改善工作環(huán)境，減輕工作疲勞，降低心理壓力。目前各家醫(yī)院缺編嚴(yán)重，尤其是臨床護(hù)士，人員少，工作繁雜，質(zhì)量要求的提高都使臨床護(hù)士長期處于緊張的腦力勞動和體力勞動中，易導(dǎo)致身體疲勞，心理負(fù)荷加重，造成身心疲勞綜合征，還有基層醫(yī)院硬件設(shè)施一般也較差，所有這些對青年醫(yī)務(wù)人員的心理健康狀況無疑是嚴(yán)重的考驗。增加人員配置，改善工作環(huán)境，降低工作風(fēng)險，可促進(jìn)青年醫(yī)務(wù)人員的心理健康。總之，青年醫(yī)務(wù)人員的心理健康與醫(yī)療質(zhì)量密切相關(guān)，團(tuán)組織應(yīng)切實重視青年醫(yī)務(wù)人員的心理健康問題，發(fā)揮團(tuán)組織的作用，積極服務(wù)青年，并經(jīng)常開展健康有益的文體活動，采取各種措施給予及時有效的心理干預(yù)，使青年醫(yī)務(wù)人員保持情緒飽滿、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài)，可以有效預(yù)防醫(yī)療過失的發(fā)生，促進(jìn)他們堅守救死扶傷宗旨，實現(xiàn)全心全意為人民群眾服務(wù)的目標(biāo)。心理健康調(diào)查報告7一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。1、社會環(huán)境因素學(xué)生生活在社會中，社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是僻農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護(hù)，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難;四受理脫節(jié)，磨合難?？梢?，留守孩子現(xiàn)象已成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。2、學(xué)校教育因素學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的`呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個明確的工作理念，一個科學(xué)的管理機(jī)制，一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實施有體系的心健康教育工作。3、師資培訓(xùn)因素教師是實施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太，沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程實施以來，農(nóng)村教師接受了量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。4、家庭環(huán)境因素家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村家庭受到較沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增，受害學(xué)生的數(shù)量也在增。二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程實施以來，在社會各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)?？梢哉f，這項工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。首先，社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率。其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達(dá)80%的家長對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個家庭都能給學(xué)生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。由此可見，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強(qiáng)。2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。6、學(xué)生評價?？茖W(xué)的學(xué)生評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價的工作，研究學(xué)生評價與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項具有重意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實做好。心理健康調(diào)查報告8良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來。在力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問題，立足實際為孩子們多做一些積極有益的工作。一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀近年來，市、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，多教師和家長認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。但隨著生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。通過對我市0余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，有些問題比較突出。一是唯我尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二舒矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強(qiáng)，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。二、問題產(chǎn)生的主要原因一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就，對孩子能夠立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負(fù)面影響。二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示，不少教師對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解；社會不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響；還有的學(xué)校對行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。三是社會環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的'引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)手打造高水平的家長學(xué)校，邀請專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑，助家長提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對他們影響巨，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導(dǎo)家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長要注重個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學(xué)會理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。二是全力發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的重要作用。教育主管部門和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實際，組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強(qiáng)的問題；擴(kuò)傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動各中小學(xué)開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；師德考核評價機(jī)制，對違師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理，對德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計劃，開設(shè)心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會工作者。三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系，為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開展，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，督促設(shè)立心理教師編制；構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用，節(jié)假日免費(fèi)開放校內(nèi)場地設(shè)施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加文化市場、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節(jié)目，對孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動。倡導(dǎo)型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會，在豐富多彩的實踐中學(xué)會生活，健康快樂地成長。心理健康調(diào)查報告9“我是我所遇到的人的一部分?！边@句話在某個情況下引起了我的共鳴，深深地相信著它。除了天性，個人的經(jīng)歷對于塑造一個人來說是至關(guān)重要的。進(jìn)入了二十歲的年紀(jì)，我想借此心理作業(yè)簡單地總結(jié)一下我個人的經(jīng)歷和所得到的收獲。首先是個人的喜好、偶像和他們對我的影響。我喜歡閱讀、音樂和運(yùn)動，這在很大程度上是由我年幼時的家庭教育所決定的。從很小的時候開始學(xué)習(xí)鋼琴，起初只是因為被要求考級，小時候并沒有什么藝術(shù)鑒賞能力，但我在母親的嚴(yán)格要求下堅持了下來。然而，漸漸地，鋼琴成為了我的一種愛好，我喜歡聽純凈的音樂，摒棄吵鬧混亂的樂曲。此外，音樂對我來說更多的是一種無法言喻的快感，當(dāng)我需要的時候，它可以讓我感到不再孤獨(dú)。閱讀也是一樣，小時候父母就要求我讀世界文學(xué)名著的青少年版，而不是像同齡人一樣讀兒童故事書。起初，我并不樂意，但現(xiàn)在我養(yǎng)成了挑剔和選擇閱讀的習(xí)慣，也有了自己的閱讀品味。至于偶像，我當(dāng)然也有，但我不盲目追崇。在這個看臉的世界上，我只要銀屏上的人夠好看就可以了，至于他們背后的故事，我并不了解。我更喜歡欣賞身邊優(yōu)秀的人，喜歡和那些積極上進(jìn)、有獨(dú)立思想和主見的人相處，因為他們身上有很多我欠缺的閃光點(diǎn)。偶像，其實就是我們喜歡或者希望自己長成的樣子，只是這個樣子出現(xiàn)在了別人身上。至于運(yùn)動，我偏愛瑜伽和長跑等，雖然為了保持健康，但更多地是為了保持身材，想要在自己滿意的狀態(tài)下投入到其他事情中去。接著是個性特點(diǎn)和人際關(guān)系。這與我初中三年的轉(zhuǎn)變有很大的關(guān)系。初中時，經(jīng)過我同意，父母把我送到了市區(qū)的私立學(xué)校，當(dāng)時我一個禮拜只能回家一次，對于一個習(xí)慣了每天回家的人來說，這算是獨(dú)立的開始。剛開始進(jìn)入新環(huán)境時，我想要證明自己的優(yōu)秀和高調(diào)，結(jié)果卻被排擠和孤立。我開始自我安慰，但最終只是難過地給家里打電話哭泣。那時，我明顯地感受到了世界的惡意和拋棄。在上初中之前，我一直被寵愛著，覺得自己是中心，但離開家后，我卻被周圍的同學(xué)排擠和惡言相向。我承認(rèn)，那時我曾經(jīng)自暴自棄，成績下滑，沒有朋友，父母責(zé)備我擔(dān)憂我……但幸運(yùn)的是，在那個時候，還有人沒有放棄我，他們勸導(dǎo)我，告訴我如何改變。我選擇聽從他們的'建議，開始了改變。然而，當(dāng)我付出了努力卻沒有得到他人回應(yīng)時，我覺得自己很委屈，心里充滿了很多“為什么”。但幸好，我堅持了下來，后來我明白了，沒有人會拒絕真誠的善意。只要我真心付出，就無所謂是否有回報，因為并不是每個人都答應(yīng)過要公平交換。那個時候，我開始明白，在與他人相處的過程中，需要扮演不同的角色。我相信“想要別人怎么對待你，先要怎么對待別人”的道理，并一直堅守至今。如今，我能夠輕松地與他人相處，有了自己的固定的朋友圈，與其他朋友友善地交往。我可以自如地應(yīng)對與他人的關(guān)系，我一直以為這是我曾經(jīng)改變的結(jié)果。我也感激那個時候努力改變的自己。每一段經(jīng)歷都有它必須發(fā)生的原因，至于經(jīng)歷后的結(jié)果是否讓將來的自己滿意，那取決于當(dāng)時自己的選擇。接下來是親情。我覺得我很幸運(yùn)，盡管小時候覺得父母很嚴(yán)厲，總覺得他們對我各種挑剔。我經(jīng)常和父母吵架，哭鼻子，討厭被他們約束和控制，總覺得自己沒有選擇的權(quán)利。但現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢習(xí)慣了，也發(fā)現(xiàn)正是因為父母的控制才讓我擁有了現(xiàn)在的特性。隨著年齡的增長，我越來越明顯地感受到父母對我的關(guān)心和不舍。父母的關(guān)系也很和諧，他們樂于溝通，也懂得適時地開些小玩笑。總之，家里沒有讓我覺得有負(fù)擔(dān)，也沒有給我留下什么陰影。和睦的家庭應(yīng)該算是支持我默默前行的動力吧。最后是我的人生觀和態(tài)度。我認(rèn)為每個人都應(yīng)該有自己喜歡并愿意追求的東西。我曾經(jīng)有過幾個夢想，雖然最終都破滅了。我無法說清楚是因為我堅持不夠還是因為它們只是一時的興起。不管怎樣，我沒有實現(xiàn)它們，也不知道這對我是好是壞。在我最愛做夢的時候，我最大的收獲是那個陪伴我走過的人。他知道我做過的每一個夢，在我固執(zhí)地堅持的時候給我力量，在我不再做夢的時候仍然相信我是可以的。他讓我覺得事情可以很樂觀，人生應(yīng)該如此。雖然我還沒有明顯感受到生活的壓力，不知道將來會有多少困難等待著我，但我希望自己能成為一個樂觀、有憧憬、陽光向上的人。人生是屬于自己的，但我們需要珍惜身邊陪伴的人，需要愛和支持，無論是對自己還是對他人。最后，我想總結(jié)一下。所有的經(jīng)歷都在不斷地教會我愛和被愛，無論是哪種愛，我們都要學(xué)會并接受它們。我希望在新的一年里，我能變得更加強(qiáng)大，讓自己滿意。心理健康調(diào)查報告10我們的宣傳材料圍繞老年人普遍遇到的孤寂、與子女的關(guān)系及其老年人再婚問題提出了切實可行的解決辦法，引起了老年人的'一致歡迎與好評。山東師范大學(xué)心理學(xué)院黎明星社會實踐隊走進(jìn)__市體育館走訪晨練老人7月20日，根據(jù)社會實踐活動計劃安排，山東師范大學(xué)心理學(xué)院黎明星社會實踐隊來到__市體育館，與正在散步、鍛煉的老年人進(jìn)行座談，調(diào)查了解老年人當(dāng)前的心理健康狀況。這些老年人鶴發(fā)童顏、性格開朗，對實踐隊員的到來表現(xiàn)出濃厚的興趣。實踐隊員與老人們親切交談他們的日常生活情況，與兒孫的關(guān)系，家庭是否寬裕等。趁此機(jī)會，同學(xué)們借助專業(yè)優(yōu)勢向他們宣傳基本的心理知識，并向他們介紹老年人的孤獨(dú)感怎樣消除等宣傳資料。黎明星社會實踐隊的宣傳材料圍繞老年人普遍遇到的孤寂、與子女的關(guān)系及其老年人再婚問題提出了切實可行的解決辦法，引起了老年人的一致歡迎與好評。這些老年人飽經(jīng)滄桑，人生經(jīng)驗極為豐富，他們對山東師大同學(xué)們的這次活動給予了高度評價。并且認(rèn)為現(xiàn)在人們的心理狀況存在這樣那樣的問題，急需專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予疏導(dǎo)。對此，這些老年人希望大學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，將來用自己的知識報效社會，使人們的身心得到健康發(fā)展。心理健康調(diào)查報告11學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到未來國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。①國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況，在本學(xué)期末對全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：調(diào)查的設(shè)計：1)、時間：2)、地點(diǎn)：3)、對象;小學(xué)一六年級學(xué)生4)、方式：問卷一、調(diào)的項目及內(nèi)容按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復(fù)雜。同樣，了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調(diào)查中，我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認(rèn)識自我、良好的情緒、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。二、調(diào)查情況分析：以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。三、心理問題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。1)、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。另外，在一些家庭中，小學(xué)生長輩因自身的心理障礙，